Diseñemos un juego.

Adriana Patricia Álvarez Zapata

Licenciatura en pedagogía infantil, Fundación Universitaria del Área Andina

Módulo Perspectivas de la formación afectiva en la primera infancia.

Docente Yolanda Hernández.

14 de noviembre de 2022.
 ACTIVIDAD DE RELEVOS

Objetivo: Fomentar el trabajo en equipo y la cooperación a través de juegos de

relevos con aros y conos.
Descripción: Se formarán 2 grupos de 6 a 7 estudiantes dentro de la cancha, se
ordenarán por filas; En el piso estarán distribuidos de manera lineal los aros
manteniendo la distancia, y el ultimo aro tendrá en el interior un cono que en este
caso será pasado al siguiente aro por el estudiante al recibir la señal de relevo
(tocar la mano al compañero) al siguiente compañero.

Duración: 45 minutos
Materiales requeridos:
20 aros
2 conos
Silbato.
Instrucciones:
1: organizar las filas de 6 estudiantes
2: correr hasta el aro donde está el cono y pasarlo al siguiente cono
3: correr a la fila hacer entrega del testigo, en este caso tocar la mano del
siguiente compañero.
4: gana el equipo que llegue primero con el cono al primer aro.

Link del video: https://youtu.be/MBL5K_OZx0Y

 La actividad lúdica la realice con niños y niñas del grado
primero de la institución educativa José María Herrán, se
encuentra ubicada en el municipio de Ciudad Bolívar -Antioquia.
Son niños y niñas en edades entre 6 y 7 años, muy activos y
dinámicos.
Durante el desarrollo de la actividad lúdica los niños se
encontraban muy ansiosos para empezar el juego, se les explica el
objetivo del juego y luego se organizan en los grupos cada uno de 6 niños y niñas.
Cuando inician el juego algunos estudiantes se les olvida tocar la mano del
compañero para hacer el relevo, lo cual implicaba devolverse a realizarlo, ya que este era
una de las reglas del juego; también pude observar cómo algunas niñas gritaban a sus
compañeros para que se movieran, al principio se repitió el juego varias veces hasta que
ellos comprendieron la finalidad de este y poder interiorizar las normas.
Lo que más me llama la atención es que siempre que repetíamos el juego ganaba el
mismo equipo y pude evidenciar que tienen mayor habilidad motora que el otro equipo,
por tal motivo es importante el juego de carreras en los niños ya que estos favorecen el
desarrollo de las habilidades motrices básicas.
Los juegos de relevos que implican las habilidades motoras son una excelente manera de
mejorar y desarrollar las habilidades físicas de un niño. También satisfacen necesidades
expresivas y motrices y favorecen el aprendizaje social.
El juego de reglas es un juego popular que Piaget (1932) denominó juego de
reglas. Estas son actividades socialmente contagiosas que santifican un conjunto de
reglas que los jugadores creen que deben seguir. Desde el punto de vista de la psicología
sociocultural, son verdaderos sistemas de actividad y significado.
El juego es el elemento básico y más importante de la vida de un niño, que
además de divertir, es fundamental para su desarrollo físico, motriz, intelectual y social.
Los niños necesitan estar activos para lograr un desarrollo óptimo y adecuado de sus
habilidades y actitudes, las cuales pueden ser mejoradas y fortalecidas a través del juego.
Según Montero (2001). A la hora de elegir los
juegos, los educadores deben tener en cuenta que la
experiencia realizada sea positiva. Requiere habilidad,
iniciativa y comprensión para comprender y resolver
proactivamente la situación presentada. Si una tarea o
problema no se resuelve después de varios intentos, es
útil que el educador sugiera volver al problema anterior
para que se puedan manejar los sentimientos de
frustración. Jugar es una necesidad sencilla y enriquecedora de la que carecen todos los
niños en los primeros años de vida, divertirse les permite sentirse tranquilos y en óptimas
condiciones, muchas veces ayuda a reflexionar seres completos, crea comunicación con
otras personas y aleja a los niños de su vida social y una realidad familiar lamentable en
muchas situaciones.
Desde un enfoque cognitivo, Piaget cree que el juego es la actividad más
placentera que todos los seres humanos experimentan desde el principio, creando una
variedad de experiencias para dar forma a un aprendizaje significativo y adquiriendo
conocimientos, habilidades, hábitos y reglas, para ayudar a niñas y niños a lograr el
objetivo apropiado para su edad.
El papel del juego en el aprendizaje es muy importante. Por lo tanto, el juego debe
estar presente en todas las actividades educativas para los niños pequeños con el fin de
realizar esta dualidad en el desarrollo infantil. Para saber cómo se pueden combinar
diferentes aspectos de la vida de un niño, debemos conocer a nuestros estudiantes.
El desarrollo socioemocional del niño juega un papel fundamental en el
fortalecimiento de su personalidad, autoimagen y autonomía, que son esenciales para
fortalecer su subjetividad. El papel del educador en la primera infancia es acompañar
afectivamente a los niños y niñas y favorecer el desarrollo más completo posible. Esto
significa un pleno desarrollo en todas las dimensiones: intelectual, socioemocional, física y
motriz.
El papel de los padres en el juego de los niños es esencial porque el juego es una
forma muy útil de pasar el tiempo necesario, fortalece los lazos emocionales e imparte
conocimientos. Dado que la familia es el primer grupo social del niño y el principal
educador, también ayuda a educarlos sobre cómo funciona la sociedad. Ese tiempo que
le dedican al juego le dará una sensación de seguridad, aumentará su autoestima y su
felicidad.

