Proyecto Integrador Ii Ciclo (1) 20288887

PROYECTO INTEGRADOR ANUAL
Eje del proyecto integrador

El juego y las interacciones en la
primera infancia.
Tema elegido
EL JUEGO COMO EJE FUNDAMENTAL EN EL
APRENDIZAJE
Integrantes:
1. Visa Zea Erika
2. Cardoso Quiñones Yeimin
3. Espinoza Parihuaman Angélica
4. Aquino Riveros Melany
5. Bautista Terrones Esther
Especialidad y ciclo: Inicial II CICLO
DOCENTE FORMADORA: Mg. Ana Cristina Cieza Paucar
01 387 4706 - 955059786 | Paradero 6 Av. Canto Grande N° 3395 - S.J.L. | info@jesuselmaestro.edu.pe
www.Jesuselmaestro.edu.pe
2023
1. Asunto del proyecto:

En la comunidad de Canto Grande a la altura de paradero 7 se
encuentra situada la I.E Joyitas de María, esta institución educativa cuenta
con 12 secciones, cada sección cuenta con 25 niños y una profesora, está
dividida en 2 turnos, hay 6 auxiliares del Estado, 3 en la mañana y 3 en la
tarde. Tienen un vigilante en la noche y la institución cuenta con todos los
servicios básicos. Asisten niños y niñas entre 3, 4 y 5 años, que viven en
los alrededores de la I.E. Joyitas de María.
En el aula de 5 años los estudiantes prefieren realizar juegos
psicomotores, según Célestin Freinet el aprendizaje debe ser significativo
para el niño y debe llevarse a cabo de una manera constructivista, y todo
debe estar envuelto en una atmosfera lúdica donde el juego sea el mayor
protagonista. Asimismo, Bernard Aucouturier creó la Práctica Psicomotriz
Aucouturier a partir de su experiencia de más de 30 años con niños de
diferentes edades, con y sin dificultades. Esto lo permitió comprender el
desarrollo y la maduración de los niños desde una perspectiva dialéctica,
dinámica e integral. Sin embargo, se observa que en la I.E Joyitas de
María los estudiantes no están recibiendo sus aprendizajes a través del
juego. Por ello se propone la realización de juegos psicomotores que
respondan a la necesidad de desarrollo motor.
2. Propósito del proyecto:
Tenemos como propósito obtener bases sólidas que nos permitan fundamentar la
necesidad de implementar los juegos motores en las actividades realizadas en el
aula de 5 años de la I.E Joyitas de María para responder de manera óptima a las
necesidades. Así lo menciona el MINEDU (2019) en su fascículo la hora del juego
libre en los sectores, menciona respecto al rol docente, el juego, el aprendizaje y el
desarrollo infantil están estrechamente vinculados en el cerebro del niño. Durante
los primeros seis años de vida, el juego facilita la creación de millones de
conexiones neuronales, favoreciendo el aprendizaje y desarrollo. Cuanto más
juega un niño, más conexiones se forman, contribuyendo a un mejor desarrollo y
aprendizaje. La falta de juego puede debilitar al niño, atrofiar sus habilidades y
afectar su personalidad. En resumen, el juego es una necesidad crucial para el
desarrollo cerebral infantil, promoviendo un crecimiento y aprendizaje óptimos.
Nuestro proyecto tiene como objetivo principal realizar sesiones que tengan a
los juegos psicomotores como propuesta de innovación para aprender jugando en
el aula de 5 años nivel inicial. Con el propósito de sensibilizar a las maestras y
padres de familia sobre la importancia y los aportes de los juegos motores en el
aprendizaje de los estudiantes y su desarrollo integral.
MARCO TEÓRICO
EL JUEGO
El juego es una actividad esencial para el desarrollo y aprendizaje de los niños,

