APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

EN LOS NIÑOS CON MÉTODOS

LÚDICOS
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS CON MÉTODOS

LÚDICOS

Univ. Blanca Sandra Choque Carvajal

Estudiante de la UPEA

RESUMEN

En este artículo se presenta a una unidad didáctica de aprendizaje y

enseñanza mediante los métodos lúdicos en niños de preescolar en centro
infantil San francisco de asís, en el cual, jugando desarrollan sus habilidades,
deben contar con tiempo y espacio adecuado en diferente tipos de juego y
reducir todo trabajo escolar e términos de juego.

PALABRAS CLAVES:

Lúdica, juego, Educación, Enseñanza, Desarrollo, habilidades, Método,

competencias, dimensiones, estrategias, aprendizaje.

INTRODUCCION

En el proceso de enseñanza aprendizaje los niños aprenden jugando, dando

lugar al surgimiento de métodos lúdicos. Jugar es una actividad primordial en la
vida de un niño durante los primeros seis años de vida, ya que se crean en el
cerebro del niño millones de conexiones entre sus neuronas que le permiten
aprender y, mientras más juega un niño más conexiones neurales se crean y
por ende se desarrolla mejor y aprende más. Jugar es una necesidad para el
desarrollo cerebral del niño, nadie debe enseñar a jugar más bien debemos
proporcionar un espacio suficiente donde cada uno debe tener su sitio o aula
abierta para desarrollar su aprendizaje mediante su proyecto de juego
autónoma, se debe disponer de tiempo a diario sesenta minutos para el juego
porque es prioritario para el desarrollo y aprendizaje del niño.

TIPOS DE JUEGOS:
Juegos En Pre Escolar

La importancia educativa de los juegos es enorme. Un niño que no juega es un

niño enfermo. La maestra debe de hacer sentir al alumno que en la escuela,
mientras juega y se divierte, también aprende. La distracción que promueve el
juego hace que las defensas psicológicas de las que puede valerse el niño para
ocultar sus temores e inseguridades queden relajadas y se vuelvan más
flexibles, en virtud de lo cual el niño deberá expresar sin inhibiciones su mundo
interno, simbolizado a través del juego.

En la educación preescolar una de las prácticas más útiles para las educadoras
consiste en orientar el impulso natural de los niños hacia el juego, para que
este, sin sentir su sentido placentero, adquiera además propósitos educativos
de acuerdo con las competencias que los niños deben desarrollar. En este
sentido, para algunos autores “el juego puede alcanzar niveles complejos tanto
por la iniciativa de los niños, como por la orientación de la educadora”

Habrá ocasiones en que las sugerencias de la maestra propiciara la

organización y focalización de los juegos y otros en que su intervención deberá
limitarse a abrir oportunidades para que esto fluya espontáneamente en ese
equilibrio natural que buscan los niños en sus necesidades de juego físico
intelectual y simbólico para eso es necesario hacer diversos tipos de juegos
que se pueden aplicar en las actividades escolares de preescolar a
continuación les describo juegos con los que el docente cuenta para fortalecer
el desarrollo social y cognitivo del niño.

El Juego Motor: los niños pequeños antes de empezar a hablar, juegan con
las cosas y las personas que tiene adelante con aquello que está presente
golpean un objeto contra otro, lo tiran para que lo volvamos a pasar , solicita
con gestos que construyamos torres que puedan derribar. Exploran cuanto
tienen a su alrededor y cuanto descubre algo que les parece interesante lo
repiten hasta el aburrimiento es decir hasta perder el interés absoluto, por
ejemplo si aprenden a abrir un cajón lo harán tantas veces hasta que se
aburra.

Para quienes sabemos el funcionamiento de un cajón se nos hace difícil

entender la satisfacción que les produce, pero para el niño pequeño la tiene

El Juego Simbólico: este es el que más nos interesa aquí por ser el
predominante en la edad preescolar, este es el juego de situaciones y
personajes “como si estuviesen presentes “permite al niño transformar lo real
por asimilación a las necesidades, del yo, y desde este punto de vista
desempeña un papel fundamental por que proporciona al niño un medio de
expresión propia y le permite además resolver mediante el conflicto que se
plantea el mundo de los adultos
El Juego Reglado : a partir de los seis a siete años el niño empieza un tipo de
juego que es pura mente social , al que se le denomina juego de regla que va
a desempeñar un importante papel en la socialización del niño, son juegos
como las canicas, policías y ladrones, el escondite, etc.;

Los juegos de reglas se caracterizan por estar organizados mediante una serie
de reglas que todos los jugadores deben de respetar, de tal manera que se
establece una cooperación entre ello y al mismo tiempo una competencia.

