ACTIVIDAD N° 13

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 15 de septiembre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
C Elaboramos un Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Localiza - Escala de
folleto para de textos en su lengua situación comunicativa información en valoración
difundir el materna considerando el propósito diversos tipos de
cuidado de - Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo textos para incluir
plantas y situación comunicativa textual, así como el en su folleto.
formato y el soporte - Selecciona el título,
animales - Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Organiza y desarrolla las imágenes que
coherente y ideas de forma coherente guardan relación
cohesionada. y cohesionada con la información
- Escribe textos de forma del folleto.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de coherente y cohesionada. - Respeta la
forma pertinente Ordena las ideas en torno estructura del texto
a un tema para seguir la
- Utiliza recursos secuencia de forma
gramaticales y coherente.
ortográficos

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

EVIDENCIA
Cuadro de planificación
folleto

INICIO
 Se organiza a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades que realizamos la
sesión anterior cuando leyeron el texto sobre las áreas naturales protegidas y preguntamos
¿ sobre de que trató el folleto? que secciones tenía, ¿cuál es su estructura? ¿cómo se lee un
folleto etc.
 Anotamos en la pizarra las ideas de los estudiantes
 Preguntamos: ¿Cuál de las secciones del folleto es el más importante?¿qué pasaría si el texto no
tuviese título o imágenes?¿puedes elaborar un folleto sobre cómo cuidar a los animales y
plantas?¿cómo lo harías?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Planificamos la elaboración de un folleto relacionado al cuidado

de plantas y animales

DESARROLLO

 Recordamos a los estudiantes el propósito de la sesión.

 Asimismo, indicamos que antes de escribir un texto tenemos que organizar nuestras ideas.
 Para ello, presentamos un papelote con un cuadro de planificación y pedimos a cada grupo que lo
complete de acuerdo a lo que elaborarán.

PLANIFICACIÓN

 Pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros sobre qué van a escribir y que les
gustaría incluir en su folleto
 Indicamos que para organizar sus ideas tenemos que completar el siguiente cuadro de
planificación:

¿qué vamos a ¿para qué ¿ A quién ¿qué ¿cómo lo ¿dónde lo

hacer? vamos a estará dirigido? escribiremos?
presentaremos difundiremos?
escribir ?
Un folleto Para difundir elNuestros Los cuidados En un tríptico En la
cuidado a los compañeros(as de las plantas y con hojas de presentación
animales y ). animales de papel de de nuestro
plantas Los profesores nuestro colores mural
Nuestros entorno
familiares
Público en
general
 Recordamos a los estudiantes que antes de la elaboración del folleto es necesario identificar sus
características.
 Pedimos que lean el folleto sobre las áreas protegidas naturales y analizamos sus características
anotando en un papelote.
La letra debe ser clara
Debes emplear dibujos, fotos esquemas
Las oraciones deben ser cortas y con sentido
 Debe ser llamativo
Debe entenderse cuando lo lees
 Indicamos que los folletos pueden ser los volantes, los dípticos y trípticos asimismo en esta
oportunidad elaboraremos un tríptico.
 Acordamos con ellos lo que debe ir en cada tema, puede ser:

¿Qué son los seres vivos?

Características
Beneficios de los animales
Beneficios de las plantas
Importancia del cuidado de los animales
Importancia del cuidado de plantas

 Revisamos los papelotes de la sesión anterior para recordar cómo es la estructura del folleto para
organizar la información y las imágenes o dibujos que incluiremos.

 Indicamos que para nombrar acciones sobre el cuidado de animales y plantas debemos emplear
verbos como : cuidar, alimentar, bañar, curar, proteger etc.

