NOS ORGANIZAMOS
REFLEXIONES GENERALES:
La llegada a una nueva aula constituye para todos los escolares
una experiencia que les provoca ansiedad y temor. Las niñas y
los niños pequeños, tienen una inseguridad especial generada
por las ideas previas que han construido acerca de la escuela,
así como por las informaciones que los hermanitos y los padres
hacen de ella.
Para algunos de ellos ésta será la primera vez que se acercan a
un salón de clase, mientras que para otros este acercamiento
será un nuevo intento por aprender, en el cuál influirán las
dificultades que vivieron en sus experiencias escolares
anteriores.
Por ello es necesario que las niñas y los niños reciban una cálida
bienvenida que les permita sentirse aceptados y valorados en su
esfuerzo y adquirir la seguridad y confianza de que en el aula se
hará realidad lo que ellos esperan. Además de que se sientan
interesados en el trabajo escolar; debe permitírseles anticipar su
participación en el aula y el sentido del trabajo.
En todos los grupos existe diversidad, conformada por personas
con distintos nombres, ideas, edades, género, estrategias de
aprendizaje, costumbres, formas de hablar y hasta en algunos
casos, lenguas. Esta diversidad es una riqueza para el
aprendizaje y no un impedimento, por lo que hay que promover la
expresión de la propia identidad y el encuentro con otras y otros
para enriquecerse con ellas.
DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
Por otro lado participar en la organización del aula, en el
acomodo de libros, materiales y en la instalación de los
“Rincones” del aula permite a niñas y niños sentirse integrados a
su grupo. Gracias a estas actividades el alumnado en su totalidad
desarrolla un sentido de pertenencia al estar involucrados en las
actividades cotidianas.
A partir de esta participación, igual podrán trabajar de manera
responsable en el mantenimiento del orden de su salón. Este
Proyecto te puede servir para conocer, organizar y sistematizar la
información necesaria al inicio del año escolar y planear la
obtención de los recursos necesarios para tu trabajo.
Recuerda que durante estos primeros días vas a elaborar el
Diagnóstico de tus alumnos y tendrás que realizar las entrevistas
con sus padres.
Este Proyecto parte de la necesidad de integrar a las niñas y
niños al grupo, a través de juegos y actividades que
permiten saber quiénes asisten al aula, qué edad aproximada
tienen, qué les gustaría hacer juntos y qué esperan aprender
en la escuela, así como planear grupalmente las actividades
que se realizarán todos los días.
También te ayuda a planear junto con tus alumnos y
alumnas, la organización física del aula: adaptar los
espacios escolares, determinar su uso, solicitar materiales y
recursos necesarios para su acondicionamiento.
1
 ESQUEMA DEL PROYECTO

¿Qué preguntamos? ¿Con qué actividades respondemos? ¿Qué materiales usamos?

INCIAMOS EL PROYECTO
¿Quiénes venimos a la escuela? Quién es quién  Tarjetas con nombres, cartoncillo
(1°, 2º y 3er ciclos)
LO QUE YA SABEMOS
¿Cuántas niñas y niños formamos el grupo? Las manitas pintadas  Pintura vinílica, hojas de papel, cartoncillo
(1°, 2º y 3er ciclos)
El que no se junta, pierde
(1°, 2º y 3er ciclos)
¿Cómo sabemos quién vino a la escuela? Hacemos una lista  Tarjetas, cartoncillo, cinta adhesiva
(1°, 2º y 3er ciclos)  Fichero de Español SEP 1° grado. Fichas
3, 9, 40 y 52
Mi tutor me ayuda a descubrir mi nombre  Lista de asistencia.
(1°, 2º y 3er ciclos)  Fichero de Español SEP 1° grado. Ficha 7
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
¿Cómo nos podemos identificar? Hacemos nuestra credencial  Credencial para votar, la de la SEP u
(1°, 2º y 3er ciclos) otras; tarjetas o cartoncillo, colores, regla.
 Libro de Español SEP 1° Recortable
(Credencial)
¿Cómo organizo mis documentos? Elaboramos la carpeta  Cartoncillo, pegamento, listón o estambre
(2º y 3er. ciclos)
¿Cómo reconozco mi credencial? Credencial perdida  Credenciales de cada niña y niño
(1er ciclo)
¿Qué documentos necesito tener en la Nuestros documentos  Fotostática de un Acta de Nacimiento,
escuela? (1°, 2º y 3er ciclos)  Fichero Español, SEP 4°. Ficha 22
 Español Actividades SEP 3°. Página 73
 Cojín de tinta y formato de acta de
nacimiento
¿Con qué materiales contamos? Libros y materiales del aula  Libros SEP, acervo de Rincones de
(1°, 2º y 3er ciclos) lectura, todo tipo de revistas, periódicos y
material escrito que exista en el aula.
 Libro de Español SEP 5º páginas 12, 13 y
14
¿Cómo mantenemos ordenada la Biblioteca Reglamento de la Biblioteca  Libro de Español SEP, 5º páginas 14 y 15
del salón? (1°, 2º y 3er ciclos)

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 2

¿Qué vamos a hacer todos los días?
¿Cómo repartimos el trabajo en el aula?
¿En qué nos tenemos que poner de acuerdo El reglamento del salón
en el aula?
¿Cómo podemos organizar el salón?
ALGO PARA LA COMUNIDAD
¿En qué nos puede ayudar la comunidad Los cambios necesarios
para mejorar el aula?
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
¿Quieren conocer nuestra aula?
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Qué aprendimos?
Nuestro horario
(1°, 2º y 3er ciclos)
Las Comisiones
(1°, 2º y 3er ciclos)
(1°, 2º y 3er ciclos)
Arreglemos el salón
(1°, 2º y 3er ciclos)
(1°, 2º y 3er ciclos)
Presentación del salón
(1°, 2º y 3er ciclos)
La revisión del trabajo
(1°, 2º y 3er ciclos)
 Fichero Español SEP 1º, ficha 1
 Fichero Español SEP 5º, ficha 5.
 Fichero Español Sep 6º, Ficha 5.
 Cartoncillo, plumones, crayolas
 Documento Modelo de Escuelas de
Tiempo Completo
 Cartoncillo y plumones
 Libro de Español SEP 5°, páginas 14 y 15
 Cartoncillo
 Tarjetas y colores
 Todos los materiales elaborados
 Portafolios o Carpetas de cada niña y
niño

TIEMPO APROXIMADO DEL PROYECTO:

UNA A DOS SEMANAS

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 DESARROLLO DEL PROYECTO

Actividades Competencias e indicadores Para escribir los

por Ciclos Indicadores
INICIAMOS EL PROYECTO

¿Quiénes venimos a la escuela?

