Unidad de Aprendizaje Nº 03

“Conocemos los efectos que producen los alimentos procesados

y promovemos la alimentación saludable
I. DATOS GENERALES

1.1 Institución educativa : N° 20820 “Nuestra Señora de Fátima”

1.2 Lugar : Huacho
1.3. Ciclo : III
1.4. Bimestre :I
1.5 Grado : Segundo
1.6. Sección : “ D”
1.7. Duración aproximada : Del 20 de mayo al 21 de junio.
1.8. Turno : Tarde
1.9. Estudiantes : 30
1.10. Docente responsable : .
 Situación Significativa.
En la I.E. 20820 “Nuestra Señora de Fátima”, se evidencia diariamente que los estudiantes
del segundo grado “ “ consumen alimentos poco saludables, ya que se observa que las
loncheras contienen, alimentos procesados tales como: Chizitos, caramelos, chicles,
embutidos, mayonesa, etc., los cuales perjudican seriamente la salud, ocasionando
enfermedades digestivas, cardiovasculares etc. Así mismo estas afectan en el rendimiento
académico, a la vez ocasionan mayor contaminación ambiental. Por lo que se propone
desarrollar actividades que ayuden a adquirir hábitos saludables en su alimentación, así
mismo buscaremos concientizar a la población estudiantil en la prevención de desastres
naturales. En tal sentido la presente unidad plantea los siguientes retos: ¿Qué consecuencias
trae el consumo excesivo de alimentos procesados?, ¿A quiénes afecta el consumo excesivo
de estos alimentos procesados? ¿Cómo nos organizaremos para difundir hábitos y consumo
de alimentos saludables ?, ¿De qué manera participaremos en la prevención de desastres
naturales ?
Ante esta situación los niños y niñas movilizaran sus aprendizajes relacionados a producir
textos, resolver problemas, indagar sobre los alimentos, desastres naturales, difundir hábitos
para el cuidado de su salud e integridad entre otras actividades.
 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 obtiene información del texto
oral
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma
EVIDENCIA DE Inst. de
EVALUACION
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan
vocabulario de uso frecuente. Expresa sus ideas y
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya opiniones de forma clara y
en la información recurrente del texto y en su experiencia. coherente
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto, así
como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-
diferencia, a partir de información explícita del mismo. Dialoga con sus
 Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos compañeros acerca de las Escala de valoración
verbales y no verbales, a partir de su experiencia. actividades a realizar por el
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores día de la papa, la bandera,
considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y el día del padre, etc.
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación
no formal.
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de
su experiencia.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Lee diversos textos
Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las (cuento, rimas,
características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en trabalenguas, poemas,
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e instructivos, etc.) participa
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, en un intercambio de ideas.
noticias).
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
 y contenido del texto escrito.  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee. Ficha de aplicación
Escribe diversos tipos de en su Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo Escribe textos (invitaciones,
lengua materna. el destinatario. Recurre a su experiencia para escribir. instructivos, acrósticos,
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones etc.) relacionados al día de
 Organiza y desarrolla las ideas
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre la papa, la bandera, el
de forma coherente y
ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores. padre etc.
cohesionada.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza convenciones del
. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
lenguaje escrito de forma
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
pertinente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el
 Reflexiona y evalúa la forma, el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas
contenido y el contexto del para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora
texto escrito rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleando en su texto y verifica si falta alguno (como las Lista de cotejo
mayúsculas), con el fin de mejorarlo
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar Realiza operaciones de
 Traduce cantidades a avanzar, retroceder, juntar separar comparar e igualar cantidades y las adición y sustracción con y
expresiones numéricas. transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con sin canje
 Comunica su comprensión números naturales hasta dos cifras.
sobre los números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Aplica estrategias para
operaciones. expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el resolver problemas de
 Usa estrategias de sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números cambio.
estimación y calculo. de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (signos y
expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las
operaciones de adición y sustracciones número como cardinal al determinar
una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos
cantidades.
 Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:

Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma
movimiento y localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo mental como la suma de dos cifras iguales, el
conteo y la descomposición del 10.
o Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
o Estrategias de comparación de uno a uno. Ficha de aplicación
Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las
trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, Aplica estrategias para
sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen
reconocer y continuar
regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones aditivos.
patrones de repetición
 Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o
cantidades.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el
patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o
disminuyen los números en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras. Lista de cotejo
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones.
 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo
continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
patrón, con base en ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
resolución.
Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y
representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no
ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con
las medidas de su longitud (largo y ancho).
Expresa la ubicación de
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y
los objetos en el plano
personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos,
posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las
cuadrículas.
 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de
las formas tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus
caras) y bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y rectos).
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen
puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
 Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al
determinar cuántas veces es más largo un objeto con relación a otro. Expresa
también que el objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir transformaciones
como romper, enrollar o flexionar (conservación de la longitud)..
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y

Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
Analiza datos e información
posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso
de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y
visualización, para construir objetos y medir su longitud usando unidades no
convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas
geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base en sus conocimientos
matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido.
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por Lee y elabora
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, pictogramas
etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa
o una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
“posible” e “imposible”.
• Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),
y pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o
menor frecuencia y compara los datos, los cuales representa con material concreto
y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, Formula preguntas acerca
fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. de los cambios físicos que
Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades48 sufre la tierra y sus
identificadas en su experiencia. elementos ( El aire)
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena
secuencial-mente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u Sugiere acciones que le
objetos naturales o tecnológicos. permitan responder a las
 Obtiene y registra datos, a partir de las para responder a la pregunta. Utiliza preguntas planteadas.
algunos organizadores de in-formación o representa los datos mediante dibujos o Compara sus respuestas
sus primeras formas de escritura. con su grupo.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos
o la información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre seres vivos
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
Construye interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente fuentes
diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico
 Genera acciones para preservar
el ambiente
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que la
profesa.
Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones.
 Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante Expresa la importancia de
el desarrollo.  Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o los alimentos para los
al calor que reciben. seres vivos
 Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus
características
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus
características.  Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido.
 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos
seres vivos.
 Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos que
consume o que usa en tareas específicas, y opina cómo estos objetos cambian su
vida, la de su familia o el ambiente.
Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y Realiza descripciones de
expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le hechos importantes de
brindan mayor información sobre su historia familiar y la de su comunidad. su vida y su comunidad
 Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la
apoyándose en
comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera simultánea.
imágenes.
 Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos,
imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado;
identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios.
Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del Participa y Cumple los
espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del acuerdos establecidos
Perú (Costa, Sierra, Selva y mar). para la prevención de los
 Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos,
desastres naturales.
personas o continuar una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante
se desplaza desde la institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
 Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas,
etc.) utilizando puntos de referencia.
Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales
(contaminación de aire, suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa
de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en
emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos
en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Actúa con respeto ante
Jesús, en su familia, institución educativa y entorno. su familia y los demás
 Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús. practicando la fe de
 Práctica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios. diversas creencias y
 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un expresiones religiosas.
compromiso de cuidado y respeto.
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Aprecia de manera crítica Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la Aprecia y expresa los Escala de valoración
manifestaciones artístico culturales naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con sentimientos que le
Percibe manifestaciones artístico- ideas y sentimientos. generan las
culturales.  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y
manifestaciones artístico
 Contextualiza las manifestaciones culturales de manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa.
culturales de su
artístico-culturales.  Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones
 Reflexiona creativa y críticamente artístico-culturales, con base en sus observaciones y experiencias. contexto.
Crea proyectos desde los lenguajes Explora e improvisa manera de usar los medios, los materiales y las técnicas crea proyectos con
artísticos artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. materiales de su entorno
 Explora y experimenta los  Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación (Envases plásticos, CDS
lenguajes del arte de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y
tapas, etc.)
 Aplica procesos de creación. organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para
 Evalúa y socializa sus procesos y presentar una idea de una manera en particular Presenta sus trabajos y creaciones
proyectos. en forma individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.
Se desenvuelve en los entornos Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC aprendizajes de las áreas curriculares. Hace uso de las TIC
Personaliza entornos virtuales  Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está elaborada,
(Tablet, paraXO)
su accesibilidad
para y
gestiona información del entorno virtual utilización.
Interactúa en entornos virtuales afianzar sus
 Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades
crea objetos virtuales en diversos conocimientos.
de aprendizaje.
formatos
 Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficadores o procesadores de textos básicos
cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Lista de cotejo
autónoma. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve Aplica sus propias
Define metas de aprendizaje que le permitan lograr dicha tarea. estrategias de solución
Organiza acciones estratégicas para alcanzar  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
sus metas de aprendizaje. para resolver
organizará para lograr las metas.
Monitorea y ajusta su desempeño dura el situaciones.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas
proceso de aprendizaje.
y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.
 II. SECUENCIA DE SESIONES

Comunicación 20 – 05 Matemática.
SEMANA 1 (15 AL 19 MAYO)

PERSONAL CIENCIA
¿Qué estamos comiendo? Alimentos para mantenernos saludables
Personal social
Sesión 1 (29) YOUTUBE
Sesión 2 (29) YOUTUBE

