INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

SUPERIOR DE JUNIN
Programa de Formación Complementaria

RÚBRICA PARA OBSERVACIÓN

GRADO: Preescolar, primero, segundo y tercero. ASIGNATURA: Matemáticas, inglés, esp

OBJETIVO DE LA CLASE: N o se logro visualizar ni identificar algún tipo de objetivo al reded

INICIO
3. Reconocer el clima que estaba pre
1. Presentación de las practicantes pertenecientes al grupo de con surespectivo dibujo).
PFC I a los niñ@s como docentes que estaban de apoyo y
visita en la escuela, asi como también de los niños lo posible por las practicantes.
pertenecientes a los distintos grados de escolaridad a saber:
Preescolar: Fecha en inlgés y españo
fecha. ( En cuanto a Samuel, la profe
Preescolar: 2 niños (Gabriela y los colores rojo y amarillo a través de
Samuel Gonzalez con 5 años de edad el cual presenta una reconocer figuras y pintr con tempera
condicion de dicapacidad fisica y de aprendizaje).
Primero: 2 niños inglés y español y reconocimiento de
(Santiago y Daniel quien presenta una condición de salud
aún no diagnosticada en su dentadura).
Segundo: 2 exploración de las niñas hacia el apre
niñas (Sara y Yenci). específica facilitando la comprensión

conjuntos numéricos. Teniían que res

Tercero: 2 niñas (María y Tatiana
quien según criterios expuestos por la profe Margot,
presenta un tipo de falta de memoria a corto plazo aún no
diagnosticada).
2. Actividad de inicio, integración
y motivación: Pato, pato, ganso.
3.Oración como apertura de la jornada.
conjuntos? Para ello necesitaron arm
compuesto por tapas y el conjunto B
aprender a identificar y diferenciar lo
facilmente el concepto de intersecció
5. Descanso
practicante se quedó apoyando a Sam
botellas plásticas pequeñas y una pel

miembro de la alcaldía quien hizo un

mismo.

SUGERENCIAS DEL MAESTRO COOPERADOR: Yurani Caicedo, Yulieth Mendez y Adria

Se sugiere que sigan delante con s

Tema para la proxima clase:

Traer un cuento fantástico para preescolar y primero.

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA: Para conceptualizar un poco de manera breve la primera practic
parte desde la labor docente de la profesora Margot Peñuela. Es una mujer con carácter fuerte, con

recreacionistas disponibles en la escuela, se evidencia una escasez a gran escala de los mismos. Ele
solo del salón de clases, también en el comedor escolar, ventanales con vidrios grietados e inclusiv

Ahora bien para tener en cuenta, hay u

habilidades cognitivas que despierten el deseo hacia la curiosidad de cada niñ@.
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA: Para conceptualizar un poco de manera breve la primera practic
parte desde la labor docente de la profesora Margot Peñuela. Es una mujer con carácter fuerte, con

recreacionistas disponibles en la escuela, se evidencia una escasez a gran escala de los mismos. Ele
solo del salón de clases, también en el comedor escolar, ventanales con vidrios grietados e inclusiv

Ahora bien para tener en cuenta, hay u

habilidades cognitivas que despierten el deseo hacia la curiosidad de cada niñ@.
 Educación en Preescolar, Bási
Resolución N°- 011741 del 28 de diciembre de 2007 de la Secretaría de Ed

ÚBRICA PARA OBSERVACIÓN, SISTEMATIZACIÓN Y PLANEACIÓN DE PRÁCTICA PFCI

ATURA: Matemáticas, inglés, español y artística.

icar algún tipo de objetivo al rededor de la jornada.

DESARROLLO
Reconocer el clima que estaba presentando el día para luego asiganarle un nombre característico (Día encapotado
n surespectivo dibujo).
4. Trabajos / Actividades las cuales fueron apoyadas en la medida de
posible por las practicantes.

eescolar: Fecha en inlgés y español, vocales, Lateralidad (colorear), escribir el nombre del estudiante, docente y
cha. ( En cuanto a Samuel, la profe se centra en trabajar actividades de estimulación temprana y reconocimiento de
s colores rojo y amarillo a través de distintos recursos que faciliten la enseñanza para el niño como encajar,
conocer figuras y pintr con tempera).
Primero: Fecha en
glés y español y reconocimiento de la lateralidad coloreando dibujos según indicaciones de la docente.