Todos Quién es quién

Considerando que el punto de partida del trabajo en el aula es la integración de COMUNICACIÓN

las niñas, niños y maestra (o) que trabajará con ellos, la primera actividad es de Competencia 4
presentación. Escucha y entiende comentarios
e indicaciones y argumenta sus
Para esta actividad prepara un cartel que diga “Bienvenidos” ideas cuando participa en
Preséntate ante tus alumnas y alumnos, situaciones comunicativas.
Página 39
Explica de dónde vienes,
Ciclo Indicador Página
Por qué eres maestra (o), 1° 1 45
Platícales alguna anécdota o comentario que te parezca importante. 2° 1, 1.1, 2 45
3° 1 45
Luego, pídeles que cada niña o niño digan su nombre. Con el objeto de ayudar a que todos se
aprendan los nombres de todos, proponles jugar el Juego de “Quién es quién” Niñas y niños
se colocan en círculo de tal forma que puedan verse unos a otros. La primera niña o niño dice
su nombre. El siguiente dice su nombre y el de la niña o niño que se presentó antes que él.
Quien sigue dice su nombre y el de los dos anteriores. Así continúan hasta terminar con todos
los nombres de los participantes. Cuando algún integrante olvide uno de los nombres, se
vuelve a empezar a partir del individuo que se equivocó.
 En el caso de 1er grado puede jugarse una versión más sencilla del juego, cada niño sólo
dice su nombre y el del anterior. COMUNICACIÓN
Competencia 9
El juego de "Quién es quién" se puede variar incluyendo tarjetas con los nombres de los Revisa, corrige y enriquece sus
escritos para mejorarlos.
niños. Página 40
Otro juego para los nombres puede ser: “La rueda de San Miguel” Ciclo Indicador Página
1° 1,2 51
Posteriormente se propone que las niñas y niños escriban su nombre en una tarjeta, a fin de 2° 1, 2, 2.1, 51
2.2
reconocer uno de los elementos fundamentales de la identidad, que es el nombre propio. A 2° 1, 2, 2.1, 51
todos los que aún no saben leer y escribir, tú o los otros alumnos les escriben sus nombres en 2.2
una tarjeta. Se debe escribir con letra clara de un solo color y con la inicial mayúscula.

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Ejemplo:
Alicia Felipe
COMUNICACIÓN
Pregunta a tu grupo: Competencia 2
 ¿Por qué es importante tener un nombre? Comprende y habla de manera
 ¿Para qué sirve tener un nombre? eficiente el español como
 ¿En qué documentos podemos encontrarlo? segunda lengua.
Página 39
Ciclo Indicador Página
Agrega a las respuestas de las niñas y niños, que el nombre identifica a las personas y las 1º 1 43
distingue de otras. Por ejemplo: si decimos Juan, ese es el nombre con el que distinguimos a 2º 3 43
un niño de otro. Sin embargo, si nos encontramos a dos “Juanes”, lo que los distinguirá, 3er 3 43
serán sus apellidos, pues uno será Juan López y el otro Juan Pérez.

Con los niños de 2º y 3er ciclos se puede profundizar en lo que significan los apellidos. Explica
que los apellidos nos hablan de nuestros antepasados: padres, madres, abuelos, abuelas.
Como actividad posterior, los niños pueden investigar los nombres y apellidos de su mamá y
su papá. Los que lo deseen pueden indagar los de los abuelos.

Una vez terminado el juego, presenta el cartel de “Bienvenida” y pide a tus alumnos que
coloquen las tarjetas con su nombre.

Si tienes alguna niña o niño que habla en otra lengua diferente al español, pregúntale como
se dice “Bienvenidos” y escriban la palabra junto al cartel que tú hiciste.

LO QUE YA SABEMOS

¿Cuántas niñas y niños formamos el grupo?

Todos: Las manitas pintadas

COMUNICACIÓN
Esta Actividad permite integrar al grupo al reconocer a cada niña y niño a través Competencia 9
de su huella personal. Revisa, corrige y enriquece sus
escritos para mejorarlos.
Menciona al grupo que van a realizar el juego de: “Manitas pintadas” Para ello, prepara dos Página 40
colores de pintura vinílica y pide al grupo que elijan un color para las niñas y otro color para Ciclo Indicador Página
1° 1 51
los niños.

Cada niña y niño se pondrán el color de la pintura escogida, en la palma de la mano, para
luego imprimirla en una hoja de papel; menciónales que deberán escribir su nombre con

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 5

apellidos, con el objeto de identificar a quién pertenece cada huella.
LÓGICA MATEMÁTICA
Competencia 1
1 ciclo sólo escribe su nombre, quienes no puedan hacerlo, deberán pedir ayuda a un tutor
er
Comprende y aplica las reglas del
o copiarlo de una muestra que tú les escribas. (El tutor es un niño o niña con mayores sistema de numeración decimal.
conocimientos, que ya comprende lo que lee y que puede guiarlo en la actividad Página 59
encomendada) Ciclo Indicador Página
1° 3 y 3.1 61
2º 3 61
Dejen secando las huellas y pregunta a los niños:
¿Cuántas huellas de niña hay? ¿Cuántas huellas de niño hay? Espera sus respuestas y
permíteles contar si es que así lo desean. LÓGICA MATEMÁTICA
Competencia 9
Analiza, explica y utiliza la
Los más grandes escriben con letra los números. Es probable que se les dificulte
información obtenida de distintas
contar con las hojas revueltas. Entonces, sugiere juntar, por un lado, una columna con maneras y en distintas fuentes.
las huellas de niñas y otra, con las huellas de niños. Quedarán organizadas en una Página 60
gráfica como la siguiente. Ciclo Indicador Página
 Ana  Paco 1° 1y2 73
2º 1, 2 y 3 73
 Olga  Pepe
3er 1, 2, 3 y 4 73
 Tere  Juan
Niñas Niños COMUNICACIÓN
Competencia 7
Escribe los letreros con las palabras: Niñas y Niños. Descubre cómo se escribe y
utiliza la escritura para
comunicarse.
Analiza y compara con tus alumnos de 1er Ciclo estas palabras para que descubran que con el Página 39
cambio de una sola letra, esas palabras tienen un significado diferente. Ciclo Indicador Página
1° 2, 2.1, 2.2, 48
Se pueden también hacer otras preguntas, tales como: ¿Qué hay más, niños o niñas? 2.3, 2.4, 3,
4
¿Cuántos de más? ¿Cómo podemos encontrar la diferencia?
ACTITUDES Y VALORES PARA
También puedes organizar las huellas por tamaños o por las de los niños y las niñas que LA CONVIVENCIA
acaban de entrar a la escuela y los que ya estaban, con preguntas como: ¿Cuántos niños y Competencia 1
Construye una imagen positiva de
niñas acaban de entrar a la escuela? ¿Cuántos ya estaban? ¿De qué grado son? ¿Cuántos sí misma/o al reconocer su
niños y niñas hay con huellas grandes? ¿Cuántos son nuevos en el grupo? identidad cultural y de género y
promueve la convivencia basada
Se puede aprovechar la actividad para que los niños y niñas hablantes de otras lenguas, si los en el respeto y aceptación de las
diferencias.
hay, enseñen a sus compañeros cómo se dicen los números en sus propias lenguas.
Página 74
Ciclo Indicador Página
1° 1.1 75
2º 1.1 75
3er 1.1 75