El Juego De Construcción: este un tipo de juego que está presente en

cualquier edad. Desde los primeros años de vida del niño, existen actividades
que debería de clasificar en esta categoría: los cubos de plásticos que se
insertan, los bloques de madera con lo que se hacen torres. El niño de
preescolar se conforma fácilmente con cuatro bloques que utiliza como paredes
de una granja o de un castillo; pero a medida que crezca querrá que su
construcción se parezca más a lo real. Este juego ayuda al niño a desarrollar
su creatividad, su inteligencia y predomina y su aprecio hacia lo real.

El Juego Organizado: se caracteriza por que se juega entre la misma edad,

se someten a reglas no arbitrarias y predomina entre los jugadores una
finalidad no competitiva.

Los Juegos Activos: en los juegos activos, el niño ejerce un protagonismo

físico e intelectual total. El esfuerzo es completo, son juegos dinámicos que
presentan el desarrollo de todo tipo de estrategias para poder practicarlo
exitosamente.

Los Juegos Pasivos: muchas diversiones y pasatiempos constituyen juegos

pasivos. Los niños sienten placer al practicarlo; gozan de lo mismo con un
esfuerzo físico mínimo, y generalmente lo practican a solas. Este tipo de juego

RESULTADOS:

La educación en el proceso de aprendizaje y enseñanza mediante los métodos

lúdicos ayuda

A desarrollar su cerebro, en el cual constituirá sus conocimientos por sí mismo

mediante los juegos.

Un tiempo y espacio adecuado hace que el niño se desarrollara su cerebro

mediante los lúdicos.

MARCO TEORICO:
La lúdica se identifica con el ludo que significa acción que produce diversión,
placer y alegría y toda acción que se identifique con la recreación y con una
serie de expresiones culturales como el teatro, la danza, la música,
competencias deportivas, juegos infantiles, juegos de azar, fiestas populares,
actividades de recreación, la pintura, la narrativa, la poesía entre otros. La
actividad lúdica está presente en todos los espacios de la vida de los seres
humanos, permitiendo aprender e interactuar con el mundo y las cosas,
reconocer y recrear su mundo; a continuación se reconocen los
fundamentos que orientaron la estrategia pedagógica.

El concepto de lúdica. La lúdica se entiende como una dimensión del

desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El
concepto de lúdica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la
necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir
en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el
entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar,
reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.

Por esta razón la lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la

conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la
adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades
donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

Es así que la lúdica debería ser tenida en cuenta principalmente en

los espacios escolares pues es rica en ambientes facilitadores de
experiencias que mediante juegos, es necesario explicar cuanto más
experiencias positivas y cuantas más realidades los niños conozcan, serán
mucho más amplios y variados los argumentos de sus actividades, con
respecto a la lúdica, es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el
desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la
personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el
placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento para tener más claridad
ante la lúdica.

En este sentido autores como Jiménez (2002) respecto a la importancia de la

lúdica y su rol proactivo en el aula, considera que:

La lúdica es más bien una condición, una predisposición del ser frente a la
vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y de
relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce
disfrute, goce, acompañado de la distensión que producen actividades
simbólicas e imaginarias con el juego. El sentido del humor, el arte y otra serie
de actividades que se produce cuando interactuamos con otros, sin más
recompensa que la gratitud que producen dichos eventos.
La lúdica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir placer y valorar
lo que acontece percibiéndolo como acto de satisfacción física, espiritual o
mental. La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones
y el sentido del humor en las personas. Por lo anterior, la lúdica va de la mano
con el aprendizaje, a lo que Nuñez (2002) considera que:

La lúdica bien aplicada y comprendida tendrá un significado concreto y

positivo para el mejoramiento del aprendizaje en cuanto a la cualificación,
formación crítica, valores, relación y conexión con los demás logrando la
permanencia de los educandos en la educación inicial.

Aquí es donde el docente presenta la propuesta lúdica como un modo

de enseñar contenidos, el niño es quien juega, apropiándose de los contenidos
escolares a través de un proceso de aprendizaje; este aprendizaje no es
simplemente espontáneo, es producto de una enseñanza sistemática e
intencional, siendo denominado aprendizaje escolar.

La actividad lúdica. El proceso o actividad lúdica, favorece en la

infancia la autoconfianza, la autonomía y la formación de la personalidad,
convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y educativas
primordiales. El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el
disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta
educativa. En tanto ayuda a conocer la realidad, permite al niño
afirmarse, favorece el proceso socializador, cumple una función
integradora y rehabilitadora, tiene reglas que los jugadores deben aceptar y se
realiza en cualquier ambiente.

Desde esta perspectiva toda actividad lúdica precisa de tres condiciones

esenciales para desarrollarse: satisfacción, seguridad y libertad. Satisfacción
de necesidades vitales imperiosas, seguridad afectiva, libertad como lo
señala Sheines (1981).

