Agenda para REUNION EL 23 de noviembre

• 1.-Bienvenida, dudas, inquietudes sobre evaluación

• Formato de evaluación : COMUNICACIÓN Y PARTICIPACION SOSTENIDA; COMUNICACIÓN INTERMITENTE Y
BAJA PARTICIPACION EN ACTIVIDADES PROPUESTAS POR EL PROFESOR; COMUNICACIÓN PRACTICAMENTE
INEXISTENTE

• REPORTE DE LOS ALUMNOS QUE NO ENTREGAN EVIDENCIAS BUSCAR EL MEDIO O FORMA PARA HACER
LLEGAR LOS TRABAJOS.
• Apertura de Plataforma 20 Noviembre 13DPR2355O Y CONTRASEÑA ES RAMB590917 VERIFICA MARTIN
• PLANIFICACION DE LAS FICHAS ENVIAR EN DOMINGO ENVIAR EVIDENCIA UNA DIARIA PARA REPORTAR A
SUPERVISION
• PARTICIPACION SOCIAL: LOS COMITES DE HIGIENE ERAN 2º DE PRIMERO AHORA SON SEGUNDO GRADO
• CURSO EN DICIEMBRE A INSCRIBIRSE DE 4 A 6 DE LA TARDE
• ASUNTOS GENERALES:
EVALUACION A LA MODALIDAD A
DISTANCIA
¿QUÉ ES
EVALUAR?

¿A QUIÉN ¿CUÁLES SON

EVALUAR ? LOS OBJETIVOS?
 El modelo de evaluación de desempeño en la modalidad
a distancia partirá de los siguientes objetivos:
• Centrarse en evidencias para evaluar el cumplimiento
• Garantizar la validez de los referentes, procesos, instrumentos y
resultados de la evaluación del cumplimiento
• Derivar estrategias, en función de sus resultados observables
• Establecer criterios en función de los niveles de desempeño
obtenidos en la evaluación QUE LOS CONOZCA EL ALUMNO
• Considerar el contexto en el que se desarrolla la práctica docente
para mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la
educación y el desarrollo integral de los educandos
 MOMEMTOS DE
Evaluación • Línea de base,
DIAGNOSTIC inicio para el
desarrollo de
LA EVALUACION
A la competencia

•
Evaluación • Centrada en el
FORMATIV proceso

A:
• • Centrada en el
resultado. •
Evaluación Implícita Centrada
en la identificación
Sumativa constante
 La evaluación del
Orientaciones
aprendizaje debe
adaptarse a las
circunstancias
Pedagógicas
actuales.

5.-Dejar abierta la posibilidad de

2.- Colocar en primer lugar su
recuperar a quienes , hasta el
gran finalidad la de aportar
momento no establecen
información para mejorar de
comunicación con el docente y
la acción educativa .
directivo.

3.- Se trata de
4.- Incentivar a quienes
reconocer el esfuerzo
se relacionan
de los alumnos y
esporádicamente o
familias que
como pueden entregan
mantienen un vinculo
trabajos
constante
Dar prioridad a Orientaciones
la función
formativa de la
evaluación

La información obtenida mediante la evaluación es la

base para identificar y modificar aquellos aspectos del
proceso que obstaculizan el logro de los propósitos
educativos; ello implica pasar a 2º. Termino la asignación
de calificaciones, inclusive como medio de presión, que
suele ser predominante en la tradición escolar.

2.-Indagar en diversas fuentes para

obtener información sobre el
aprendizaje y emplear estrategias
complementarias
 Opinión de los
alumnos sobre sus
propios aprendizajes
autoevaluación,
Tareas y actividades sobre los
aprendizajes esperados
Coevaluación: Así como la opinión de las encargadas a las niñas, o niños
madres, padres o tutores y quienes en la realizadas y entregadas por
medida de sus posibilidades, han medios digitales, o impresos
asumido un rol muy activo en el proceso
educativo de los educandos.

Saberes adquiridos durante la contingencia sanitaria, que no se

consignan explícitamente en el programa de estudios pero no
constituyen aprendizajes relevantes para la vida. Estos saberes,
pueden ser obtenidos mediante narraciones orales de
experiencias.
Valorar los avances a partir de los puntos de partida
de cada educando realizando una Evaluación justa
toma como parámetro el punto de partida de
alumnos, antes de la intervención pedagógica , y no
solo el resultado final esperado

Así se consideran como positivos los avances

parciales, aun cuando no se alcanzará el resultado
ideal. En particular debe ser reconocido, el esfuerzo
de los estudiantes, en acciones promovidas por el
docente en la estrategia de APRENDE EN CASA II, o
en aquellas emprendidas por propia iniciativa.