pues este les permite aumentar su imaginación, reconocer el medio ambiente en el
que se desenvuelve, expresando su visión particular del mundo y esto lo
manifestará a través de su creatividad, mediante el lenguaje oral y corporal, y el
desarrollo de habilidades psicomotoras y socioemocionales que se concretan en su
relación entre otros niños y adultos. El juego no es solo una oportunidad para
recrearse pues mediante este el niño enriquece el cerebro, el cuerpo y la vida del
niño de una manera importante ya que influirá en su sano crecimiento y desarrollo.
Cuando el niño juega sobrelleva el estrés, los ayuda con el lenguaje, desarrolla
diferentes destrezas, mejora la capacidad para planificar, organizar, relacionarse y
regular sus emociones. Por otro lado, Huizinga (1949), hace una definición más
exacta del juego: Una actividad o acción voluntaria que se desarrolla sin interés
material dentro de ciertos límites fijos de tiempo y espacio, según una regla
libremente consentida pero completamente imperiosa, provista de un fin en sí
mismo y acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de una conciencia
de ser algo diferente de lo que es en la vida corriente (p.28). Basándonos en esta
determinación, creemos que no siempre lo más importante del juego es su fin
último, si no todo el desarrollo que este implica, teniendo al niño como protagonista
de ello de una forma completamente libre Aunque se marquen ciertos límites y
algunas normas, también es una actividad indispensable para conocer
comportamientos en los niños, así como crear situaciones imaginarias donde
deben entender papeles que no son de verdad( juego de rol) esto le sirve de
camino para que el niño explore la realidad de su entorno y aprender a través del
ensayo _error prácticas necesarias para él.
Autores destacados como Piaget y Montessori también han destacado la relevancia

del juego en el ámbito educativo. Según Piaget (1961), el juego se define como la
participación del sujeto en su entorno, permitiéndole asimilar e incorporar la
realidad.
Además, sostiene que los juegos contribuyen a construir una red de dispositivos
que facilitan al niño la asimilación e incorporación de toda la realidad, permitiéndole
revivirla, dominarla o compensarla. Por otro lado, Montessori (1917) argumenta que
existe una conexión directa entre la forma en que el niño interactúa con su entorno
para organizar sus acciones de aprendizaje y la interpretación que hace de ese
mundo. Siguiendo las ideas de Piaget y Montessori, se reconoce que el juego es
una actividad innata en la vida del niño. A través de los juegos, es posible inculcar
valores, transmitir conocimientos y enseñar hábitos cotidianos como el correcto
posicionamiento, la higiene, el orden, entre otros. Por ejemplo, la simple instrucción
de "siéntate bien" puede ser comprendida por el niño, pero su aplicación puede
carecer de relevancia o considerarse correcta desde su perspectiva. En lugar de
transmitirlo de manera oral, se sugiere organizar dinámicas o juegos que ayuden a
comprender la importancia de mantener una postura adecuada al sentarse.
El juego no solo es una herramienta motivadora para el aprendizaje, sino también

un eficaz instrumento de evaluación de los resultados en diversas áreas. Según
Ruiz (2017), se puede valorar la participación del niño y su adherencia a las
normas del juego. Además, el juego se revela como un medio esencial de
aprendizaje que no siempre requiere planificación por parte del profesor, ya que se
desarrolla de manera natural en el contexto donde el niño interactúa, liberando
tensiones y explorando sus capacidades para alcanzar sus objetivos.
En resumen, a partir de las diversas definiciones de juego de varios autores, se

confirma la importancia que se le otorga al juego en la etapa de Educación Infantil.
Este se considera esencial para el desarrollo físico, psíquico y emocional de los
niños, proporcionando una vía motivadora y cercana para su crecimiento integral.
IMPORTANCIA
Es la actividad más importante de los niños para su desarrollo integral (cognitivo,

social, emocional y lenguaje). El beneficio del juego en los niños es un arma
poderosa, favorece en que entablarán relaciones seguras, estables y afectuosas
con sus padres y con las personas de su entorno cercano, lo que les ayudará en su
madurez. El juego motiva a los niños y los ayuda a expresar sus emociones
logrando que aprendan mejor.
Damián (2007) nos dice que: “El juego es el medio por el cual avanza el desarrollo
psicológico del niño tanto normal con discapacidad”. Además, también nos habla
de que “el papel que desempeña es crucial ya que propicia la curiosidad, motiva al
niño a involucrarse en episodios interactivos y sociales, el juego evoluciona con el
niño haciéndolo a su vez evolucionar” (p.135)
A través del juego el niño se desarrolla de manera completa. Sutton-Smith (1978)