TEXTUALIZACION

 Entregamos a cada estudiante una hoja de papel bond e indicamos que lo doblen de acuerdo al
folleto que vamos a emplear.
 Recordamos a los estudiantes que ordenen sus ideas antes de escribir su primer borrador y que
en esta etapa se pueden hacer borrones.
 Comentamos que en la primera cara de su folleto debe estar la carátula con el nombre del tema y
los datos del auto.
 Indicamos que pueden guiarse con los modelos de folletos que trajeron.
 PRESENTACIÓN
Queridos amigos como sabemos
nuestro país es reconocido por su
gran diversidad de animales, sin
embargo, muchas especies se
encuentran hoy en peligro de
extinción debido a la caza y el
deterioro de su hábitat Conoce
algunas de las que están en la
lista roja de la Unión Internacional
para la Conservación de la
Naturaleza (UICN).
ANIMALES EN PELIGRO DE
EXTINCION
1.-CÓNDOR
Es el ave más grande del mundo
y habita en la Cordillera de los
Andes. Si bien su especie no está
altamente amenazada (pues aún
hay unos 10 mil ejemplares 3.-CHARAPA
viviendo en su hábitat natural), su La charapa arrau (Podocnemis
número sigue descendiendo y es expansa) es una especie de
cada vez más difícil verlos. tortuga de la familia
podocnemididae, que esconde la
cabeza doblando el largo cuello
lateral al cuerpo. Habita en las
masas de agua de las cuencas
del río Amazonas y del Orinoco,
donde pueden ser vistas
descansando en grupos sobre
troncos caídos en los ríos o en las
2.-PAVA ALIBLANCA playas.
Es una de las especies más
amenazadas Esta ave endémica
del Perú vive en el norte en los
bosques secos de Piura y
Cajamarca Antiguamente era
abundante, pero ahora tiene una
población silvestre estimada entre
150 y 250 aves, debido a la
destrucción y degradación de su
hábitat y a la despiadada cacería
 PINGÜINO DE HUMBOLT
El pingüino de Humboldt
(Spheniscus humboldti) es una
especie de ave no voladora
esfenisciforme de la familia
Spheniscidae. Habita en el
Océano Pacífico a lo largo de la
costa oeste de Sudamérica en
Chile y Perú la que es recorrida
por la Corriente de Humboldt o
Peruana, desde los 5o a los 41°
55' grados de latitud sur. Muy
raramente se han encontrado
ejemplares vagantes en las
costas del Pacífico de Ecuador y
Colombia, y también en el
Atlántico, llegando por el norte
hasta Mar del Plata en Argentina.
5. RANA GIGANTE DEL
TITICACA
Este anfibio es único en el mundo,
solo habita en el lago Titicaca. Si
bien no hay una cifra exacta de su
población, se estima que su
número se ha reducido en un 80%
 Sugerencia de actividades para incluir en el folleto:
7. FLAMENCO ANDINO “Año de la Inversión para el
Desarrollo Rural y la Seguridad
El flamenco andino o parihuana Alimentaria"
(Phoenicoparrus andinus) es una
especie de ave de la familia de los CENTRO PARROQUIAL SANTA
Phoenicopteridae. Es también ROSA DE LIMA
conocido localmente como parina
grande (Chile), tococo
(idiomakunza), jut utu y chururu
(Bolivia). No se conocen
subespecies.
Tiene un tamaño de 1,1 m. El
color general del plumaje es
blancuzco con rosado fuerte; la
parte de la cola se encuentra
cubierta de plumas negras, y la
parte superior del pecho presenta
coloración violeta. Su pico es en ANIMALES EN PELIGRO DE
gran parte negro, con presencia EXITINCION
de coloración amarilla en la base.
Sus patas son amarillas. DOCENTE: Milagros Liseth Solis
ALUMNA: Gisely Medalith Cabrel
Lutgardo
GRADO: 6to
SECCIÓN: “B”
CURSO: Ciencia y Ambiente
HUACHO-PERÚ
2014
 Importancia del cuidado de los
seres vivos
La responsabilidad es un valor
que se puede aprender desde los
primeros años. Por supuesto,
darles a los niños interminables
cátedras sobre su Importancia y la
manera como deben a sumirla, en
ocasiones puede resultar
inoficioso, pues más vale
inculcaría a través de la
experiencia directa y propia.
¿Qué son los seres vivos? I.E.
“………………………………
Los seres vivos son los que tienen ….”
vida, esto quiere decir, que son
toda la variedad de seres que
habitan nuestro planeta, desde los
más pequeños hasta los más
grandes, todas las plantas,
animales e incluso nosotros los
seres humanos.

