PLANEACIÓN DIDACTICA.

DATOSDE LA INSTITUCION
ESCUELA: SECUNDARIA ESTATAL “PENSAMIENTO LIBERAL” CLAVE: _10EES0006Q_ NOMBRE DEL MAESTRO: EDUARDO ANTONIO VALVERDE LARA_ FECHA: 9 de. febrero del 2021_
CURSO: 9 .TM. GRUPOS: A, B, C, D, E, F GRADO: TERCERO PERIODO: Del 11 al 22 DE FEBRERO Del 20201 PERIODO: 2 EJE: actividades de reforzamiento__ TEMA: contenidos generales.
ASIGNATURA: MATEMATICAS PERIODO 2 TEMA: Contenidos Generales
PERIODO DEL 11 AL 22 DE FEBRERO DEL 2021
COMPETENCIAS PARA LA Aprendizaje Permanente, Manejo De La Información, Manejo De Situaciones, Para La Convivencia
VIDA / GENERICAS: QUE SEA SIGNIFICATIVO Y PROGRESIVO QUE TENGA LA HABILIDAD Y UTILIZARLA EN QUE AFRONTE RETOS Y LOS SEPA QUE APRENDA A REGULAR SUS EMOCIONES
EL CONTEXTO COTIDIANO SOLUCIONAR CON O SIN SIN QUE ESTO REPERCUTA EN EL
ACOMPAÑAMIENTO APRENDIZAJE DE FORMA NEGATIVA.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS / RAZGOS DEL PERFIL DE Argumenta y razona situaciones de aprendizaje. Valorando sus evidencias identificando los problemas
EGRESO Que tenga los conceptos definidos y los aplique adecuadamente que se ocasionen. Que haga las conjeturas pertinentes
COMPETENCIAS DISCIPLINARES Resolver problemas de manera comunicar información validar procedimientos y Manejar técnicas
/ ASIGNATURA: autónoma: DESARROLLO DE matemática: QUE COMPARTTA resultados: QUE COMPARE SIUS eficientemente: QUE APLIQUE LOS
HABILIDADES UY DESTREZAAS CLARAMENTE ENTRE ÁRES SU RESULTADOS CON OTRS COMPAÑEROS DE CONOCIMIENTOS FORMALES
ACEVERACIONES GRUPO O OTROS GRUPOS ADECUADAMENTE
APERNDIZAJE ESPERADO Que el alumnos dominen, las operaciones básicas, y con ellas los algoritmos de los procesos solución de mecanismos matemáticos que lo
lleven a la solución de ejercicios y problemas de los diferentes contenidos del programa
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA: programa
ESTRATEGIA DIDACTICA: Que se realice una exploración mediante la cual describa y le de orden a la información adquirida al realizar el análisis y con ello defina el
proceso o criterio dando el argumento del que se decide si es correcto.
( taxonomía de Bloom o … cartel, mapa mental, maqueta, programa de radio, video, noticiero de televisión, panel de expertos, debate, portfolio de evidencias, dramatización, proyecto, rally, exposición
oral, investigación, mapa conceptual, reportaje, entrevista, juego, línea del tiempo, monografía, folleto, composición literaria, canción, periódico mural, experimento, historieta, revista, ensayo, etc. )
NOMBRE DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE manejo de las operaciones básicas
PROPOSITITO DE LA ACTIVIDAD Que el alumno analice y describa y domine las propiedades y características de diferentes contenidos y sus operaciones
SECUENCIA DIDACTICA
SECION 1.- INICIO: se propone ver el programa aprende en casa III por el medio que les sea posible: televisión o internet con el horario expedido por la SEP M:C:D: y
m.c.m.
SECION 1.- DESARROLLO: Al término de la emisión se realizaran preguntas.
¿Reconocen los números primos?
¿Mencionar los primeros 10?
¿Qué entiendes por divisibilidad?
¿Cuál es la característica principal del MCM?
SESION 1.- CIERRE: se registran las participaciones que se tienen dentro del grupo de WhatsApp
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SECION 2.- INICIO: Se continua con la proyección de los videos de las emisiones de aprende en casa III para analizar la proporcionalidad inversa
SECION 2.- DESARROLLO: Al término de la emisión se realizaran preguntas.
¿Qué características tiene la variación inversa
¿En dónde los puedes aplicar?
¿Cuál es el procedimiento matemático base para aplicarla?
SECION 2.- SIERRE: Se registran las participaciones que se obtienen en el grupo.
SESIÓN 3.- INICIO: Se observa y escucha aprende en casa tres para analizar ecuaciones y funciones
SECION 3.- DESARROLLO: Se envían ejercicios de práctica con demostración de procesos.
a) 3x2-5x+2=0 b) x2+11x+24=0 c) 9x2-12x+4=0 d) 6x2 = x +222 e) 8x+5 = 36x2 f) x2 = ⅓ x + 8 g) 3x(x - 4) = 0 h) (x +
2)(x - 5) =6 – 3x
i) ( x– 2)(x + 2) = 11x – 4 j) x(4-x) + 5x = x2 + 3x k) 4x2 28x -72 =0 l) 4x2+6x=0
SECION 3.- CIERRE: Se les solicita mencionar las diferencias y mecanismos de solución para cada una de ellas.
SECION 4.- INICIO: Se observa y escucha aprende en casa tres para analizar sucesiones de primer grado

