1 Al 5 Comunicacion

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DENOMINACIÓN: Leemos y nos divertimos.

II. DATOS INFORMATIVOS
 GRADO: Segundo
 SECCIÓN: Unica
 ÁREA: Comunicación
 DOCENTE RESPONSABLE: Ana Seclen Torres
 FECHA: Jueves 20 de Abril del 2023
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE INSTRUMENTO

Y CAPACIDADES EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de *Identifica información explícita que se Organizador *Identifica información Lista de Cotejo.
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto. visual. importante en el texto, a
lengua materna. Distingue esta información de otra semejante través del subrayado.
*Obtiene (por ejemplo, distingue entre las
información del *Infiere de qué tratará
características de dos personajes, elige entre
texto escrito. el texto, a partir del
*Infiere e interpreta dos datos de un animal, etc.) en diversos
título, palabras
información del tipos de textos de estructura simple, con
conocidas e imágenes.
texto. palabras conocidas e ilustraciones.
*Reflexiona y evalúa *Predice de qué tratará el texto y cuál es su *Opina acerca de la
la forma, el propósito comunicativo, a partir de algunos descripción del texto
contenido y contexto indicios, como título, ilustraciones, silueta, que ha leído.
del texto. formato, palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le leen o que
lee por sí mismo.
*Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque intercultural e igualdad de *El estudiante da a conocer sus opiniones sobre el texto y respeta la
género. opinión de sus demás compañeros en referencia al tema.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENT ESTRATEGIAS RECURSOS

OS
INICIO  Saludo a los estudiantes, los invito a rezar con fe y devoción la Carteles.
oración del Padre Nuestro y el Ave María. Plumones.
 Dialogamos sobre las características de las siguientes aves: Mota.
¿Qué color es su plumaje?
¿Qué acciones realizarán?
¿Cómo será su canto?
¿Dónde tendrán sus nidos?
 Genero el conflicto cognitivo: ¿Qué crees que haremos en la sesión de Comunicación?
¿Leeremos o escribiremos? ¿Qué título tendrá la lectura? ¿De qué tratará? Registro sus
opiniones en la pizarra.
 Declaro el nombre de la sesión: Leemos y nos divertimos.
 Escribo y leo el propósito a presentar: Demostrar la comprensión del texto, a través de
un organizador visual para informar con claridad.
 Doy a conocer los criterios a evaluar:
1. Identificarás y subrayarás información importante en el

texto.
2. Dirás de que trata el texto, a partir del título, palabras
conocidas e imágenes.
3. Opinarás acerca del texto que ha leído.
 Los estudiantes proponen los acuerdos a cumplir en esta sesión.

DESARRO ANTES DE LA LECTURA
LLO  Invito a los estudiantes a observar el texto y las imágenes Cartuchera
de la lectura, luego responden las preguntas: ¿Cuál es el equipada,
título del texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Para qué se papelotes y
habrá escrito ese texto? fichas.
DURANTE LA LECTURA
 Presento el texto para dar lectura con los estudiantes.
EL PAUCAR
El paúcar es un ave que habita principalmente
en las zonas tropicales de Perú, Brasil y Bolivia.
En nuestro país podemos encontrarlo en los

bosques de la selva peruana, en los Manglares
de Tumbes.
A estas aves les gusta vivir en grupos. Por eso,
muchos paúcares hacen sus nidos en un mismo
árbol. Los nidos de estas aves son tejidos con fibras de diversas plantas,
tienen la forma de bolsa y cuelgan de las ramas más altas de los árboles y
palmeras para evitar la amenaza de otros animales.
El paúcar es un ave de hermosos ojos azules. Puede llegar va medir hasta

28 cm de largo y pesar alrededor de 104 g. Posee un plumaje negro en el
vientre y las alas, mientras que, en su larga cola, las plumas son
amarillas. Se alimenta principalmente de frutos e insectos.
Esta peculiar ave es conocida como el más grande imitador de la

Amazonía. El paúcar posee la habilidad de imitar diferentes sonidos
como el ladrido de los perros, el cacareo de las gallinas, el llanto de un
niño, la risa de la gente y hasta el silbido de una persona. Por este
motivo, es considerada un ave inteligente.
 Dirijo la lectura del texto, en forma oral y coral.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Entrego a los estudiantes la ficha de comprensión lectora del texto:
¿QUÉ COMPRENDISTE?
1.¿En qué lugares del Perú se encuentra el paúcar?
________________________________________________
2.- ¿Para qué los paúcares construyen sus nidos en las ramas
más altas?
________________________________________________
3. ¿Qué come el paúcar?____________________________
4. ¿De qué trata principalmente el texto?

________________________________________________
________________________________________________
5. Escribe las características y cualidades del paúcar:
6. ¿Qué opinas de la habilidad que tiene el paúcar?
_________________________________________________
_______________________________________________
7. Dibuja lo que más te gustó del texto.
 Dirijo la evidencia a presentar: Elaboración de un organizador visual.

 Pido a los estudiantes que subrayen en el texto las características del pájaro paúcar.
 Entrego a cada estudiante una hoja para escribir cada una de sus características:
HABITA ALIMENTAC CÓMO ES HABILIDAD

EN… IÓN
BOSQUES INSECTOS, OJOS AZULES. IMITAR SONIDOS.
DE LA FRUTAS. PLUMAJE NEGRO
SELVA Y AMARILLLO.
MIDE 28 cm.
PESA 104 g.
 Los estudiantes elaboran el organizador visual.
Habita en
EL PAÚCAR
Alimentación
Es…
Habilidad
 Los estudiantes escriben el resumen en sus cuadernos.

 Pegan y desarrollan en su cuaderno una ficha aplicativa.
CIERRE  Los estudiantes reflexionarán sobre sus aprendizajes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo Fichas.
registrarte lo comprendido? ¿Es importante este conocimiento? ¿Para qué?
Fundamentan.
 Les facilito una ficha para que evalúen sus aprendizajes
Criterios para evaluarme
1. ¿Identifiqué y subrayé información

importante en el texto?
2. ¿Dije de que trata el texto, a partir del
título, palabras conocidas e imágenes?
3. ¿Opiné acerca del texto que ha leído?
V. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google.

VI. ANEXOS: RESUMEN, FICHAS PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
DEMUESTRA TUS LOGROS
1. Escribe cómo es esta ave y para ello completarás una tabla:
GALLITO DE LAS ROCAS
TAMAÑO COLOR DE PLUMAJE

OJOS
2. Crea oraciones con el gallito de las rocas:
GALLITO
PLUMAJE
OJOS
VUELA
COME
3. Ordena las oraciones:

PAÚCAR PESA EL 140 g.
PLUMAJE AMARILLO Y NEGRO EL

DEL ES PAÚCAR
28 cm. EL MIDE PAÚCAR
COME FRUTAS PÁJARO PAUCAR EL
4. Busca palabras en el pupiletras: PAÚCAR, GALLITO, AMARILLO, NEGRO, PLUMAJE, FRUTAS,

NIDOS, SELVA Y SONIDOS:
P L U M A J E N S F
N E T Y S R T E O R
S E D S O C D G D U
S F Z X D W S R I T
A M A R I L L O N A
Z D X F N Q X W O S
S E L V A D X U S A
Z C C O T I L L A G
P A U C A R A I O O
Criterios de Evaluación
LISTA1°DE COTEJO
Identifica información importante en el
texto, a través del subrayado.
2° Infiere de qué tratará el texto, a partir del

 NOMBRE título, palabras conocidas e imágenes. DE LA SESIÓN:
Apellidos y nombres de los
 GRADO:
estudiantes 3° Opina acerca de la descripción del texto que
 ÁREA:
ha leído.
 FECHA: N°
1° SÍ-NO
2° SÍ-NO
3° SÍ-NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
SESIÓN DE APRENDIZAJE 2
I. DENOMINACIÓN: Elaboramos nuestros compromisos.

 GRADO:
 SECCIÓN:
 ÁREA: Personal Social
 DOCENTE RESPONSABLE:
 FECHA:
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCI DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENTO

AS Y EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
CAPACIDADE
S
Construye su *Expresa con agrado sus Compromisos del aula. *Expresa compromiso y Escala de
identidad. características físicas, responsabilidad al asumir Valoración.
*Se valora a sí preferencias y gustos y siente y realizar tareas de
mismo. satisfacción al realizar manera autónoma.
pequeñas tareas solo.
ENFORQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación al bien común e igualdad de El estudiante demuestra responsabilidad frente a los compromisos que asume
género. en su aula para trabajar en un clima armonioso y de respeto.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Rezamos el Padre Nuestro y entonamos la canción: Jesús está vivo. Plumones,
 Motivo a los estudiantes señalando la ambientación del aula, haciendo referencia a cartel y mota.
las normas y cuadro de responsabilidades. A continuación los cuestiono: ¿Cuáles
son las normas que estamos cumpliendo en el aula? ¿Todos estamos realizándolas?
¿Cómo se llaman sus grupos? ¿Cuáles son las tareas o responsabilidades que están
cumpliendo?
Registro sus opiniones en la pizarra.
 Genero el conflicto cognitivo: ¿Qué COMPROMISOS debemos asumir para vivir
en un ambiente armonioso?
 Leo el nombre de la sesión: Elaboramos nuestros compromisos.
 Declaro el propósito de la sesión: Elaborar nuestros compromisos, a través de un
acuerdo que será firmado para dar cumplimiento en el aula.
Participarás en la elaboración de los

compromisos del aula y cumplirás con cada
norma y tarea con responsabilidad.
 Proponen los acuerdos a cumplir en la sesión.

DESARROLL PROBLEMATIZACIÓN Papelotes,
O  Presento una situación: cuadernos y
cartuchera
En el aula de Primer Grado se han elaborado las normas y las responsabilidades equipada
por equipos de trabajo, pero algunos estudiantes no las cumplen.
 Cuestiono a los estudiantes: ¿Qué normas no se están cumpliendo? Qué

responsabilidades no se están realizando? Escribo sus opiniones en la pizarra.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Los cuestiono: ¿Qué debemos hacer para que todos los estudiantes cumplan con las
normas y responsabilidades del aula? Explican.
 Les doy a conocer lo que es un compromiso:
 Los estudiantes dan a conocer las normas y responsabilidades que aún no se

cumplen en el aula. (Probablemente respondan)
Estudiantes que Niños que rezan

llegan tarde. inadecuadamente.
Estudiantes que
Niños que no respetan
tienen sus lugares
los turnos para hablar.
sucios.
COMPROMISOS DEL AULA

Las niñas y los niños del Segundo Grado nos comprometemos a
cumplir
ACUERDO O TOMA con DE
normas y responsabilidades del aula que aún no
DECISIONES
 realizamos:
Leo la evidencia a presentar: Compromisos del aula.
 Entrego a los estudiantes de cada equipo, papel bond para dibujar las normas y
responsabilidades que aún no se cumplen.
 Pego un papelote en la pizarra y colocamos los dibujos que realizaron, escribo las
normas o responsabilidades que aún falta cumplir.
Llegar temprano Rezar con respeto Tener aula limpia Respetar turno de
participación
Firmamos todos: __________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
 Los estudiantes escriben el resumen en su cuaderno.
 Pegan la ficha complementaria para ser desarrollada en casa.
CIERRE  Los estudiantes reflexionarán sobre sus aprendizajes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo Fichas.
aprendiste? ¿Por qué es importante cumplir con todas las normas y
responsabilidades? Fundamentan con sus participaciones.
 Les facilito una ficha para que evalúen sus aprendizajes
1° ¿Participé en la elaboración de los

compromisos del aula y me comprometí
a cumplir con cada norma y tarea con
responsabilidad?
V. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Web.

Las niñas y los niños del Segundo Grado nos comprometemos a cumplir con
normas y responsabilidades del aula que aún no realizamos:
Llegar temprano Rezar con respeto Tener aula limpia Respetar turno de participación
Firmamos todos: ____________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Demuestro mis logros

1. ¿Qué responsabilidad o norma aún no cumples? Dibuja y escribe.
2. ¿Cuáles son las normas que cumples con seguridad?
1°ASISTIR 2° SALUDAR. 3° REZAR 4° LEVANTAR LA

PUNTUALMENTE. MANO PARA HABLAR.
5°RESPETAR LA 6°TRABAJAR EN 7° TRABAJAMOS EN 8° BOTAMOS LA

OPINIÓN DE LOS SILENCIO. EQUIPO. BASURA EN SU LUGAR.
DEMÁS.
3. ¿Por qué crees que los estudiantes llegan tarde a la escuela?
4. ¿Qué crees que deben hacer el grupo de aseo con los estudiantes que dejan sus lugares sucios?
ESCALA DE VALORACIÓN
 NOMBRE DE LA SESIÓN:
 GRADO:
 ÁREA:
 FECHA:
1° Expresa compromiso y responsabilidad al asumir

y realizar tareas de manera autónoma.
REGULAR
estudiantes
MUY BIEN
N°
PÉSIMO
BIEN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
SESIÓN DE
25
26
27
28
29
30
APRENDIZAJE 3
I. DENOMINACIÓN: Construimos con figuras geométricas. (Cuaderno de Trabajo, pág. 21 y 22)

 GRADO:
 SECCIÓN:
 ÁREA: Matemática
 FECHA:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENT

CAPACIDADES EVALUACIÓN O DE
EVALUACIÓN
*Establece relaciones entre las Desarrollo de *Manipula bloques Lista de Cotejo.
Resuelve características de los objetos del problemas lógicos, las nombra y
problemas de forma, entorno, las asocia y representa con con figuras las relaciona con su
movimiento y formas geométricas tridimensionales geométricas. entorno.
localización. (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
bidimensionales (cuadrado, rectángulo,
*Modela objetos con círculo, triángulo), así como con las
formas geométricas y *Identifica las
medidas de su longitud (largo y ancho).
sus transformaciones. características de las
figuras geométricas,
*Expresa con material concreto y graficándolas.
dibujos su comprensión sobre algún
elemento de las formas tridimensionales *Aplica estrategias
(número de puntas, número de caras, para construir
*Comunica su formas de sus caras) y bidimensionales figuras geométricas
comprensión sobre las (número de lados, vértices, lados curvos con el tangram y
formas y relaciones y rectos). explica con
geométricas. coherencia.
*Emplea estrategias, recursos y
procedimientos basados en la
manipulación y visualización, para
construir objetos y medir su longitud
*Usa estrategias y usando unidades no convencionales
procedimientos para (manos, pasos, pies, etc.).
orientarse en el
espacio. *Hace afirmaciones sobre las semejanzas
y diferencias entre las formas
*Argumenta geométricas, y las explica con ejemplos
afirmaciones sobre concretos y con base en sus
relaciones geométricas conocimientos matemáticos.

Orientación al bien común e igualdad de El estudiante trabaja en equipo, desarrollando los problemas y para ello
género. socializa sus estrategias y llega a una solución adecuada.

INICIO  Iniciamos la sesión saludándonos con respeto y rezamos el Padre Nuestro. Tangram,
 Les facilito una bolsita de tangram y los invito realizar una figura mencionarán el carteles,
nombre y los relaciona con las figuras que existen en su aula. plumones,
mota y cinta.
 Los cuestiono: ¿Qué figuras hicieron? ¿Qué figuras geométricas tienen? ¿Cuántas
figuras usaste?
 Genero el conflicto cognitivo en los estudiantes: ¿Cómo construirías figuras
geométricas con el tangram? Escribo en la pizarra sus opiniones.
 Doy a conocer el nombre de la sesión: Construimos con figuras geométricas.
 Les informo sobre el propósito de la sesión: Construir figuras con el tangram,
identificando sus características.
1. Manipularás bloques lógicos, los nombrarás y

relacionarás con tu entorno.
2. Identificarás las características de las figuras
geométricas.
3. Construirás figuras geométricas con el tangram y
explicarás con coherencia.
 Los estudiantes proponen las normas a cumplir en la sesión.

DESARROLL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Cuaderno de
O  Pego en la pizarra el problema planteado: trabajo,
cartuchera
equipada,
Elabora una casa con las piezas del tangram. tangram,
pizarras,
¿Cuántas piezas tiene el tangram?
plumones,
¿Cuántas piezas usaste? mota y
cuaderno.
¿Qué figuras usaste?
¿Qué figura no conoces?
 Dirijo su observación y damos lectura al problema.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Planteo preguntas para verificar su comprensión: ¿De qué trata el problema?
¿Qué figura deben hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué piezas usarán? Registro sus
opiniones en la pizarra.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Doy lectura a la evidencia: Hoy desarrollarás problemas con figuras geométricas.
 Los estudiantes del grupo de materiales entregarán a cada niña o niño una bolsa
con el tangram, pizarras y plumones.
 Los estudiantes proceden a aplicar su estrategia:
¿Cuántas piezas tiene el tangram? 7

¿Cuántas piezas usaste? 4
¿Qué figuras usaste? Tres triángulos y un cuadrado.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Un representante de cada equipo con ayuda de sus materiales expone la resolución
del problema.
 Emito mi opinión constructiva sobre la exposición de los estudiantes.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizo el saber adquirido con apoyo de los estudiantes:
CONSTRUIMOS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS
Para construir hemos usado el tangram que tiene 7 piezas:

cuadrado, 5 triángulos, 1 paralelogramo y 1 cuadrado.
 Reflexionamos: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es sumar? ¿Qué materiales usaste para

desarrollar los problemas? Explica.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Desarrollan cuatro problemas más del cuaderno de trabajo: (Página 21 y 22)
Cuadrado 4
7
Cuadrado,
Triángulo y paralelogramo.
Triángulos
 Los estudiantes escriben el resumen del tema en sus cuadernos.

 Pegan una ficha complementaria en su cuaderno para desarrollar en casa.
CIERRE  Cuestiono a los estudiantes: ¿Fue fácil desarrollar con figuras geométricas? ¿Por Fichas.
qué? ¿Qué te pareció difícil? ¿Será útil el aprendizaje de hoy? Explica.
 Desarrolla la ficha de autoevaluación.
Criterios para evaluarme Lo hice No lo hice
9. ¿Manipulé bloques lógicos, los

nombré y relacioné con tu
entorno?
10. ¿Identifiqué las características
de las figuras geométricas?
11. ¿Construí figuras geométricas
con el tangram y expliqué con
coherencia?
V. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria, Cuaderno de Trabajo 1 y Web.
CONSTRUIMOS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS
Para construir hemos usado el tangram que tiene 7 piezas:

cuadrado, 5 triángulos, 1 paralelogramo y 1 cuadrado.
Elabora una casa con las piezas del tangram.

¿Cuántas piezas tiene el tangram?
¿Cuántas piezas usaste?
¿Qué figuras usaste?
¿Cuántas piezas tiene el tangram? 7
¿Cuántas piezas usaste? 4
¿Qué figuras usaste? Tres triángulos y un cuadrado.
Demuestro mis avances
Elabora con el tangram las siguientes figuras y luego dibuja:

GATO CISNE PEZ
PERRO BARCO DELFÍN
ÁRBOL CISNE CONEJO
LISTA DE COTEJO
1° Manipula bloques lógicos, las nombra y las
relaciona con su entorno.
2° Identifica las características de las figuras
geométricas, graficándolas.
3° Aplica estrategias para construir figuras
 geométricas con el tangram y explica con NOMBRE DE
LA coherencia. SESIÓN:
estudiantes
 GRADO:
 ÁREA:
N°
 FECHA:
1° SÍ-NO
2° SÍ-NO
3° SÍ-NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
I. DENOMINACIÓN: Exponemos el producto de la UNIDAD 1.

 GRADO:
 SECCIÓN:
 ÁREA: Comunicación.
 FECHA:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENT

EVALUACIÓN
*Adecúa su texto oral a la situación Exposición *Organiza sus ideas Lista de cotejo.
Se comunica oralmente comunicativa y a sus interlocutores de las sobre el producto de la
en su lengua materna. considerando el propósito normas y los unidad, de forma
*Adecúa, organiza y comunicativo, utilizando recursos no compromisos coherente.
desarrolla las ideas de verbales (gestos y movimientos .
forma coherente y corporales) y recurriendo a su
cohesionada. experiencia y tipo textual.
*Expone sobre el
*Emplea recursos no verbales (gestos y producto de la unidad,
*Utiliza recursos no movimientos corporales) y usando recursos no
verbales y paraverbales (pronunciación verbales y
paraverbales de forma entendible) para apoyar lo que dice en paraverbales.
estratégica. situaciones de comunicación no formal.
* Opina como hablante y oyente sobre *Reflexiona como
* Reflexiona y evalúa personas, personajes y hechos de los oyente, dando su
la forma, el contenido y textos orales que escucha; da razones a opinión sobre las
contexto del texto oral. partir del contexto en el que se exposiciones.
desenvuelve y de su experiencia.

Orientación al bien común e igualdad de género. El estudiante demuestra interés por organizar sus ideas sobre el producto
de la UNIDAD, para ello dialoga entre pares para realizar un buen trabajo
y ser escuchado por sus compañeros del aula.

INICIO  Inicio la sesión con el saludo a todos los estudiantes y pido al grupo respectivo que Carteles,
dirija la oración del Padre Nuestro para agradecer por la salud que brinda a plumones y
nuestras familias. mota.
 Motivo a los estudiantes, jugando a dramatizar las responsabilidades del aula.
 Genero el conflicto cognitivo: ¿Cuál es el producto de esta unidad? ¿Cuáles son
nuestras normas? ¿Cuáles son nuestras responsabilidades? ¿Qué hicimos para
cumplir aquellas que aún no lo estamos haciendo? Registro sus opiniones en la
pizarra.
 Declaro el nombre de la sesión: Exponemos el producto de la UNIDAD 1.
 Leo el cartel con el propósito: Exponerlas normas y los compromisos, a través de
imágenes y carteles para que los estudiantes se informen.
 Doy a conocer los criterios de evaluación:
1. Organizarás tus ideas sobre el producto de la UNIDAD 1.

2. Expondrás el producto a través de imágenes y compromisos.
3. Darás tu opinión sobre la exposición de tus amigos.
 Los estudiantes proponen los acuerdos a cumplir en la presente sesión.
DESARROLL ANTES DE LA EXPOSICIÓN Papelotes,

O  Converso con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿A quiénes expondrás este cartuchera
producto? equipada y
 Les doy a conocer que para que para exponer y escuchar una exposición deben fichas.
tener en cuenta lo siguiente:
SI ERES EXPOSITOR
Saluden a sus compañeros, usen un tono de voz que se pueda escuchar y apoyar la
narración con gestos.
SI ERES OYENTE
Mirar al que expone, escuchar atentamente estando en silencio y haremos
comentarios cuando finalice la exposición.
1°ASISTIR 2° SALUDAR. 3° REZAR 4° LEVANTAR

PUNTUALMENT LA MANO PARA
E HABLAR.
5°RESPETAR LA 6°TRABAJAR 7° 8° BOTAMOS LA

OPINIÓN DE EN SILENCIO. TRABAJAMO BASURA EN SU
LOS DEMÁS. S EN EQUIPO. LUGAR.
 Presento en la pizarra las normas, las responsabilidades y los compromisos frente a

la falta de cumplimiento.
LAS NORMAS DEL AULA

Las niñas y los niños del Primer Grado nos comprometemos a
cumplir con normas y responsabilidades del aula que aún no
realizamos:
Llegar temprano Rezar con respeto Tener aula limpia Respetar turno de
participación
LAS RESPONSABILIDADES
PIZARRA LOS LOS ASEADOS AMIGOS DE

LIMPIA MATERIALES JESÚS
*BORRAN LA *REPARTEN EL *SACAN EL *REZAN AL

PIZARRA. MATERIAL. JABÓN DEL LLEGAR.
*SACAN *GUARDAN EL ESTANTE. *REZAN PARA
PLUMONES MATERIAL EN *REPARTEN BENDECIR LOS
DEL ESTANTE. EL ESTANTE. JABÓN. ALIMENTOS.
*GUARDAN *GUARDAN EL *REZAN PARA
MOTA Y JABÓN EN EL DESPEDIRSE.
PLUMONES ESTANTE. *CANTAN
DEL ESTANTE. CANCIONES A
JESÚS.
 Les indico que sólo expondrán un producto (NORMAS, RESPONSABILIDADES
O COMPROMISOS), guío a los estudiantes para que organicen sus ideas para la
exposición, a través de estas preguntas:
¿Cómo iniciarás tu exposición?

Saludando y diciendo el título (Normas,
responsabilidades o compromisos.)
¿Cómo continuarás tu exposición?

Explicar lo que entendimos en las
imágenes.
¿Qué dirás al finalizar la exposición?

Agradecer por haberlo escuchado con
atención.
 Brindo unos consejos para que ensayen la exposición:
 Expresa con voz alta, así podrás escucharte y

sabrás como lo haces.
 Pide a un amigo que te escuche para que te
diga en lo que puedes mejorar.
DURANTE LA EXPOSICIÓN
 Leo la evidencia a presentar: Exposición del producto de la UNIDA 1.
 Cada estudiante lee lo indicado y se prepara para exponer.
 Cada estudiante expone respetando el turno de participación y los consejos para
exponer.
 En forma ordenada los oyentes hacen preguntas a los expositores y emiten una
opinión constructiva sobre lo que oyeron.
DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN
 Cada estudiante manifiesta oralmente: ¿Cómo se sintió al exponer? ¿Qué debe
mejorar para realizar una adecuada exposición?
 Pegan en su cuaderno la ficha de autoevaluación y una ficha complementaria para
desarrollar en casa.
CIERRE  Los estudiantes reflexionarán sobre sus aprendizajes: ¿Qué aprendimos? ¿Te Fichas
pareció fácil? ¿Por qué? ¿Será importante exponer un tema, siguiendo cada uno de
los consejos brindados? ¿Cómo aplicarías este aprendizaje para la vida? Explica.
 Les facilito una ficha para que evalúen sus aprendizajes:
1. ¿Organicé mis ideas sobre el

producto de la UNIDAD 1?
2. ¿Expuse el producto a través de
imágenes y compromisos?
3. ¿Di mi opinión sobre la exposición
de mis amigos?
V. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria, Cuaderno de trabajo, Web.
VI. ANEXOS: RESUMEN, FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Exponemos el producto de la UNIDAD

Nombre del producto: ___________________________Autor: __________________________________
1. ¿Identifiqué información de las normas,

responsabilidades y compromisos?
2. ¿Predije de qué trata la exposición a realizar de un
texto conocido?
3. ¿Organicé mis ideas sobre el producto de la EdA?
4. ¿Expuse el producto a través de imágenes y
compromisos?
5. ¿Di mi opinión sobre la exposición de mis amigos?
Demuestro mis progresos
1. ¿Cuáles son los consejos que seguiste para exponer?
Hablar con voz baja y leer el tema. Pedí a un amigo que me escuche para que te diga en lo
que puedes mejorar.
Expresar con voz alta, así podré escucharme y Conversa durante la exposición del compañero.
sabré como lo hago.
Opina negativamente sobre la exposición de sus Miré a mi compañero en su exposición y estuve en

compañeros. silencio.
2. Escribe lo que hiciste como expositor y lo que hicieron tus amigos como oyentes:
EXPOSITOR O HABLANTE OYENTE

3. ¿Qué exposición te agradó más? ¿Por qué?
LISTA DE COTEJO
 GRADO:
 ÁREA:
 FECHA:
1° Organiza sus ideas sobre el producto de la unidad,

de forma coherente.
2° Expone sobre el producto de la unidad, usando
recursos no verbales y paraverbales.
Apellidos y nombres de los 3° Reflexiona como oyente, dando su opinión sobre
estudiantes las exposiciones.
N°
1° SÍ-NO
2° SÍ-NO
3° SÍ-NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
SESIÓN
27 DE
28
29
30
APRENDIZAJE 5
I. DENOMINACIÓN: La piel
 GRADO:
 SECCIÓN:
 ÁREA: Ciencia y Tecnología.
 FECHA:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENT

EVALUACIÓN
Explica el mundo *Relaciona las partes externas de los Organizador *Conoce las Escala de
natural y artificial seres vivos con sus funciones. Ejemplo: visual. funciones y capas de Valoración
basándose en El estudiante relaciona la función de la piel, a través de
conocimientos sobre los dientes (que sirven para masticar información
seres vivos, materia y los alimentos antes de ingerirlos) con confiable.
energía, biodiversidad, la buena salud.
Tierra y universo.
*Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.

Orientación al bien común e igualdad de El estudiante menciona lo que sabe del tema, comparte con sus compañeros y
género. respeta la participación de los integrantes del equipo.

INICIO  Saludo a los estudiantes con cordialidad y rezamos la oración del Ave María. Carteles,
 Jugamos a reconocer a través del sentido del tacto y con los ojos vendados: algunos plumones y
objetos. mota.
 Genero el conflicto cognitivo: ¿Qué sabes de la piel? ¿Cuáles son sus funciones?
¿Qué capas tiene? Escribo sus opiniones en la pizarra.
 Declaro el nombre de la sesión: La piel.
 Doy a conocer el propósito de esta sesión:
Conocer la funciones y capas de la piel en una ficha informativa para luego
elaborar un organizador visual.
 Leo el cartel con los criterios a evaluar:
Conocerás las funciones y capas de la piel, a través de

información confiable.
 Los estudiantes proponen los acuerdos a cumplir en la sesión.
DESARROLL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Papelote,

O plumones,
cinta,
 Presento la situación problemática:
cuaderno,
cartuchera
LUIS ÁNGEL POR DISTRAÍDO DEJO LA PLANCHA ENCENDIDA, equipada y
VINO MÁSSIMO, LA COGIÓ Y SE QUEMÓ LA MANO. fichas.
LUIS ÁNGEL VIÓ QUE LA QUEMADURA ERA PROFUNDA Y

PODÍA VER LAS CAPAS DE LA PIEL.
ELLOS ESTÁN ASUSTADOS.
 Doy lectura al problema y al finalizar, los estudiantes se plantean preguntas.

 Probablemente digan:
¿CUÁLES SON LAS
¿QUÉ ES LA PIEL?
FUNCIONES DE LA PIEL?
¿CUÁLES SON SUS
CAPAS?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Dialogamos y completamos las respuestas a las preguntas planteadas, también

participaré aportando ideas.
¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES?

¿QUÉ ES LA PIEL?
Cuidar a los músculos y huesos.
Cubre los músculos.
¿CUÁLES SON SUS CAPAS?
Piel, músculos y huesos.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Presento una tabla con el fin de secuenciar las acciones a realizar para que lo
estudiantes se orienten en la búsqueda de la información.
1° 2° 3° 4°
Leer un texto Subrayar las Elaborar un Exponer
informativo. respuestas de las organizador
tres preguntas. visual.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

 Presento la información en una ficha:
LA PIEL
Es el órgano más grande del cuerpo, porque lo cubre por
completo. Es la responsable de percibir estímulos del exterior
(dureza, textura) y transmitirlo al cerebro.
FUNCIONES:
Protección.- Tiene secreciones que destruyen bacterias y cuerpos

extraños del ambiente.
Regula la temperatura.
Nos relaciona con el exterior, ya que es el órgano del sentido del

tacto.
CAPAS:
Epidermis.- Capa externa de la piel.
Dermis.- Capa interna que forma la mayor parte de la piel.
Hipodermis.- Es la capa más profunda de la piel.

 Después de leer la información y hacer el subrayado, proceden a elaborar el
organizador visual.
¿QUÉ ES?
FUNCIONES
CAPAS
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

– C0NTRASTACIÓN
DE HIPÓTESIS
 Leemos en grupo y comprendemos para realizar la contrastación con el saber
previo y el nuevo conocimiento. (CONCLUSIONES) Para ello, afirman o cambian
sus hipótesis.
 Damos respuesta en grupo clase a las preguntas de investigación planteadas con
anterioridad.
 Invito a 4 estudiantes para que expongan los organizadores visuales, doy mi opinión
de ser necesario.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Los estudiantes dan a conocer las dificultades que se presentaron en la
investigación, e indica cómo lo resolvieron.
 Un estudiante explica con fundamento el nuevo conocimiento.
 Escriben el resumen del tema en sus cuadernos.
 Desarrollan fichas prácticas para casa.
CIERRE  El estudiante reflexiona a través de preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué dificultades Fichas.
tuve? ¿Para qué es importante conocer este tema? ¿Crees que puedes utilizar este
conocimiento a futuro? ¿Cómo lo harías?
 Se autoevalúan:
MARCA CON X TU RESPUESTA:

¿Conociste las funciones y capas de la

piel, a través de información confiable?
VI. ANEXOS: RESUMEN, FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
LA PIEL
¿QUÉ ES? FUNCIONES
LA PIEL
CAPAS
Aplica tus conocimientos
1.- UNE CON UNA LÍNEA:
CAPA MÁS PROFUINDA DE LA

PIEL.
DERMIS
CAPA EXTERNA DE LA PIEL.

EPIDERMIS
HIPODERMI FORMA LA MAYOR PARTE DE LA

S PIEL.
2.- REALIZA UN DIBUJ0 SOBRE LOS CUIDADOS DE LA PIEL Y ESCRIBE BREVEMENTE:

3.- COLOREA LAS FUNCIONES DE LA PIEL:
PROTEGERNOS DE LAS PROTEGERNOS DE LAS PERCIBE SI UN OBJETO ES

BACTERIAS. MORDEDURAS DEL PERRO. DURO O SUAVE.
REGULA LA PRODUCIR FIEBRE EN EL PRODUCE ALIMENTOS A

TEMPERATURA. ORGANISMO. NUESTRO CUERPO.
4.- ¿POR QUÉ SE DEBE USAR BLOQUEADOR SOLAR CUANDO VAS A LA PLAYA?
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5.- PEGA UNA NOTICIA EN LA QUE NO SE ESTÁ CUIDANDO LA PIEL.

