UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

TITULO DE LA UNIDAD: Aprendemos a convivir en armonía trabajando en equipo.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Dirección Regional de Educación : Lima Provincias
1.2 Unidad de Gestión Educativa Local : 14 Oyón
1.3 Institución Educativa : Nª 20109 “JOSE MARIA ARGUEDAS”
I.1. Ciclo : III
I.2. Grado y Sección : Segundo grado “C”
I.3. Nro. de horas : 30
I.4. Docente responsable : JESSYCA ABARCA DUEÑAS
1.8 Duración : Del 25 de abril al 13 de mayo del 2021

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

Competencias Capacidades
 Obtiene información del
Se comunica oralmente
en su lengua materna texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
Instrumento
Desempeños Evidencia de Aprendizaje
de evaluación
 Recupera información explícita de los textos orales que  Describe las características del Lista de cotejo
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y personaje de un texto leído. En
lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. este texto obtiene información
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito que interpreta, infiere y reflexiona.
comunicativo; para ello, se apoya en la información  Lee textos narrativos de los que
recurrente del texto y en su experiencia. obtiene, interpreta e infiere
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus información; asimismo, reflexiona
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando y opina sobre el contenido de los
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y mismos.
recurriendo a su experiencia.  Participación en forma oral en el
 Participa en diversos intercambios orales formulando diálogo.
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas  Pronunciación de palabras con el
o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre mismo sonido inicial
a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.

Lee diversos tipos de  Obtiene información del
texto en su lengua texto escrito.
materna  Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
 Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la
de textos en su lengua situación comunicativa.
materna.  Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
Acuerdos de convivencia
 Identifica información explícita que es claramente  Dibujo y explicación con sus Lista de cotejo
distinguible de otra porque la relaciona con palabras propias palabras el relato
conocidas o porque conoce el contenido del texto (por escuchado
ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan  Solución de fichas de comprensión
de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice de textos-
“Caperucita” porque comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Deduce características de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de información ex-
plícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que
lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
escucha leer.
Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Elabora fichas para los textos de Lista de cotejo
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su las cuales contienen información
experiencia para escribir. según cada tipo textual. Para esto,
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en adecúa el texto a la situación,
ocasiones puede salirse de este o reiterar información organiza las ideas de forma
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, coherente y reflexiona sobre el
 lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Resuelve problemas  Traduce cantidades a
de cantidad. expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
 Resuelve problemas  Modela objetos con formas
de forma, movimiento geométricas y sus
y localización. transformaciones.
sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. contenido de dicho texto.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.  Escritura de textos y palabras
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,  Representa la decena como grupo Lista de cotejo
quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones de diez unidades.
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números  Explica los pasos que se siguen
naturales hasta 50. para resolver un problema
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico agrupando los elementos de10 en
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión 10.
de la decena como grupo de diez unidades y de las  Establece estrategias para resolver
operaciones de adición y sustracción con números hasta los problemas.
20.  Resuelve problemas de cantidad
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de estableciendo relaciones en
representar el número y las explica con ejemplos acciones de juntar.
concretos.  •Resuelve problemas de cantidad
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría estableciendo relaciones en
obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de acciones de agregar.
material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió •Resolvemos problemas de cantidad
en la resolución de un problema. quitando cantidades expresando en
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: diferentes representaciones.
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo mental,
como las
descomposiciones aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y  Realiza un inventario de los Lista de cotejo
recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa materiales del aula, en el que
con material concreto o bosquejos y desplazamientos, registra y representa de diversas
teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u formas la cantidad existente en el
  Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
 Convive y participa  Interactúa con todas las
democráticamente. personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Indaga mediante • Problematiza situaciones
métodos científicos para para hacer indagación.
construir sus • Diseña estrategias para
conocimientos hacer indagación.
• Genera y registra datos e
información.
•Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
objetos en las cuadrículas. sector de Matemática. Para esto,
 Expresa con material concreto su comprensión sobre la usa números de hasta dos cifras y
longitud como una de las propiedades que se puede medir hace afirmaciones sobre estos.
en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la  Participa en juegos y actividades
medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con como el centro de canjes y el juego
representaciones concretas, y establece “es más largo que” “Tiro al blanco”. Realizan canjes,
o “es más corto que”. composiciones, descomposiciones
 Expresa con material concreto y bosquejos los y representaciones de números de
desplazamientos y posiciones de objetos o personas tres cifras.
tomando como punto de referencia su propia posición;
hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”,
“en el borde”.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los Participa en la organización Lista de cotejo
cumple. respetando los protocolos de
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula seguridad del aula expresando sus
con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen experiencias y expectativas. Acuerda
trato entre compañeros. criterios comunes para la
organización del aula. Lo hace de
Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en
forma democrática, deliberando e
los que se generan durante la convivencia diaria en el
interactúando con respeto y
aula, para proponer y participar en actividades colectivas
empatía.
orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
  Hace preguntas que buscan la descripción de las  Identifica la importancia del Escala de
características de los hechos, fenómenos u objetos cuidado de la piel. valoración.
naturales y tecnológicos que explora y observa en su  Reconoce los protocolos de
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el seguridad para prevenir el covid –
reconocimiento de regularidades48 identificadas en su 19
experiencia. Relaciona los nombres de los
Propone acciones que le permiten responder a la órganos del sistema digestivo.
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos y herramientas necesarios para
explorar, observar y recoger datos sobre los hechos,
fenómenos u objetos naturales.

 Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
COMPETENCIAS TRANSVESALES
Gestiona su aprendizaje de forma autónoma
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje:
su indagación.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea.
Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea
 Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo  Comprendió qué Jesús es mi mejor Lista de cotejo
relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigo.
amigos.  Realiza buenas acciones con sus
 Comprende los principales hechos de la Historia de la amigos
Salvación y los relaciona con su familia y su institución  Escucha atentamente las lecturas
educativa. bíblicas y participación de sus
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta compañeros.
las expresiones de fe de los demás.  Narran sobre la muerte de Jesús.
Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume Aprecia con sus propias palabras
actitudes de cambio para imitar a Jesús. pasajes de la vida de Jesús.
 Combina y busca alternativas para usar elementos de los  Crea el proyecto artístico Lista de cotejo
lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, identificando características
técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como utilizando técnicas grafico
prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de plásticas.
diferentes maneras sus ideas.  Crea el proyecto artístico
Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, elaborando un dibujo con líneas.
experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona  Crea el proyecto artístico
elementos y materiales para componer una imagen de utilizando el punto como elemento
acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea básico del dibujo.
una interpretación con base en un poema que ha leído.  Presenta sus creaciones
Experimenta con diversas fuentes sonoras usando describiéndola de manera sencilla.
objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada
sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
DESEMPEÑO
III. ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES DEMOSTRABLES

Enfoque de derecho
Enfoque del bien común
 Conciencia de  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
derechos Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

Enfoque de igualdad de genero  Igualdad y Dignidad  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra I.E .N° 20109 “José María Arguedas” se observa a los estudiantes del segundo grado “C” que les gusta participar en las diferentes actividades que realiza la comunidad
como deportes danzas, fiestas sin embargo algunos integrantes de la familia consumen con frecuencia bebidas alcohólicas y esto trae como consecuencias estudiantes temerosos,
agresivos e inseguros; familiares disfuncionales agresión física, psicológicas y verbales. A este problema planteamos el siguiente reto:
¿De qué manera podemos contribuir para mejorar nuestra convivencia? ¿ por eso nos proponemos las siguientes actividades concientizar produciendo diversos tipos de textos escritos y
orales, Elaboración de encuestas sobre la convivencia familiar con participación en charlas informativas sobre las consecuencias del alcoholismo.
V. PRODUCTO(S)
Propuesta de una actividad que ayude a fortalecer la convivencia en su familia y la escuela.
VI. SECUENCIACIÓN DE LAS SESIONES

LUNES 25 Abril
Titulo:M: Formamos decenas
En esta sesión los estudiantes
Los estudiantes agrupan de 10 en 10
empleando los recursos de su entorno.
MARTES 26 Abril MIERCOLES 27 Abril JUEVES 28 Abril VIERNES 29 Abril
Titulo: P.S Reconocemos la importancia de Titulo: M: Resolvemos cálculos de adición y ER: conocemos los milagros de
los hábitos de higiene. C: Leemos un texto sobre los . sustracción con cantidades a su Jesús
*En esta sesión los estudiantes leen alcance.
En esta sesión los estudiantes mediante la técnica del sumilla do y
subrayado comprendiendo su En esta sesión los estudiantes
Conocen l a importancia de los hábitos de contenido.
higiene y las pone en práctica. En esta sesión los estudiantes
Desarrollan los cálculos matemáticos
C: Leemos un texto sobre la
convivencia.
*En esta sesión los estudiantes leen
en cadena tratando de comprender su
contenido del texto.
C yT: Cuidemos nuestra salud desinfectando las
manos haciendo uso correcto de los recursos
sanitarios
*En esta sesión los estudiantes previenen la
enfermedad lavándose las manos de de modo
correcto.
AyC: Conocemos la importancia del
buen amigo con la técnica del
embolilla do de plastilina.
En esta sesión los estudiantes dibujan
y pintan los alimentos nutritivos.
Creativamente.
de incrementos con dos cifras y la expresan las oraciones del Padre
reducción de cantidades empleando nuestro y el credo afinando su fé como
los recursos del medio parte de su fortaleza.
T:Conozcamos nuestras emociono
en diferentes momento s
. En esta sesión los estudiantes
conocen sus emociones en
momentos diversos de su
permanencia,
EDUCACION FISICA.

VII. RECURSOS
 Currículo Nacional
 Cuaderno de trabajo de comunicación y tutoría.
 Libros del MED.

Abarca Dueñas Jessyca Karen

Docente de Aula.2 “C”.