Sólo gozando de esta situación doble de protección y libertad, manteniendo

este delicado equilibrio entre la seguridad y la aventura, arriesgándose
hasta los límites entre lo cerrado y lo abierto, se anula el mundo único
acosado por las necesidades vitales, y se hace posible la actividad lúdica, que
en el animal se manifiesta únicamente en una etapa de su vida y que en el
hombre, por el contrario, constituye la conducta que lo acompaña
permanentemente hasta la muerte, como lo más genuinamente humano.

Por consiguiente es fundamental comprender todos los aspectos biológicos,

psicológicos y sociales que vive el niño desde su ambiente intrauterino
para poder desarrollar estrategias didácticas y lúdicas pertinentes, que
permitan un desarrollo apropiado de la integralidad y es donde el docente toma
desde su reflexión que todo lo que atañe al niño desde su concepción,
ambiente familia, social, cultural lo hace único y singular y cada niño es un
solo mundo el cual requiere de estrategias, metodologías, modelos
diferentes para ser absorbido de manera atractiva hacia su aprendizaje, desde
el cual ya es participe con sus pre saberes.

Lúdica y aprendizaje. El proceso de aprendizaje incluye adquisición,

conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el
estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido
a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías
vinculadas al hecho de aprender.

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la

conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio
es conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su
correspondiente respuesta.

Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar

una cierta independencia de su entorno ecológico y hasta pueden
cambiarlo de acuerdo a sus necesidades Aprender es adquirir, analizar y
comprender la información del exterior y aplicarla a la propia existencia. Al
aprender los individuos debemos olvidar los preconceptos y adquirir una
nueva conducta. El aprendizaje nos obliga a cambiar el comportamiento y
reflejar los nuevos conocimientos en las experiencias presentes y futuras.

Aprendizaje significativo. El aprendizaje es el proceso por el cual se

adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, instrucción, razonamiento
y observación, es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada
habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y acción por esta razón debe ser significativo.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se

conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva,
esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser
aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a
las primeras. Por esta razón Ausubel (1961) como precursor del aprendizaje
significativo afirma que:

El aprendizaje significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una

actitud hacia el aprendizaje significativo; es decir, una disposición para
relacionar, no arbitraria, sino sustancialmente, el material nuevo con su
estructura cognoscitiva, como el material que el aprende es potencialmente
significativo para él, especialmente relacionable con su estructura de
conocimiento, de modo intencional y no al pie de la letra .
 Por lo anterior el ser humano tiene la disposición de aprender sólo aquello a lo
que le encuentra lógica, tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra
sentido siendo el único y auténtico aprendizaje, el significativo cualquier otro
aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, oportuno para aprobar
un examen, para ganar una materia, entre otros. El aprendizaje significativo
es un aprendizaje relacional, lo da la relación del nuevo conocimiento con
saberes anteriores, situaciones cotidianas, con la propia experiencia, en
contextos reales.

Por esta razón el aprendizaje significativo con base en los conocimientos

previos que tiene el individuo, más los conocimientos nuevos que va
adquiriendo estos dos al relacionarse, forman una conexión importante y
es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje
significativo.

Por otro lado la elaboración de un marco teórico es primordial en todo

proceso de indagación e investigación, pues analiza, orienta, guía dicho
proceso, permite reunir, depurar y explicar los elementos conceptuales
existentes sobre el tema a estudiar, es útil porque describe, explica y predice el
hecho al que se refiere un tema, además organiza el conocimiento al
respecto, orienta la investigación que se lleva a cabo sobre determinado
tema.

Finalmente por medio del marco teórico se reúne información documental

importante para el proyecto de investigación que reconoce la actividad lúdica
como estrategia para fortalecer el aprendizaje de los niños, que permite a su
vez, establecer un análisis y conocimiento profundo de la manera positiva
como interfiere la lúdica en el aprendizaje de los infantes.

CONCLUSION:

Siendo la lúdica un elemento importante ya que esta característica es innata

en los niños y su desarrollo permite que el aprendizaje sea divertido y natural,
esta a su vez brinda una serie de actividades agradables, divertidas, que
relajan interesan o motivan, pero que también se han visto limitadas
únicamente a ciertas circunstancias de tiempos y lugares socialmente
aceptados, por ello se debe incluir dentro de los espacios de
aprendizaje como impulsor de este, la implementación de la actividad lúdica
como estrategia pedagógica para fortalecer el interés y habilidades en el
aprendizaje de los niños.

Los niños ya se desarrollaron su cerebro mediante métodos lúdicos lo cual se

van preparando para la vida adulta. El profesor llevando materiales didácticos
para el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno tiene que ser adecuados
para la edad para aplicar mediante métodos lúdicos en sus clases.
BIBLIOGRAFÍA:

 CHATEAU, Jean Psicología de los juegos infantiles. p.15.

 GARCIA, Almudena. El desarrollo de las destreza manual y del lenguaje
p. 10.
 LEONG, Deborah J. Herramientas de la Mente. P. 125.
 IBAÑEZ, Elena. Psicología Evolutiva y Educación infantil. p.212