PLANEADOR DE CLASE

COLEGIO INTEGRADO FRAY NEPOMUCENO RAMOS CODIGO: GA-100-28-06

Rionegro, Santander VERSIÓN: 1.0.2
FECHA: 1/18/2022
NIT: 800.012.640-8; DANE: 168615000262; Resolución Funcionamiento Nº 10551 de noviembre 19 de 2003 PAGINAS: 1 de 1

CONSECUTIVO DE PLANEADOR:
1 FECHA:

TIEMPO
GRADO: PERIODO:
(Semanas):
DOCENTE: AREA:
EJE CURRICULAR
/ COMPONENTES:
OBJETIVO
COMPETENCIA: APRENDIZAJ
E:
APRENDIZAJE:
(Matriz de EVIDENCIA:
referencia)
DBA Asociado:
DESEMPEÑO:
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO
MONENTO DESARROLLO (Horas)

● Motivación.
1. EXPLORACION ● Conformación de equipos de trabajo cooperativo y distribución de roles.
(Reconocimiento de ● Actividad integradora (Saberes previos, actividad de apertura).
saberes previos frente
En este momento es muy importante realizar una buena actividad de motivación que permita generar en los estudiantes una actitud de apertura hacia el nuevo conocimiento.
al eje temático y Igualmente, se realiza exploración de saberes previos y reconocimiento de expectativas de los estudiantes frente a los aprendizajes que se desean fortalecer y desarrollar.
objetivos de Se continua con la conformación de equipos integrados para el trabajo cooperativo y distribución de roles funcionales. Esto permite que se fijen parámetros de pactos de aula y de trabajo,
aprendizaje) reconocimiento de saberes previos desde todos los niveles.
Una buena alternativa es desarrollar juegos, dinámicas y adaptaciones didácticas de los mismos para explorar generalidades de los aprendizajes y motivación.
 PLANEADOR DE CLASE
COLEGIO INTEGRADO FRAY NEPOMUCENO RAMOS CODIGO: GA-100-28-06
Rionegro, Santander VERSIÓN: 1.0.2
FECHA: 1/18/2022
NIT: 800.012.640-8; DANE: 168615000262; Resolución Funcionamiento Nº 10551 de noviembre 19 de 2003 PAGINAS: 1 de 1

● Orientación de saberes
● Intuición, inferencia e interacción.
2.
ESTRUCTURACION En esta fase se recomienda realizar actividades de aprendizaje en las que se vinculan los participantes por medio de la evaluación formativa. Para lograr que todos ellos, trabajen juntos en una misma
(Conceptualización actividad de aprendizaje, que se desarrolla mejor a través del trabajo cooperativo, logrando de esta forma, más armonía y concentración. Además, se sugiere tener momentos diferenciados, para
frente al eje temático y atender la demanda cognitiva donde los estudiantes de un mismo grupo desarrollan actividades de acuerdo a su nivel, lo cual permite fortalecer el trabajo cooperativo e individual y además hacer un
objetivo de seguimiento al proceso evaluativo.
aprendizaje) Aquí es importante reconocer lo intuitivo es visto como medio, desde y para el aprendizaje, para el desarrollo de la actividad creadora- exploradora desde el asombro y el descubrir, promoviendo a
su vez la autonomía, la cual permite "hacerse dueño de..." para asumir responsabilidades y participar de manera activa de su formación desde el ser para ser y hacer. En consecuencia, la intuición
converge con la autonomía cuando el sujeto "redescubre" por sí mismo a través de su experticia con este elemento, la intuición.

● Movilización metacognitiva
● Trabajo con la familia
3. PRACTICA > TRABAJO INDIVIDUAL
(modelación frente al
eje tematico y objetivo Desde esta perspectiva, el trabajo de práctica o ejercitación debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a reforzar aprendizajes, movilizar cognitivamente y generar posturas críticas a partir de las
de aprendizaje) mismas.
En esta fase también se planean momentos para la participación de los padres de familia o acudientes en actividades que motiven el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Finalmente, se necesita evidenciar la evaluación formativa en cada paso.

4. TRANSFERENCIA ● Uso adecuado del material de apoyo

(acciones de > TRABAJO EN GRUPO
aprendizaje según el Es importante que en esta parte el docente propenda para hacer uso pedagógico de los materiales, es decir, que los estudiantes eviten transcribir lo que tienen en los libros o las guías en sus
uso de materiales cuadernos.
educativos y el Por ello, tanto el docente como el estudiante, deben aprender a usarlas, ello en concordancia con lo propuesto desde diferentes instrumentos de evaluación formativa.
objetivo de En este momento es importante que se genere un proceso mayéutico en el que el docente invite a no dar respuestas, sino que se generen inquietudes en los estudiantes, para que lleguen por medio de
aprendizaje) los procesos a las respuestas.

5. VALORACION
(Momentos ● Seguimiento permanente y regulación.
intermedios y de ● Autoevaluación, evaluación, heteroevaluación.
cierre significativo La evaluación es formativa basada en la autoevaluación, evaluación y heteroevaluación que ha permitido crear desempeños, niveles de desempeños correspondientes al decreto 1290 y a la
para comprobar si se generación de estrategias de permanencia escolar.
estan alcanzando o se Se hace un monitoreo permanente por medio de la observación directa, seguimiento permanente de los aprendizajes, regulación de los mismo e identificación de los retos esperados desde lo
cumplieron los conceptual, actitudinal y procedimental.
objetivos de Aquí se recomienda hacer también una mirada desde afuera para reconocer otro tipo de dinámicas y monitoreo de los avances en los aprendizajes.
aprendizaje)

MATERIALES:
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OBSERVACIONES:

REFERENCIAS: