PROPUESTA ESCOLAR EN CONTEXTO N°3

ESCUELA: N°62 “Maestros Puntanos”

FECHA: 05/11/2016

APELLIDO Y NOMMBRE DEL ALUMNO/A: TORRES, Rocío Noemí

TURNO: Jornada Completa

DOCENTE INTEGRADORA: GINDER, Vanesa Alejandra

REFERENTE DE INTEGRACIÓN: CHICO, Elsa

DOCENTES DE GRADO: AGGIO, María Julieta – ACOSTA, Pablo

PTROS PROFESIONALES INTERVINIENTES: (C.A.E – S.A.I – Salud):

Interviene el servicio de Acción Social del Municipio de Toay.

OBJETIVOS GENERALES:
 Generar situaciones de enseñanza que beneficien sus aprendizajes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Desarrollar su autonomía y el control de las emociones.
 Adquirir las nociones previas a la lectoescritura, el número y el cálculo.
 Afianzar nociones de espacio, cantidad, motricidad fina y orden.

APOYOS DE ACCESO:
 Apoyo individual por parte del docente de grado durante la clase. Trabajo
uno a uno con la M.I dentro y fuera del aula.
 Facilitación de material concreto (equipo de billetes y monedas,
abecedario, grilla numérica, letras móviles, láminas, dibujos, pizarra,
fotocopias, material concreto para conteo).
 Relectura y explicación de textos trabajados en clase en espacio
individual.
 Consignas acotadas, simples, de a una por vez.
 Juegos didácticos, naipes, dados.
 Videos.
 Calculadora y netboock.
DE CONTEXTO:
 Ubicar a la niña en los primeros bancos, rotando a sus compañeros a
criterio de los docentes para favorecer y crear mejores vínculos con sus
pares.
 Trabajo individual con la docente o en pequeños grupos..
 Relectura individual, explicación y ejemplificación en sala de integración.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Muy significativa. Enseñanza guiada.

TIEMPO ESTIMADO: Hasta fin de ciclo lectivo 2016.

MODALIDAD DE INTERVENCIÓN: Dentro y fuera del aula. En Ciencias sin

apoyo directo o mínimo por parte de la M.I. Se realizan las adecuaciones
necesarias a las secuencias de los docentes.

EN LAS HORAS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA E INGLÉS LA NIÑA ES

ACOMPAÑADA POR LA M.I.
EN CADA ESPACIO LA NIÑA ES EVALUADA POR LOS DOCENTES A CARGO.

EVALUACIÓN: Instrumentos a través de observaciones a las producciones,

trabajos prácticos. Experiencias de laboratorio, interés demostrado en las
tareas, forma de involucrarse con el trabajo, salidas. En proceso y sumativa.

RESPONSABLES: Docentes de grado, Maestra Integradora, Referente de

Integración, Directivos.

ESPACIO SABERES APOYOS

LENGUA -Escucha comprensiva de -Utilización de imágenes
textos leídos por los significativas.
docentes y otros adultos. -Utilización de modelos
-Participación en para que la niña copie y
conversaciones en vaya incorporando
contexto. paulatinamente a su
-Renarración oral. repertorio.
-Escucha y comprensión -Uso de abecedario,
de consignas escolares. letras móviles u la
-Continuar avanzando en netboock.
el sistema de -Juegos.
lectoescritura. -Rompecabezas.
-Lectura y escritura en -Abecedario móvil y el
forma guiada de del aula.
palabras sencillas -Pizarra para ejercitar
 relacionadas a los textos
trabajados.
-La carta..
Reconocimiento de sus
partes. Escritura correcta
de una carta y del
sobre para enviarla.
-Reconocimiento y
memorización de sus
datos personales más
relevantes (dirección,
teléfono, barrio, escuela,
grado al que asiste,
fecha de cumpleaños,
etc.)
MATEMÁTICA -Afianzar numeración
hasta 30 y avanzar en la
grilla numérica hasta el
50.
-Operaciones sencillas de
suma y resta.
-Situaciones
problemáticas de suma y
resta.
-Dieces y unos (billetes
de $10 y moneditas de
$1).
CIENCIAS SOCIALES -Reconocimiento y
utilización de mapas
físicos y políticos.
-Identificar el significado
de los colores
representados en los
mapas.
-El plano. Recorrido
desde el hogar hasta la
escuela.
-Reconocimiento en el
plano de Toay de las
principales instituciones.
CIENCIAS NATURALES -Reconocimiento e
identificación de los
seres vivos.
-Animales.
escritura.
-Trabajo con material
concreto para el conteo
(palitos, tapitas, etc.)
-Fotocopias adaptadas
en función a lo que se
propone en sus P.E.C.
-Grilla numérica, juegos
de recorrido, naipes
españoles y dados que le
permitan implementar y
respetar turnos de
espera y conteo
ascendente y
descendente (juego de la
oca, por ejemplo.)
-Trabajo con imágenes,
fotografías, videos,
rompecabezas, cuentos,
mapas, planos,
netboock.
-Descripción oral con
escritura diferida,
colaborativa o a través
de dibujos.
-Elaboración de registros
y descripciones por
medio de dibujos o
búsqueda de imágenes.
 Características -Observación de videos
en la netboock.

