I’M PROUD OF MY COUNTRY!

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLÉS N°4

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E N° 10207 MISS AYDA – ENGLISH TÍTULO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TEACHER SESIÓN
I’M PROUD OF MY COUNTRY!
DOCENTE AYDA MARIBEL MEDINA RAMÍREZ FECHA
2do grado CICL HORAS
GRADO Y SECCIÓN ÁREA INGLÉS VI 2 HORAS – 5 SEMANAS
“A” “B” O PEDAGÓGICAS

2. PROPÓSITOS, PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

En esta sesión los estudiantes, brindan información en inglés sobre aspectos por las que siente
PROPÓSITO: orgullo de ser peruano(a). Reflexionado que el Perú es un país muy rico por su biodiversidad,
su cultura y sus tradiciones.
PRODUCTO DE LA Brinda información en inglés sobre aspectos por las que siente orgullo de ser peruano(a).
SESIÓN Reflexionado que el Perú es un país muy rico por su biodiversidad, su cultura y sus tradiciones.
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?

Brinda información en
inglés sobre aspectos
SE COMUNICA por las que siente
ORALMENTE EN orgullo de ser
INGLÉS COMO  Recupera información explícita y relevante seleccionando datos
específicos en 1 texto que redacta y da a conocer sobre los aspectos peruano(a).
LENGUA
que siente orgullo de ser peruano(a) que escucha en inglés, con Reflexionado que el
EXTRANJERA
vocabulario cotidiano y pertinente, propios de su nivel. Perú es un país muy
 Obtiene
 Deduce información señalando el lugar de procedencia, el rico por su
información de biodiversidad, su
textos orales. aniversario de su comunidad y los circuitos más atractivos de su
zona y las tradiciones y aspectos por las que siente orgullo de ser cultura y sus
 Infiere e interpreta tradiciones.
peruano(a).
información de INSTRUMENTO:
textos orales. Escala valorativa de
actividades de
comprensión de texto.
(Reading)
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
TRANSVERSALES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto
Reconocimiento al valor de las
Respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
diversas identidades culturales y
INTERCULTURAL la identidad razón de su lengua, su manera de hablar,
relaciones de pertenencia de los
cultural forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
estudiantes

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
● El o la docente crea las condiciones para el aprendizaje de los ● Cinta masking tape ● Laptop
estudiantes de manera presencial. ● Pizarra. ● Proyector Multimedia.
● El o la docente diseña una secuencia de actividades que ● Ejemplos.
● Plumones para pizarra o
posibiliten lograr los aprendizajes esperados.
● El o la docente da las indicaciones que se debe tomar en tizas.
cuenta para que las clases sean amenas y fructíferas durante el ● Flashcards con los
año y las indicaciones de los acuerdos de convivencia que se protocolos de
deben respetar. bioseguridad.
● Preparación de fichas, PPts, instrumentos de evaluación,
● Plumón para papel.
sesiones de clase.
● Planes educativos en la Unidad de Aprendizaje. ● Limpiatipos.
● Búsqueda e investigación de materiales bibliográficos. ● Carteles con preguntas.

4. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 15 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, Propósito del aprendizaje)
 I’M PROUD OF MY COUNTRY!

1. El maestro/ la maestra saluda de manera cordial y establece con participación de

los estudiantes, algunas normas de convivencia para el desarrollo activo y TODOS SOMOS DIFERENTES
participativo de la clase. Dinámica de Diversidad
2. Objetivo de la dinámica Todos Somos
Diferentes
– Reflexionar sobre la diversidad
– Repensar cómo la sociedad aborda la
diversidad

El maestro/ la maestra, inicia la sesión con un texto de reflexión a partir del cual elabora interrogantes para recoger los saberes previos.

 ¿Alguna vez intentaron que hicieras algo opuesto a tus creencias, valores, contextura y filosofía de vida para que seas
igual a otros y otras?
 ¿Qué haces cuando notas que tu manera de vivir, hacer y trabajar es diferente a la manera de los demás?
 ¿Y cuántas veces intestaste que otras personas se adapten a tu forma de vida?
 ¿Por qué deberíamos preocuparnos por la diversidad?
 ¿Qué actitudes podríamos asumir para que la diversidad nos propicie más posibilidades en vez de problemas?

