UNIVERSIDAD

ESTATAL DE BOLIVAR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIALES,

FILOSÓFICAS Y HUMANÍSTICAS

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

SEXTO CICLO
MATEMATICAS

ESTUDIANTE:
PAGUAY PAGUAY NORMA PATRICIA

PERÍODO ACADÉMICO
MAYO - SEPTIEMBRE 2022

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INFORME ACADÉMICO
TÍTULO

El juego y el Docente: aprendizaje de la matemática.

INTRODUCCIÓN

En la actualidad el estudio de la matemática continúa siendo objeto de interés para la

educación, esto se debe a que, dentro de todo el proceso educativo de matemáticas,
los docentes para desarrollar diversas habilidades y destrezas lógico-matemáticas en
los estudiantes, deben emplear un sinnúmero de estrategias didácticas que permitan
enseñar a aprender de manera significativa todos contenidos educativos expuestos en
los planes de estudio.
Hoy en día si hablamos del juego, nos referimos a una de las estrategias didácticas
más impactantes para enseñar y aprender matemáticas de manera significativa, ya que
contiene un componente dinámico e innovador que ayuda a entender que la diversión
forma parte de la realidad educacional. Por esta razón Piaget (1995) afirma. “El juego
es considerado un elemento importante del desarrollo de la inteligencia. Al jugar, el
niño emplea básicamente los esquemas que ha elaborado previamente, en una
especie de “lectura de la realidad” a partir de su propio y personal sistema de
significados”

DESARROLLO

Al analizar las actividades lúdicas en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas es

muy importante ya que establecen aprendizajes significativos, constituyendo una
manera muy atractiva que también proporciona situaciones de aprendizaje benévolas
que instigan a los estudiantes una forma diferente de aprender Matemáticas
favoreciendo la creatividad, organizando métodos, etc.

Para ello debo entender qué es la lúdica, la misma se identifica con el ludo que significa
acción que produce diversión, placer y alegría y toda acción que se identifique con la
recreación y con una serie de expresiones culturales como el teatro, la danza, la
música, competencias deportivas, juegos infantiles, juegos de azar, fiestas populares,
actividades de recreación, la pintura, la narrativa, la poesía entre otros. La actividad
lúdica está presente en todos los espacios de la vida de los seres humanos,
permitiendo aprender e interactuar con el mundo y las cosas, reconocer y recrear su
mundo.

La lúdica también se puede entender como una dimensión del desarrollo de los
individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica se refiere a
la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los
seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la
diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una
verdadera fuente generadora de emociones. De esta manera puedo decir que la lúdica
fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia
valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de
actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.
Actividad lúdica

Las actividades lúdicas constituyen un aliado poderoso para fomentar el aprendizaje de

carácter significativo. La lúdica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir
placer y valorar lo que acontece percibiéndolo como acto de satisfacción física,
espiritual o mental. La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las
relaciones y el sentido del humor en las personas y predispone la atención del niño en
motivación para su aprendizaje.

Las actividades lúdicas llevadas al aula se convierten en una herramienta estratégica

introduciendo al niño al alcance de aprendizajes con sentido en ambientes agradables
de manera atractiva y natural desarrollando habilidades.

Lúdica y el aprendizaje.

La lúdica como instrumento para la enseñanza – aprendizaje, conduce a la reflexión en

varios escenarios de acuerdo con las influencias y la relación que sin duda, brinda la
posibilidad didáctica y pedagógica para fortalecer los procesos de formación, ya que
con el ser humano generan entornos educativos, que amplían las posibilidades de
asimilación de los conceptos, no solo de tipo educativo, sino de transmisión de
conocimientos y desarrollo de habilidades y destrezas, potenciando el aprendizaje y los
procesos significativos.

Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo no se olvida y se mantiene en las capacidades del alumno.

Eso sí, los alumnos son los responsables de su propio aprendizaje, con lo que juegan
un papel activo y participativo. Con todo, son muchas las ventajas de introducir esta
metodología en Educación Primaria, pues el aprendizaje significativo, como decíamos,
permite que el niño construya su propio aprendizaje.

Tipos de juegos según la edad del niño.

Los niños juegan de formas diferentes, dependiendo de sus capacidades, personalidad,

necesidades personales, intereses; pero principalmente, el juego se presenta según la
evolución o etapa del niño. Así se pueden distinguir las siguientes:

• Juegos de motricidad
De 0 a 2 años. Con este tipo de juegos ayudamos a los más pequeños a reconocer su
propio cuerpo y a controlarlo. Los niños interaccionan con los objetos que tienen en su
entorno, utilizando el movimiento de su cuerpo para coger objetos y manipularlos. Su
práctica resulta esencial para alcanzar habilidades motoras organizadas y compleja.