Por eso, según la psicóloga

infantil Maria Isabel Guerrero, una
manera para hacerlo es
permitiendo que tos pequeños se CUIDADO DE LOS
responsabilicen de un ser vivo. Características ANIMALES Y PLANTAS
Los seres vivos se definen como
“Para los niños resulta muy todos aquellos que:
importante acumular experiencias
no solo comportamentales, sino AUTOR:
• Nacen.
emocionales, que los harán más • Se alimentan.
participativos y solidarios. Esto se • Crecen.
puede lograr dándoles pequeñas • Respiran.
responsabilidades que deberán ir • Se reproducen.
aumentando en complejidad con • Se organizan.
el paso de los años. • Mueren.
Este tipo de actividades hace que
los niños sean más sensibles y
tengan un mejor sentido de
participación. Con ello, a medida
que van creciendo, tienen
mayores habilidades para
solucionar problemas cotidianos.

IMPORTANCIA DE LAS
PLANTAS:
Las plantas son imprescindibles
para el funcionamiento de la vida,
son las responsables del oxígeno
que respiramos y de los alimentos
que comemos. Muchos de los
vestidos que nos protegen del
frío, de los jabones que nos
limpian o de los numerosos
 productos con que se abastece la
industria tienen un origen en los
vegetales.

Cómo cuidar las plantas
• Regándolas siempre tarde como
a las 9 o 10 de la noche, porque
así las plantas absorben mejor el
agua. Si las riegas en el día el
agua está caliente y las matas en
vez de ayudarlas.
• No permitas que los perros
orinen encima de las áreas verdes
la orina quema las plantas.
• No usar insecticidas
• Podándolas cada cierto tiempo y
eliminar la hierba seca.
• Eliminar las plagas que puedan
tener con productos que no dañen
a las plantas
• No pisarlas
•Regarlas y limpiarlas de las
envolturas
Todos los animales tenemos el
derecho a la atención, cuidados y
protección
1.- destíname un espacio especial
en tu casa y un lugar donde
pueda descansar cómodamente
2.- no te olvides de darme de
comer y ponme agua limpia y
fresca todos los días
3.- desparasítame y vacúname
para que esté sano
(no olvides el refuerzo)
4.- báñame cada 15 o 20 días,
cuidando que esto no afecte mi
pelaje
5.- si mi pelo ya está muy largo,
por favor rasúrame (no me rapes),
Así evitarás que me llene de
pulgas y garrapatas
6.- procura llevarme con el
veterinario para que me limpie los
dientes por lo menos cada 6
meses
7.- lo que más me gusta es salir a
pasear y jugar...
¡¡no lo olvides!! Dedícame un
poco de tu tiempo

CRECIMIENTO:
Es el resultado del buen cuidado
de las plantas.

Todos los animales

tenemos el derecho a la
atención, cuidados y
protección
 Nos acercamos a los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de ayuda, y
acompañamos en este proceso de escritura
 Brindamos un tiempo prudencial a fin de que todos los estudiantes redacten sus textos.
 Indicamos a los estudiantes que no se deben preocupar porque este es el primer borrador y
después tendrán que revisarlo.

CIERRE

 Hacemos una síntesis de las actividades que hemos realizado preguntando: ¿Qué hemos
aprendido hoy?, ¿qué hicimos primero?, ¿qué dificultades se nos presentaron?, ¿para qué nos
sirve lo que aprendimos?

Mis METAS Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Redacte el propósito de mi escritura

Localiza información en diversos tipos
de textos para incluir en su folleto.
Mientras escribía ,tenía claro a quién
iba dirigido mi folleto
Use la información que indague sobre
el cuidado de animales y plantas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
Localiza Selecciona el Respeta la
información en título, imágenes estructura del
diversos tipos de que guardan texto para seguir
textos para incluir relación con la la secuencia de
en su folleto. información del forma coherente.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes folleto.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE ACTIVIDADES
1. Completa el mapa conceptual.
Combina textos e imágenes Ser descriptivo Función publicitaria

Un documento escrito Ser breve Ser público

EL FOLLETO

es

sus propiedades

3. Responde correctamente.
1. En el folleto se presenta los aspectos más favorables es decir…
____________________________________________________________________________
2. Es descriptivo por qué presenta las __________________ más destacadas.
____________________________________________________________________________
3. Los folletos son una serie de pequeños documentos que tienen como objetivo…
____________________________________________________________________________
4. Son folletos plegados en 3 partes o cuerpos (6 páginas)
____________________________________________________________________________
5. Un folleto es un texto impreso en pequeñas hojas de diferentes formas que sirve como una…
____________________________________________________________________________

