LEVEL – A2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLÉS N° 1 - “WE

PROPOSE ALTERNATIVES TO IMPROVE RESPECT IN OUR
COEXISTENCE”
DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA SESIÓN My Gastronomic Diversity!
AREA CURRICULAR INGLÉS CICLO VII
COORDINADORA
DOCENTE Prof. Ayda Maribel Medina Ramírez
GRADO Y SECCION(S): 5° “A -B” MODALIDAD TIEMPO
Presencial
FECHA (23 al 27 de mayo del 2022)
Distancia
Comprender textos breves y sencillos en inglés en el que se vivencia algunas prácticas y
manifestaciones culturales de mi comunidad con el fin de promover su valoración y respeto a
nuestra diversidad gastronómica.
PROPÓSITO DE LA  Link
SESIÓN  Gastronomic diversity
 Mark with “x” if t (true) and f (false)
 Write 5 peruvian desserts that you know in your community

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Identifica información explícita, relevante,
complementaria y contrapuesta integrando datos
que se encuentran en distintas partes de un texto
(informativo) al realizar una lectura intertextual,
Obtiene información del texto escrito.
que contienen elementos complejos en su
LEE DIVERSOS TIPOS DE estructura personal pronouns and verb to be y
TEXTO EN INGLÉS COMO vocabulario cotidiano (food, gastronomic,
LENGUA EXTRANJERA diversity, ingredients, typical dish, etc).
 Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas
(main and secondary ideas) en oraciones cortas en
Infiere e interpreta información del
inglés donde reflexiona y valorar la riqueza cultural
texto escrito.
y gastronómica de nuestro país a partir de
información explícita e implícita
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD SE DEMUESTRA CUANDO:
Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
diversas identidades culturales y sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
Enfoque Intercultural relaciones de pertenencia de los lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
estudiantes costumbres o sus creencias.
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO
TRANSVERSAL
 Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando brinda
información sobre los distintos platos típicos que
SE DESENVUELVE EN
representan a su comunidad las cuales contribuyen
ENTORNOS VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales. en luna convivencia armoniosa.
GENERADOS POR LAS TICS  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
 Organiza acciones estratégicas función del tiempo (manejo del horario de clase,
GESTIONA SU para alcanzar sus metas de participación en clases presenciales, entrega de las
APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje. actividades con puntualidad) y de los recursos de
que dispone (diccionario de inglés, cuaderno de
AUTÓNOMA apuntes, etc), para lo cual establece un orden y
prioriza alcanzar el propósito de la experiencia de
aprendizaje.
¿QUÉ RECURSOS O
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD / ¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA
MATERIALES SE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE?
UTILIZARÁN EN LA
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SESIÓN?
 El o la docente crea las condiciones para el aprendizaje de los estudiantes de manera presencial.
 El o la docente diseña una secuencia de actividades que posibiliten lograr los aprendizajes  Cinta masking tape
esperados.  Pizarra.
 El docente les hace recordar los protocolos de bioseguridad, respetando el distanciamiento físico  Plumones para pizarra o
de 1 metro en todas las direcciones, así mismo el lavado o desinfección de manos debe realizar de
tizas.
manera frecuente, con agua y jabón.
 El uso correcto, obligatorio y permanente de las mascarillas, para ingresar y permanecer en la  Flashcards con los
institución. protocolos de
 El o la docente da las indicaciones que se debe tomar en cuenta para que las clases sean amenas y bioseguridad.
fructíferas durante el año y las indicaciones de los acuerdos de convivencia que se deben respetar.
 Plumón para papel.
 El o la docente brinda la información del propósito de la sesión de clases: “Comprender textos
breves y sencillos en inglés en el que se vivencia algunas prácticas y manifestaciones  Limpiatipos.
culturales con el fin de promover su valoración y respeto a la diversidad gastronómica”.  Carteles con preguntas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MODAL MOMEN MATERIALES Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
IDAD TOS RECURSOS
 El maestro/ la maestra saluda de manera cordial y establece con
participación de los estudiantes algunas normas de convivencia para el
desarrollo activo y participativo de la clase.
Motivación:
Estrategias para activar los conocimientos previos.
 Motivación: Se pide que observen el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=26UIaDSJMIo y a través de lo
observado realizan 3 procesos describir, interpretar y evaluar.
Para luego comunicarlo oralmente.
 Saberes previos: La profesora pide a los estudiantes de manera
voluntaria participar a partir del video observado a través del
Brainstorming (Lluvia de ideas) para la idea central del video
PRESENCIAL

