ACTIVIDAD N°01

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 4°

 Profesor (a): Iván Dustin Pérez Medina

 Duración:90 minutos

 Fecha: 19/01/2023

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: DERECHOS/ AMBIENTAL/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
C Leen un texto Lee diversos tipos de - Identifica información explícita y  Menciona las Lista de
acerca de los texto en su lengua relevante que se encuentra en características cotejos.
animales en materna distintas partes del texto. de los animales
extinción. - Obtiene información - Deduce características implícitas de en extinción.
del texto escrito. animales determinando el significado  Deduce
- Infiere e interpreta de palabras. palabras que se
información del encuentran en el
- Opina acerca del contenido del texto, texto
texto. explica el sentido de algunos recursos  Menciona
- Reflexiona y evalúa textuales (uso de negrita, subrayado, algunas ideas
la forma, el etc.), a partir de su experiencia y sobre la
contenido y contexto contexto, y justifica sus preferencias protección de
del texto. cuando elige o recomienda textos los animales en
según sus necesidades, intereses y extinción.
con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Realiza compromiso del cuidado de los animales en peligro de extinción.

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a leer los trabalenguas de animales.

 Responden: ¿Les fue difícil leer los trabalenguas?, ¿Por qué? ¿Los trabalenguas mencionan las
características de los animales?, ¿En qué tipo de textos podemos encontrar información de los
animales?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

Hoy leeremos un texto sobre el oso de anteojos para como es.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Levantar la mano para participar.
 Respetar las opiniones de mis compañeros.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Mantener limpio mi espacio .
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Presentamos a los estudiantes un cartel con el nombre de la lectura:

El oso andino
 Luego, entregamos tarjetas de colores a los estudiantes y les pedimos que escriban palabras que se
relacionan con EL OSO ANDINO.
 Los estudiantes colocan las tarjetas alrededor del cartel y responden las preguntas: ¿Creen que
algunas de las palabras que mencionaron se relaciona con el texto? ¿Con que finalidad o intención el
autor escribió esta lectura?
 Indicamos a los estudiantes que deben prestar mucha atención al leer el texto.
DURANTE LA LECTURA

 Se pide a los estudiantes que guarden silencio para poder leer con tranquilidad. Les proporcionamos
el texto.
ANIMALES DEL PERU EN PELIGRO DE EXTINCION
El Oso Andino
El oso andino, también conocido como el oso de anteojos o Ucumari, vive en
los bosques más inaccesibles de los Andes. Es el único tipo de oso que hay en el
Perú.

En verano recorre las praderas de altura y en invierno se alberga en cuevas y

acantilados. Su estatura es de 1,40 m a 1,80 m. Su piel es oscura y tiene una
mancha amarilla que rodea sus ojos, por eso parece que usa “anteojos”. Se
alimenta de vegetales.

Actualmente, está en peligro de extinción, pues la tala indiscriminada de

bosques pone en peligro su ambiente natural y su alimentación.

 Pedimos que subrayen las palabras que hayan escrito en las tarjetas y se encuentren en el texto.
 Formulamos preguntas de manera individual: ¿De qué trata la lectura? ¿El contenido es fácil de
entender? ¿Es interesante la información brindada?
DESPUÉS DE LA LECTURA

 Participan en la comprensión de lectura.

Comprendo lo que leo señalando la respuesta correcta:
1.- El Oso andino es también llamado:
a. Ucumari u oso de anteojos
b. Oso pardo
c. Oso panda
2.- El texto que leíste es:
Un cuento Una descripción Una noticia

3-Según el texto la expresión se encuentra en peligro de extinción quiere decir:

a. Se encuentra en peligro de ahogarse porque el hombre provoca las lluvias

b. Se encuentra en peligro de desaparecer definitivamente
c. Se encuentra en peligro de extenderse a otros lugares por que el hombre destruye su hábitat

4- El oso andino es un animal que se alimenta:

Carne Vegetales De carne y vegetales

5- ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?

a. Trata de como es el oso de anteojos
b. Trata de donde vive el oso de anteojos
c. Trata de como se alimenta el oso de anteojos