Escala de Valoración
 GRADO:
 ÁREA:
 FECHA:
Criterio de Evaluación
1° Conoce las funciones y capas de la piel, a través

de información confiable.
N° estudiantes
REGULAR
MUY BIEN
PÉSIMO
BIEN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
I. DENOMINACIÓN: Evaluamos posibilidades (Cuaderno de Trabajo, pág. 23 y 24)

 GRADO:
 SECCIÓN:
 ÁREA: Matemática
 FECHA:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENTO

SY EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
*Representa las características y el Desarrollo de *Manipula material para Lista de Cotejo.
Resuelve comportamiento de datos problemas determinar
problemas de cualitativos (por ejemplo, color de sobre probabilidades.
gestión de datos e los ojos: pardos, negros; plato posibilidades.
incertidumbre favorito: cebiche, arroz con pollo, *Indica la mayor o menor
*Representa etc.) de una población, a través de frecuencia, a través de su
datos con gráficos pictogramas horizontales (el símbolo observación.
y medidas representa una o dos unidades) y
estadísticas o gráficos de barras verticales simples
*Explica su estrategia con
probabilísticas. (sin escala), en situaciones cotidianas
materiales diversos, de
de su interés personal o de sus pares.
manera coherente.
*Comunica la
comprensión de *Lee información contenida en
los conceptos tablas de frecuencia simple (conteo
estadísticos y simple), pictogramas horizontales y
probabilísticos. gráficos de barras verticales simples;
indica la mayor o menor frecuencia y
*Usa estrategias y compara los datos, los cuales
procedimientos representa con material concreto y
para recopilar y gráfico.
procesar datos.
*Emplea estrategias, recursos y
*Sustenta procedimientos basados en la
conclusiones o manipulación y visualización, para
decisiones basado construir tablas y gráficos de barras.
en información * Toma decisiones sencillas y las
obtenida. explica a partir de la información
obtenida.

Orientación al bien común e igualdad de género. El estudiante brinda ayuda a sus compañeras o compañeros que no
comprenden la solución del problema, dándoles ánimo para superarse y
seguir
practicando para obtener resultados óptimos.
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

S
INICIO  Saludo a los estudiantes y dirigimos el saludo a Jesús, a través de la oración del Ave Carteles,
María. plumones y
 Dialogamos sobre las probabilidades del fenómeno natural de la lluvia: ¿Cómo sabes si mota.
va a llover? ¿Si el cielo está claro, habrá lluvia? Explican.
 Genero el conflicto cognitivo: ¿Qué son las posibilidades? Escribo sus opiniones en la
pizarra.
 Declaro el nombre de la sesión: Evaluamos posibilidades.
 Escribo y leo el propósito a presentar: Conocer las probabilidades, a través de
situaciones para predecir la posibilidad de que ocurra un evento.
1.Manipularás el material para determinar probabilidades.
2. Indicarás la mayor o menor frecuencia, a través de su observación.
3. Explicarás tu estrategia con materiales diversos, de manera coherente.
 Los estudiantes proponen los acuerdos a cumplir en esta sesión.
DESARROL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Cuaderno de

LO  Invito a los estudiantes a ubicar la página 23 del Cuaderno de Trabajo: Trabajo,
plumones,
mota, cuaderno
y cartuchera
equipada.
 Indico la observación del problema para inferir de qué trata el problema.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Damos lectura al problema y pido a dos estudiantes que digan de qué trata y qué pide
el problema.
 Probablemente los estudiantes respondan:
LOS NIÑOS JUEGAN A SACAR BOLITAS DE COLORES DE UNA CAJA CON
LOS OJOS VENDADOS.
EN UNA CAJA CON SÓLO BOLITAS AMARILLAS, ¿ES POSIBLE O
IMPÑOSIBLE SACAR UNA BOLITA VERDE?
EN UNA CAJA CON 3 BOLITAS AMARILLAS Y 5 BOLITAS VERDES, ¿ES
POSIBLE O IMPOSIBLE SACAR UNA BOLITA AMARILLA?
EN UN CAJA CON 3 BOLITAS AMARILLAS, 2 BOLITAS ROJAS, 2 BOLITAS
VERDES Y 1 BOLITA AZUL, ¿ES POSIBLE O IMPOSIBLE SACAR UNA BOLITA
ROJA?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Facilito a cada grupo de estudiantes la caja con las bolitas, previo a ello y para cada
caso los cuestiono: ¿Qué creen que sucederá?
ES IMPOSIBLE SACAR UNA BOLITA VERDE, PORQUE NO HAY NINGUNA.
IMPOSIBLE
NO HAY.
EN EL SEGUNDO CASO: ES IMPOSIBLE QUE SAQUE UNA BOLITA A

MARILLA PORQUE HAY
IMPOSIBLE
HAY MENOS, QUE VERDES.

EN EL TERCER CASO: ES POSIBLE QUE SAQUE UNA BOLITA ROJA,
PORQUE LA CANTIDAD ES
PARECIDA A LAS DEMÁS.
POSIBLE
LA CANTIDAD CON LAS DEMÁS ES

PARECIDA.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Al concluir con el desarrollo del problema invito a estudiantes a explicar sus
respuestas con la demostración y así contrastan sus respuestas.
 Doy mi opinión constructiva a los estudiantes sobre su exposición y complemento el
aprendizaje.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Reflexionamos: ¿Qué aprendiste? ¿Qué es una posibilidad? ¿Cuándo no es posible?
Explican.
 Formalizo el saber adquirido con apoyo de los estudiantes.
EVALUAMOS POSIBILIDADES
Las posibilidades o probabilidades son una medida de
certidumbre
de que ocurra un evento.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Planteo el problema 2, para ello reparto a los grupos los dados, para dramatizar,
pero antes dan su apreciación:
POSIBLE
EN CADA DADO SE PUEDE SACAR 6.
IMPOSIBLE
LA MÁXIMA CANTIDAD POR DADO ES 6, Y 6 +

6 = 12.
 Escriben el resumen de la clase en el cuaderno.

 Desarrollan las actividades complementarias.
CIERRE  Cuestiono a los estudiantes: ¿Fue fácil desarrollar problemas de probabilidades? ¿Por Fichas.
qué? ¿Qué te pareció difícil? ¿Será útil el aprendizaje de hoy? Explica.
1. ¿Manipulé el material para

determinar probabilidades?
2. ¿Indiqué la mayor o menor
frecuencia, a través de su observación?
3. ¿Expliqué la estrategia con materiales
diversos y de manera coherente?
V. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria, Cuaderno de Trabajo y Google.

NUESTROS SABERES
EVALUAMOS POSIBILIDADES
Las posibilidades o probabilidades son una medida de certidumbre de que ocurra un evento.
DEMUESTRO MIS AVANCES
1. Si sacas sin mirar un carrito de juguete al azar. ¿Qué color es posible de salir? _____________________
2. ¿Qué color de gorrito es imposible que te pongan? ______________
3. ¿Si sacas un regalo al azar que posibilidades hay de que te salga el de lazo amarillo? _______________
4. Tienes una caja llena con pelotas de estos colores:
¿Qué color de pelota es más probable sacar de la caja? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________________
1° Manipula material para determinar

LISTA DE COTEJO
probabilidades.
2° Indica la mayor o menor frecuencia, a través de su

 Apellidos y nombres de los observación. NOMBRE
DE LA estudiantes SESIÓN:
 3° Explica su estrategia con materiales diversos, de GRADO:
 manera coherente. SECCIÓN.
 FECHA: N°
3° SÍ-NO
1° SÍ-NO
1 2° SÍ-NO
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
I. DENOMINACIÓN: Dios nos quiere felices.

