Problemas de aprendizaje
Podemos decir que los problemas de
aprendizaje son aquellos problemas
que son causados por las diversas
maneras que tiene el cerebro de
funcionar, y la forma en la cual este
procesa la información. Los
problemas de aprendizaje varían de
una persona a otra, y se presentan en
muchas personas, es decir, son
comunes, manifestándose por lo
general en los primeros años de edad
escolar. Generalmente los problemas
de aprendizaje no implican poca
capacidad mental, sino por el
contrario suelen presentarse en
personas con altos niveles de
inteligencia o con niveles promedios.
Analizamos las posibles causas, a nivel
general, de los problemas de
aprendizaje, entre las cuales podemos
decir que están los factores genéticos,
los factores pre y peri natales, las
madres y padres mayores,
disfunciones neurológicas, etc.
Dislexia
(Según Cuetos): es una dificultad
específica para la lectura, sea cual sea
la causa.
Tipos de dislexia:
Si ha sido adquirida después de que el
sujeto haya adquirido la lectura, es
decir, habiendo logrado un
determinado nivel lector, pierden total
o parcialmente la capacidad de leer,
como consecuencia de una lesión
cerebral. Son las dislexias adquiridas.
Si por el contrario, “sin ninguna razón
aparente” (como baja inteligencia,
deficiencias sensoriales, ambiente
socioeconómico desfavorable,
escolaridad irregular...) hay niños que
presentan dificultades especiales en el
aprendizaje de la lectura. En este caso
hablaríamos de dislexias evolutivas.
La dislexia no se debe a una falta de
interés, de motivación o por un
problema de discapacidad sensorial. Se
produce teniendo las características
aptas para aprender pero
consecuencia de la dislexia no
aprenden.
Afasia
Se trata de la incapacidad del hombre
para utilizar de manera total o parcial
el lenguaje una vez que éste ha sido
adquirido, debido a una lesión en
áreas del Sistema Nervioso Central
destinadas a su elaboración.
El trastorno afásico una vez definido
tiende a manifestarse en todas las
modalidades del lenguaje: oral,
escrito o gestual; y siempre actúa en
las dos vertientes del mismo
(procesos receptivo y expresivo).
Existen dos tipos de afasias:
Afasias paroxísticas: se trata de
episodios cortos de carácter afásico.
Son ocasionados por ataques
epilépticos, episodios migrañosos o
ictus transitorios.
Afasias permanentes: ocasionadas
principalmente por accidentes
cerebro vasculares (75%) (trombosis,
embolia), por tumores y por
traumatismos craneales.
Como se deduce de lo anterior, la
afasia suele ser la consecuencia de
enfermedades o problemas del
sistema nervioso central; pero en
ocasiones la afasia es la primera
manifestación, pudiendo persistir
como único trastorno.
Acalculia
Gerstmann sugirió que la acalculia
estaba determinada por un daño
neurológico en la región parieto-
occipital izquierda, señalando además
que era el síndrome Gerstmann, junto
con la agnosia digital, la ausencia de
diferenciación entre derecha-
izquierda y la disgrafía.
Lateralidad
Lateralidad corporal: Conocimiento,
desarrollo y afianzamiento de la
lateralidad en los niños de 5 a 8 años.
Hiperactividad
Se trata de un síndrome (conjunto de
síntomas) que genera una serie de
conductas caracterizadas por un
exceso y persistencia de inquietud
(movimiento sin fin intencional), falta
de atención (dificultades de
concentración) e impulsividad (falta
de reflexión, planificación y previsión
a a la hora de afrontar cualquier
suceso).
Dichas conductas se producen en
todos los ambientes en los que se
desenvuelve el sujeto, de manera que
se considera como algo propio suyo
más que un trastorno generado por
un determinado contexto.
Aparece entre los dos y los seis años y
comienza a remitir durante la
adolescencia.
Apraxia
La más profunda discapacidad en las
niñas con Síndrome de Rett es la
Apraxia o Dispraxia
Apraxia es la incapacidad para llevar a
cabo un intento cognitivo – La niña
intenta moverse en una forma en
particular, pero su señal neurológica no
llega adecuadamente a los músculos
apropiados para moverlos
sistemáticamente
Algunas habilidades motrices se
mantienen intactas – pero solo cuando
se dispara un evento automático que
no requiere elaboración de
pensamiento previo o actividad cortical
consciente. Esto puede ser confuso y tal
vez interpretado por otros como
obstinación, porque parece que el niño
puede realizar una tarea algunas veces.
Sin embargo, cuanto más intenta más
difícil es para ella realizar lo que se le
pide.
Retardo mental leve
Los paradigmas objetivos consideran
la deficiencia mental como algo real e
inherente a la persona, que por lo
tanto puede ser medida y
diagnosticada. Por el contrario, para
los paradigmas subjetivos la
deficiencia mental no existe en
sentido absoluto, es interactiva y es el
reflejo de una situación concreta; así,
el cómo una persona deficiente
mental se ve a sí mismo y se define
está condicionado por los significados
construidos a nivel social.