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 6

 APRENDER A APRENDER
Todos El que no se junta, pierde Competencia 4
Planea, selecciona y utiliza
Este juego permite continuar explorando la composición del grupo y la diversos recursos y lenguajes
diversidad existente. También ayuda a desarrollar la habilidad para clasificar de para comunicar lo que sabe o ha
investigado acerca de un tema y
acuerdo a diversos criterios, como pueden ser las edades, el sexo, el ciclo en el evalúa su exposición.
que estudian o el lugar donde nacieron. Página 80
Ciclo Indicador Página
Propón a tu grupo el juego “El que no se junta pierde”. Este juego puedes realizarlo dentro o 1° 3 84
fuera del salón. Todos forman un círculo y estarán atentos a las instrucciones que tú digas. 2º 3 84
3er 3 84

En las órdenes mencionarás diversas formas de agrupación. Ejemplo: “Júntense los que LÓGICA MATEMÁTICA
hablan español”, “Júntense los de 1er año”, “Júntense las niñas”, Júntense los que ya habían Competencia 1
venido antes a esta escuela”. “Júntense los que tienen una prenda de vestir color rojo” Comprende y aplica las reglas del
sistema de numeración decimal.
Página 59
Después de cada orden y que se junten niñas y niños, pregúntales: Ciclo Indicador Página
 ¿Cuántos son? 1° 6 61
 ¿Hay más niñas o niños? 2º 6 61
3er 4 61
Las órdenes o instrucciones pueden ser más complejas, para los niños de los 2o y 3er. Ciclos,
como por ejemplo:
“Júntense los niños que nacieron entre el año de 1990 y 1993”
“Júntense los que nacieron en la última década del siglo XX”
“Júntense los que su nombre está formado por 3 sílabas”
“Júntense los que en su nombre hay acento escrito”

¿Cómo sabemos quién vino a la escuela?

Todos. Hacemos una lista

Conocerse y reconocerse cada día es una de las actividades que van integrando
a los miembros del grupo. Para ello es esencial elaborar la lista donde se valore
el papel del nombre escrito y dónde se registra la asistencia diaria.

Elabora la lista de tu grupo. Puede quedar elaborada con tarjetas donde cada niño o niña
dibuje su autorretrato. Para que tenga mayor parecido puedes pedirles que se vean en el
espejo y se dibuje; también pueden traer una fotografía de su casa.

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 7

Una vez que dibujaron su retrato, escriben sólo su nombre si son de 1 er grado y con apellidos LÓGICA MATEMÁTICA
los de 2º a 6º Competencia 2
Aplica diversas estrategias
para hacer estimaciones y
El nombre debe quedar con letras grandes y gruesas, mayúsculas y minúsculas, todas del cálculos mentales, al predecir,
mismo color. Las tarjetas deben colocarse de tal forma que exista suficiente distancia entre resolver y comprobar
unas palabras y otras, a fin de que los niños y las niñas que van a empezar a leer resultados de problemas
reconozcan bien su nombre. aritméticos.
Página 59
Se completa la lista con los números consecutivos y el nombre de los días de la semana. En Ciclo Indicador Página
caso de que haya niños hablantes de otras lenguas, pueden escribir el nombre de los días en 1° 1.1, 2, 4 63
2° 2, 4, 5 63
su lengua materna. 3° 1.1, 2, 4,5 63

Otra manera de elaborar la lista es considerando todos los días del mes.

Ejemplo:
LISTA DE ASISTENCIA: Mes: Año:
No Nombre Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
3 4 5 6 7 8 9
1 Sanjuana Garduño 
2 Jovita Gómez Soto 
3 Juan Gómez Soto 
4 Roberto Mina Soto 

El pase de lista es la primera actividad del día de trabajo.

Los primeros días, tú, o algún niño o niña, pueden pasar la lista, señalando dónde está LÓGICA MATEMÁTICA
escrito el nombre de cada quien, en el momento exacto de la lectura en voz alta. Competencia 3
Resuelve problemas utilizando
procedimientos concretos,
 En el caso de 1er grado tú pasas la lista y poco a poco les vas enseñando dónde está algoritmos convencionales y con
escrito su nombre. ayuda de la calculadora.
Página 59
Ciclo Indicador Página
Colocan una marca de asistencia en el renglón del nombre y abajo del día correspondiente.
1° 1, 2 65
2° 1, 2 65
Elaborar la lista por semana o mes, permite plantear al grupo las siguientes preguntas: 3° 3 65
¿Cuántos niños asistieron el lunes?
¿Cuántos el jueves?
¿Faltó alguien el viernes?
¿En qué día asistieron más niños?
¿En qué día asistieron más niñas?

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 8

¿En qué día asistieron menos?
¿Cuántos niños creen que vendrán el próximo lunes?
Los niños y las niñas de 2º. y 3er Ciclos pueden responder preguntas como:
¿Cuál es el promedio de asistencia diaria por semana? (El promedio se obtiene sumando la
asistencia diaria y dividiendo el total entre 5, que son los días que se asiste a la escuela en
una semana)
LUNES: Asistencia 10 alumnos
MARTES: Asistencia 9 alumnos
MIÉRCOLES: Asistencia 8 alumnos
JUEVES: Asistencia 10 alumnos
VIERNES: Asistencia 6 alumnos
TOTAL 43 ÷ 5 = 8
Promedio de asistencia a la semana = 8.6

¿Cuál es el promedio de asistencia diaria por mes? (El promedio se obtiene sumando la
asistencia diaria y dividiendo el total entre el número de días del mes en que se asiste a la
escuela)
¿Qué porcentaje del total de alumnos asistieron en un día? (Para obtener el porcentaje
multiplicas el total de alumnos que asistieron x 100 y lo divides entre el número de alumnos
del grupo)

Todos. Mi Tutor me ayuda a descubrir mi nombre

En esta actividad se busca que los niños y las niñas, con ayuda de un tutor o de
su maestro se fijen en algunas características para reconocer su nombre.
Para que niños y niñas que aún no saben leer y escribir, conozcan más de la lengua escrita,
pueden localizar diariamente su nombre y marcar su asistencia. Asigna un tutor a los niños
que lo requieran.
Dales las siguientes preguntas a los niños que serán los Tutores para que sepan cómo ayudar
a sus compañeros.
 ¿Con qué letra empieza tu nombre?
 ¿Con qué letra termina?
 ¿Qué otro nombre empieza igual que el tuyo?
 ¿Tu nombre es más largo o más corto que el de _________?
 ¿En qué te fijaste para reconocer tu nombre?

