“ DEMOSTRAMOS NUESTRA PERUANIDAD PARTICIPANDO DE LAS ACTIVIDADES POR FIESTAS PATRIAS”

TRIMESTRE I I – UNIDAD II

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14140 NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

1.2. GRADO : PRIMERO
1.3. DOCENTES : LILIANA SILVA MORE (1° “A”) – MARGOT DOLORES SEMINARIO LOPEZ (1° “B”)
1.5. DURACIÓN : 04 SEMANAS (DEL 02 DE JULIO AL 27 DE JULIO)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
DE VALORACIÓN
-Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres -Menciona personajes, hechos -Rúbrica
de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario importantes y lugares en narraciones
de uso frecuente. orales.
-Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello,
se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. -Explica con sus propias palabras para
-Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, que se escribió el texto.
objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el
contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del -Dice de qué trata el texto detallando
texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de hechos importantes.
información explícita del mismo.
-Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como -Expresa su punto de vista de los textos
apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo,
que escucha.
en situaciones de comunicación no formal.
-Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de
los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
-Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra -Hace predicciones sobre el contenido -Lista de cotejo
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto.
del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, -Enumera la secuencia de hechos de un
subtítulo, inicio, final, etc. en textos con ilustraciones. Establece la texto narrativo.
secuencia de los textos que lee (colmos para reír, poemas). -Menciona personajes, hechos
-Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así importantes y lugares en narraciones
como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer que le leen.
fácilmente a partir de información explícita del texto. -Dice para que se escribió el texto.
-Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí -Explica qué relación tienen las
mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer. imágenes con el texto que lee.
-Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito -Escribe con ayuda de la docente -Rúbrica
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. acrósticos, textos instructivos
-Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones ( preparación de plato típico de su
puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece localidad)
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos -Escribe listados de palabras
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. relacionadas con fiestas patrias.
-Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo
-Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia -Manifiesta sus emociones a través del -Lista de cotejo
e institución educativa explicando su participación en ellas. juego y practica activamente ejercicios
-Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites de relajación y control de las mismas.
que le brindan seguridad. -Pone en práctica las normas de
-Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de convivencia.
sus propias experiencias. -Dibuja a las personas que lo cuidan y
-Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir expresa los sentimientos que siente por
protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita. ellas.
-Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características
físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el
aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
-Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un
adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
Lista de cotejo
Ordena secuencia de hechos históricos
usando imágenes.
Elabora una línea de tiempo con los
hechos más importantes de la historia

APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTIO
CULTURALES.
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
- Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que del Perú.
hagan referencia al paso del tiempo: minutos, horas, semanas y
meses; ayer, hoy y mañana; al inicio, al final; mucho tiempo, poco
tiempo.
- Describe acontecimientos de su historia o la de otros en los que
compara el presente y el pasado, identificando algunas de las
causas y posible consecuencia de éstos.
Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones
artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: El estudiante
conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le canta o
cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de
su barrio).
-Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u -Realiza producciones aplicando la -Escala de
observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte técnica del embolillado y collage. estimación
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser -Entona canciones.
repetidos para comunicar una idea. -Colorea dibujos de manera libre.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, -Lista de cotejo
signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal -Representa números de diferentes
al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al formas haciendo uso de piedritas,
determinar una cantidad de hasta 20 objetos y de la comparación y el palitos, botones, etc.
orden entre dos cantidades. - compara cantidades usando material
-Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el base diez.
número y las explica con ejemplos concretos. - Resuelve problemas usando material
-Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o concreto.
restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo explica los - Realiza la descomposición de los
pasos que siguió en la resolución de un problema. números usando las regletas.
-Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, -Seria objetos de su entorno -Lista de cotejo
diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan estableciendo criterios.
regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos. -Realiza seriaciones teniendo en cuenta
-Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y un patrón.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio
equivalencia.
dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor
entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de
repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el
20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
-Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una
y equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza
de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?

RESUELVE PROBLEMAS DE -Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos -Organiza información a través de -Lista de cotejo
GESTIÓN DE DATOS E (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, cuadros de doble entrada.
INCERTIDUMBRE arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
 Representa datos con gráficos y horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras
medidas estadísticas o verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés
probabilísticas. personal o de sus pares. -Representa la información en gráficos
 Comunica su comprensión de los de barras.
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
-Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y -Responde a preguntas. -Lista de cotejo
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
respuestas con base en sus experiencias. -Busca información en sus textos. -Ficha de
-Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca observación
información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para -Registra información.
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
-Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos -Realiza descripciones de los hechos o
o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras fenómenos.
formas de escritura.
-Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y
tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o
no.
-Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como
sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de escritura.
-Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones -Escucha con atención citas bíblicas y -Lista de cotejo
de fe de los demás. responden a preguntas planteadas por
la docente.
-Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
 LA DOCTRINA DE SU PROPIA cambio para imitar a Jesús. -Describe los sucesos de la vida de
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO Jesús y se compromete a hacer un
CON LAS QUE LE SON CERCANAS cambio de vida.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL -Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución -Comenta de qué manera agradecen a
ENCUENTRO PERSONAL Y educativa y entorno. Dios en su familia por todo su amor.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN -Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.