Segundo: Están aprendiendo el sistema décimal hasta la centena. Se evidencia la

ploración de las niñas hacia el aprendizaje a partir del uso de los abacos y fichas con una asignación de valor
pecífica facilitando la comprensión frente a la descomposición de cifras.
Tercero: Estan viendo el tema de los
njuntos numéricos. Teniían que responder la pregunta: ¿ Qué elementos hacen parte de una intersección de
njuntos? Para ello necesitaron armar un conjunto A y B en el suelo del aula de clases. El conjunto A estaba
mpuesto por tapas y el conjunto B por pinturas, encerrados cada uno por cuerdas de saltar. Esto con el fin de
render a identificar y diferenciar los elementos pertenecientes a cada conjunto y los que no, comprendiendo
cilmente el concepto de intersección entre conjuntos.

5. Descanso: 2 de las practicantes jugaron y propusieron actividades recreativas para los niños y la otra
acticante se quedó apoyando a Samuel en su proceso de caminar y con un juego similar a los bolos pero con
tellas plásticas pequeñas y una pelota de goma.
6. Refrigerio.

7. Se les realizó a los niños una charla acerca de la política pública por parte de un
embro de la alcaldía quien hizo un tipo de actividad reflexiba y participativa la cual luego fue premiada por el
smo.

i Caicedo, Yulieth Mendez y Adriana Sanchez son niñas con ganas de aprender para seguir con sus procesos de formación.
Se sugiere que sigan delante con sus procesos de formación.

ara preescolar y primero.

de manera breve la primera practica observacional que se llevo a cabo en la esuela de San Francisco Alto "El Paraíso" e día martes 07 de ma
una mujer con carácter fuerte, con manejo casi evidente de la paciencia, amable, comprensiva, didáctica y sobre todo con un desempeño y v

En cuanto a la infraestructura y recursos pedagogicos, d

ez a gran escala de los mismos. Elementos cruciales como mesas y sillas tanto del alumno como del docente estan en condiciones realment
les con vidrios grietados e inclusive rotos. lo cual hace evidente la falta de renovación en cuanto a la infraestructura.

ora bien para tener en cuenta, hay una inmensa escasez de material lúdico recreativo (juegos, utiles, fichas, etc) que promueven la imaginaci
d de cada niñ@.
de manera breve la primera practica observacional que se llevo a cabo en la esuela de San Francisco Alto "El Paraíso" e día martes 07 de ma
una mujer con carácter fuerte, con manejo casi evidente de la paciencia, amable, comprensiva, didáctica y sobre todo con un desempeño y v

En cuanto a la infraestructura y recursos pedagogicos, d

ez a gran escala de los mismos. Elementos cruciales como mesas y sillas tanto del alumno como del docente estan en condiciones realment
les con vidrios grietados e inclusive rotos. lo cual hace evidente la falta de renovación en cuanto a la infraestructura.

ora bien para tener en cuenta, hay una inmensa escasez de material lúdico recreativo (juegos, utiles, fichas, etc) que promueven la imaginaci
d de cada niñ@.
 ESCUELA NORMAL
Educación en Preescolar, Básica, Media Académica y
embre de 2007 de la Secretaría de Educación de Cundinamarca.

I
DOCENTE: Margot Peñuela - Yulieth Mendez

CIERRE
8. Actividad de estimulación temprana a través
de la pintura dactilar con temperas de varios
colores para la realización de una mandala en
funcion de la imaginación, la cual fue propuesta e
impartida por las practicantes.

esos de formación.

o "El Paraíso" e día martes 07 de marzo del año en curso, se

a y sobre todo con un desempeño y vocación formidable.

estructura y recursos pedagogicos, didácticos y

ente estan en condiciones realmente mediócres y ruines, no
raestructura.

as, etc) que promueven la imaginación y desarrollo de

o "El Paraíso" e día martes 07 de marzo del año en curso, se
a y sobre todo con un desempeño y vocación formidable.

estructura y recursos pedagogicos, didácticos y

ente estan en condiciones realmente mediócres y ruines, no
raestructura.

as, etc) que promueven la imaginación y desarrollo de