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 9

Coméntales que siempre que hagan una pregunta señalarán el nombre y esperarán con ACTITUDES Y VALORES PARA
paciencia la respuesta, si no la hay, entonces podrán ayudar, dándoles algunas pistas para LA CONVIVENCIA
Competencia 4
que pueda responder, como por ejemplo: Promueve la integración de
La primera letra de tu nombre es redondita, busca en el salón para que encuentres una todas/os a partir de la aceptación
parecida, o bien, puedes contar las letras, para que me digas cuál nombre es más largo. de las diferencias, así como la
solidaridad para realizar acciones
Solamente si los pequeños no dan ninguna respuesta, entonces los tutores dan la de beneficio colectivo.
información. Página 74
Ciclo Indicador Página
Para variar las preguntas se pueden utilizar las sugerencias del fichero de Español SEP 1° 1° 2, 2.1 78
grado, las fichas 3, 7, 9, 40 y 52. 2º 2.1 78
3er 2.1 78

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES

¿Cómo nos podemos identificar?
APRENDER A APRENDER
Competencia 3
Todos. Hacemos nuestra credencial Compara, selecciona y evalúa
diversas fuentes y formas de
La credencial es una identificación que señala que pertenecemos a un grupo. Es obtener información para conocer
necesario que las niñas y niños reconozcan su utilidad y aprendan a usarla. la realidad.
Página 80
Muéstrales que la credencial está firmada, tanto por el propietario, como por una autoridad Ciclo Indicador Página
que le da la validez oficial. Vean qué personas son las que firmaron esa credencial. 1° 1y2 83
2º 1y2 83
Pregúntales si creen que:
3er 1y2 83
 ¿Una credencial sin firma es válida?
 ¿Podemos estar seguros de que una credencial sin fotografía es de la persona que
nos la enseña? COMUNICACIÓN
Competencia 5
Pide que observen el siguiente modelo de credencial que habrás elaborado en grande: Lee diversos tipos de texto
utilizando diferentes estrategias
para comprenderlos.
Escuela: Página 39
Ciclo Indicador Página
Grado: 1° 1 46
Me llamo: 2º 1 46
Hablo en: 3er 1 46
Nací en:
Tengo años
Firma:

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 10

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 11
Se diseña la credencial entre todos, determinando la información que creen que deben
registrar. Discuten el tamaño, la forma y para qué van a usarla. COMUNICACIÓN
Competencia 1
 Si tienes 1er grado pide que los que ya saben escribir, ayuden a los que no saben. Se expresa con seguridad y
eficiencia en su lengua materna,
Cada niño elabora su credencial usando regla. Puede utilizar colores para las diferentes que puede ser español o alguna
partes de la credencial. lengua indígena.
Página 39
Si no tienen fotografía pueden dibujar su autorretrato; recuérdales que pueden copiarlo del Ciclo Indicador Página
que hicieron para la “Lista de Asistencia” 1° 3 42
2º 3 42
3er 3 42
En el caso del 1er grado pueden utilizar el modelo que se encuentra en el Libro de Español, 1º
Recortable de la SEP.
Pueden ponerle un plástico para protegerla. Decidan si la traerán colgada con un listón, la
dejarán en el salón o se la llevan a su casa.

TRABAJO POR CICLOS

¿Cómo organizo mis documentos? ¿Cómo reconozco mi credencial?
LÓGICA MATEMÁTICA
Competencia 7
2º. y 3er CICLOS 1er CICLO Clasifica, traza y/o construye
Elaboramos la carpeta. La credencial perdida. líneas, figuras y cuerpos
geométricos a partir de sus
características.
Para que niñas y niños aprendan a Este juego ayuda a los niños a encontrar Página 59
organizar sus materiales y que a la vez semejanzas y diferencias entre sus nombres, Ciclo Indicador Página
reconozcan que les pertenecen y por lo a fin de favorecer el análisis de las 2º 1y2 72
tanto es su responsabilidad cuidarlos, características del lenguaje escrito. 3er 1y2 72
se propone la elaboración de una
LÓGICA MATEMÁTICA
“carpeta” para guardar trabajos y Para realizarlo se colocan las credenciales de un Competencia 5
documentos. equipo de 5 o 6 niños en una cajita y se Muestra destreza en el uso de
revuelven. Menciona que se trata de ver quién instrumentos de medida y
Explica a niños y niñas de 2º y 3er.Ciclos encuentra primero su credencial. resuelve problemas de longitud,
superficie, capacidad, peso y
que van a elaborar las carpetas de todo el tiempo.
grupo para guardar los documentos A la cuenta de tres, cada uno deberá sacarla de Página 59
importantes y los trabajos. la caja. Se puede aumentar la cantidad de niños, Ciclo Indicador Página
siempre y cuando sea funcional el juego. 2º 1 68
 En el caso que tengas 1er grado, entre 3er 1 68
tú y los padres elaboran las carpetas.

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 12

Primero decidan entre todos, cuántas Otra variación del juego es pedir a los niños y las
LÓGICA MATEMÁTICA
carpetas hará cada quién. Pónganse de niñas que localicen credenciales de sus Competencia 2
acuerdo en el tamaño que deben tener. compañeros. Aplica diversas estrategias para
Pueden hacerse con un cartoncillo hacer estimaciones y cálculos
doblado a la mitad, que se coserá o Pregunta a tus alumnos en qué se fijaron para mentales, al predecir, resolver y
comprobar resultados de
pegará en los extremos laterales. localizar la credencial. problemas aritméticos.
Página 59
Pregúntales: También pueden buscar las credenciales que: Ciclo Indicador Página
 ¿Qué figura han formado? - Empiezan con la misma letra. 2º 1 62
 ¿Cuánto mide en sus lados cortos y - Terminan igual. 3er 1 62
sus lados largos? - Tienen nombres de tamaño parecido.
- Tienen nombres cortos. APRENDER A APRENDER
¿Podrían hacer su carpeta formando otra - Tienen nombres muy largos. Competencia 4
figura? - Tienen muchas letras iguales. Planea, selecciona y utiliza
- Tienen muchas letras diferentes. diversos recursos y lenguajes
para comunicar lo que sabe o ha
Propón a los alumnos, poner un adorno investigado acerca de un tema y
alrededor de la carpeta. Diles que calculen Otro ejercicio que pueden realizar es la evalúa su exposición.
cuánto “adorno” necesitarán (longitud de clasificación de Credenciales. Tú mencionas el Página 80
listón o estambre) Deja que estimen y criterio y ellos acomodan. Después, niñas y niños Ciclo Indicador Página
verifiquen hasta obtener la medida exacta pueden decidir los criterios de clasificación. 1° 3 84
de listón para cubrir el perímetro de la
carpeta. Estos pueden ser, por ejemplo: COMPRENSIÓN DE MEDIO
NATURAL SOCIAL Y
Diles que con la punta del lápiz, hagan  Por género, niñas y niños. CULTURAL
orificios en las orillas de la carpeta, cada  Por edades. Competencia 15
Aplica sus conocimientos sobre la
tres (3) centímetros, a fin de meter por ahí  Por lugar de nacimiento. energía y el funcionamiento de
el estambre o listón y darle mayor Por lengua. aparatos para resolver
consistencia. Recomiéndales que utilicen situaciones cotidianas y
la regla para agilizar su trabajo y tener aprovecharla racionalmente.
precisión. Página 11.
Ciclo Indicador Página
1° 2 31
Pídeles que calculen y luego cuenten el 3er 2 31
total de orificios de su carpeta y comparen
con los de las carpetas de otros
compañeros.

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 13

 Todos Actividad colectiva de cierre

Una vez que estén terminadas las carpetas, cada niño o niña del grupo la decora
en forma libre y utilizando los materiales que hay en el aula. Es importante que
le pongan su nombre con letras grandes.