Forma color y textura de las frutas TUTORÍA

Arte.
CONDUCTA Y MODALES AL CONSUMIR LOS
ALIMENTOS
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
LEEMOS
En la I.E. 20820 UN TEXTOSeñora
“Nuestra SOBRE LOS
deALIMENTOS
Fátima”, YseORDENAMOS
evidencia diariamente que los estudiantes
ALFABÉTICAMENTE. Leemos una infografía sobre los consumen
alimentos ealimentos poco saludables (Chizitos, caramelos, chicles,
etc.), los cuales perjudican seriamente la salud y el rendimiento académico
identificamos por lo que se propone desarrollar actividades que ayuden a adquirir hábitos
los adjetivos
saludables en su alimentación, así mismo buscaremos concientizar a la
Sesión 4 población estudiantil en la prevención de desastres naturales. En tal sentido la presente
unidad plantea los siguientes retos: ¿Cómo nos organizaremos para
(29)
difundir hábitos y consumo de alimentos saludables como la papa?, ¿De qué manera
participaremos en la prevención de desastres naturales (Simulacros)?
Ante esta situación
RESOLVEMOSlos niños y niñasAGREGANDO
PROBLEMAS movilizaranCANTIDADES
sus aprendizajes relacionados a producir textos, resolver problemas, indagar sobre los alimentos, desastres
Matemática
naturales, difundir hábitos
Dia 5 – sesión 29 para el cuidado de su salud e integridad entre
RESOLVEMOS otras actividades.
PROBLEMAS CON PRODUCTOS
Matemática ALIMENTICIOS Y ENCONTRAMOS LA DIFERENCIA

SEMANA 2 (22 AL 26 MAYO)

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL
COMUNICACIÓN PERSONAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
ESCRIBIMOS AFICHES ACERCA DE LA SEA ¿Qué alimentos encontramos en nuestra
 Intercultural Los docentes y estudianteslocalidad?
acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Personal YOUTUBE
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Leemos sobre los superalimentos Expliqué por qué es importante el trabajo que
 Ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Ubiqué información que se encuentra en el texto realizan las personas para brindarnos los alimentos
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
escrito. en nuestra localidad.
Expliqué de qué trata principalmente el texto Reconocí la importancia de las actividades que
Opiné, a partir de lo que leí, para qué sirve el texto y realizan las personas para que los alimentos lleguen
di razones para recomendarlo a las casas.

Identifiqué los alimentos saludables que

encontramos en nuestra localidad.

COMUNICACIÓN ARTE
LEEMOS SOBRE LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS Sesión 25. Decoramos nuestro mural de la Semana de la
III. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 Se ha detectado que aún hay ciertas debilidades para la lectura, escritura y resolución de problemas.
 Estudiantes que no controlan sus emociones frente a diversas situaciones.

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 Se reforzara los aprendizajes relacionados a lectura y escritura producción de textos; así como también a resolver problemas de
adicción, sustracción con canjes y equivalencia, etc.
 Control y manejo de emociones
IV. Recursos y materiales

 Libro del estudiante de comunicación 2.

 Cuaderno de trabajo de comunicación 2.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta.
 Libros de matemática 2
 Cuaderno de trabajo de matemática 2
 Abaco
 Regletas de cusenaire
 Bloques lógicos
 Tapas, palitos, piedritas, semillas, etc.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 Libro de consulta de personal social
 Cuadernillos
Ministerio de Fichas
de Educación del de Personal
Perú. Social
Ministerio 2.
de educación Rutas de Aprendizaje Del III ciclo.
 Libro deNacional
Currículo consulta de Ciencia y ambiente.
2017.
 Cuadernillo
Libros de 2.
del Minedu fichas de ciencia y ambiente.
 Ministerio de Educación –Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
 Ministerio de Educación –Juegos matemáticos para niños.
 Ministerio de Educación –Recomendaciones técnico- pedagógicas para la enseñanza de lenguaje en educación primaria.
 Ministerio de Educación –. Estrategias para formar niñas y niños lectores en el aula, escuela y comunidad.
 Ministerio de Educación (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-Minedu.
 Ministerio de Educación Rutas de aprendizaje de III CICLO de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente.
 Ministerio de Educación (2017) Orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Primer grado de Primaria.
Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-delaprendizaje/sesiones2016/pdf/primaria/cartillas/segundo-grado/cartilla-2do-grado.pdf
 _____________________ ______________________ Mag. YOVANNA MATOS ZORRILLA
Mg. GLADYS CADILLO
Director Sub Directora

_________________________
Mg. IRIS VERDE