SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA “LIC. CARLOS VELEZ VERDUGA” AÑO LECTIVO 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Loayza Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: Tercero Paralelo: “A”
Kimberly
Valencia
Joyce
N.º de unidad de Título de unidad Objetivos  Identificar las etapas del ciclo de vida de los seres vivos a través de los cambios que
planificación: 8 de planificación: específicos de se producen según la edad.
Los Seres Vivos y sus cambios producidos de la unidad de  Identificar características de las partes de las plantas mediante la observación de
acuerdo con sus etapas de vida y modificaciones planificación. plantas de la localidad ejemplar (patata, maíz).
de sus hábitats.  Reconocer clases de hábitat mediante la diversidad de plantas y animales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:  I.CN.2.1.2. Explica la importancia de la polinización y dispersión de las semillas en el ciclo vital de las
CN.2.1.8. Observar y describir las plantas con semillas y clasificarlas en plantas, a partir de experiencias sencillas de germinación.
angiospermas y gimnospermas, según sus semejanzas y diferencias.  I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en angiospermas y gimnospermas en función de sus semejanzas y
CN.2.1.3. Experimentar las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y diferencias. Describe sus partes, las clasifica según su estrato (árbol, arbusto y hierba), y usos
respuestas a los estímulos al observar la germinación de la semilla. (industriales, medicinales y ornamentales).
CN. 2.1.7. Describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas
por su estado y uso.
CN.2.1.8. Identificar y describir plantas con semillas y clasificarlas en
angiospermas y gimnospermas, según sus semejanzas y diferencias.
TEMA: Las plantas con semillas y sin semillas
EJES TRANSVERSALES: El Buen Vivir. La formación de una ciudadanía PERIODOS: 3 SEMANA DE
democrática INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/
EXPERIENCIA:  Texto del estudiante  E.CN.2.1.2. b. Técnicas / instrumentos
Lluvia de ideas:  Infocus Comprende el
 Formular preguntas:  Computadora proceso de TÉCNICA:
o ¿Qué haríamos sin las plantas?  Tijeras polinización y la
o ¿En qué se clasifican las plantas?  Goma dispersión de las Prueba objetiva escrita
o ¿Qué necesitamos para que crezcan las plantas?  Colores semillas.
o ¿Cuál es la fuente de energía que se necesita para que las  Lápiz  E.CN.2.1.2. c. INSTRUMENTOS:
plantas permanezcan vivas? Analiza la Cuestionario
 Borrador
 Introducción a la unidad. Sintetizar el tema. importancia de la
 Pizarra
REFLEXIÓN: polinización y
Debate sobre la siguiente pregunta oralmente: dispersión de las
¿Qué cambios podrían ocurrir en un hábitat y cuáles serían algunas de las semillas para la
respuestas de los seres vivos a esto? formación de
CONCEPTUALIZACIÓN: nuevos individuos.
Observar vídeo sobre las plantas con semilla y sin semilla:  E.CN.2.1.2. d.
https://www.youtube.com/watch?v=EppH9r8KuKY&t=56s Plantea medidas
sencillas para
APLICACIÓN: conservar los
 Como punto de evaluación se realizará un mini proyecto/experimento procesos de
con las semillas en las que se les deberá guiar. polinización y
o Primer paso: dispersión de las
 Dejar en remojo 20 semillas en agua fresca y otras semillas.
veinte semillas en agua con sal, durante toda una
noche.
o Segundo paso:
 Al día siguiente, los estudiantes deben envolver las
semillas por separado en dos toallas de papel
absorbente e introducirlas en bolsas plásticas, cada una
con su etiqueta correspondiente (agua fresca/agua
salada).
o Tercer paso:
 Luego de dos días, se cuentan las semillas en cada
bolsa que muestren signos de germinación y se
registran los datos.
 Responder:
o ¿Qué factor abiótico se empleó en la experiencia?
o ¿En qué medio fue mayor el número de semillas con signos de
germinación? ¿Por qué?
o ¿Será que las semillas que se sumergieron en agua salada
germinarán más lento o más rápido, o no llegarán a producir
una planta?
o ¿Las cuarenta semillas estarán en capacidad de germinar? ¿Por
qué? ¿Creen que esto también sucede en los hábitats naturales?
4. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas específicos del aprendizaje  Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas.
 Se manifiesta en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,  Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender.  Psicomotricidad.
 Entre los principales trastornos se encuentran:  Estimulación cognitiva. Afectiva.
o Dislexia: incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la  Programa de Integración sensorial.
lectura y escritura.  Apoyo Psicopedagógico.
o Disgrafía: perturbación en la realización correcta de formas,  Funciones básicas.
tamaños, direcciones y presiones en la escritura.  Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
o Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el
 Adaptación a la metodología.
lenguaje.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
5. ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
 Fecha: Fecha: Fecha:

ANEXOS
(Cárdenas, 2008)
(Bunge, 1958)
(Ecuador, 2010)
Referencias
Bunge, M. (1958). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.

Cárdenas, F. (2008). Química y ambiente. Interamericana: Mc Graw Hill.

Ecuador, M. d. (2010). Ciencias Naturales Nº9.

_____________________ _______________________ ____________________

Msc. Jhonny Ávila Ramírez. Msc. Rubén Andrade Álvarez Msc. Cira Zambrano
DOCENTE COORDINADOR COORDINADORA ACADEMICA