¿Qué documentos necesito tener en la escuela? APRENDER A APRENDER

Competencia 3
Compara, selecciona y evalúa
Todos Nuestros documentos diversas fuentes y formas de
obtener información para conocer
la realidad.
Para que niñas y niños identifiquen que durante toda su vida será necesario Página 80
presentar distintos documentos para realizar trámites y conseguir Ciclo Indicador Página
documentación oficial, se inicia con el análisis de sus primeros documentos de 1° 1y2 83
identidad. El Acta de Nacimiento es el principal documento de identidad como 2º 1y2 83
mexicano o mexicana. 3er 1y2 83

Explica a tu grupo qué es lo que se guardará en las carpetas. Se trata de documentos que APRENDER A APRENDER
tienen datos de cada persona. Entre los documentos importantes que los niños y las niñas Competencia 1
deben entregar a la escuela están: el Acta de Nacimiento, las boletas de cursos anteriores, la Muestra una actitud organizada,
Cartilla de Vacunación. desde la planeación hasta la
evaluación de la tarea para
mejorar la calidad de su trabajo.
Lleva una copia fotostática de un Acta de Nacimiento al aula para analizar con tu grupo qué Página 80
datos tiene, la forma en que está redactada, las fechas que se señalan, los nombres de la Ciclo Indicador Página
persona registrada, de sus padres y abuelos. 1° 1 81
2º 1 81
Muestra cómo aparece en el acta el lugar de nacimiento, la nacionalidad de los padres y su 3er 1 81
domicilio. También revisen si está la huella digital y los sellos del Registro Civil.
COMUNICACIÓN
Si no tienen a la mano un Acta de Nacimiento, pueden revisar la que está en el libro Español Competencia 9
Actividades SEP 3° página 73. Revisa, corrige y enriquece sus
escritos para mejorarlos.
Platiquen acerca de lo que se hace en el Registro Civil y por qué es importante. Página 40
Ciclo Indicador Página
Propón al grupo que imagine cómo sería el Acta de Nacimiento de cada uno, qué datos le 2º 2 y 2.1 51
escribirían y cómo conocerían los datos que no saben. Aquí se puede aprovechar para hablar 3er 2 y 2.1 51
del lugar dónde nació cada quién.
Para explicar cómo se escriben los apellidos y por qué siguen ciertas reglas puedes apoyarte
en el Fichero Español SEP 4º Ficha No. 22 ¿Cómo te apellidas?
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Elaboren una muestra de cómo sería el Acta de Nacimiento de cada niño y niña del grupo.
Tendrán que utilizar un modelo más sencillo, que el del Acta original, como el siguiente:
ACTITUDES Y VALORES PARA
ACTA DE NACIMIENTO LA CONVIVENCIA
En _________________ el _____de ________de_______ Competencia 3
Se presenta_____________________________________ Participa autónoma y
democráticamente en la solución
Y presenta ________ a ___________________________
de conflictos, respeta las reglas
Que nació a las ________________ el día____________ acordadas y defiende los
______________________en ______________________ derechos humanos.
Padres Página 74
Nombres________________ ___________________ Ciclo Indicador Página
1° 3 77
Edad____________________ ___________________
2º 3 77
Ocupación_______________ ___________________ 3er 3 77
Nacionalidad______________ ___________________
Domicilio_________________ ___________________
Abuelos paternos
Nombres________________ ___________________
Domicilio_________________ ___________________
Abuelos maternos
Nombres________________ ___________________
Domicilio_________________ ___________________
Testigos
Nombres________________ ___________________
Edad____________________ ___________________
Ocupación_______________ ___________________
Domicilio_________________ ___________________

Juez del Registro Civil

__________________
huella

En el caso del 1°. Ciclo, tú elabora las actas de Nacimiento, puedes ayudar a tus alumnos
personalmente o a través de un monitor para escribir la información de su acta.

Menciona al grupo que el Acta de Nacimiento además de reconocer el nombre de una

persona, sus padres y fecha de nacimiento, también otorga una nacionalidad como
mexicanos, al poner el lugar de nacimiento. Por esa razón deberán escribir junto al lugar de
nacimiento de cada niño y niña, el nombre de nuestro país: ¡México!

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DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 16
Ejemplo: Que nació a las 4:25 horas el día 4 de mayo en Pátzcuaro, Michoacán, México.
ACTITUDES Y VALORES PARA
LA CONVIVENCIA
Explica que las leyes en nuestro país señalan que es obligatorio tener un Acta de Nacimiento, Competencia 5
para poder tener acceso a todos los derechos que se mencionan en la Constitución, como el Se identifica como mexicana/o
tener un nombre, servicio de salud, y la posibilidad de salir del país, entre otros. reconociendo la diversidad de
culturas, formas de pensamiento,
con una historia, gobierno
Después de que hayas explicado todos estos datos, pongan a funcionar la Oficina del democrático, Constitución y
Registro Civil en el aula. territorio comunes.
Página 74
En el caso de los niños o niñas de 1° grado, tú serás el o la juez y anotarás los datos de Ciclo Indicador Página
1° 3 79
cada uno. 2º 3 79
3er 3 79
Para los alumnos que ya saben leer y escribir, organiza al grupo por equipos de 3 o 4
personas. En ellos debe haber un niño o niña, que será Juez del Registro Civil y tomará los
datos de los otros que irá a registrarse. Cuando los niños desconozcan algún dato deberán
investigarlo en casa.

Guarden las Actas de Nacimiento en la carpeta de cada niño o niña.

Pide a los niños y las niñas que indaguen con su familia si cuentan con Acta de Nacimiento y
si no, que propongan ir al Registro Civil para que los registren. Una vez que tengan una copia
de su Acta de nacimiento, deberán llevarla a la escuela.

¿Con qué materiales contamos?

Todos. Libros y materiales del aula

Al inicio del ciclo escolar, es necesario que tanto tú como tus alumnos,
conozcan con qué materiales van a contar para poder desarrollar su trabajo.
Para ello es necesario realizar el inventario de los recursos del aula.

Organiza a tu grupo por equipos a fin de que colaboren entre sí. Explica que van a elaborar el
inventario de los materiales del aula con el fin de saber qué se tiene y así poder cuidarlo y
controlarlo.

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 17

Revisa con el grupo todos los materiales, luego organízalos por equipo. APRENDER A APRENDER
Competencia 4
Planea, selecciona y utiliza
Cada equipo escoge y se encarga de cierto tipo de materiales: los libros de texto, la Biblioteca diversos recursos y lenguajes
de Aula, los libros para el maestro, los ficheros de la SEP, los cuadernos de trabajo, el para comunicar lo que sabe o ha
material de papelería. investigado acerca de un tema y
evalúa su exposición.
Página80
El equipo debe revisar los materiales, hojearlos, ver las ilustraciones para conocerlos de Ciclo Indicador Página
manera general. Posteriormente los cuentan y hacen una lista de ellos a fin de realizar el 1° 2y3 84
inventario. 2º 2y3 84
3er 2y3 84
Algunos alumnos serán quienes elaborarán la lista con los datos más importantes. Los otros
compañeros, contarán los materiales y los acomodarán, a fin de que la Biblioteca quede bien COMUNICACIÓN
Competencia 11
arreglada. Utiliza la biblioteca con
frecuencia, conoce sus
Para este fin apóyate en el Libro de texto Español SEP 5º con la lectura de los apartados normas de uso y elabora
“¿Qué hay en la pequeña biblioteca? Página 12, y Organicemos la Biblioteca páginas 13 y 14” fichas bibliográficas.
Página 40
Es preferible colocar los libros, revistas y demás materiales en un librero al alcance de niñas y Ciclo Indicador Página
niños. Pero, si en un primer momento no se cuenta con él, se podrán colocar en una mesa, en 1° 1 53
2º 1 53
un pupitre, en un huacal, o en una tabla sobre ladrillos. Posteriormente se pasarán a un mejor 3er 1 53
lugar para que se puedan usar de manera funcional.