4. Nos reunimos en grupo y preparamos un folleto turístico para que todos conozcan el lugar
donde vivimos. Para escribirlo, pensamos entre todos estas cosas:
o Dónde queda y cómo se puede hacer para llegar.
o Cómo es el tiempo en invierno y en verano.
o Qué es lo típico de nuestro pueblo o ciudad (puede ser la música, las comidas, las
artesanías, el paisaje).
o Cuáles son los lugares más lindos para visitar.
o Dónde pueden divertirse los chicos.
5. Escribimos un texto muy lindo explicando todo lo que pensamos. Después, lo adornamos
con una foto.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

El Folleto
Un folleto es un documento impreso en papel que tiene como objetivo divulgar o
publicitar cierta información. Así mismo, los folletos presentan la información de forma
resumida y fácil de entender para la mayoría del público.
Algunas características que tienen son las siguientes:
 Proporcionan indicaciones.
 Tienen títulos y subtítulos.
 Indican a quien están dirigidos.
 Emplean lenguaje específico.
 Tienen ilustraciones, dibujos o gráficas.
 Utilizan diferente tipo de letra.
6. Coloca los elementos del folleto.

7. Completa la siguiente tabla con la información que brinda el folleto.

Organizadores
Lugar donde se realiza
Lugares que se visitan
Tiempo de duración
Horario
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
CyT Investiguemos el Indaga mediante - Hace preguntas sobre - Indaga sobre el - Escala de
ciclo vital de las métodos científicos hechos, fenómenos u ciclo vital de los valoración
plantas y para construir sus objetos naturales y animales y plantas
animales conocimientos tecnológicos que explora y
- Explica las etapas
- Problematiza observa en su entorno
del ciclo vital de los
situaciones para - Propone un plan donde animales
hacer indagación describe las acciones y
- Identifica las etapas
- Diseña estrategias los procedimientos que
del ciclo vital de las
para hacer utilizará para responder a
plantas
indagación. la pregunta
- Utiliza los datos obtenidos - Registra
- Genera y registra información en
datos o información. y los compara con la
respuesta que propuso, cuadros sobre el
- Analiza datos e así como con la ciclo vital de
información. información científica que animales y plantas
- Evalúa y comunica el posee
proceso y resultados - Comunica las
de su indagación. conclusiones de su
indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Fichas de información
Cuadros de doble entrada
Acordeón con el ciclo de vida de
plantas y animales

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en grupos y mostramos una papa para luego
contarles una historia.

Cuenta una vieja leyenda del tiempo de los incas que los hombres cultivadores de la quinua
 dominaron durante muchos años a los pueblos de las tierras altas y, a fin de dejarlos morir lentamente,
les fueron disminuyendo la ración de alimentos para ellos y sus hijos.
Ya al borde de la muerte los pobres clamaron al cielo y Dios les entregó unas semillas carnosas y
redondeadas, las cuales, después de sembradas, se convirtieron en hermosas plantas que tiñeron de
morado las montañas con sus flores. Los dominadores no se opusieron al cultivo, con la intención de
cosecharlo todo para ellos, llegada la oportunidad. En efecto, cuando las plantas se amarillaron y los
frutos parecieron maduros, los conquistadores cortaron las plantas y se llevaron todo lo que juzgaron
era una óptima cosecha.
Tristes y moribundos de hambre, los vencidos pidieron otra vez clemencia al cielo y una voz les dijo
desde las alturas:
“Remuevan la tierra y saquen los frutos, que allí los he escondido para burlar a los hombres malos y
enaltecer a los buenos”
Y así fue, debajo del suelo estaban las hermosas papas, que fueron recogidas y guardadas en estricto
secreto. Cada mañana, lo hombres de las montañas añadieron a su comida una porción de papas y
pronto se restablecieron, cobraron fuerzas y atacaron a los invasores que, viéndose vencidos, huyeron
para no regresar jamás a perturbar la paz de las montañas.
http://www.agroancash.gob.pe/public/articulos/aip2008/temas/origen.html
 Pedimos a los estudiantes explicar acerca de lo que sucedió con la papa.
 Preguntamos: ¿de dónde nace una planta?, ¿qué y cómo ocurre?, ¿porque es importante que las
plantas sigan ese proceso?, ¿seguirán el mismo proceso los animales?, ¿cómo crees que se
originen otros seres vivos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conocemos y explicamos los ciclos vitales de las plantas y

animales

 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.