6.- ¿Para qué se escribió este texto?

a. Para conocer las características del oso de anteojos
b. Para conocer como el hombre destruye su hábitat
c. Para saber como tratar al oso de anteojos

7.- ¿Es correcto que el hombre destruya el lugar donde vive el oso de anteojos?

a. Si, porque es un peligro para el hombre

b. No, porque debemos cuidar y proteger a los animales
c. Si, porque ataca y se come a los animales

8.- ¿Dónde vive el oso de anteojos?

a. En la selva
b. En los bosques de los andes
c. En las praderas

9.- ¿Cuál es la estatura del oso de anteojos u oso andino?

a. Su estatura es 1, 40 m a 1, 80 m
b. Su estatura es 1, 40 m
c. Su estatura es 1, 50 m

10.- ¿Qué acciones harías para evitar la extinción del oso de anteojos?

 Terminadas las actividades, los estudiantes comparten sus respuestas de la última pregunta “¿Qué
acciones harías para evitar la extinción del oso de anteojos?”
  A partir de sus respuestas los estudiantes redactan un compromiso de la protección de los animales.

 Presentamos a los estudiantes la ruleta preguntona.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Lee con atención y responde las siguientes preguntas:
¿Logré cumplir mi propósito de lectura?

¿Qué aprendizajes obtuve en esta sesión?

¿Qué dificultades se me presentaron?

¿Para que me sirve esta lectura en nuestra vida diaria?

 ANIMALES DEL PERU EN PELIGRO DE EXTINCION
El Oso Andino
El oso andino, también conocido como el oso de anteojos o Ucumari, vive en
los bosques más inaccesibles de los Andes. Es el único tipo de oso que hay en el
Perú.

En verano recorre las praderas de altura y en invierno se alberga en cuevas y

acantilados. Su estatura es de 1,40 m a 1,80 m. Su piel es oscura y tiene una
mancha amarilla que rodea sus ojos, por eso parece que usa “anteojos”. Se
alimenta de vegetales.

Actualmente, está en peligro de extinción, pues la tala indiscriminada de

bosques pone en peligro su ambiente natural y su alimentación.

ANIMALES DEL PERU EN PELIGRO DE EXTINCION

El Oso Andino
El oso andino, también conocido como el oso de anteojos o Ucumari, vive en
los bosques más inaccesibles de los Andes. Es el único tipo de oso que hay en el
Perú.

En verano recorre las praderas de altura y en invierno se alberga en cuevas y

acantilados. Su estatura es de 1,40 m a 1,80 m. Su piel es oscura y tiene una
mancha amarilla que rodea sus ojos, por eso parece que usa “anteojos”. Se
alimenta de vegetales.

Actualmente, está en peligro de extinción, pues la tala indiscriminada de

bosques pone en peligro su ambiente natural y su alimentación.

ANIMALES DEL PERU EN PELIGRO DE EXTINCION

El Oso Andino
El oso andino, también conocido como el oso de anteojos o Ucumari, vive en
los bosques más inaccesibles de los Andes. Es el único tipo de oso que hay en el
Perú.

En verano recorre las praderas de altura y en invierno se alberga en cuevas y

acantilados. Su estatura es de 1,40 m a 1,80 m. Su piel es oscura y tiene una
mancha amarilla que rodea sus ojos, por eso parece que usa “anteojos”. Se
alimenta de vegetales.

Actualmente, está en peligro de extinción, pues la tala indiscriminada de

bosques pone en peligro su ambiente natural y su alimentación.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Menciona las Menciona algunas
características de ideas sobre la
los animales en protección de los ,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
extinción los animales en
extinción.