SE COMUNICA ORALMENTE EN -Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, -Entona en inglés la canción de los días -Rúbrica
INGLÉS COMO LENGUA en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario conocido; para de la semana. Y meses del año.
EXTRANJERA ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del -Emplea gestos y vocaliza al pronunciar
 Obtiene información de textos emisor.
orales. -Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a un tema cotidiano las palabras en inglés.
 Interactúa estratégicamente con (objetos de clase, colores, números del 1 al 10, partes del cuerpo,
distintos interlocutores. adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la familia y verbos de
acción).
-Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
pronunciación clara; se apoya en material concreto.

ENFOQUES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

 TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS  Docente y estudiantes reconocen y valoran los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas.
 Docente y estudiantes se tratan con respeto poniendo en práctica las normas de convivencia.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Docente y estudiantes comparten y cuidan los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles)
ATENCIÓN A LA  Docente y estudiantes aprenden en conjunto bajo las mismas condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD
ENFOQUE  Docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
INTERCULTURAL vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE IGUALDAD DE  Docente y estudiantes reconocen el valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
GÉNERO  Docente y estudiantes reconocen y valoran las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la institució n educativa Nuestra Señ ora de Fá tima N° 14140 – Tambo grande, demuestran poco amor y respeto por los símbolos y signos
patrios, nuestra historia, legado histó rico, mú sica, vestimenta.
Esto lo podemos observar en la asamblea de los días lunes; algunos entonan el himno nacional sin ganas y otros no cantan, muchos de ellos lo hacen con
las manos en los bolsillos; también cuando participan en eventos culturales fuera de la institució n. En este contexto es importante que los estudiantes
conozcan y se apropien de la historia de su patria, diversidad cultural; manifestada en diversos textos orales y escritos, sitios arqueoló gicos, que forman
parte de nuestra historia Así podrá n respetar, valorar y cuidar su legado cultural e histó rico.
Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿De qué manera podemos conocer la historia de nuestra patria?, ¿Có mo debemos celebrar fiestas
patrias?, ¿qué podemos hacer para respetar y valorar los símbolos de nuestra patria?
En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural local (héroes Tambograndinos) a partir de las situaciones que se
plantean en las sesiones de aprendizaje, interactuando con diversos tipos de texto: narrativos, informativos, expositivos, descriptivos, argumentativos y
visitas a lugares histó rico – culturales de la localidad los cuales les permitirá elaborar productos y participar de las diferentes actividades por fiestas
patrias.
IV. SECUENCIA DE SESIONES:

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5

EDUCACIÓN FÍSICA. EDUCACIÓN FÍSICA. EDUCACIÓN FÍSICA. . EDUCACIÓN FÍSICA
LEEN UNA LECTURA: LOS AMIGOS QUE POEMAS DIVERTIDOS CONOCEMOS LOS DÍAS DE LA CONOCEMOS LOS MESES DEL AÑO
Fechas cívicas: HACEN EQUIPO. Los estudiantes leen poemas SEMANA En esta sesión los estudiantes
.06 de Julio Día del Los estudiantes escuchan y comprenden una divertidos usando imágenes y En esta sesión los estudiantes pronunciarán los meses del año en
Maestro. lectura. cambiando palabras. pronuncian y escriben los días de la inglés.
semana en inglés.
 LA ORUGA MANUELA MI AMIGA GINA VEO LO QUE VEN LOS ME CONOZCO UN POCO MÁS
(TUTORÍA). (TUTORÍA). DEMÁS (Tutoría)
(Tutoría)
LEEN UNA LECTURA: UNA HISTORIA PARA CONOCEMOS LOS NÚMEROS HASTA ¡QUE GRACIOSA RETAHÍLAS! EL ABONO ORGÁNICO UNA
CAMINAR EL 20 Los estudiantes leen retahílas y escriben MARAVILLA.
Los estudiantes leerán un cuento y ordenarán Los estudiantes cuentas objetos hasta palabras que riman en la retahíla. Página Los estudiantes aprenderán a utilizar los
reconstruyendo la secuencia del texto. del 93 al 96.
el 20 y los representan en el T.V.P. restos de las plantas cáscaras y otros
usando material base diez. residuos orgánicos para crear abono
casero.
pàg.37 al 42
HACEMOS GRUPOS DE DIEZ DESCOMPONEMOS NÚMEROS AL RESCATE DE MAMÀ Y PAPÀ DIALOGAN SOBRE LA PROCLAMACION
Los niños y las niñas forman grupos de diez Los estudiantes leen situaciones los estudiantes realizan una lectura DE LA INDEPENDENCIA.
usando material concreto. Página 65 al 70 problemáticas para descomponer de comprensión lectora y resuelven Los estudiantes observaran la imagen
números menores que 20. Página 77 y preguntas de la proclamación y responden a
78 diferentes interrogantes.
ELABORAMOS UN MURAL SOBRE FIESTAS COMPARAMOS Y ORDENAMOS ¿QUÉ COSTUMBRES HAY EN TU ESCRIBEN ACRÓSTICOS
PATRIAS NUMEROS LOCALIDAD? Los estudiantes escriben acrósticos
10 de Julio Batalla de Los estudiantes elaboraran un mural sobre fiestas Los estudiantes leen situaciones Los estudiantes reconocen las sobre fiestas patrias
Huamachuco. patrias. problemáticas para identificar mayor y costumbres de su localidad como las
23 de Julio Día del menor del libro de trabajo de la pàg.79 Y fiestas, danzas, comidas e idiomas
Capitán Fap José 80
Avelardo Quiñones. Página del 75 al 80.
24 de Julio Batalla de REPRESENTAMOS SIEMPRE DIEZ ES MÁS O MENOS PESADO NUESTRAS NECESIDADES BÁSICAS ESCRIBEN PEQUEÑOS POEMAS
Los estudiantes representan el número 10 de Los estudiantes resuelven problemas Los estudiantes reconocen la
Zarumilla y Día del Los estudiantes escriben pequeños
diferentes formas usando las regletas. Página 71 y para identificar el peso de diferentes importancia de satisfacer sus
nacimiento del 72g poemas y lo comparten con sus
objetos. necesidades básicas. página 27 al 30
Libertador Simón compañeros.
Bolivar.
28 de Julio Día de la RESOLVEMOS PROBLEMAS JUNTANDO
USAMOS LOS ORDINALES HASTA EL DÉCIMO CRECIMIENTO DE LAS PLANTAS CONOCEMOS LOS SÍMBOLOS DE LA
Independencia Los estudiantes resuelven situaciones
Los niños y las niñas trabajan situaciones Los estudiantes señalan las partes PATRIA
Nacional. problemáticas usando diversas
usando números ordinales hasta el décimo. de una planta y lo que necesita para Los estudiantes conocen la historia de
Página 73 y 74 estrategias para sumar. Página 83 y 84 desarrollarse. Página del 31 al 34 los símbolos patrios.
NEGOCIAMOS TE CUENTO LO QUE SE DE … ELABORAMOS BANDERINES PARA ¿QUÉ CONOCES SOBRE EL PERÚ? LEEN UN TEXTO INTRUCTIVO
NUESTRA UNIDAD DE Los estudiantes representarán el cuento haciendo DECORAR EL AULA POR FIESTAS Los estudiantes reconocen los los estudiantes leerán un texto
APRENDIZAJE. cada uno el papel de un personaje. PATRIAS momentos más importantes de la instructivo sobre la preparación de un
En esta sesión los Los estudiantes crean sus banderines historia del Perú. Página del 81 al plato típico del Perú
estudiantes dialogan y para decorar el aula 86.
negocian las MENCIONAN LOS SACRAMENTOS RESOLVEMOS PROBLEMAS RESALTAMOS LA IMPORTANCIA USAMOS TABLAS Y GRÁFICOS DE
actividades a realizar Los estudiantes conocerán los sacramentos AGREGANDO DEL DÍA DEL MAESTRO BARRAS
durante el mes de julio Los estudiantes resuelven situaciones Los estudiantes leen un texto de Los estudiantes representan la
y harán sugerencias. problemáticas usando material comprensión lectora y resuelven información mediante gráficos de
concreto del libro de trabajo de la preguntas barras.
pàg.85 Y 86
MI MUNDO MÁGICO ELABORAMOS UNA TARJETA PARA LA ESCUCHAN POEMAS TRADICIONALES COMPARAMOS DATOS A DIBUJAR
A TRAVÉS DEL MAESTRA Los estudiantes escuchan y aprenden Los estudiantes completan tablas Los estudiantes dibujan los símbolos de
COLLAGE. Los estudiantes confeccionarán de manera un poema tradicional y la comparten mediante datos de un juego. la patria.
En esta sesión los creativa una tarjeta para la maestra. con sus compañeros.
niños y niñas
representan sus
creaciones a través de
dibujo
V. MATERIALES Y RECURSOS:

 Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática.
 Cuadernillo de fichas de Personal Social.
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente.
 Cuadernillo de tutoría.
 Letras móviles.
 Objetos diversos, material concreto.
 Fichas de trabajo.

VI. BIBLIOGRAFÍA:

 Currículo Nacional.
 Cartilla de Planificación.
 Documento: Programa curricular de Educación Primaria.
 Plan de tutoría.
 Plan lector.
 PCA 1°.
 Rutas de aprendizaje.

____________________________________ ________________________________
LILIANA SILVA MORE MARGOT DOLORES SEMINARIO LòPEZ
PROFESORA PROFESORA
1° “A” 1° “B”

_________________________________
MARÍA CATALINA GUTIERREZ GÓMEZ
DIRECTORA