Considerar las condiciones específicas en las que se

desenvuelve cada educando en el periodo de
contingencia sanitaria
El propio ALUMNO se califica, en pos de
TIPOS DE
desarrollar un criterio de honestidad y
autocrítica,
PAPEL DE LA FAMILIA
EN EL APOYO que
EVALUACION
responda a la tarea del
análisis.

AUTOEVALUACION
COEVALUACION
HEREROEVALUACION

EL DOCENTE cuestiona respecto al

desarrollo de su trabajo en cuanto a la
metodología cómo se le facilito o dificultó
las actividades del plan de reforzamiento
para lograr el aprendizaje, ACTUACIÓN de
apoyo como se le atendió al alumno para el
rendimiento.
 Conceptos: Contenidos, temas
Evidencias de específicos preguntas orales
evaluacion
Procedimientos: Habilidades y destrezas.
Cálculo mental, razonamiento visual,
razonamiento lógico, Analogías,
razonamiento verbal

Actitudes y valores. Estilo de aprendizaje

Conductas específicas y valores
 Estrategias de evaluación
• Matriz de verificación.
• Registros anecdóticos.
• Observación indirecta a Producciones escritas y gráficas.
• Proyectos colectivos de búsqueda de información.
• Identificación de problemáticas y formulación de alternativas de
solución.
• Esquema ( Cuadro Sinóptico)y Mapas Semánticos, Conceptuales y
Mentales.
• Registro y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en las
actividades.
• Portafolios y carpetas de experiencias
• Pruebas escritas y orales.
 Formato para evaluar evidencias
ESPAÑOL CONCEPTUAL 4º. PROCEDIMIENTAL ACTITUDINAL

Referentes Expone la
paráfrasis o
resumen de
Escribe
narraciones
de refranes
Escribir
un
instructiv
Realizar
una
entrevista
Leer
Poemas
en voz alta
Analizar la
información
de
Escribir notas
enciclopédicas
para su consulta
INVESTIGACION con
un adulto de
refranes,
MAPA CONCEPTUAL
Resumen paráfrasis
Entrego a tiempo Presentación del
trabajo con limpieza
un tema de con o para para con productos
interés adjetivos y elaborar ampliar entonación para
investigación en
adverbios manualid informació favorecer el fuentes
ades. n consumo bibliográficas,
responsable

BENITEZ/NABOR*MONSERRAT

CAMARGO/MORAN *KEVIN

CONTRERAS/NAZARIO*DIANA YARETZI

GONZALEZ/MARTIN*CRISTIAN ALEXANDER

GUTIERREZ/HERNANDEZ*SEBASTIAN
Artículo 9. Periodos de evaluación y comunicación de resultados. Los Docentes responsables de registro asentarán sus valoraciones en la Boleta de Evaluación y
comunicarán los resultados a las familias en cada uno de los tres periodos del ciclo escolar correspondiente, conforme se indica en la siguiente tabla:

La comunicación a las madres y padres de familia o tutores de los resultados de las evaluaciones parciales, y la entrega de la Boleta de Evaluación
al final del ciclo escolar, no limita su derecho a informarse sobre el desempeño y desarrollo de sus hijos o pupilos en cualquier momento.
Tampoco limita a los docentes y directivos para convocar a los padres de familia o tutores a la escuela cuando lo consideren necesario.

PERIODOS DE EVALUACIÓN REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

PRIMER PERIODO: El ciclo escolar comienza el 24 de
agosto y finaliza el 30 de noviembre 2020. 13 de
noviembre descarga administrativa valorar las
evidencias del periodo
SEGUNDO PERIODO
Comienza el 1 de diciembre y hasta el 26 de marzo; 12
de Marzo descarga administrativa; Luego vacaciones
DE LA EVALUACIÓN
Los últimos cuatro días hábiles del mes de
noviembre. 25,26,27, y 30 periodo para la entrega
de boletas de evaluación a las madres, padres de
familia y tutores.
El 23, 24, 25 y 26 de Marzo, periodo para la entrega
de boletas de evaluación a las madres, padres de
familia y tutores; luego vacaciones de primavera.