No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1 Ángel Daniel, Astonitas Mejía

2 Ingrid Artza, Caruahulca Huamán

3 Fred Iker, Chávez Medina

4 Josue, Cruzado Campos

5 Ruth Noemí, Díaz Narva

6 Lisbeth, Espinoza Llanos

7 Fiorela, Goicochea Marrufo

8 Diego Alexander, Guevara Burga

9 Jhunior Smith, Guevara cercado

10 Dominic, Guevara Leiva

11 Cristian, Hoyos Leiva

12 Jean Franco, Huamán Campos

13 Jhunior, Llanos Vásquez

14 Xiomara Isabel Manosalva López

15 Ariana Yudit, Marin Tirado

16 Jhan Brayan, Rodas Núñez

17 Neymar, Rubio Huamán

18 Camila, Sanchez Huamán

19 Rashell Sanchez Mego

20 Andrés, Tarrillo Núñez

21 Diego, Tello Guevara

22 Nancy, Ureta Vásquez

23 Pascual, Vásquez Chingay

24 Annyely Vasquez Vasquez

25 Yakson, Villena Campos

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Participan en la comprensión de lectura.

Comprendo lo que leo señalando la respuesta correcta:
1.- El Oso andino es también llamado:
a. Ucumari u oso de anteojos
b. Oso pardo
c. Oso panda
2.- El texto que leíste es:
Un cuento Una descripción Una noticia

3-Según el texto la expresión se encuentra en peligro de extinción quiere decir:

a. Se encuentra en peligro de ahogarse porque el hombre provoca las lluvias

b. Se encuentra en peligro de desaparecer definitivamente
c. Se encuentra en peligro de extenderse a otros lugares por que el hombre destruye su hábitat

4- El oso andino es un animal que se alimenta:

Carne Vegetales De carne y vegetales

5- ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?

a. Trata de como es el oso de anteojos
b. Trata de donde vive el oso de anteojos
c. Trata de como se alimenta el oso de anteojos

6.- ¿Para qué se escribió este texto?

a. Para conocer las características del oso de anteojos
b. Para conocer como el hombre destruye su hábitat
c. Para saber como tratar al oso de anteojos

7.- ¿Es correcto que el hombre destruya el lugar donde vive el oso de anteojos?

d. Si, porque es un peligro para el hombre

e. No, porque debemos cuidar y proteger a los animales
f. Si, porque ataca y se come a los animales

8.- ¿Dónde vive el oso de anteojos?

d. En la selva
e. En los bosques de los andes
f. En las praderas

9.- ¿Cuál es la estatura del oso de anteojos u oso andino?

d. Su estatura es 1, 40 m a 1, 80 m
 e. Su estatura es 1, 40 m
f. Su estatura es 1, 50 m

10.- ¿Qué acciones harías para evitar la extinción del oso de anteojos?
YO ME COMPROMETO………..

YO ME COMPROMETO………..

YO ME COMPROMETO………..

YO ME COMPROMETO………..
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: DERECHOS/ AMBIENTAL/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
CyT Efectos de la Indaga mediante - Hace preguntas sobre hechos, Elabora un plan de Lista de
fuerza. métodos científicos para fenómenos u objetos naturales o investigación de cotejos.
construir sus tecnológicos que explora. Elabora los efectos de la
conocimientos. una posible explicación como fuerza.
- Problematiza respuesta, donde establece una
situaciones para hacer relación entre los hechos y los
indagación. factores que producen los cambios.
- Diseña estrategias - Propone un plan donde describe las
para hacer indagación. acciones y los procedimientos que
- Genera y registra utilizará para recoger información
datos e información acerca de los factores relacionados
con el problema en su indagación.
- Analiza datos e
Selecciona materiales, instrumentos
información.
y fuentes de información científica
- Evalúa y comunica el que le permiten comprobar la
proceso y resultados respuesta.
de su indagación.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
FICHAS DE TRABAJO

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a participar en el juego: Lleva el globo. Para ello los
estudiantes se forman grupos de cinco personas, los cuales deber llevar un globo de un lugar a otro
soplando.

 Preguntamos: ¿Si no soplaban los globos se hubieran movido? ¿Hay relación entre la fuerza y el
movimiento? ¿Cuál? Solicitamos que los expliquen.
 Recogemos saberes previos de los estudiantes, preguntando: ¿Qué es el movimiento?, ¿Cómo se
produce?, ¿Cómo se relaciona la fuerza y el movimiento?, ¿En que situaciones diarias aplicamos la
fuerza para producir movimiento? Escuchamos atentamente sus respuestas.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reconoce los efectos de la fuerza.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Mantener los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Presentamos un conjunto de imágenes que muestres la aplicación de fuerza.

