SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 022 /- UNIDAD III

TEMA: Realizamos equivalencias

4.
7.
1. CEBA JUAN JOSE CRESPO Y CASTILLO CICLO/secci 1° Intermedio
FECHA
ón
8.
2. ÁREA Matemática 5. BIMESTRE I DURACIÓ 270 min
N
3. DOCEN 6.
MARIA ELENA ESCOBAL AVILA Resolución de problemas
TE CONTENIDO
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de cantidad  Le es fácil resolver problemas  Problema resuelto  Rúbrica
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y matemáticos de equivalencias correctamente
cálculo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Clasifica información de diversas Presentaciones digitales Escala
GENERADOS POR LAS TIC fuentes y entornos teniendo en DRIVE ONE DRIVE valorativa
 Personaliza entornos virtuales cuenta la pertinencia y exactitud Comunidades virtuales
 Gestiona información del entorno virtual del contenido reconociendo los Redes sociales
 Interactúa en entornos virtuales derechos de autor
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 ENFOQUES TRANSVERSALES/ VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.  Respeto por las diferencias socio culturales de la persona en su entorno familiar
y la comunidad.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA
A
Procesos
C
pedagógicos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
T
Problematiza Los estudiantes al ir a la tienda o en sus negocios no pueden resolver problemas matemáticos de equivalencia.
ción
Propósito y Le es fácil resolver problemas matemáticos de equivalencia
organización
INICIO

Motivación Leen una situación problemática y comenta la información con sus compañeros del texto de la pág. 52
30’
Saberes Responden:
previos ¿Qué es una equivalencia?
Comunican ¿Qué vas a aprender hoy? Se presenta la situación significativa y el reto, ¿Cómo vas a aprender?
actividades que realizará: ¿Cuál será la evidencia de su aprendizaje? Explicar el producto y los criterios de
evaluación.
Gestión y - Resuelven la situación problemática del texto pág. 52 y los estudiantes observan la representación de lo que
Acompañamie recibió cada artesano.
DESARROLLO I

nto en el - Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Juana y Teodoro recibieron los mismos billetes? ¿Qué
proceso de ocurre con las cantidades totales? ¿Cuál de los dos hizo la mejor venta? ¿Por
desarrollo de qué?
50
las - Luego, la docente entrega una ficha de actividades a los estudiantes y
competencias observan las figuras dibujadas en cada balanza y responden las preguntas ’
ACTIVIDAD propuestas.
- Los estudiantes observan los cuadernos dibujados en cada balanza y dibujan
los que faltan para equilibrarla.
- Finalmente, los estudiantes resuelven ejercicios de equivalencias.
Evaluación/ - Se verifica y/o reflexiona sobre el progreso del propósito del aprendizaje planteado
reflexión - Se contrasta los aprendizajes desarrollados con los que tenía al inicio
CIERRE

-Se extraen conclusiones, se puntualiza ideas o conceptualizaciones, se recuerdan procedimientos, se plantean

soluciones, etc. 5
-Se acuerda y compromete a los estudiantes para la retroalimentación individual a través de diferentes medios de
comunicación.
METACOGNICIÓN: Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Qué dificultades
5
tuve?
Utilizamos responsablemente los servicios públicos de nuestro CEBA.
AULA INVERTIDA
OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA DEL PROFESOR V° B° DIRECTOR

A : Logro
B : En proceso
C : En inicio

RÚBRICA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Nombres y A B C
Apellidos Realiza equivalencias con Necesita ayuda para realizar Le es difícil realizar equivalencias.
facilidad. equivalencias.
1
2
3
4
ANEXO

FICHA INSTRUCTIVA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°22

ÁREA: Matemática
Realizamos equivalencias
TEMA:

Le es fácil resolver problemas matemáticos de equivalencias.

PROPOSITO:

Apellidos y Nombres: …………………………………………………………………………..

Grado: Fecha: ……………

INICIO:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el Perú, se realizan acciones de promoción para la alimentación y nutrición
saludable con la finalidad de contribuir a disminuir el hambre y la desnutrición; sin
embargo, más del 43% de niños menores de 3 años tiene anemia y el 35,5% de los
peruanos mayores de 15 años vive con sobrepeso.
Nuestro país por ser mega diverso nos ofrece una variedad de alimentos saludables y de
bajo costo. Ello nos reta a buscar y plantear acciones donde la ciencia y tecnología
intervengan para la mejor conservación de alimentos frescos y la fortificación de cultivos, más nutritivos y
saludables desde la misma producción. De esa manera, accederemos a una alimentación saludable y
sostenible en términos sociales, ambientales y económicos.
Reto: Frente a ello es necesario comprender:
¿Qué situaciones limitan o facilitan el acceso de las personas a alimentos nutritivos y en cantidad
suficiente? ¿Qué relación hay entre la alimentación y la posibilidad de llevar una vida activa y saludable?

DESARROLLO:
Resuelve esta situación problemática:

Juana y Teodoro participaron en una exposición

venta de arte tradicional que busca salvaguardar los
saberes y prácticas artísticas tradicionales que se
han transmitido de generación en generación.
¿Quién de los dos hizo la mejor venta?

Observan la representación de lo que recibió cada artesano:

 ¿Juana y Teodoro recibieron los mismos billetes?

__________________________________________
 ¿Qué ocurre con las cantidades totales?
_________________________________________
 ¿Cuál de los dos hizo la mejor venta? ¿Por qué?
__________________________________________
Observa las figuras dibujadas en cada balanza y responde:

a. ¿A cuántos triángulos equivalen el cuadrado y el rectángulo juntos? Si el rectángulo es la mitad

del cuadrado, ¿a cuántos triángulos equivale el rectángulo?

b. ¿A cuántos círculos equivalen seis triángulos? ¿A cuántos triángulos equivale un círculo? ¿Y dos
círculos?

c. ¿A cuántos cuadrados equivalen cuatro rectángulos? ¿A cuántos cuadrados equivale un

rectángulo?

Observa los cuadernos dibujados en cada balanza y dibuja los que faltan para equilibrarla.

Mariana tiene 10 soles en monedas de un sol y dos soles. ¿Qué monedas puede tener? Dibuja
cuatro posibilidades.
¿De qué forma puedes cambiar un billete de s/20 usando solo monedas de s/5, s/2 y s/1? Dibuja
dos posibilidades.

A : Logro
B : En proceso
CIERRE: C : En inicio

RÚBRICA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Nombres y A B C
Apellidos Realiza equivalencias con Necesita ayuda para realizar Le es difícil realizar equivalencias.
facilidad. equivalencias.
1
2
3
4

METACOGNICIÓN
¿Cómo te sentiste?

¿Qué aprendiste?’
¿Qué es lo que te pareció más
importante?
¿Cómo usarías esta
información en tu vida diaria?
¿Qué más puedes aprender
sobre este tema?

Que presentarás a tu docente del área:

El desarrollo de tu actividad de aprendizaje

Fotos donde se te vea realizando el trabajo en casa