 GRADO:
 SECCIÓN:
 ÁREA: Educación Religiosa.
 FECHA:
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Construye su identidad como Conoce que el Organizador *Escucha el texto Lista de Cotejo.
persona humana, amada por dios, Padre se visual sobre las bíblico, y elabora un
digna, libre y trascendente. manifiesta en las Bienaventuranza organizador visual sobre
Sagradas s. las bienaventuranzas.
Conoce a Dios y asume su identidad Escrituras y acepta *Elaboran compromisos
religiosa como persona digna, libre y el mensaje que le de cambio para mejorar
trascendente. da a conocer para acciones negativas y
vivir en armonía acercarse más a Dios.
con todos.

Orientación al bien común e * El estudiante demuestra respeto al escuchar la Biblia, dialoga con
igualdad de género. sus compañeros sobre las acciones adecuadas que deben realizar al
leerla.

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO  Iniciamos la sesión, agradeciendo a Carteles, plumones
Dios con la oración del Padre Nuestro. y mota.
 Presento una imagen para dialogar.
 Los cuestiono: ¿Qué observan? ¿Qué
emoción manifiestan? ¿Por qué
estarán alegres? ¿Cuándo estás
alegre?
 Genero el conflicto cognitivo: ¿Qué
son las bienaventuranzas?
 Declaro el nombre de la sesión: Dios
nos quiere felices.
 Leo el propósito a presentar: Conocer las enseñanzas de Jesús a través de las
Bienaventuranzas para ponerlas en práctica en nuestra vida diaria.
 Informo sobre los criterios que se van a evaluar:
1. Escucharás el texto bíblico, y elaborarás un

organizador visual sobre las
bienaventuranzas.
2. Elaboran compromisos de cambio para
mejorar acciones negativas y acercarse más a
 Los estudiantes proponen los acuerdos a cumplir durante esta sesión.
DESARROL VER Imágenes, ficha

LO  Presento las imágenes para observar y leer. informativa, papel
bond y cartuchera
En casa: En el colegio: En el vecindario: equipada.
Al levantarme saludo. Al ingresar al aula saludo. Saludo
 Oriento a los estudiantes y luego los interrogo.

El saludo es la primera enseñanza que has aprendido de tus padres, familiares y
profesores.
1.-¿Qué otras enseñanzas principales has recibido de tus padres, familiares o
profesores?
Respetar, ser responsables, obedecer , ayudar, ser honestas ,etc.
2.-¿Con qué finalidad te enseñan todo esto? De llegar a ser felices.
3.-Completa:
Jesús Maestro dio a sus discípulos muchísimas enseñanzas y en el centro de su
Predicación se encuentran en:
Las Bienaventuranzas
 Registro sus opiniones en la pizarra.
JUZGAR
 Escuchamos el texto bíblico Mateo. 5 , 1-12
ACTUAR
 Cuestiono a los estudiantes sobre la palabra de Dios: Según el texto bíblico ¿Qué
hizo Jesús? ¿De cuántas Bienaventuranzas habla Jesús?
 Les entrego papel sábana y plumones para que elaboren algunas de las
bienaventuranzas en el organizador mosaico de tres por tres, lo hacen grupalmente
y pueden guiarse de la pizarra:
LAS
BIENAVENTURANZ
AS
REFLEXIÓN
 Pego en la pizarra un cartel para reflexionar:
¿De qué manera nosotros podemos ser felices o bienaventurados?
CELEBRAR
 Los estudiantes exponen sus organizadores de forma grupal y cada uno menciona
una Bienaventuranza y la explica.
 Escribe el resumen de la sesión en su cuaderno.
 Desarrolla fichas aplicativas.
CIERRE Cuaderno,
 Cuestiono a los estudiantes: ¿Qué aprendiste? ¿Qué te pareció difícil? ¿Será útil el cartuchera equipada
aprendizaje de hoy? Explica. y fichas.
1. ¿Escuchaste el texto bíblico, y

elaborarás un organizador
visual sobre las
bienaventuranzas?
2. ¿Elaboraste los compromisos
de cambio para mejorar
acciones negativas y acercarse
más a Dios?
V. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google

DIOS NOS QUIERE FELICES
Las Bienaventuranzas son promesas de felicidad

dichas por Jesús para alcanzar el Reino de los Cielos.
LAS
BIENAVENTURANZ
AS
Coloca el número en el paréntesis que corresponde:
( ) Los que sufren con paciencia.

1) Los pobres de espíritu son… ( ) Los que soportan burlas calumnias y
2) Los pacientes son…. hasta martirios.
3) Los que lloran son….
( ) Los que sienten compasión y perdonan.
4) Los que tienen hambre y sed de
( ) Los que tratan bien a los demás.
justicia son….
5) Los compasivos son… ( ) Los bondadosos, mansos y humildes.
6) Los limpios de corazón son…. ( ) Los que tienen un deseo vivo del servicio
7) Buscan la paz son…. de Dios.
8) Los perseguidos son….
( ) Piensan bien de los demás y no manchan
su corazón.
( ) Los que no se apegan a las riquezas.
Aprende la oración:
Te damos gracias Señor,por las “Bienaventuranzas”

que nos muestran el verdadero camino
hacia el cielo.
Amén
Colorea las nubes que contenga la respuesta correcta ¿A quiénes llamaba felices Jesús?
injustos
Corazón
limpio.
Lloran
compasivos
Pacientes
envidiosos
Hambre y sed de
justicia
Espíritu de
Trabajan por la pobre
paz
perseguidos
Jesús llama
“felices”a los ….
LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: _____________________________________________

2° _____ Área: _________________________Fecha: _____________________
1° Escucha el texto bíblico, y elabora un

organizador visual sobre las
bienaventuranzas.
2°Elaboran compromisos de cambio para
mejorar acciones negativas y acercarse más a
Apellidos y nombres de los Dios.
estudiantes
N°
1° SÍ-NO
2° SÍ-NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
SESIÓN DE 24
APRENDIZAJE 25
8 26
27
I.
28
29
30
DENOMINACIÓN: Aprendemos una canción

 GRADO:
 SECCIÓN:
 ÁREA: Arte y Cultura
 FECHA:
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Entonación *Participa de la Lista de Cotejo
DESDE LOS * Experimenta con los medios, los
de una elaboración de la letra de
LENGUAJES materiales y las técnicas artísticas
canción. una canción para la Biblia,
ARTÍSTICOS para crear efectos visuales,
mencionando
*Aplica procesos sonoros, vocales o kinestésicos en
características importantes.
creativos. respuesta a estímulos del docente
*Sigue la melodía de la
o con base en sus propias
canción al entonarla y lo
exploraciones.
hace con ritmo.
*Explora ideas libremente a
partir de su imaginación, sus *Presenta la canción de la
experiencias u observaciones, y Biblia, acompañándola con
experimenta maneras en que los movimientos.
* Explora y experimenta elementos del arte (movimientos,
los lenguajes artísticos. acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una
idea.
*Presenta sus trabajos y
* Evalúa y comunica sus creaciones y responde a
procesos y proyectos
preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.