 Después de observar las imágenes, indican quien ejerce la fuerza y quien la recibe en el cuadro
propuesto.
Agente: ejerce la fuerza Receptor: recibe la fuerza
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 Iniciamos el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Todas las fuerzas producen movimiento?
¿Solo la fuerza puede generar movimiento? ¿Qué sucedería si no se aplicara la fuerza a diferentes
objetos?
Planteamiento de la hipótesis.
 Discuten y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación.
 Comparten sus hipótesis y se anotan en la pizarra.
 La posible hipótesis puede ser: “Es probable que, si no aplica la fuerza necesaria a diferentes objetos,
no se moverían.”
Elaboración del plan de indagación
 Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta: ¿Qué hacer para confirmarla?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
¿Cuál es el ¿Cuáles son las ¿Qué actividades o ¿Qué fuentes de ¿En qué fechas
problema a indagar? hipótesis planteadas? tareas realizadas? información usarán? lo realizarán?
1. ¿Qué sucedería 1. Es probable que si 1. Investigar información. 1. Libro del área 1.
si no se aplicara la no aplica la fuerza 2. Participar en la 2. Internet 2.
fuerza a diferentes necesaria a diferentes experimentación 3. Biblioteca 3.
objetos? objetos, no se
3. Redactan conclusiones.
moverían
 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder
confirmar la hipótesis planteada.
 Organizados en equipos de trabajo los estudiantes investigan información de la fuerza y el
movimiento.
LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO
Los efectos de la fuerza
Son los distintos tipos de cambio que puede experimentar un cuerpo cuando otro le aplica una fuerza. Los
principales efectos de la fuerza son el movimiento y la deformación.
• El movimiento. Se produce cuando un objeto cambia de lugar o de posición. Mientras un objeto permanece
quieto se dice que está en reposo. Las fuerzas actúan de la siguiente manera:
Poniendo en movimiento un Poniendo en reposo un objeto Cambiando la trayectoria de un
objeto que esta en repos que se mueve objeto en movimiento.

• La deformación. Cambio de la forma original de un cuerpo.

Las deformaciones pueden ser elásticas o permanentes.
Elásticas. Si el cuerpo recupera su forma original Permanentes. Si el cuerpo permanece deformado
cuando se deja de ejercer la fuerza después de que actúa la fuerza.

 Planteamos la pregunta: ¿Cómo medimos las fuerzas?

 Explicamos que el instrumento que ayuda a medir las fuerzas es el DINAMÓMETRO. Invitamos a los
estudiantes a participar en la construcción de un dinamómetro casero.
Construye un dinamómetro casero
¿Que necesitas para hacer un dinamómetro casero?
- Un listón de madera de un metro de largo.
- Papel milimetrado.
 - Un resorte con soporte.
- Un pequeño recipiente como soporte.
- Objetos de masa conocida.
- Un lápiz.
- Una base de madera.
- Un par de clavos.
- Un plato pequeño de plástico.
- Cuerda delgada.
Instrucciones para hacer un dinamómetro casero
1. Cogemos el listón de madero y lo clavamos a la base dejándolo bien fijo.
Ponemos otro clavo en el otro extremo del listón y ponemos allí el resorte.
2. En la parte de abajo del resorte ponemos el plato de plástico que nos servirá para
poner los objetos que vamos a medir y con la ayuda del trozo de cuerda delgada
lo sujetamos.
3. En el listón de madera colocamos papel milimetrado y donde está el plato
ponemos el 0
4. Una vez hecho el dinamómetro lo habremos de calibrar partiendo de donde
hemos colocado el 0 cogiendo un objeto de 5 gramos de masa y marcado hasta donde se
desplazó el plato de plástico.
5. Repetiremos esta operación con diferentes objetos de varios pesos para poder realizar varias
marcas en nuestro papel milimetrado.
6. Esta escala dependerá mucho de los pesos y el tipo de muelle que hayamos utilizado para la
construcción del dinamómetro.
 Luego, completan una ficha de trabajo grupal.
TRABAJO GRUPAL
Dibuja los materiales que utilizaron en la elaboración del dinamómetro.
 Explica y dibuja los procesos de elaboración

Explica la función del dinamómetro.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Estructuración del saber construido
 Sistematizan la información en un organizador visual.