La clasificación de la biblioteca puede hacerse utilizando los criterios señalados por el grupo
como: “libros de animales”, “libros con muchas letras”, por su tamaño, por el color. LÓGICA MATEMÁTICA
Competencia 5
Muestra destreza en el uso de
También se pueden elaborar tablas como las siguientes para ordenar el Rincón de “Biblioteca instrumentos de medida y
y Juegos” y el Rincón de “Materiales”. Estas tablas constituyen el inventario de Biblioteca y resuelve problemas de longitud,
Juegos. superficie, capacidad, peso y
tiempo.
Página 59
Ciclo Indicador Página
1° 2 68

Libros de texto
Nombre del libro, juego o casete. Editorial Cantidad
Ciencias Naturales Quinto grado SEP 10
Español Quinto grado Actividades SEP 10
Español Quinto grado Lecturas SEP 4

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 18

 Libros de Aula
Nombre del libro, juego o casete. Tipo de material Cantidad
Cuentos y cuentos en maya libro 1
Cuentos de engaños para hacer reír libro 1
y fantásticos
Diario secreto de Susi libro 1
Experimentos científicos sencillos libro 1
con materiales comunes

Materiales
No. Nombre. Tipo Cantidad
1 Cuadernos rayados 30
2 Plastilina barras 40
3 Cartoncillo de colores 120
4 Lápices con goma 50

Con el apoyo de las tablas elaboradas, comenta qué materiales tienen en el grupo y para qué
los van a utilizar.

¿Cómo mantenemos ordenada la biblioteca del salón?

ACTITUDES Y VALORES PARA
Todos Reglamento de la Biblioteca LA CONVIVENCIA
Competencia 3
Participa autónoma y
Las bibliotecas deben contar con un Reglamento para indicar cómo cuidar los democráticamente en la solución
libros, cómo mantenerlos ordenados y lo que se puede hacer para llevarlos de conflictos, respeta las reglas
prestados a casa. acordadas y defiende los
derechos humanos
Página 74
Platica con los niños acerca de la necesidad de ponerse de acuerdo para que la Biblioteca del
Salón funcione bien y se mantenga ordenada. Para ello es necesario pensar en la elaboración Ciclo Indicador Página
de un “Reglamento de la Biblioteca” en el que se especifique cómo cuidar los libros, el 1° 1, 1.1, 2 y 77
derecho que todos tienen para consultar los materiales cuando lo requieran o deseen y los 3
requisitos para prestarlos a domicilio, tanto a niños y niñas, como a la comunidad en general. 2º 1, 1.1, 2 y 79
3
3er 1, 1.1, 2 y 79
Para elaborar el Reglamento de la Biblioteca te puedes ayudar con las siguientes actividades: 3
 Pide a los niños que expresen sus ideas de cómo van a cuidar la Biblioteca y escríbelas
en el pizarrón.

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 19

 Analicen las ideas expresadas para eliminar las repetidas y escoger las más claras. COMUNICACIÓN
Competencia 11
 Separen o clasifiquen las ideas que tienes en el pizarrón, en dos grupos: Utiliza la biblioteca con
o Ideas para cuidar y ordenar los libros. frecuencia, conoce sus normas
o Ideas para prestarlos a domicilio. de uso y elabora fichas
bibliográficas.
 Ordenen las ideas y escriban su Reglamento en su cuaderno para revisarlo y modificar lo Página 40
que crean necesario. Ciclo Indicador Página
 Recuérdales que tienen derecho a consultar la biblioteca en el momento en que la 1° 1 .1 53
necesiten. 2º 1, 1.1, 2 y 53
 Escriben el “Reglamento de la Biblioteca” en un cartoncillo y lo colocan en un lugar visible 3
3er 1.1,1.2 53
del aula.

Para apoyarte en esta actividad, consulta el Libro de Español SEP 5º. “Hagamos el
Reglamento”, páginas 14 y 15.

 En el caso de los niños y niñas de 1 er grado, ellos no escriben el Reglamento en su

cuaderno, sólo te dictan sus ideas para que tú las escribas.

¿Qué vamos a hacer todos los días?

Todos. Nuestro horario

Al iniciar un ciclo escolar es importante que tanto tú como tu grupo tengan

claro, cuáles serán las actividades diarias, esto les da seguridad ya que saben
qué van a hacer, se preparan para ello y lo más importante, pueden participar en
la toma de decisiones de qué hacer y cuándo hacerlo.

Explica a niñas y niños que van analizar las actividades que realizarán todos los días. Para
ponerse de acuerdo, realiza una Asamblea con todo el grupo.

Recuerda que en una Asamblea se debe de tener un objetivo común y lograr que participen
de manera ordenada, de tal forma que se llegue a conclusiones aceptadas por todos.

Explica a tus alumnos la importancia de que en cada día se lleven a cabo actividades, con un
horario ya establecido, también coméntales en qué consiste cada actividad que realizarán.

Para organizar la asamblea de grupo puedes apoyarte en la ficha 1 de Español SEP 1 er

Grado: “Platico contigo”; ficha 5 “La asamblea de grupo” fichero Español 6º. Grado.

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 20

Para organizar el horario de las actividades de todos los días, plantea la siguiente pregunta:
 ¿Qué les gustaría hacer en la escuela?
Escribe en el pizarrón las respuestas que dé el grupo.
Es posible que niñas y niños propongan:
 Recortar
 Aprender a leer y a escribir
 Hacer cuentas
 Dibujar
A partir de estas respuestas explica a tu grupo que durante los diferentes momentos del día
de trabajo, harán estas actividades y otras más como:
Tú puedes proponer otras:
 Pasar lista
 Hacer juegos en el salón
 Conocer y organizar los libros
 Apoyar a otros para que aprendan
En el siguiente cuadro encontrarás un ejemplo, para que con tu grupo establezcan el horario
de actividades. Puedes apoyarte en el Fichero Español SEP 1º, ficha 1: “Platico contigo” y en
el fichero Español SEP 5º, ficha 5: “Pido la palabra” y Fichero Español Sep 6º, Ficha 5 “La
asamblea de grupo”
Para organizar el horario de las actividades de todos los días, plantea la siguiente pregunta:
¿Qué les gustaría hacer en la escuela?
 Escribe en el pizarrón las respuestas que te dé el grupo. COMUNICACIÓN
Hora Actividad y Logotipo Competencia. 4
Saludo y bienvenida.  Escucha y entiende comentarios
e indicaciones y argumenta sus
Taller pedagógico ideas cuando participa en
(Trabajo por proyectos de aula y taller de comunicación. ) situaciones comunicativas.
Recreo  Página 39
Taller pedagógico Ciclo Indicador Página
1° 1 y2 45
(Trabajo por proyectos de aula y taller de lógica matemática ) 2º 1, 2 y 2.1 45
Proceso de Alimentación 3er 1, 2 y 2.1 45
Taller pedagógico (Trabajo por proyectos de aula. )
Educación Física
Arreglo del salón. 
Decidan entre todos, los símbolos que colocarán en el horario del grupo para ayudar a

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 21

reconocer rápidamente las actividades, principalmente para los alumnos del 1er Ciclo.