TERCER PERIODO Los últimos cuatro días hábiles del ciclo escolar 5,6,7
Comienza el 13 de abril y finaliza el 28 de junio y 8, periodo para la entrega de boletas de
descarga administrativa; evaluación a las madres, padres de familia y
tutores;
CRITERIOS PARA EVALUAR A DISTANCIA EN EL PERIODO DE
CONTINGENCIA
COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN INTERMITENTE COMUNICACIÓN CAUSAS
PARTICIPACION Y BAJA PARTICIPACION EN PRACTICAMENTE LOS NIVELES REFERIDOS DE COMUNICACIÓN Y
SOSTENIDA ACTIVIDADES PROPUESTAS POR INEXISTENTE PARTICIPACION SE DEBEN EN GRAN PARTE:
EL PROFESOR

SEGUIMIENTO DE LA SEGUIMIENTO OCASIONAL DE LA SIN POSIBILIDAD DE A LAS DIVERSAS CIRCUNSTANCIAS FAMILIARES QUE
PROGRAMACION DE PROGRAMACION APRENDE EN DAR SEGUIMIENTO VIVEN, MISMAS QUE SE EXPRESAN EN DESIGUALDAD
APRENDE EN CASA II POR CASA II, COMUNICACIÓN AL PROCESO DE CONDICIONES MATERIALES PARA EL ESTUDIO EN
ALGUN MEDIO, ESPORADICA ENTRE EL DOCENTE EDUCATIVO DE LOS CASA, TALES COMO EL ACCESO A DISPOSITIVOS
COMUNICACIÓN Y EL ALUMNO Y ENTREGA ALUMNOS TECNOLOGICOS, LA CONECTIVIDAD Y LA DISPOSICION
CONTINUA ENTRE PARCIAL DE TRABAJOS DE ESPACIOS ADECUADOS EN EL HOGAR. ASI MISMO
DOCENTE Y ALUMNO, ENCARGADOS INFLUYEN EN ESOS NIVELES DE VINCULACION
PARTICIPACION EN FACTORES DE OTRO ORDEN, COMO EL TIEMPO
SESIONES, Y DISPONIBLE DE PADRES POR SU TIPO DE TRABAJO,
REALIZACION DE LAS LAS RELACIONES INTRAFAMILIARES DE NO EXISTIR UN
ACTIVIDADES AMBIENTE FAVORABLE, FALTA DE INTERÉS O
DIDACTICAS INDICADAS DISPOSICIÓN DE LOS ADULTOS PARA ACOMPAÑAR A
SUS HIJOS EN EL ESTUDIO POR EL NIVEL DE
COMPRENSIÓN QUE POSEEN SOBRE LOS
CONTENIDOS CURRICULARES.
DIAGNOSTICO DEL SISTEMA DE ALERTA
TEMPRANA

REPORTE DEL SISAT 2020

180

160 154 153

140

120
120

100 92

80
65
59
60

42 42
40 35

20

0
LECTURA ESCRITURA CALCULO

Series1 Series2 Series3

GUIA DE
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBSERVACION
LOGRADO 3 EN PROCESO 2 NO
LOGRADO
Avances en el proceso de la lectura
Mejora de la ortografía
Redacción correcta
Utilización de operaciones básicas
Resolución de problemas
Procesos de investigación
Análisis y síntesis
ARGUMENTACION

Porcentaje de alumnos que se Porcentaje de alumnos que NO se

fortalecieron con el APRENDIZAJE fortalecieron con el APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO EN CALCULO
MENTAL
• ✓ Trabajar diariamente operaciones básicas.
• ✓ Sección de sabías qué, para reforzar habilidades matemáticas
• ✓ Diseño de un problemario.
• ✓ Proponer proyectos donde tengan que resolver problemas de la
vida cotidiana.
• ✓ Desafíos matemáticos
• ✓ Juegos matemáticos
• ✓Ludoteca interactiva de matemáticas
• ✓ Revisión de estrategias de resolución de problemas
• ✓ Realización de transferencias
Categorización MUY BUENO
(Desempeño máximo
COMUNICACIÓN Y El estudiante mostró gran
PARTICIPACION entusiasmo y se centró en la
SOSTENIDA . actividad; se mostró
colaborativo
Preparación del Contó con el material
trabajo suficiente para el desarrollo de
la actividad y se involucró en
los procesos previos
Material de apoyo y/o Su material de apoyo es muy
ambientación bueno; se observa una
excelente relación entre el
material de apoyo, la
ambientación y el trabajo
Escritura/Vocabulario El estudiante utiliza de manera
adecuada el vocabulario
técnico y emplea palabras
nuevas acordes al tema que se
desarrolla
Contenido Toda la información que se
presentó en la actividad es
correcta y responde a las
características solicitadas
BUENO (Desempeño
alto)
El estudiante mostró
entusiasmo en el desarrollo de
la actividad; colaboró cuando se
le solicitóEscritura/Vocabulario
Le faltaron algunos materiales,
pero solucionó el problema de
último minuto, poniendo en
juego la creatividad
Su material de apoyo y
ambientación es bueno; sin
embargo, la disposición de los
mismos, no es la correcta
El estudiante utiliza algunas
palabras nuevas y define las
palabras que no son familiares
para el auditorio
Entre el 98% y el 90% de la
información presentada es
correcta
SUFICIENTE
(Desempeño medio)
El estudiante trabajo, pero
perdió la concentración y/o
mostró frustración. No
distrajo a otro, pero no
colaboró
Sólo cumplió con la mínima
parte de materiales, a pesar
de haberse involucrado en el
proceso previo
Su material de apoyo y/o
ambientación fue poco, no
se observó una relación
directa con el trabajo
El estudiante trata de utilizar
palabras nuevas, pero utiliza
algunas de manera
incorrecta
Hay datos incorrectos en la
presentación de la actividad;
entre el 89% y el 80% de la
información es correcta
INSUFICIENTE
(Desempeño bajo)
El estudiante con frecuencia
perdió la concentración o se
frustró y distrajo a otros
compañeros
No cumplió con los
materiales necesarios para la
actividad y su desempeño
previo fue insuficiente
No presentó material de
apoyo y su ambientación no
tuvo relación con el trabajo
presentado
El estudiante no incorpora
vocabulario nuevo
Menos del 79% de la
información presentada es
correcta
 MEDIOS ELECTRONICOS CON QUE CUENTAN LOS ALUMNOS
Chart Title