HABILIDADES SOCIALES: Los vínculos con su grupo de pares han mejorado

notablemente. Comparte con ellos diferentes actividades dentro del aula y a
veces también en los recreos logrando controlar sus emociones con la guía de
los docentes.
Su comportamiento también ha mejorado y ante alguna situación donde se le
llama la atención, la niña logra autorregularse.
Completa sus actividades con mayor empeño y entusiasmo.
También demuestra estar incorporando algunas nociones básicas de cortesía,
como dar las gracias, pedir por favor, saludar, golpear antes de entrar y ciertos
hábitos como pedir papel para limpiarse la nariz, sentarse bien para trabajar o
comer, etc.

ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES QUE PROMUEVEN LAS HABILIDADES

SOCIALES PROPUESTAS: La escuela acompaña permanentemente la
trayectoria escolar de la niña a la vez que realiza el seguimiento social
necesario compartiendo un excelente vínculo con la familia.

ESTRATEGIAS EN EL HOGAR: La familia demuestra interés en la escolaridad

de Rocío. Concurren a la escuela siempre que se los convoca y procuran que la
niña no falte a clase.
La escuela, en acción conjunta con Acción Social del Municipio de Toay, intenta
guiar, contener y acompañar a la familia durante el desarrollo escolar de la
niña.
De esta manera, también se ha gestionado un turno médico para la niña debido
a la gran cantidad de verrugas que posee.

SOCIALIZACIÓN
RELACIONES INTERPERSONALES: Por lo general, es una niña muy sociable,
amigable y conversadora.
Comparte con mucho agrado las actividades áulicas junto a sus pares,
principalmente en las ciencias, durante las experiencias de laboratorio, o los
intercambios orales.
Se la nota más tranquila a la hora de trabajar, ya que ha logrado adquirir una
rutina diaria que establece sentarse y permanecer en el lugar, sacar o buscar
los materiales de trabajo y esperar a que su maestro la atienda.
Ha logrado adquirir cierta independencia en este sentido, por lo que ya no
necesita que el/la maestra/o esté sentado a su lado de manera permanente.
Se continúa trabajando en sus relaciones vinculares, ya que si bien las mismas
han mejorado notablemente, a veces, en espacios abiertos o con menos
control, como en los recreos, suele desbordarse y realizar juegos bruscos que
terminan en alguna pelea o comportamiento inadecuado.

CRONOGRAMA DE APOYO:
RESPONSABLES LUNES MARTES MIERC. JUEVES VIERNES
Doc. Integradora X X X x

MARTES: de 9:15 hs. A 11:30 hs. (en grado)

MIÉRCOLES: de 11:00 hs a 12:00hs (sala de apoyo)

JUEVES: de 9:15 hs a 10:00hs (en grado)

VIERNES: de 10:00 hs a 11:00 hs (grado)

LA MODLIDAD DE APOYO DECIDIDA PARA ROCÍO SERÁ PREFERENTEMENTE:

NÚMERO LUGAR
individual Dentro del
aula
Pequeños Aula de
grupos apoyo
mixta mixta

OBSERVACIONES: El acompañamiento realizado a la niña durante las horas de

Educación Artísticas ha sido muy positivo, ya que le ha permitido organizarse,
aprender a usar los materiales, y tener sus trabajos completos al igual que sus
pares.
En esta última etapa se comenzó a acompañar a Rocío en la hora de Inglés,
para lo cual se le organizó un cuadernito con actividades, las cuales realiza en
clase con la guía de la profesora de inglés y de la M.I.
Se continúa insistiendo a la familia en cuanto a la importancia de mantener la
higiene de la nena y el control de la pediculosis. A la vez, la dirección de la
escuela mantiene contacto permanente con el Equipo de Discapacidad de Toay
para conseguir tramitar un turno con neurología infantil y lograr comenzar el
trámite que le permita acceder a su certificado de discapacidad.
FIRMA Y ACLARACIÓN

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M.Integradora Ref. Integración Directivo

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Docente Docente Familia