Orientación al bien común e igualdad de El estudiante dialoga con sus amigos de equipo para
género. participar de la sesión de forma activa y permanente.

INICIO  Saludo a los estudiantes con respeto y dirijo la oración del Padre Nuestro. Carteles,
 Hago escuchar a los estudiantes una canción religiosa: EL GRANITO DE MOSTAZA plumones,
para cuestionarlos: ¿De qué? ¿Cómo es nuestra fe? ¿Qué gestos realizamos? ¿Te gustaría mota.
crear una canción para la Biblia? Escribo sus opiniones en la pizarra.
 Genero el conflicto cognitivo: ¿Cómo se crea una canción? ¿Cómo crearemos una
canción para la Biblia?
 Presento el nombre de la sesión: Aprendemos una canción.
 Leo y explico los criterios a evaluar:
1. Participarás de la elaboración de la letra de una canción

para la Biblia.
2. Sigue la melodía de la canción al entonarla.
3. Presenta la canción de la Biblia, acompañándola con
movimientos.
 Los estudiantes proponen acuerdos a cumplir para el desarrollo de esta sesión.
DESARROLL  Pego en la pizarra las palabras claves para crear la letra de la canción: Papelote,
O plumones y
mota.
BIBLIA DIOS RESPETO JESÚS
 Informo a los estudiantes que la canción debe rimar, por ello creamos a partir de las
palabras claves.
 Inicio la creación de la letra de la canción, guiándolos a través de preguntas:
¿QUÉ ES LA BIBLIA? LA BIBLIA ES UN LIBRO
¿QUIÉN INSPIRÓ A LOS HOMBRES? QUE DIOS INSPIRÓ
¿CÓMO SE DEBE LEER? PARA QUE LEAS CON RESPETO
¿PARA QUÉ VINO JESÚS AL MUNDO? PORQUE JESÚS NOS SALVÓ.
 Indico que la canción debe tener una melodía y para ello tomamos la de una canción que
conocemos: JESUSITO DE MI VIDA.
 Leo la canción y entono siguiendo la melodía indicada.
LA BIBLIA ES UN LIBRO
QUE DIOS INSPIRÓ
PARA QUE LEAS CON RESPETO
PORQUE JESÚS NOS SALVÓ.
 Los estudiantes siguen al docente, entonando la canción VARIAS VECES.

 Acompañan la canción con movimientos acordes a la melodía.
 Colocan la letra de la canción en su folder y practican en casa.
 Como actividad complementaria colorean imágenes a Jesús.
CIERRE  Responden interrogantes para reflexionar sobre sus avances: ¿Qué aprendiste? ¿Te Fichas.
gustó la canción? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo aplicarías este conocimiento en tu
vida?
 El estudiante se evalúa:
1. ¿Participé de la elaboración de la letra

de una canción para la Biblia?
2. ¿Seguí la melodía de la canción al
entonarla?
3. ¿Presenté la canción de la Biblia,
acompañándola con movimientos?
APRENDEMOS UNA CANCIÓN
LA BIBLIA ES UN LIBRO
QUE DIOS INSPIRÓ
PARA QUE LEAS CON
RESPETO
PORQUE JESÚS NOS SALVÓ.
COLOREA IMÁGENES DE JESÚS

Nombre: __________________________________________ Segundo: ___________
Fecha: ______________________________________
LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión:
Grado y sección:
Docente:
1° Participa de la elaboración de la letra de una

canción para la Biblia, mencionando características
importantes.
Apellidos y nombres de los 2° Sigue la melodía de la canción al entonarla y lo
estudiantes hace con ritmo.
3° Presenta la canción de la Biblia, acompañándola
con movimientos.
3° SÍ-NO
1° SÍ-NO
2° SÍ-NO
N°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

1 Al 5 Comunicacion

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1 Al 5 Comunicacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN: Leemos y nos divertimos.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE INSTRUMENTO

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENT ESTRATEGIAS RECURSOS

1. Identificarás y subrayarás información importante en el

 Los estudiantes proponen los acuerdos a cumplir en esta sesión.

En nuestro país podemos encontrarlo en los

El paúcar es un ave de hermosos ojos azules. Puede llegar va medir hasta

Esta peculiar ave es conocida como el más grande imitador de la

 Dirijo la lectura del texto, en forma oral y coral.

 Entrego a los estudiantes la ficha de comprensión lectora del texto:

1.¿En qué lugares del Perú se encuentra el paúcar?

3. ¿Qué come el paúcar?____________________________

4. ¿De qué trata principalmente el texto?

6. ¿Qué opinas de la habilidad que tiene el paúcar?

7. Dibuja lo que más te gustó del texto.

 Dirijo la evidencia a presentar: Elaboración de un organizador visual.

HABITA ALIMENTAC CÓMO ES HABILIDAD

 Los estudiantes elaboran el organizador visual.

 Los estudiantes escriben el resumen en sus cuadernos.

1. ¿Identifiqué y subrayé información

V. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google.

1. Escribe cómo es esta ave y para ello completarás una tabla:

GALLITO DE LAS ROCAS

TAMAÑO COLOR DE PLUMAJE

2. Crea oraciones con el gallito de las rocas:

3. Ordena las oraciones:

PLUMAJE AMARILLO Y NEGRO EL

28 cm. EL MIDE PAÚCAR

COME FRUTAS PÁJARO PAUCAR EL

4. Busca palabras en el pupiletras: PAÚCAR, GALLITO, AMARILLO, NEGRO, PLUMAJE, FRUTAS,

2° Infiere de qué tratará el texto, a partir del

I. DENOMINACIÓN: Elaboramos nuestros compromisos.

COMPETENCI DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENTO

ENFORQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Participarás en la elaboración de los

 Proponen los acuerdos a cumplir en la sesión.

 Cuestiono a los estudiantes: ¿Qué normas no se están cumpliendo? Qué

 Los estudiantes dan a conocer las normas y responsabilidades que aún no se

Estudiantes que Niños que rezan

COMPROMISOS DEL AULA

1° ¿Participé en la elaboración de los

V. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Web.

VI. ANEXOS: RESUMEN, FICHAS PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

COMPROMISOS DEL AULA

Firmamos todos: ____________________________________________________

Demuestro mis logros

1°ASISTIR 2° SALUDAR. 3° REZAR 4° LEVANTAR LA

5°RESPETAR LA 6°TRABAJAR EN 7° TRABAJAMOS EN 8° BOTAMOS LA

3. ¿Por qué crees que los estudiantes llegan tarde a la escuela?

1° Expresa compromiso y responsabilidad al asumir

I. DENOMINACIÓN: Construimos con figuras geométricas. (Cuaderno de Trabajo, pág. 21 y 22)

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENT

ENFORQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

1. Manipularás bloques lógicos, los nombrarás y

 Los estudiantes proponen las normas a cumplir en la sesión.

BORRAN LA REPARTEN EL SACAN EL REZAN AL