SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

VOLUMEN DE FIGURAS GEOMÉTRICAS. PARTE II

DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 6019 “Mariano Melgar”
I.2. ÁREA : MATEMÁTICA
I.3. CICLO : VI
I.4. GRADO Y SECCIÓN : 1ro A
I.5. TRIMESTRE :I
I.6. DURACIÓN : 90 minutos
I.7. FECHA : 14 DE JUNIO 2023
I.8. DOCENTE RESPONSABLE : MARIBEL RAMOS

II. PROPÓSITO APRENDIZAJE

EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INSTRUME
DESEMPEÑOS PRECISADOS Criterios de EVIDENCIAS DE NTO DE
DEL ÁREA
Evaluación APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N

Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las características y los atributos Conocen las Conceptualizan:
movimiento y localización. medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas propiedades de la el volumen
Modela objetos con formas características y las representa con formas bidimensionales figuras geométricas
geométricas y sus compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de Dibujan figuras
transformaciones. semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las propiedades geométricas.
• Comunica su comprensión sobre del volumen, área y perímetro. Dibujan figuras Lista de
las formas y relaciones Lee textos o gráficos que describen características, elementos o
geométricas.
Hallan el volumen cotejo
geométricas. propiedades de las formas geométricas bidimensionales y de una figura
• Usa estrategias y procedimientos tridimensionales. geométrica
para medir y orientarse en el Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o Hallan el volumen
espacio. procedimientos para de - terminar la longitud, el perímetro, el área de una figura Realizan el
• Argumenta afirmaciones sobre o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de geométrica análisis de cada Práctica
relaciones geométricas. Descripción áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades bidimensional figura geométrica oral
del nivel de la competencia convencionales (centímetro, metro y kilómetro). de acuerdo a sus
esperado al final del ciclo. Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que Realizan el análisis propiedades.
descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y de las figuras
entre las formas geométricas. Las justifica con ejemplos y sus geométricas con
conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones ayuda de sus
y los corrige. propiedades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CAPACIDAD DESEMPEÑO
● Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
● Organiza acciones estratégicas realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
para alcanzar metas. potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y
● Monitorea y ajusta su que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en
desempeño durante el proceso sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
de aprendizaje permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo
cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

● Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
● Gestiona información del sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
entorno virtual. interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal
● Interactúa en entornos
virtuales.
● Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ACTITUDES
Enfoque Búsqueda de la excelencia Resuelven la ficha de trabajo aplicando los aprendizajes adquiridos y estrategias resolución en las diferentes
áreas de estudio.
El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del derecho y el deber de participar
Enfoque de derechos. democráticamente.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (Saberes previos, motivación, conflicto cognitivo y propósitos de aprendizaje) – 15 minutos
EL docente saluda a los estudiantes. Realiza la oración con participación de un estudiante y dan lectura de las normas de convivencia.
El docente les indica a los y las estudiantes que se desinfecten las manos con alcohol, donde registra su asistencia.
EL docente da a conocer el propósito de la sesión: Conocen las fórmulas de los volúmenes de las figuras geométricas tridimensionales y hallan su volumen.
El docente les indica a los y Las estudiantes que vean el video:
https://www.google.com/search?q=volumen+de+figuras+geometricas&rlz=1C1ONGR_esPE1021PE1021&sxsrf=APwXEdchj3IfLjsC3sgHCM2gS3tcs9cjmg:
1686532423239&source=lnms&tbm=vid&sa=X&ved=2ahUKEwiS3PTvxrz_AhXHCbkGHYmdDgMQ_AUoAnoECAIQBA&biw=780&bih=357&dpr=1.75#fpst
ate=ive&vld=cid:154fbcbb,vid:0Xko-qK4qMw
El docente hace que un estudiante lea la siguiente situación significativa: Una piscina tiene   m de largo,   m de ancho y   m de
profundidad. Se pinta la piscina, ¿Cuál es el volumen de la piscina?
DESARROLLO (Gestión y acompañamiento): - 65 minutos
El docente presenta el título de la actividad: VOLUMEN DE FIGURAS GEOMÉTRICAS. PARTE I
o Respetan los espacios de participación de cada uno, comunican y explican sus razonamientos, y están atentos a los comentarios de sus compañeros.
o El docente realiza algunas interrogantes a las y los estudiantes sobre el video.
o Los y las estudiantes resuelven la interrogante de la situación significativa con el asesoramiento constante del docente.

Problemas.
La Gran Pirámide de Giza es la única que perdura de las siete maravillas del mundo antiguo. Actualmente tiene una altura de
137 m y la base es un cuadrado de 230 m de lado. ¿Cuál es su volumen aproximado?

CIERRE (Evaluación y metacognición) – 10 minutos

● El docente explica a los estudiantes algunos conceptos importantes.

● Dialogamos:
¿Qué aprendieron?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Para qué les sirve lo aprendido?, ¿En qué tuvieron dificultades?
El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión

IV. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ACTIVIDAD? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON EN ESTA ACTIVIDAD?

Hallan el volumen de las figuras geométricas.

¿EN QUÉ ASPECTO DEBO MEJORAR PARA LA PRÓXIMA ACTIVIDAD?

V. RECURSOS Y MATERIALES: Papelotes y figuras geométricas concretas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Identifica y dibuja figuras geométricas
Conceptualizan el volumen.
Halla el volumen de las figuras geométricas.
Plantea afirmaciones sobre el volumen de una figura geométrica