 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Presenta la siguiente pregunta:

¿Cómo es el ciclo vital de los seres vivos? ¿en que se parece y en qué se
diferencia el ciclo vital de las plantas y el de los animales?
 PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

 Pedimos a los estudiantes a plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se

organicen en equipos para que formulen sus hipótesis:

_______________________________ _______________________________
_____________________________ _____________________________

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para saber cuál es el ciclo vital de
los seres vivos? Y ¿qué semejanzas y diferencias habrá en el ciclo vital de plantas y animales?
¿Dónde podríamos encontrar información?
 Pedimos a los estudiantes escribir en un papelote la secuencia de acciones que seguir para
demostrarlas.

ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

¿Cómo ordenaré la
información que vaya
encontrando?
¿qué conozco sobre los
seres vivos?
¿Qué haré con la nueva
información que encontré
sobre el ciclo vital de los
animales y plantas?
Si hay información que no
entiendo, ¿Qué debo hacer?
Usaré dibujos para señalar lo Me ayuda a organizar la
que creo que es importante. información más importante
que usaré para dar sustento
a mis respuestas.
Que de ellas nacen diversas
plantas
Elaborar cuadros u
organizadores para ordenar
información.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Solicitamos que realicen la lectura de una ficha informativa

 Es importante que durante los momentos de lectura nos aseguremos que todos los estudiantes
esten siguiendo la lectura del texto y subrayando las ideas clave del mismo.
 El ciclo vital de los seres vivos

Nacen

Mueren Crecen

Reproducen

DEFINICIÓN. Un ciclo de vida es un conjunto de etapas sucesivas por las que pasa un organismo en
toda la etapa de su vida desde que nace hasta que mueren. Este ciclo de vida consta de: nacer, crecer,
reproducirse y morir. En cada etapa los seres se van transformando poco a poco.
ETAPAS:
❖ Nacen: Todos los seres vivos proceden de otros seres vivos.
❖ Se alimentan: Todos los seres vivos necesitan tomar alimentos, aunque cada uno tome un tipo de
alimento diferente.
❖ Crecen: Los seres vivos aumentan de tamaño a lo largo de su vida y a veces, cambian de aspecto.
❖ Se relacionan: Los seres vivos son capaces de captar lo que ocurre a su alrededor y reaccionar
como corresponda.
❖ Se reproducen: Los seres vivos pueden producir otros seres vivos parecidos a ellos.
❖ Mueren: Todos los seres vivos dejan de funcionar en algún momento y dejan, por tanto, de estar
vivos.
Ciclo de vida de los animales
Nacen: Los animales Nacen de huevos o del vientre de su madre.
Crecen: Los animales crecen, los mamíferos crecen como los seres humanos mientras que los
Anfibios crecen a través de los huevos.
Se reproducen: Se reproducen cuando llegan a su etapa de madurez
Mueren: Mueren cuando cumplen un lapso de tiempo determinado para ellos.

CICLO DE VIDA DE LAS PLANTAS

Nacer
Toda planta que tú has visto o que exista, lo primero que ha hecho es nacer. Naciendo es como la
planta inicia el proceso de su vida o ciclo vital. Pero ninguna planta se origina por sí misma, sino que
 nace de otra planta que viene a ser la planta madre.
Crecer
Desde el momento que la semilla ha germinado la planta empieza su crecimiento. Las plantas crecen
durante toda su vida. Para poder crecer necesitan alimentarse. Para realizar la fotosíntesis las plantas
absorben por medio de sus raíces agua con sales minerales que están en el suelo. Esto sube por el tallo
de la planta y llega a las hojas.
Reproducirse
Toda planta tiene la capacidad de dar origen a otras plantas desde el
momento que llega al estado de madurez.
Morir
La muerte es la finalización de la vida de una planta y por lo tanto
también es la última etapa de su ciclo vital. Cada especie tiene su propio
tiempo de vida y luego muere Al morir la planta se seca o se pudre y sus
restos son utilizados por otros seres vivos.