hace un resumen perfecto de la importancia del juego para este desarrollo global
que venimos mencionando:
“El juego y las acciones que éste conlleva son la base para la educación integral,
ya que para su ejecución se requiere de la interacción y de la actitud social. Por
otra parte, además de los objetivos afectivos y sociales ya nombrados, también
están los cognoscitivos y motores porque solo mediante el dominio de habilidades
sociales, cognoscitivas, motrices y afectivas es posible lograr la capacidad de
jugar” (Citado por Meneses y Monge, 2001, p.114)
DESARROLLO INFANTIL A NIVEL PSICOMOTOR
El juego psicomotor es importante ya que el niño está en constante movimiento

psicomotor grueso y fino, en la cual se desarrolla la coordinación y el equilibrio. Así
también la persección rítmica, visual y temporal.
Lucea (1999), expone que: El juego psicomotor ayuda en el desarrollo del niño
satisfaciendo su necesidad de moverse; mejorando su calidad de vida (dotándole de
procedimientos, conocimientos, hábitos, actitudes y normas); y favoreciendo la
creación de un esquema corporal donde el alumno podrá conocerse y aceptarse
como es, así como conocer cuáles son sus posibilidades de acción. Igualmente,
beneficiará a los demás ámbitos de desarrollo “atendiendo a la motricidad propia de
cada estadio evolutivo (p,37).
DESARROLLO INFANTIL A NIVEL SOCIAL
Pecci, Herrera, López menciona que el juego es una herramienta mediadora del
desarrollo social, todo esto se da recíprocamente. El juego psicomotor, satisface la
necesidad de moverse, desarrollando conocimientos, hábitos, actitudes y normas.
Podemos afirmar que también ayuda a la aceptación de sí mismo, enseñándole la
importancia de su cuidado.
DESARROLLO NIVEL COGNITIVO
Por medio del juego el niño desarrolla pensamientos y capacidades.
Damián (2007) fomenta, impulsa que mediante el juego desarrollan facultades de

análisis, accediendo a la lógica, permitiendo desarrollar competencias (la
observación, creatividad, perseverancia).
El niño es más consciente de lo que sucede a su alrededor, diferenciar entre lo

objetivo y lo subjetivo, lo real, lo fantástico y lo concreto.
DESARROLLO NIVEL AFECTIVO
El juego ayuda a construir la identidad al niño desde pequeño.
García Alarcón afirma (2011): Se activa todos los recursos y capacidades de la

personalidad, también nos permite controlar las emociones que nos genera
mientras jugamos, los dos van de la mano ya que el niño mediante el juego
enfrenta diferentes problemáticas, que conlleva a su madurez emocional, poco a
poco hacen relaciones entre ellos-el maestro debe intervenir en las dificultades de
la situación emocional, enseñándoles a conocer sus emociones y como
controlarlas.
TIPOS DE JUEGO
1) En función de su desarrollo evolutivo:

A lo largo de todas las etapas del desarrollo infantil, el juego desempeña
diversas funciones, como aprender, disfrutar y comunicarse. Este proceso
evolutivo del juego se caracteriza por la incorporación gradual de
dificultades que lo vuelven más complejo. Para comprender esta evolución,
nos enfocaremos en las perspectivas de dos destacados autores: Piaget y
Vygotsky (Bernabéu y Goldstein, 2009). Ambos coinciden en que la fase
más compleja del juego surge al introducir normas a seguir.
Piaget identifica dos tipos principales de juego:
- En primer lugar, destaca el juego motor o de ejercicio, donde el niño

desarrolla su esquema corporal a través de acciones como lanzar o chupar.
- En segundo lugar, menciona el juego simbólico, en el cual el niño,
empleando la imaginación, es capaz de representar situaciones y objetos
ausentes. Piaget considera este último tipo como el punto culminante del
juego infantil.
Por otro lado, Vygotsky, según lo citado por Berruezo y Lázaro (2009), describe
tres tipos de juegos que experimenta el niño durante su desarrollo:
- En los juegos con objetos diversos, el niño comienza a construir las

bases de su organización interna mediante acciones como agarrar, tirar u
observar objetos.
- En los juegos constructivos, el niño adquiere la capacidad de razonar y
planificar acciones relacionadas con el entorno externo.
- La tercera categoría es la de los juegos de reglas, donde el niño enfrenta
problemas complejos que debe resolver respetando normas estrictas, lo que
contribuye al desarrollo del razonamiento.
2. En función de la existencia de reglas o no
Siguiendo la última fase abordada por Piaget y Vygotsky, nos encontramos