3. El maestro/ la maestra, registra en la pizarra las intervenciones de los estudiantes.

4. El maestro/ la maestra, Presenta el título de la sesión: I’M PROUD OF MY COUNTRY! propósito de la sesión: En esta
sesión los estudiantes, brindan información en inglés sobre aspectos por las que siente orgullo de ser peruano(a). Reflexionado
que el Perú es un país muy rico por su biodiversidad, su cultura y sus tradiciones.
5. El maestro/ la maestra, en un espacio de la pizarra ubica un papelote donde figura el instrumento de evaluación y los ítems que
serán evaluados en esta sesión de clases y deja a la vista de los estudiantes.
6. El maestro/la maestra, brinda instrucciones para comenzar a desarrollar la sesión.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minutos

(Construcción de aprendizajes, Sistematización)
1. El maestro/ la maestra, hace un dictado de palabras con los vocabularios trabajados en las clases 1, 2 y 3. Los estudiantes realizan
ejercicios de pronunciación.
ANTES DE BRINDAR INFORMACIÓN:
 I’M PROUD OF MY COUNTRY!

2. El maestro/la maestra, pide que busquen información sobre el tema que brindarán información. Que se guíen de las
siguientes preguntas: ¿Qué información conocen acerca de la información que brindarán? ¿Dónde se podrá
encontrar información sobre el tema del que hablarán? ¿Será fácil expresar del orgullo que sentimos de ser
peruan@s? ¿Qué más te gustaría saber acerca de este tema? ¿Con quién los compartirás?
3. El maestro/la maestra, organiza el tema con las siguientes preguntas: ¿De qué manera iniciaré el diálogo? ¿Cómo
introduciré el tema del diálogo? ¿Qué preguntas puedo hacer sobre el tema? ¿Cómo pondré fin al diálogo? ¿Cuál
será mi actitud al momento de expresar mis opiniones? ¿Qué actitud tendré cuando escuche lo que mis
compañeros expresan sobre el tema tratado?
4. El maestro/ la maestra, hace entrega de la ficha de trabajo para desarrollar de manera correcta.
 Students in Activity 1: LISTEN TO and PUT months of the year in the correct order.
 Students in Activity 2: MATCH the pictures with the months of the year.
 Students in Activity 3: LISTEN to a TV interview and complete the sentences with the correct answer.
 Students in Activity 4: PUT the words in the correct part of the chart.
 Students in Activity 5: COMPLETE the sentences. Use the adjectives in the box.
 Students in Activity 6: COMPLETE the text with your own ideas. Use adjectives.
5. Los estudiantes, redactan un texto en el que brindan información sobre aspectos por las que sienten orgullo de ser
peruano o peruana.

DURANTE:
6. Los estudiantes, de manera individual, se disponen a brindar información sobre el texto que ha redactado.
7. Los estudiantes, en su texto emplea gestos y movimientos corporales para enfatizar en lo que desea comunicar.

DESPUÉS DE BRINDAR INFORMACIÓN:

8. El maestro/ la maestra, evalúa el avance del trabajo y la participación en el desarrollo de la sesión.
9. El maestro/ la maestra y estudiantes, reflexionan sobre el tema tratado.
10.El maestro/ la maestra, felicita a todos los estudiantes por su participación y compromiso con el trabajo.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 Minutos
(Evaluación, meta cognición, aplicación o transferencia de Aprendizaje)
1. El maestro/ la maestra, les recuerda que es muy importante la participación de cada uno de ellos en las actividades a desarrollar ya
que de ello dependerá su RETO FINAL.
2. Finalmente, el maestro/ la maestra realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas.
 What did you learn today?
 Why did you learn it?
 How did you learn it?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVIDENCIA
Ficha de trabajo con
actividades propuestas.
INSTRUMENTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Expresa sus ideas sobre el Perú y los aspectos por las que
siente orgullo.
 Expresa oralmente sus ideas y emociones en torno al tema
central.
 Intercambia ideas sobre cómo festeja las fiestas patrias en su
Escala valorativa de comunidad.
actividades de comprensión de  Opina sobre el festejo de las fiestas patrias en el Perú.
texto. (Reading)  Hace uso de los gestos o movimientos corporales y enfatiza en
las partes que requiere mayor interés.
 Emplea en su información vocabulario y gramática adecuado a
su nivel.
 Pronuncia adecuadamente en inglés para dejarse entender.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
 I’M PROUD OF MY COUNTRY!

cuáles no?

_______________________ _______________________
V° B° V° B° V° B°
DIRECTOR DE LA I.E COORDINADOR DOCENTE DE INGLÉS
PEDAGÓGICO

ANEXO

RUBRIC FOR EVALUATING DIALOGS

Understands questions 1-4
Interacts fluently 1-4
Gives extended answers 1-4
Uses a variety of vocabulary and expressions related to the topic. 1-4
Comprehensible pronunciation 1-4
TOTAL

RUBRICA PARA EVALUAR DIÁLOGOS

Comprende la pregunta formulada. 1-4
Interactúa con fluidez. 1-4
Usa respuestas largas y completas. 1-4
Usa una variedad de expresiones y vocabulario relacionado al tema. 1-4
Evidencia una pronunciación entendible. 1-4
TOTAL

Needs improvement Fair Good Excellent

1 2 3 4