observado.
 Limpiatipo
 Conflicto cognitivo:
A través de la siguiente pregunta:
 Multimedia
INICIO  Laptop
 What´s the video about? (¿De qué trata el video?)
15”  Videos.
 Are there different cultures in our country? (¿Existen
diferentes culturas en nuestro país?)
 What do you understand by cultural diversity? (¿Existen
diferentes culturas en nuestro país?)
 Do we value our Peruvian gastronomy? (¿Valoramos nuestra
gastronomía peruana?)
 How can gastronomy help us to live harmoniously? (¿Cómo la
gastronomía puede ayudarnos a convivir armoniosamente?)
 Have you seen or participated in any activity where people
gather to enjoy typical dishes? (¿Ha visto o participado alguna
actividad donde la gente se reúne para disfrutar de platos típicos?)
 Luego el docente expresa oralmente las capacidades que se
abordaran en esta sesión para lograr el aprendizaje esperado y da
instrucciones para comenzar a desarrollar el tema

DESARR Construcción del aprendizaje:  Audio y/o video.

OLLO Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información y  Laptop
60 min para la transferencia de lo aprendido:  Proyector Multimedia.
 El maestro/ la maestra menciona sobre la importancia de compartir,  Tableta del Minedu.
disfrutar, degustar de la gastronomía peruana y en las diferentes
actividades que las familias, amigos, etc participen. Indica también
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el significado de GASTRONOMÍA donde los estudiantes comentan

las experiencias que tuvieron referentes al tema.
 El maestro/ la maestra antes de la lectura reflexiona sobre los
siguiente: Why should we read this text? What Will the text be
about? Will it relate to the text we are going to talk about? Se
les recuerda los estudiantes que es importante valorar nuestra
cultura en cuanto a la gastronomía.
 El maestro/ la maestra, entrega la ficha de trabajo en el que deberán
desarrollar los ejercicios propuestos haciendo uso de un diccionario
de inglés y con apoyo del docente que brinda instrucciones para
resolver de manera correcta.
El maestro/ la maestra indica que en la primera actividad deberán
identificar los tipos de platos y relacionar según la región a la que  Fichas de Aplicación.
pertenecen.  Pizarra, plumones
El maestro/ la maestra muestra una imagen de diferentes comidas a acrílicos, etc.
través del cual los estudiantes identifican el tipo de texto escriben 3
 PPts
comidas típicas de su comunidad y las que son más representativas
en su región.
Los estudiantes escriben los ingredientes de un plato típico de su
comunidad y los dialogan en clases.
En la siguiente deberán marcar con un (X) si es verdadero o falso la
información sobre los platos CEVICHE – PUCA PICANTE -
TACACHO.
 En la actividad siguiente los estudiantes escriben 5 postres que
preparan en su comunidad y las más representativas.
 Identifican nuevos vocabularios y los practican haciendo uso de la
correcta pronunciación.

Evaluación:
 Estrategias de evaluación permanente:
 Evaluación:
Los estudiantes completan y desarrollan las actividades
programadas y los ejercicios propuestos, los cuales serán
calificados.  Video
CIERRE Metacognición:  Pizarra, plumones
15 min Terminamos respondiendo a las siguientes interrogantes: acrílicos, etc.
 How did you learn today?
 What did you learn it?
 What difficulties did you have?
 How did you get over it?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Ficha de trabajo con  Escala valorativa de  Obtiene información a partir de una imagen, identifica los
actividades propuestas. actividades de comprensión tipos de platos típicos de cada región.
de texto. (Reading)  Infiere e interpreta información de una imagen en el que se
muestra platos típicos de las tres regiones del Perú.
 Reconoce y Brinda una opinión sobre las diferencias para
promover una convivencia armoniosa en el aula, comunidad y
Región.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

Mayo_______ del 2022

V°B° V°B° Lic.

DIRECTOR DE LA COORDINADOR
I.E DOCENTE DE
PEDÁGOGICO
INGLÉS