 Preguntamos: ¿Qué es un ciclo vital? ¿Cuáles son esos cambios que ocurren en los seres
vivos?, ¿la duración de los ciclos es la misma para todos los seres vivos?, ¿estos ciclos ocurren
tanto en plantas como en animales?
 En base a lo realizado sistematizan la información en el siguiente cuadro:
¿En plantas y animales se siguen las ¿Qué significa entonces un ciclo?
mismas etapas de ciclo de vida? ¿por
qué?

 Observa las imágenes y explica cómo se dan los ciclos de vida.

 _______________________________ _______________________________
_____________________________ _____________________________

 Pedimos a los estudiantes elaborar un acordeón informativo que contemple el ciclo vital de un
animalito y una planta para ello indicamos seguir las siguientes pautas:
o Divide la hoja en cuatro partes iguales
o En la primera cara coloca el titulo (ciclo vital)
o En cada una de las caras restantes coloca una etapa del ciclo vital del ser vivo elegido.
o Escribe una característica de cada fase
 Pedimos que socialicen sus trabajos de manera voluntaria y que elaboren un listado de las
semejanzas y diferencias entre el ciclo de las plantas y animales.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Pedimos a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio de la sesión y
preguntamos: ¿en qué se diferencia el planteamiento inicial o hipótesis con lo que investigaron?
 Después de todo lo realizado ¿qué podemos decir del ciclo vital de las plantas y animales?
 Indicamos que por equipos reformulen sus planteamientos iniciales, orientamos para que
registren la siguiente información.

Los seres vivos cumplen un ciclo vital: nacen, crecen se alimentan se

reproducen, se relacionan y mueren. Tanto las plantas como los animales
realizan estos ciclos, la diferencia radica en la temporalidad que pueden tener.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes sobre ciclo de

vida de los animales y plantas?

¿Qué sabes ahora?

 Pedimos a los estudiantes elaborar dipticos donde se presenten las partes y funciones de las
plantas.

CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre las plantas?¿de que manera se pueden
apreovechar las plantas?¿que actividad te gustó mas de la sesión? ¿qué sabían antes de su
investigación?¿qué saben ahora?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Explica para que nos servirá conocer el ciclo

de vida de los seres vivos
- Identifica cómo se origina una nueva planta

- Registra información en cuadros sobre el ciclo

de vida de animales y plantas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
- Problematiza situaciones para hacer indagación
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Indaga sobre Explica las Identifica las Registra
el ciclo vital de etapas del etapas del información en
los animales y ciclo vital de ciclo vital de cuadros sobre
plantas los animales las plantas el ciclo vital de
animales y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes plantas
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Fichas de actividades
1. Escribe como nacen estos seres vivos.

2. Anota el ciclo vital de los seres vivos.

3. Escribe una oración indicando cual es el alimento de cada ser vivo.

4. Completa.

5. Une con una flecha los factores de crecimiento de los seres vivos.

Necesitan una temperatura

determinada, así como humedad
adecuada y ventilación. Estado de salud

Requieren obtener nutrientes. Condiciones ambientales

Deben estar libres de enfermedades Alimentación

para asegurar un adecuado
crecimiento.

6. Observa el siguiente ciclo vital y completa los espacios en blanco.

7. Observa las imágenes y luego une con una línea a los progenitores con sus
descendientes

8. Observa los dibujos y luego enumera correctamente el ciclo de vida de una planta

9. Observa las imágenes y pinta que nombre recibe este tipo de cambios en el ser vivo

Metamorfosis Fotosintesis Ciclo vital

10. Seleccione el nombre correspondiente a cada ciclo de vida de la mariposa.

11. Ordena de manera correcta el orden correcto del ciclo de vida de cada animal.
13. Ordena los dibujos colocando en extremo superior izquierdo el número correspondiente:
1 nace, 2 crece, 3 se reproduce, 4 muere
ÁREA: ARTE Y CULTURA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
CyT Origami de los Crea proyectos desde - Genera ideas a partir de - Propone formas de - Escala de
animales en los lenguajes artísticos. estímulos y fuentes utilizar los valoración
peligro de - Explora y experimenta diversas y planifica su materiales, las
extinción los lenguajes del arte trabajo artístico tomando herramientas y las
- Aplica procesos en cuenta la información técnicas con fines
creativos. recogida expresivos y comu-
- Asume roles en las nicativos
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos diferentes fases del - Planifica su trabajo
proyecto artístico y evalúa artístico tomando
el impacto de sus en cuenta la
acciones en el resultado selección de
de sus creaciones o información
presentaciones - Elabora diversos
trabajos aplicando
la técnica del
origami