Pago por megas

Ningún medio electrónico

CORREO ELECTRONICO

TELEFONO

FACEBOOK

WHATSAPP

INTERNET

CELULAR

TABLETA

COMPUTADORA

TELEVISION

0 50 100 150 200 250 300

Valoración inicial
indicadores Niveles de observación
No se Se observa Se observa
observa en proceso 3 PUNTOS
1 PUNTO 2 PUNTOS
1.-Responde por su comportamiento sin buscar justificaciones.
2.-Respeta a sus acompañantes, evitando dirigirse a ellos de forma inadecuada.
3.-Es puntual en la realización de sus actividades y en la entrega de sus trabajos.
4.-Acata las indicaciones de su profesores y familiar de apoyo.
5.-Sigue instrucciones de manera correcta y responsable
6.-Es honesto y responsable; evita copiar, difamar y mentir
• II. En la educación primaria
• a) Para las asignaturas que conforman el componente curricular Campos de Formación
Académica y las áreas de Artes y Educación Física del componente curricular Áreas de
Desarrollo Personal y Social las calificaciones se expresarán en números enteros en una
escala de 5 a 10, con la excepción señalada en el inciso c) siguiente, y los promedios con un
número entero y un decimal.

• b) La calificación de 5 es reprobatoria. Las calificaciones de 6 a 10 son aprobatorias.

• c) En primero y segundo grado de primaria la escala de calificaciones será de 6 a 10.

•
• d) Los clubes del componente curricular Ámbitos de la Autonomía Curricular y el área de
educación socioemocional del componente curricular Áreas de Desarrollo Personal y Social
serán objeto de evaluación continua por parte de los docentes de primaria o tutores de
grupo de secundaria, y las observaciones se comunicarán en el momento oportuno a
cada estudiante y a las madres, padres de familia o tutores, en forma oral o por escrito,
sin utilizar valores numéricos. Estas valoraciones no se consignarán en la Boleta de
Evaluación.
• Por la pandemia de covid-19, la Secretaría de Educación Pública (SEP)
es consciente de que no todos los estudiantes están aprendiendo al
mismo nivel, por lo que emitió una serie de consideraciones para
evaluar a los alumnos en la educación a distancia. La SEP estableció
tres niveles de comunicación y participación de los estudiantes con
docentes a través de las "Orientaciones pedagógicas y criterios para la
evaluación del aprendizaje para la educación preescolar, primaria y
secundaria en el periodo de contingencia sanitaria generada por el
virus SARS-coV2 (covid-19) para el ciclo escolar 2020-2021". 1.
Comunicación y participación sostenida: comunicación continua entre
el https://www.mediotiempo.com/otros-mundos/sep-pone-flexible-
criterios-evaluacion-ciclo-escolar-2020-2021
• Dar prioridad a la función formativa de la evaluación.
• * Emplear estrategias complementarias para el aprendizaje.
• * Valorar los avances a partir del contexto particular de las y los
estudiantes.
• * Considerar las condiciones específicas en las que la emergencia
sanitaria afecta a cada alumna y alumno.
• * Asignar calificaciones sólo en los casos donde el personal docente
tenga certeza de las condiciones de salud, accesibilidad y
acompañamiento de sus estudiantes.
https://www.mediotiempo.com/otros-mundos/sep-pone-flexible-
criterios-evaluacion-ciclo-escolar-2020-2021