con juegos que pueden ser reglados, con mayor complejidad, o no reglados,
asociados a acciones más espontáneas durante el juego. La presencia o
ausencia de reglas determinará el objetivo del juego, ya que la introducción
de normas guiará al niño hacia un propósito específico, al tiempo que
complica el proceso al requerir estrategias dentro de las normas
establecidas.
Para explorar esta dinámica, nos basamos en la clasificación de Chateau
(1958), citado por Gallardo y Fernández (2010):
- Juegos no reglados, que surgen hasta los dos años y se dividen en juegos
funcionales, hedonísticos, novedosos, de destrucción, de desorden y de
arrebato, aunque no profundizaremos en ellos debido a que no es el
enfoque de nuestra propuesta didáctica.
- Juegos reglados, que se manifiestan después de la etapa anterior y

presentan una estructura gobernada por ciertas reglas. Destacamos:
- Juegos simbólicos, imitativos
o figurativos, donde el niño comienza imitando entornos familiares o
escolares, representando roles cotidianos.
- Juegos de construcción, donde, al imitar, también expresan su propia

identidad. Estos contribuyen al desarrollo de habilidades motrices,
coordinación, atención, paciencia y pensamiento abstracto. Juegos de regla
arbitraria, que carecen de un orden establecido. El niño establece sus
propias reglas o modifica las reglas con los demás según sus necesidades
en ese momento.
- Juegos sociales y de competición, donde las reglas y el orden estimulan
al niño a participar en actividades grupales, surgiendo como una necesidad
social.
- Juegos de proeza, donde el niño demuestra su valentía de manera

independiente. Estos aparecen a partir de los 7 años.
Esta clasificación se considera necesaria y fundamental, ya que cualquier
tipo de juego, independientemente de su naturaleza, está influenciado por
dicha clasificación. Esto nos permite observar la evolución del juego en el
niño, desde situaciones sin normas y simples hasta juegos cada vez más
complejos y reglamentados, conforme el niño desarrolla la necesidad de
competir, socializar y participar en actividades grupales.
3. En función del número de participantes:
Cuando nos referimos al número de niños participantes en un juego,

distinguimos entre juegos individuales, donde un niño resuelve la situación
por sí mismo, y juegos grupales, donde se requiere trabajar en equipo para
alcanzar el resultado deseado. Al hablar de juegos individuales, nos
centramos en actividades que implican motricidad fina, como aprender a
escribir letras o números. También se puede abordar desde la perspectiva
de la motricidad gruesa, donde el niño controla su cuerpo y explora sus
capacidades mediante desafíos planteados.
Contrastando con los juegos individuales, los juegos grupales implican que
el niño adquiera y desarrolle habilidades sociales para resolver el juego
propuesto. Blázquez y Ortega (1988) identifican tres tipos de juegos
grupales: los asociativos, los competitivos y los cooperativos:
- Juegos asociativos, caracterizados por la ausencia de jerarquía u

organización de roles, centrándose en el carácter lúdico y la diversión.
Juegos competitivos, donde el objetivo es ganar, ya sea a nivel individual o
grupal.
- Juegos cooperativos, que establecen diversos objetivos y requieren que

los participantes compartan normas y responsabilidades. Estos juegos
facilitan procesos de empatía y la superación del egocentrismo.
Se observan habilidades de liderazgo, comunicación y participación, así como la

implementación de estrategias relacionadas con la convivencia.
Estas estrategias, según Delors (1994), son denominadas "pilares de la

educación", argumentando que la educación debe estructurarse en torno a cuatro
aprendizajes fundamentales que serán los cimientos del conocimiento a lo largo de
la vida:
a. Aprender a conocer: Adquirir las herramientas de comprensión.

b. Aprender a hacer: Influenciar sobre el entorno propio.
c. Aprender a vivir juntos: Participar y cooperar con los demás en
actividades.
d.
Aprender a ser: Un proceso fundamental que incorpora elementos de los
anteriores
EL JUEGO EN LAS ÁREAS
PERSONAL SOCIAL: El juego se presenta como una actividad universal y

multicultural, inherente al ser humano, que sirve para socializar, para el
conocimiento de sí, para descubrir y construir su entorno, preparando al ser
humano para la vida. El niño a través del juego exterioriza sus emociones, su
agresividad y su sexualidad, estimula la autoestima y la autoconfianza. La teoría
de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de
los niños.
MATEMÁTICA: Los niños están iniciándose en el aprendizaje de las primeras