Evaluación y comunicación
 Escriben dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
 Forman grupos de tres o cuatro estudiantes y dibujan un ejemplo de la aplicación de la fuerza para
producir el movimiento. Comparten sus imágenes.
Responden: ¿Qué es los que sabía antes de la indagación? ¿Qué es lo que saben ahora? ¿Cómo
darían a conocer a otras personas lo que sabes sobre el tema?
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. ¿Qué pasa en cada dibujo al aplicar fuerza? Relaciona las columnas.

• El objeto cambia de forma.

• el objeto cambia de dirección.

• El objeto se pone en movimiento.

• El objeto se para.

2. ¿Qué tienes que hacer para mover estos objetos: empujar o tirar? Completa la tabla.

empujar
tirar

3.Observa las imágenes y escoge el efecto que la fuerza está ejerciendo.

poner en movimiento un objeto

cambiar la dirección del objeto

 detener un objeto

romper un objeto

deformar un objeto

4. Lee atentamente y completa las oraciones ubicando los recuadros según corresponda

Contacto Movimiento Perciben Distancia Fuerza cambios

 Para que se produzca ____________________ en un objeto se

 requiere alguna____________________ que influya sobre él.

 Los movimientos de rotación y traslación de los planetas y de la Luna no se
____________________
 La fuerza produce ____________________en los objetos sobre los que se aplica.

 Las fuerzas a ____________________son aquellas en las que no es necesario

el____________________ entre los cuerpos.
REFORZAMIENTO

1. Observa las imágenes y escribe qué realiza la fuerza en cada caso.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Elabora un plan
de investigación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de los efectos de
la fuerza.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: DERECHOS/ AMBIENTAL/ ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
AyC Acuarelas Aprecia de manera crítica
Imágenes de manifestaciones artístico-
animales con culturales.
técnicas de - Percibe manifestaciones
acuarelas. artístico-culturales.
- con
- Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Instrumento
Desempeños
evaluación de evaluación
- Describe y analiza los elementos Combina Lista de
del arte que identifica en el entorno materiales y cotejos.
y en manifestaciones artístico- herramientas al
culturales, e identifica los medios realizar pinturas
utilizados. Relaciona elementos con la técnica de la
ideas, mensajes y acuarela.
sentimientos.
- Combina y busca alternativas para
usar elementos de los lenguajes
artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así
como prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
- Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Carteles de animales pintados con acuarelas

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y les presentamos una imagen de un animal en peligro de extinción en el
Perú.
 Responden: ¿Qué técnica podemos utilizar para decorar la imagen? ¿Podemos utilizar las acuarelas?
¿Qué materiales debemos utilizar para decorar con acuarelas? ¿Qué cuidados debemos tener al
utilizar las acuarelas? ¿Qué otras utilidades se les puede dar a las acuarelas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Decora los carteles de animales con la técnica de pintura con