• Juegos simbólicos

De 2 a 4 años. Cuando los niños aprenden a observar e interpretar, se producen los

juegos simbólicos. El niño representa simbólicamente los diferentes roles que observa
en la realidad en su día a día. Este tipo de juego desarrolla y beneficia la imaginación
del niño, pues cualquier elemento se transforma en otra cosa, por ejemplo, cuando un
niño utiliza un zapato para hablar por teléfono.

• Juegos de construcción

De 5 a 7 años. En esta edad, gran parte de la creatividad y las habilidades motoras se

han consolidado y el niño ya ha desarrollado suficiente destreza como para utilizar
herramientas sencillas y construir aquello que le despierte su imaginación, como una
casa o un vehículo.

En esta fase seguimos trabajando las habilidades, con niveles de dificultad adaptados a
la edad, de atención y concentración, memoria, lógica, asociación, … Además, en este
grupo destacamos los juegos que desarrollan habilidades como la lectoescritura o las
operaciones matemáticas.

• Juegos de reglas

A partir de 8 años. El niño ya es consciente de que vive en sociedad y está preparado

para aceptar reglas sociales. Sus relaciones con otros niños empiezan a ser claves
para fomentar la cooperación y la convivencia. Los niños deben cooperar, competir,
aprenden a manejar la frustración y a ponerse en el lugar de otros.

La importancia del juego en la matemática

1. Permiten reflexionar acerca de los conceptos matemáticos y de las propiedades.

Esta reflexión es la base para construir las propias ideas matemáticas.

2. Recrean distintas situaciones tangibles que en un libro de texto se presentan de

manera estática y limitada lo que produce no pocos errores y lagunas en los niños.

3. Fomentan el interés por la materia y colaboran a desterrar la típica imagen de

asignatura inerte y aburrida.

4. Producen entusiasmo e ilusión por las matemáticas. Suelen ser actividades que
tienen ganas de hacer y de enseñarle a otros.
5. Ayudan tanto a introducir un tema como a comprender procesos o a descubrir
propiedades.

6. Refuerzan automatismos útiles y necesarios para avanzar en las matemáticas.

7. Posibilitan el trabajo individual, adaptándose a las necesidades de cada alumno, y el

trabajo en equipo ya que dan lugar al debate, al contraste de ideas y al trabajo
colectivo.

8. Son de gran utilidad para trabajar capacidades y habilidades que son necesarias
para la resolución de problemas.

9. Refuerzan la autoestima a la vez que generan autonomía en el aprendizaje.

10. Ayudan a romper con “bloqueos”. Es una realidad que en la etapa de Primaria
muchos niñas y niños tienen dificultades con las matemáticas que van más allá de la
materia, es una especie de aversión a la asignatura que a través de los juegos y el
material puede ir cambiando.

La matemática es un juego que presenta los mismos estímulos que se dan en el resto
de juegos, sobre todo los de estrategia. Primeramente, uno aprende las reglas, estudia
las jugadas principales, experimenta a través de partidas sencillas, tratando de asimilar
sus procedimientos para posteriormente emplearlos en situaciones parecidas. El
objetivo es que el alumnado participe activamente y se enfrente a los problemas
nuevos que surgen continuamente debido a la riqueza del juego, desarrollando
herramientas útiles para la obtención de la solución de los diversos problemas que se
planteen.
Todo juego tiene unas directrices, similar a la resolución de problemas, que se deben
seguir para tener éxito:

1. Antes de hacer trataré de entender. Esto quiere decir antes de actuar tienes que
tener claras las normas, saber si conocer bien cómo va el juego, los diferentes pates
del mismo.
2. Tramaré una estrategia. Buscar una serie de conexiones con elementos que tengas
adquiridos, es decir pensar por ejemplo si ese juego se parece a alguno que tú ya
conozcas, para ayudarte a construir un plan.
3. Miraré si mi estrategia me lleva al final. Desarrollar el plan que has elaborado y
comprobar si este funciona o no, o si se debe de ir cambiando según la marcha del
juego.
4. Sacaré jugo al juego. Una vez que has terminado del todo, cuando ya lo has
resuelto, no debes quedarte solamente con esto, sino que debes analizarlo para
aprovechar la solución que se ha dado para asimilar bien la experiencia y usarla en
juegos semejantes.

CONCLUSIONES
En consecuencia, el juego ha sido considerado como un método de enseñanza para
entrenar a los más pequeños en habilidades que necesitaban para enfrentarse más
tarde a las tareas de la vida cotidiana. El juego didáctico, es definido entonces como
una actividad amena de recreación que sirve para desarrollar capacidades mediante
una participación activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el
aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz.

BIBLIOGRAFÍA

https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5643/2/tesis%20final%20parvularia.pdf
Guía de estándares y lectura de Matemática semana 10