SESIÓN 4.- DESARROLLO: se realiza una intervención al final de la emisión para disipar las dudas

SESIOJ 4.- CIERRE: se registran participaciones de los alumnos

SESIÓN 5.- INICIO: ver el programa aprende en casa correspondiente a presentando la información

SESIÓN5 .- DESARROLLO: al final se realizan las preguntas de cuáles son las formas de presentarla, como se nombran, cuál es la más adecuada de acuerdo a la
información que se tiene que es rango y que es desviación media, así como cuales son las medidas de tendencia central.
SESIÓN 5.- CIERRE: se registra la participación.

SESIÓN 6.- INICIO: se ve el video de aprender en casa de potencias con exponente entero

SESIÓN 6.- DESARROLLO: se realiza una sesión de preguntas y respuestas al término de la emisión

SESIÓN 6.- CIERRE: se registra la participación.

SESIÓN 7.- INICIO: se observa el video correspondiente a términos semejantes

SESIÓN 7.- DESARROLLO: se realiza una sesión de preguntas y respuestas

SESIÓN 7.- CIERRE: se registra la participación

SESIÓN 8.- INICIO: se observa el video de productos y cocientes de polinomios

SESIÓN 8.- DESARROLLO: se realiza una sesión posterior a la emisión de preguntas y respuestas

SESIÓN 8.- CIERRE: se registra la participación en el grupo y se envía un trabajo de práctica para reforzamiento

SESIONJN 9.- INICIO: se observa el video de aprende en casa tres las leyes de cancelación
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SESION 9.- DESARROLLO: se realizan preguntas de las leyes de la igualdad y por consecuencia de la cancelación

Sesión 9.- CIERRE: se registra la participación.

SESIÓN 10.- INICIO: se observa el video de cambio de áreas de cuerpos sólidos y las formulas necesarias para efectuarlo aplicando en ellas las operaciones básicas

Sesión 10.- DESARROLLO: se realiza una sesión posterior a la emisión de preguntas y respuestas.

Para verificar que el desarrollo de las sesiones cumplen con su objetivo hay que hacerse las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los propósitos de la asignatura?
¿A qué competencias disciplinares le estas abonando con tu planeación?
¿De qué, manera estas vinculando los aspectos contextuales con tu plan de clase?
¿Qué relación hay entre tu diagnóstico y tu plan de clase?
¿De qué manera estas vinculando el enfoque de las asignaturas con la secuencia de actividades?
¿Qué relación hay entre las estrategias didácticas elegidas y el contexto descrito?
¿Qué relación hay entre las estrategias didácticas elegidas y el diagnóstico del grupo?
¿Qué relación hay entre las estrategias didácticas elegidas y el enfoque de la asignatura o campo formativo?
Materiales o recursos: videos de aprendizaje, texto del alumno computadora personal, celular, Tablet, television ( en casa)
Evaluación: lista de cotejo, examen en línea.
Nivel de logro. Realización de verificación con lista de cotejo y rubrica
Observaciones:
Se realizan videoconferencias una vez a la semana en cada grupo, considerando en las sesiones de preguntas y respuestas cuando y que día es más necesario tomando los días de lunes a
viernes.
Los exámenes son en línea.
Se considera acentuar que dentro de las evidencias se realicen en las hojas todos los procedimientos aun cuando de utilice la calculadora.
Cada día antes de la emisión televisiva se envía un ejercicio de la habilidad mental para realizar cálculos matemáticos.
ELABORO. Vo. Bo.
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EDUARDO ANTONIO VALVERDE LARA ING. EDUARDO SOSA VELAZQUEZ
MATEMATICAS
FECHA DE ELABORACION. _______________________________________