habilidades para el pensamiento matemático, razón por la cual se requiere de una
estrategia apropiada que permita ayudar en el aprendizaje de los niños. Por ello
los juegos psicomotores brindarán la oportunidad para un mejor desarrollo de
estas nociones. Al respecto, Jean Piaget (Piaget e Inhelder, 1993), en su
postulado describía que, a la edad de los cinco años (durante el periodo pre
operacional), los infantes se están iniciando en el logro de habilidades de
comprensión de su entorno, por lo que el desarrollo de las primeras nociones
matemáticas, como comparación y clasificación, podrían tardar en ser
desarrolladas.
COMUNICACIÓN: Con los juegos psicomotores los pequeños niños

desarrollan habilidades de comunicación mientras se divierten y también los
ayuda a pronunciar mejor las palabras. Además, los juegos psicomotores inspiran
a los niños y niñas a pensar, a crear y recrear con actividades que contribuyen al
desarrollo de la comunicación, expresión y atención. Vygotsky (1988), “el
aprendizaje en el área de comunicación es la manera de interactuar entre nuestro
entorno, los niños aprenden absorbiendo información a través de las interacciones
diarias y de las experiencias que tienen” (p.50).
EL ROL DE LA MAESTRA
- Favorecer el proceso de enseñanza, la docente facilita la socialización con

el objeto de aprendizaje y con los compañeros.
- Interviene si es necesario.
- Indica las posibles direcciones para conducir el juego.
- Introduce novedades para mayor motivación.
- El docente promueve interacciones entre el grupo.
- Acompaña a los niños en el proceso de aprendizaje a través del juego.
- El docente es el encargado de idear la forma y las reglas que se ponen en
el acto de tal manera que el docente interviene en el juego en diferentes
situaciones.
- El docente debe brindar la confianza, debe saber escuchar, ser empático,
brindar la seguridad.
3. Justificación del proyecto
Este proyecto está elaborado con el fin de aportar a la comunidad educativa

Joyitas de María, fomentando valores y motricidad en los niños utilizando como
estrategia los juegos psicomotores (correr, saltar, jugar con plastilina, bailar, jalar
una soga) en las sesiones de actividades significativas ya que no pudimos
evidenciar el desarrollo de estas actividades con los niños en las aulas. De esta
manera nuestro proyecto aportará al desarrollo integral del niño. Ya que
mediante el juego no solo se divierten sino también desarrollan habilidades y
aprendizajes, le permitirá ser autónomo, razonar, socializar y ser más creativo.
Asimismo, se beneficia la comunidad educativa, tanto estudiantes como
docentes.
Para identificar este aporte es necesario definir que el juego es el eje

fundamental del aprendizaje.
4.Mapeo de competencias por curso y dicho ritmo a lo cual se aporta

haciendo que se beneficien los niños, maestros
Competencia 1 Competencia 2
Conoce y comprende las características Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo
de todos sus estudiantes y sus que garantiza la coherencia entre los
contextos, los contenidos disciplinares aprendizajes que quiere lograr en sus
que enseña, los enfoques y procesos estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de
pedagógicos, con el propósito de los recursos disponibles y la evaluación en
promover capacidades de alto nivel y su una programación curricular en permanente
formación integral. revisión.
Crea un clima propicio para el Conduce el proceso de enseñanza con
aprendizaje, la convivencia democrática dominio de los contenidos disciplinares y el
y la vivencia de la diversidad en todas uso de estrategias y recursos pertinentes para
sus expresiones con miras a formar que todos los estudiantes aprendan de
ciudadanos críticos e interculturales. manera reflexiva y crítica lo que concierne a la
solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
Evalúa permanentemente el Participa activamente, con actitud
aprendizaje de acuerdo con los objetivos democrática, crítica y colaborativa, en la
institucionales previstos para tomar gestión de la escuela, contribuyendo a la
decisiones y retroalimentar a sus construcción y mejora continua del Proyecto
estudiantes y a la comunidad educativa, Educativo Institucional para que genere
teniendo en cuenta las diferencias aprendizajes de calidad.
individuales y los diversos contextos
culturales
Establece relaciones de respeto, Reflexiona sobre su práctica y experiencia
colaboración y corresponsabilidad con institucional y desarrolla procesos de
las familias, la comunidad y otras aprendizaje continuo de modo
instituciones del Estado y la sociedad individual y colectivo para construir y afirmar
civil. Aprovecha sus saberes y recursos su identidad y responsabilidad profesional.
en los procesos educativos y da cuenta
de los resultados.
Ejerce su profesión desde una ética de Gestiona su desarrollo personal demostrando
respeto de los derechos fundamentales autoconocimiento y autorregulación de
de las personas, demostrando emociones, interactuando asertiva y
honestidad, justicia, responsabilidad y empáticamente para desarrollar vínculos
compromiso con su función social. positivos y trabajar
colaborativamente en contextos
caracterizados por la diversidad
Gestiona los entornos digitales y los Investiga aspectos críticos de la práctica
aprovecha para su desarrollo profesional docente utilizando diversos enfoques y
y práctica pedagógica, respondiendo a metodologías para promover una cultura de
las necesidades e intereses de investigación e innovación
aprendizaje de los estudiantes y los
contextos socioculturales, permitiendo el
desarrollo de la ciudadanía, creatividad
y emprendimiento digital en la
comunidad educativa.
5.Intencionalidad pedagógica de los cursos y el módulo