Según Carrillo (2006). Desde edades muy tempranas, el

proceso de subjetivación del niño implica la interacción con otros
sujetos que participan con él en la transformación y producción
de la realidad sociocultural y objetiva y le brindan al niño las
bases necesarias para ello, sólo es posible a través de la acción.
Se compromete a construir su propia subjetividad en el proceso
de desarrollo. Estas formas de ser, sentir, decir, hacer, conocer y
relacionarse con uno mismo y con el entorno.
Existen expresiones en el juego que representan
configuración de subjetividad en tanto que los niños y niñas reflejan la estructuración de lo
que simboliza el papel del adulto como autoridad, pero a su vez de resistencia al romper
la regla y satisfacer sus propios desafíos, muchos de ellos y ellas disfrutan de su lugar de
ser niños y niñas asumiendo sus propios roles y posicionando sus propios ideales de
juego y recreo.

En el juego los niños y niñas se

posicionan subjetivamente unos con otros, lo
que implica la posibilidad de construcciones
colectivas. De igual forma, entender el juego
como una vivencia propia de libertad en la
que se ven involucradas formas de expresión
de realidades, formas de relacionarse,
formas de comunicarse, formas de ser.
Anexos:
Referencias Bibliográficas.
Carrillo, A. T. (2006, 1 febrero). Subjetividad y sujeto: Perspectivas para abordar lo social
y lo educativo | Revista Colombiana de Educación.
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/7741

Hacerfamilia.com. (2022). El papel de los padres en el juego de los niños.

https://www.hacerfamilia.com/familia/papel-padres-juego-ninos-
20171110142008.html

Montero, M. M. (2001). El juego en los niños: un enfoque teórico | Revista Educación.

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/3585

Ruiz Martín del Campo, Emma Guillermina. (2009). El psicoanálisis y el saber acerca de
la subjetividad. Espiral (Guadalajara), 16(46), 37-58. Recuperado en 14 de
noviembre de 2022, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1665-05652009000100002&lng=es&tlng=es.

Zacaniño, L., & García. (2008). El lugar del juego reglado en las prácticas de crianza.
Ponencia presentada en el X Congreso Nacional y II Congreso Internacional “Repensar la
Niñez en el Siglo XXI”. Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina.
https://feeye.uncuyo.edu.ar/web/X-CN-REDUEI/eje4/Zacanino1.pdf