acuarelas.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Mantener los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Desafiar e inspirar:
 A través de lluvia de ideas los estudiantes mencionan los animales en peligro de extinción que ese
trabajaron en clases pasadas.
 Se organizan en los grupos de trabajo de carteles de animales en peligro de extinción y dialogan
sobre el dibujo que pueden utilizar en su cartel. Presentamos imágenes que pueden utilizar.
Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de trabajo, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales vamos a utilizar
para decorar las imágenes?
 Por medio de lluvia de ideas los estudiantes mencionan los materiales que van a utilizar y los
anotamos en la pizarra.
 Una vez que se haya considerado todos los materiales a utilizar se solicita al encargado de los
materiales a entregar lo necesario a cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que utilicen papel periódico en sus mesas para que eviten ensuciar sus
lugares de trabajo.
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:
 Invitamos a los estudiantes a seguir los pasos para utilizar las acuarelas:
1.HÚMEDO SOBRE HÚMEDO
Esta técnica se llama así porque necesitamos que tanto el pincel, como el papel, estén húmedos.
1. Sumerge el pincel en el agua y humedece el papel.
2. Con el pincel bien cargado de pintura, pinta sobre el papel recién humedecido. Verás que el color
se esparce de forma incontrolada.
Este es el método más fluido de aplicación de color, aunque también es difícil de controlar. Hará
que los colores sean muy transparentes y suaves. Es una técnica perfecta para pintar cielos,
campos o cualquier zona extensa que requiera un color suave de fondo.
Pero vemos que podemos conseguir otro tipo de efectos muy interesantes con esta técnica,
permitiéndonos dar un color base a cualquier objeto de forma rápida, creando degradados y efectos
interesantes.
 TÉCNICA DE HÚMEDO SOBRE HÚMEDO
2.HÚMEDO SOBRE SECO
Ésta técnica también se conoce como método directo, ya que es la más forma más intuitiva de usar
la acuarela por primera vez.
1. Sumerge el pincel en el agua y cárgalo de pintura.
2. Pinta directamente sobre el papel seco.
A diferencia de la técnica anterior, vemos que el color se queda en la zona donde ha sido aplicado.
Utilizaremos esta técnica para pintar zonas que necesitan ser un poco más detalladas, ya que nos
permite tener mucho más control sobre el resultado final.
Vemos que el resultado final es más homogéneo que con la técnica anterior.
3. Puedes humedecer los bordes de la zona pintada para suavizarlos o difuminarlos.

TÉCNICA DE HÚMEDO SOBRE SECO

3. SECO SOBRE HÚMEDO
Ésta técnica se encuentra a medio camino entre las dos primeras. y casi podemos decir que es
posiblemente el método más útil, ya que nos permite cierta cantidad de control sobre la aplicación
de la pintura, pero al mismo tiempo, conserva cierta espontaneidad.
Siguiendo la lógica de los nombres, esta técnica parece indicar que el pincel tiene que estar seco y
el papel húmedo. Pero esto no es así del todo.
1. Humedecemos el papel ligeramente, sin pasarnos.
2. Luego, mojamos el pincel y eliminamos el exceso de agua. Puedes usar una tela o una esponja
que mantendremos al alcance de la mano para repetir el proceso continuamente.
3. Cargamos la punta del pincel con color y la aplicamos sobre el papel.
Con éste método, el pincel absorbe la humedad del papel y viceversa; lo que permite que el color se
difumine suavemente pero nos permita controlarlo. Los bordes quedan suaves y difuminados.
Repetiremos los pasos varias veces, añadiendo capas hasta que consigamos la intensidad de color
que nos guste.

TÉCNICA DE SECO SOBRE HÚMEDO

4.SECO SOBRE SECO
Esta técnica se llama así porque el papel está seco y el pincel lleva muy poca agua.
1. Humedece las acuarelas lo justo para que suelten el pigmento, pero sin llegar a diluirlas en
exceso.
2. Carga el pincel con una buena cantidad de pintura y aplícalo sobre el papel seco. Intenta aplicar
la pintura de una sola pincelada, sosteniendo el pincel de forma perpendicular al papel.
 Con ésta técnica, la pintura se deposita en las protuberancias del papel, lo que crea texturas que
podemos usar para pintar diferentes tipos de superficies y materiales.
El resultado dependerá mucho de la calidad del papel que uses y la textura que tenga. Si el papel
es muy rugoso, creará una textura más definida que un papel liso.

TÉCNICA DE SECO SOBRE SECO

 Se organizan en sus grupos de trabajo y eligen la técnica de pintura que va a utilizar y la aplican.
Presentar y compartir:
 Al terminar la elaboración de sus trabajos, realizan la presentación a través de la técnica del museo.
 Concluida la presentación los estudiantes mencionaran los aspectos que deben de mejorar en sus
trabajos.
Reflexiona y evalúa
 Reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante promover el cuidado y
protección de los animales? ¿Los carteles fueron de utilidad? Con las respuestas dadas se redactan
las conclusiones finales.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. DECORAN LAS IMÁGENES
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
Combina
materiales y
herramientas al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes realizar pinturas
con la técnica de
la acuarela.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10