Cada curso de los módulos nos fue de mucha importancia para resolver o para
crear o realizar el proyecto integrador.
1) PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN:
Este curso contribuye con nuestro proyecto integrador ya que nos permite
identificar experiencias que encontramos en nuestras prácticas, proponiendo el
juego y la interacción de calidad.
2) PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIA Y EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE:
Este curso aporta a nuestro proyecto ya que podemos utilizar el currículo
nacional como herramienta y guía para sustentar que el juego es tan importante
en el desarrollo del niño y así mismo nos permitirá reconocer que las
interacciones de calidad en los servicios educativos y practicar las interacciones
positivas, respetando todas las etapas permitirá conocer el desarrollo del niño.
Valorar el juego como estrategia.
3) MATEMÁTICA:
Este curso nos permite resolver problemas de la vida diaria, nos permite
reconocer las interacciones favorables para el aprendizaje, para el contexto
familiar, comunitario y escolar.
4) INTERACCIONES DE CALIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA

Nos permite reconocer las interacciones positivas en diferentes ámbitos, además
reconocer la estrategia del juego que es fundamental para el desarrollo
armonioso del niño.
6.Cronograma de actividades
Actividades a realizar OCT. NOV. DIC.

Presentación de objetivos de realización de proyecto
integrador x
Formación de grupos de trabajo para el proyecto
integrador x
Determinación de problemática que promueve el proyecto
integrador x
Desarrollo del proyecto integrador
x
Presentación del proyecto
integrador x
Evaluación de los resultados del proyecto integrador
x
8. Referencias
- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación

Inicial. Lima: Minedu.
- Ministerio de Educación. (2019). Interacciones que promueven

aprendizajes. Lima: Minedu.
- Ministerio de Educación. (2019). El juego simbólico en la hora del juego

libre en sectores. Lima: Minedu.
- MOLAGUERO C. APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO EN

EDUCACIÓN INFANTIL optar al Grado de Maestro de Educación Infantil
por la Universidad de Valladolid.
- chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://core.ac.uk/
download/p df/250406775.pdf
- López Hernández, S.D.C. (2019). Los rincones de aprendizajes en la

educación.
- Ana Eliza Perez Finol febrero 27, 2023.
- Zamora, M.M, Abad, M, E.M, Hernández, M, J, H, Herrera, C.Q.S de la

fuente, E, P (2019). la importancia del juego en los niños, canarias
pediátricas, 43(1), 31-35.
- Flores Marchena, F.M. Los juegos psicomotores como estrategia de

aprendizaje para desarrollar las nociones matemáticas de cantidad en los
niños y niñas de cuatro años, de la institución educativa inicial N º 302,
distrito de Chimbote, 2020.
- Castro Chacon, I.C. (2021). El juego como estrategia didáctica y su relación con
el aprendizaje del área de comunicación en los niños de cinco años de la
Institución educativa inicial Los 3 Errantes del distrito de Chuquibamba,
Condesuyos-Arequipa, año 2020.
- Huaman Garcia, L. Los juegos lúdicos

para mejorar el aprendizaje de los niños de 5 años en el área de comunicación de
la institución educativa inicial Nº 349/MX-P Lucanamarca del distrito Santiago de
Lucanamarca, Ayacucho-2021.
- Pacheco Herrera, J. A. (2021). Influencia del juego libre en sectores para el

desarrollo de habilidades creativas en los niños de 4 años de la IE Regina
Mundi Arequipa 2019.
- chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://core.ac.uk/
download/p df/250406775.pdf
- MINEDU (2019) El juego simbólico: pensamiento, vínculo humano y

creación al mismo tiempo. https://drive.google.com/file/d/1aO0J-
dohCe9QFulPscM7SBjV_qkJm0Q/view