Elaboren el horario y colóquenlo en algún lugar visible del aula.

 Si tienes 1er grado, elabora tú el horario y explícales los símbolos, recuérdales que todos
los lunes harán honores a la bandera.

También menciona que al final de cada Proyecto, se hará una asamblea en la que
“Compartimos lo Aprendido” con los padres y personas de la comunidad escolar.

¿Cómo repartimos el trabajo en el aula?

Todos Las comisiones

Las comisiones son responsabilidades que se asumen libremente y que se

organizan para apoyar el buen funcionamiento del grupo. También desarrollan
el sentido de cooperación y la integración del grupo.

Posteriormente, menciona la necesidad de distribuir entre todos el trabajo del aula y

pregúntales:
¿Cómo podemos ayudarnos entre todos en el grupo?

Sugiere la idea de formar comisiones para realizar las diversas tareas que se requieren en el
grupo. Las comisiones son actividades que se realizan en forma individual, o en pequeños
equipos, que se escogen libremente y que deben evaluarse de manera constante. Pueden
organizarse comisiones de:
 Asistencia.
 Biblioteca.
 Juegos.
 Materiales.
 Y de los diferentes rincones que se vayan formando.

Para que tengas más elementos para formar las comisiones, consulta el documento del
Modelo Educativo: Escuelas de Tiempo Completo.

Cada niño deberá escoger la comisión en la que le interese participar. Elaboren un cartel con
los nombres de los responsables de cada actividad. Pídeles que firme cada comisionado para
dejar un testimonio de que estuvo de acuerdo en la comisión asignada.

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 22

El grupo de niñas y niños que formen una comisión, también le darán seguimiento al
compromiso que adquiera cada uno y lo registran en un cartoncillo para que todos vean el
cumplimiento de las actividades.

¿En qué nos tenemos que poner de acuerdo en el aula?

ACTITUDES Y VALORES PARA
LA CONVIVENCIA.
Todos El reglamento del salón Competencia 3
Participa autónoma y
democráticamente en la solución
Para ayudar a niñas y niños a participar en el aula en forma democrática es de conflictos, respeta las reglas
necesario que los acuerdos se establezcan entre todos. El reglamento del aula acordadas y defiende los
debe ser el resultado de la aceptación de las ideas de la mayoría después de derechos humanos.
escuchar con respeto y tolerancia las opiniones de todos. Página 74
Ciclo Indicador Página
1° 1, 2, 3, 4 y 77
Comenta con tu grupo la necesidad de ponerse de acuerdo acerca de las reglas que deben 5
existir para trabajar en el aula y cuidar mobiliario y materiales que hay en ella. 2º 1, 2, 3, 4 y 77
5
Pregunta a tus alumnos y alumnas qué consideran que no se debe hacer en el aula y por qué. 3er 1, 2, 3, 4, 5 77
Escriban las sugerencias en el pizarrón. y 5.1

Después pide que mencionen lo que sí debe hacerse en el aula y las razones de ello.

Una vez que se han escrito todas las sugerencias, observen cuáles se repiten y quítenlas.
Elijan las reglas que estén escritas con más claridad. Si creen que algunas deben tener otras
recomendaciones, agréguenlas.

Finalmente decidan entre todos cuáles serán las reglas que deberán quedar incluidas en el
“Reglamento”. Escríbanlas en un cartoncillo que deberá ser firmado por todos los miembros
del grupo. Colóquenlo en un lugar visible del salón. Puedes apoyarte en el Libro de Español
SEP 5º páginas. 14 y 15.

 Si sólo tienen 1°. Grado tú escribes el reglamento que ellos te dicten. Niños y niñas hacen
los dibujos.
¿Cómo podemos organizar el salón?
COMUNICACIÓN
Competencia 4
Todos Arreglamos el salón Escucha y entiende comentarios
e indicaciones y argumenta sus
Uno de los propósitos de la organización de los espacios en el aula es que ideas cuando participa en
situaciones comunicativas.

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 23

 niñas y niños comprendan que el orden y acomodo de las cosas ayudan a Página 39
realizar las actividades de una manera más eficiente y adecuada. Ciclo Indicador Página
1° 1y2 45
2º 1, 2 y 2.1 45
Discute con el grupo si la forma en que está acomodado el salón les permite llevar a cabo las 3er 1, 2 y 2.1 45
diferentes actividades y colocar los rincones que se han propuesto o si habría que hacer
algunos cambios.
COMPRENSIÓN DEL MEDIO
Dibuja en el pizarrón un plano del salón y los niños que ya lo puedan copiar, lo harán en su NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL
cuaderno. Competencia 13
Utiliza croquis, planos y mapas de
Los alumnos del 3er. Ciclo lo harán de acuerdo a una escala. Para ello tendrán que medir con su localidad, entidad, país, otros
un metro el largo y el ancho del aula y determinar cuántos centímetros representarán un países y regiones y comprende
los símbolos, la escala y la
metro. Así si el aula mide 5 metros de ancho por 4 metros de largo, proponles que en su proyección.
cuaderno dibujen un rectángulo que mida 5 cms. De ancho por 4 cm. De largo. Página 11
Ciclo Indicador Página
Si consideran que su dibujo es muy pequeño, pueden multiplicar por 2 o por 3 con el fin de 1° 2 27
ampliar su plano y poder dibujar los diferentes rincones y materiales. 2º 2 27
3er 2 27
La escala sería un metro entre 100: 2.
ACTITUDES Y VALORES PARA
Pide al grupo que digan qué quieren colocar en cada parte del salón y dibújenlo en el plano. LA CONVIVENCIA.
Competencia 4
Promueve la integración de
Algunos “Rincones” que es importante considerar en el aula son: todas/os a partir de la aceptación
 Biblioteca de las diferencias, así como la
 Juegos solidaridad para realizar acciones
 Plantas y animales de beneficio colectivo
Página 74
 Arte Ciclo Indicador Página
 Arreglo personal 1° 4 78
 Materiales 2º 4 78
3er 4 78
Los nombres de los Rincones pueden ser cambiados por el grupo.

Es conveniente que el pizarrón tenga un lugar fijo, así como los planos, mapas y esquemas
que son material didáctico para todo el grupo. Las mesas y sillas se moverán de acuerdo a la
actividad que se realice.

Discutan acerca de cómo quieren arreglar el salón y una vez que todos estén de acuerdo con
la organización de los espacios y materiales, organicen los “Rincones” mencionados, pongan

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 24

los letreros y coloquen los demás materiales.

Si tienes 1er grado tú elabora los letreros y pide al grupo que te ayude a adornarlos.
ALGO PARA LA COMUNIDAD

¿En qué nos pueden ayudar la comunidad para mejorar el aula?