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud

EVIDENCIA
-Elabora animales en peligro de
extinción utilizando la técnica del
origami

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les mostramos diversos animalitos elaborados con la
técnica del origami.
 Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿De qué materiales estarán elaborados estos trabajos?, ¿cómo
creen que se elaboraron?,¿Alguna vez vieron este tipo de trabajo? ¿Dónde?,¿Qué otros
materiales podrías utilizar para elaborarlos?¿qué es el origami?
 A continuación invitamos a los estudiantes a observar un video. Manualidades: Origami de
animales en peligro de extinción https://www.youtube.com/watch?v=ZIKSplHDejQ

 Comentamos que existen una diversidad de materiales para utilizar la técnica del origami y que
en esta ocasión aplicarán su creatividad para elaborar diversos animalitos.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Elaboramos diversos animalitos con la técnica del origami .

DESARROLLO

 Indicamos a los estudiantes que durante la presente actividad elaboraremos diversas actividades
empleando diversos materiales siendo el principal: el papel afiche de diversos colores.
 Comentamos que mediante esta técnica podemos elaborar diversos trabajos relacionados a flora,
fauna, biodiversidad, etc. pero que en esta oportunidad elaboraremos animales del Perú en
peligro de extinción.
 Presentamos el cartel de materiales que utilizaremos:
MATERIALES:
cartulina
Papel afiche de colores
Tijeras
Goma
 Elaboramos un puma andino, entregamos la ficha grafica a cada estudiante para que se oriente y
siga los pasos que debe realizar.

 Elaboramos el gallito de las rocas con papel afiche de diversos colores

Materiales:
Papel afiche de diversos colores
Regla
Tijera
goma
Procedimiento
 cortar 1 círculo de color rojo de 12cm de diámetro (cuerpo)
 cortar 1 circulo de color celeste de 8 cm de diámetro para parte de la cabeza
 cortar tres círculos de 10 cm de diámetro de diferentes colores (cabeza y alas)
 Cortar cuatro círculos de 10 cm de diámetro de diferentes colores para la cola.
 Cortar 1 circulo de color negro de 4 cm de diámetro.
 Pegar encima de una cartulina o papel bond blanco un círculo rojo de 10cm de
diámetro (cabeza) encima pegar el circulo celeste, y colocamos un circulo
pequeño para formar el ojo de la cara del ave.
 Luego doblamos por la mitad el circulo negro de 4cm de diámetro para forn<mar
el pico y pegamos (sólo se pega una parte del doblez).
 Para el cuerpo pegar el circulo de 12 cm de diámetro.
 Doblar dos círculos rojos por la mitad y colocarlos como alas. 8sólo se pega una
parte del doblez y la otra mitad quedara libre).
 Doblar por la mitad los 4 círculos de colores para formar la cola, unirlos como
indica la imagen y pegarlos como cola según la imagen.
 Elaboramos otros animalitos siguiendo los siguientes pasos, para ello entregamos una ficha a
cada estudiante para que siga los pasos y armar sus animalitos en peligro de extinción
 Invitamos a los estudiantes a crear otros trabajos según su creatividad para que luego los
compartan con sus compañeros.

CIERRE

 Preguntamos: ¿que hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,¿podemos

aplicar lo que hemos aprendido en nuestra vida diaria?
 Escuchamos sus respuestas y los felicitamos sobre todo por su participación al usar la técnica del
origami circular
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?

MIS METAS Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

- Identifica los materiales que utilizará para

aplicar la técnica del origami
- Explica los procedimientos que realiza para
elaborar diversos trabajos.
- Plantea acciones creativas o propone otros
modelos durante la elaboración de sus
trabajos .
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
Propone formas Planifica su Elabora diversos
de utilizar los trabajo artístico trabajos
materiales, las tomando en aplicando la
herramientas y cuenta la técnica del
las técnicas con selección de origami .
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fines expresivos información.
y comunicativos

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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 FICHA DE APLICACIÓN
1. Elabora otros animalitos siguiendo los pasos.