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PROYECTO INTEGRADOR ANUAL

Eje del proyecto integrador

DOCENTE FORMADORA: Mg. Ana Cristina Cieza Paucar

1. Asunto del proyecto:

2. Propósito del proyecto:

El juego es una actividad esencial para el desarrollo y aprendizaje de los niños,

Autores destacados como Piaget y Montessori también han destacado la relevancia

El juego no solo es una herramienta motivadora para el aprendizaje, sino también

En resumen, a partir de las diversas definiciones de juego de varios autores, se

Es la actividad más importante de los niños para su desarrollo integral (cognitivo,

A través del juego el niño se desarrolla de manera completa. Sutton-Smith (1978)

DESARROLLO INFANTIL A NIVEL PSICOMOTOR

El juego psicomotor es importante ya que el niño está en constante movimiento

DESARROLLO INFANTIL A NIVEL SOCIAL

DESARROLLO NIVEL COGNITIVO

Por medio del juego el niño desarrolla pensamientos y capacidades.

Damián (2007) fomenta, impulsa que mediante el juego desarrollan facultades de

El niño es más consciente de lo que sucede a su alrededor, diferenciar entre lo

El juego ayuda a construir la identidad al niño desde pequeño.

García Alarcón afirma (2011): Se activa todos los recursos y capacidades de la

1) En función de su desarrollo evolutivo:

Piaget identifica dos tipos principales de juego:

- En primer lugar, destaca el juego motor o de ejercicio, donde el niño

- En los juegos con objetos diversos, el niño comienza a construir las

2. En función de la existencia de reglas o no

Siguiendo la última fase abordada por Piaget y Vygotsky, nos encontramos

- Juegos reglados, que se manifiestan después de la etapa anterior y

- Juegos de construcción, donde, al imitar, también expresan su propia

- Juegos de proeza, donde el niño demuestra su valentía de manera

3. En función del número de participantes:

Cuando nos referimos al número de niños participantes en un juego,

- Juegos asociativos, caracterizados por la ausencia de jerarquía u

- Juegos cooperativos, que establecen diversos objetivos y requieren que

Se observan habilidades de liderazgo, comunicación y participación, así como la

Estas estrategias, según Delors (1994), son denominadas "pilares de la

a. Aprender a conocer: Adquirir las herramientas de comprensión.

EL JUEGO EN LAS ÁREAS

PERSONAL SOCIAL: El juego se presenta como una actividad universal y

MATEMÁTICA: Los niños están iniciándose en el aprendizaje de las primeras

COMUNICACIÓN: Con los juegos psicomotores los pequeños niños

- Favorecer el proceso de enseñanza, la docente facilita la socialización con

3. Justificación del proyecto

Este proyecto está elaborado con el fin de aportar a la comunidad educativa

Para identificar este aporte es necesario definir que el juego es el eje

4.Mapeo de competencias por curso y dicho ritmo a lo cual se aporta

5.Intencionalidad pedagógica de los cursos y el módulo

4) INTERACCIONES DE CALIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA

Actividades a realizar OCT. NOV. DIC.

- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación

- Ministerio de Educación. (2019). Interacciones que promueven

- Ministerio de Educación. (2019). El juego simbólico en la hora del juego

- MOLAGUERO C. APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO EN

- López Hernández, S.D.C. (2019). Los rincones de aprendizajes en la

- Ana Eliza Perez Finol febrero 27, 2023.

- Zamora, M.M, Abad, M, E.M, Hernández, M, J, H, Herrera, C.Q.S de la

- Flores Marchena, F.M. Los juegos psicomotores como estrategia de

- Huaman Garcia, L. Los juegos lúdicos

- Pacheco Herrera, J. A. (2021). Influencia del juego libre en sectores para el

- MINEDU (2019) El juego simbólico: pensamiento, vínculo humano y

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