Todos Los cambios necesarios APRENDER A APRENDER

Competencia 2
Analiza sistemáticamente los
El análisis de los diversos factores que determinan a un problema permite problemas que le rodean y
desarrollar el pensamiento y proponer acciones adecuadas para resolverlo. propone estrategias pertinentes
para resolverlos.
Ayuda a los niños a analizar cómo son las condiciones del salón y las modificaciones que Página 80
Ciclo Indicador Página
consideran necesarias. Puedes utilizar las siguientes preguntas:
1° 1, 1.1 y 2 82
 ¿Tenemos el espacio que necesitamos para las actividades que planeamos? 2º 1, 1.1 y 2 82
 ¿Contamos con los materiales indispensables? 3er 1, 1.1 y 2 82
 ¿La luz (natural o artificial) es suficiente?
 ¿El clima es agradable para trabajar?
 ¿Tenemos el espacio y los materiales necesarios para mantener limpio y bonito nuestro APRENDER A APRENDER
salón? Competencia 4
 ¿Podemos guardar nuestros materiales sin riesgo de que se pierdan o se maltraten? Planea, selecciona y utiliza
También es importante comentar las condiciones del entorno. Por ejemplo: diversos recursos y lenguajes
para comunicar lo que sabe o ha
 ¿Hay ruidos u olores que nos molesten o nos distraigan? investigado acerca de un tema y
 ¿Hay lugares donde se realizan actividades que nos distraigan o puedan provocar evalúa su exposición.
accidentes? Página 80
Ciclo Indicador Página
 ¿Los lugares cercanos a la escuela son limpios y seguros?
1° 1y2 84
2º 1y2 84
Este tipo de preguntas ayudan a identificar problemas y discutir la posibilidad de resolverlos, 3er 1y2 84
solos o con ayuda de otras personas.

Elaboran y escriben su plan de acción, señalando los materiales que necesitan y las personas
a las que pueden pedir ayuda.

 1er grado realiza su plan con dibujos.

Una vez analizado y estando todos de acuerdo, se preparan para proponerlo en la Asamblea
General del Proyecto con los padres.

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 25

 COMPARTIMOS LO APRENDIDO

¿Quieren conocer nuestra aula?

Todos. Presentación del salón

La participación de los padres en el aula es fundamental para cumplir con los COMUNICACIÓN
objetivos de la Educación Comunitaria. La organización de los espacios del aula Competencia 8
es una de las primeras tareas que es necesario realizar juntos. Estas tareas Escribe con seguridad y precisión
propician la integración y la corresponsabilidad. diversos tipos de texto, de
acuerdo con su propósito, el
Comenta con tus alumnos que es importante invitar a mamá y papá para que conozcan el destinatario y la situación.
Página 40
salón y sepan cómo se va a trabajar y decidan en qué van a participar o ayudar. Ciclo Indicador Página
1° Ind. Todos 49
Para que todos conozcan el día, la hora, el lugar y el motivo de la Asamblea General, cada 2º Ind. Todos 49
niño y niña elabora una invitación que llevará a casa. 3er Ind. Todos 49

Luego, pónganse de acuerdo en cómo van a presentar a los padres, lo que han trabajado en
este proyecto y lo que les van a pedir para que les ayuden a cumplir con todas las actividades
de este proyecto.
APRENDER A APRENDER
Elaboren un plan de la asamblea con las actividades que van a presentar y el nombre de los Competencia 4
Planea, selecciona y utiliza
responsables de llevarlas a cabo. diversos recursos y lenguajes
para comunicar lo que sabe o ha
Las actividades pueden organizarse como sigue: investigado acerca de un tema y
Niñas y niños reciben a los papás con su credencial puesta al cuello y platican para qué sirve. evalúa su exposición.
Página 80
Un equipo será el responsable de presentar cada “Rincón” del aula y comentar cómo lo
Ciclo Indicador Página
arreglaron y qué se hará o podrá en ese lugar. Otro equipo explicará la importancia del Acta 1° 2y3 84
de Nacimiento y harán compromisos para que todos los niños cuenten con su Acta. Explican 2º 2y3 84
que los documentos se guardan en la“carpeta” de cada niño y las muestran y explican la 3er 2y3 84
forma en que las hicieron.

Otro grupo hablará de las Comisiones y sus responsables, así como de la forma en que
trabajan.

Otros niños explican los Reglamentos del aula y de la biblioteca. El último grupo, explica el
horario.

Finalmente comenten con los padres acerca de las necesidades que detectaron en el aula,
DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 26
(ejemplo: ampliarla, hacerle una ventana, arreglar el techo) y pídanles que les digan en qué
los van a ayudar y para cuando se comprometen en hacerlo.

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

¿Qué aprendimos? ACTITUDES Y VALORES PARA

LA CONVIVENCIA
Competencia 4
Todos. La revisión del trabajo Promueve la integración de
todas/os a partir de la aceptación
de las diferencias, así como la
La evaluación es una parte fundamental de cada una de las acciones de solidaridad para realizar acciones
aprendizaje que se llevan a cabo en el aula. Es muy importante que niñas y de beneficio colectivo
niños aprendan a reconocer lo que han hecho, la forma en que lo han hecho y Página 74.
cómo podrían mejorarlo. Ciclo Indicador Página
1° 1,2,3 78
2º 11, 1.1, 2 y 78
Una vez que se ha terminado la asamblea con los padres, platica con tus alumnos acerca del 3
trabajo que realizaron en este Proyecto y de lo que aprendieron al hacerlo. 3o 1,2,3 78

Para ello, puedes plantear las siguientes preguntas: ACTITUDES Y VALORES PARA
LA CONVIVENCIA
 ¿Qué fue lo que más les gustó de las actividades realizadas?
Competencia 3
 ¿Cuáles pudieron hacer mejor? Participa autónoma y
 ¿Por qué creen que hicieron unas actividades mejor que otras? democráticamente en la
 ¿Qué cosas no sabían hacer antes del Proyecto? solución de conflictos, respeta
 ¿Cuántas niñas y niños forman el grupo? las reglas acordadas y
 ¿Para qué sirve una credencial? defiende los derechos
humanos.
 ¿Para qué sirve un Acta de Nacimiento? Página 74.
 ¿Qué vamos a hacer todos los días? Ciclo Indicador Página
 ¿Cómo se sienten al tener un salón arreglado? 1° TODOS 78
 ¿Creen que será muy difícil cumplir las reglas que acordaron? 2º TODOS 78
3o TODOS 78
 ¿Tienen claro lo que van a hacer en las Comisiones?
 ¿Qué pueden hacer para que los papás cumplan con lo que ofrecieron? APRENDER APRENDER
 ¿Cómo van a hacer para conservar arreglado y bonito su salón? Competencia 1
Muestra una actitud
Una vez terminada la evaluación que hicieron los niños, revisa las observaciones que organizada, desde la
planeación hasta la evaluación
anotaste durante el desarrollo del proyecto y complétalas con lo que observaste en ese
de la tarea para mejorar la
momento de la evaluación del proyecto. Posteriormente realiza el registro de logro de calidad de su trabajo.
indicadores y competencias para registrar la evaluación de cada niño y niña de tu grupo. Página 80
Ciclo Indicador Página
1° TODOS 81

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 27

 2º TODOS 81
3o TODOS 81

DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 28