EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL AREA DE COMUNICACIÓN N° 01
Titulo: “cómo nos protegemos del enemigo invisible coronavirus”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “Pedro Paulet” Yanaccollpa
I.2. Director : Prof. Samuel Poma Riveros
I.3. Docente Responsable : Prof. Alfredo Yallico Contreras
I.4. Área : Comunicación
I.5. Grado / sección : 2° / única
I.6. Duración : 25/05/2020 al 13/06/2020
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua
S materna
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica
CAPACIDADES  Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno al tema cuidado
de la salud y desarrollo de la resiliencia, y
las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Estructura una secuencia textual
Argumenta, de forma apropiada. Establece
DESEMPEÑOS relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción,
entre otras, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos
y términos propios de los campos semánticos.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista,
los estereotipos, y la información que aportan gráficos e
ilustraciones. Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes en función al tema
cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia,
además de la figura retórica: el símil, de acuerdo con el
sentido global del texto, considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales: coherencia,
cohesión y adecuación y la intención del autor. Evalúa la
eficacia de la información considerando los efectos del
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa concerniente al cuidado
de la salud y desarrollo de la
resiliencia; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso
de conectores y referentes
gramaticales y morfológicos asegura
la cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido semántico.
 III. TEMA EJE A SER ABORDADO
1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.
2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar.
3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.
4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional.
5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El mundo está atravesando una situación muy complicada, una PANDEMIA, declarada así por la OMS; el CORONAVIRUS (COVID -19) se ha extendido por todas partes
causando estragos varios, y la población peruana no es inmune a esta situación; por lo que amerita acciones resilientes de corto y mediano plazo; la Comunidad Educativa
de la I.E. Pedro Paulet de la localidad de Yanaccollpa al igual que el resto de la población se encuentra expuesta al contagio y propagación del CORONAVIRUS, enfermedad
respiratoria que causa fiebre, tos y dificultad respiratoria; ante lo cual las diversas condiciones de infraestructura médica, sociales, económicas y ambientales nos hacen muy
vulnerables.
El peligro al que estamos expuestos es principalmente el contagio y la propagación por medio del contacto con personas infectadas, siendo el riesgo la muerte sobre todo
para la población de edad avanzada. La exposición a tales situaciones y a la alta vulnerabilidad implica la necesidad medidas proactivas que nos permitan reducir el riesgo de
contagio y propagación y ello implica asumir un rol protagónico para promover una cultura de prevención.

En tal sentido planteamos las siguientes preguntas ¿Qué acciones debemos desarrollar en nuestra institución educativa para promover actitudes resilientes y proactivas?
¿Qué medidas de seguridad se deben implementar en nuestra institución educativa?

ACTIVIDAD 1 ¿Por qué el CORONAVIRUS es considerado una PANDEMIA?

¿Qué retos o actividades podemos proponerles a nuestros estudiantes para desarrollar sus competencias y generar aprendizajes en la
coyuntura que estamos viviendo? 

Los retos que deben asumir nuestros estudiantes es que deben conocer el campo semántico y la formación morfológica de las palabra y actuar
responsablemente y de manera asertiva frente a malestares respiratorios teniendo en cuenta los síntomas, además practicar los hábitos de higiene y
distanciamiento social.

Pasos a seguir:

1. Observa los videos seleccionados

https://www.youtube.com/watch?v=0q7btYuCtSU video 1
https://www.youtube.com/watch?v=xHajKiEtpVE video 2
https://www.youtube.com/watch?v=dQEZq1pIlzI Medidas de protección básicas contra el COVID-19.mp4
https://www.youtube.com/watch?v=cssA4naoOHo distanciamiento social
https://www.youtube.com/watch?v=Am0SD9dAFJE Distanciamiento Social - Lo que Necesita Saber
2. Analizar
- A través de los videos observados, los estudiantes, identifican los campos semánticos de las palabras o conceptos más relevantes, formación
morfológica y explican el campo semántico de CORONAVIRUS, PANDEMIA y como prevenir el contagio del COVID-19, para luego elaborar
pancartas
- https://www.youtube.com/watch?v=XSgMS-KmYsw cómo elaborar una pancarta
https://www.youtube.com/watch?v=PTNpFbZs5tU morfología
3. Diseñar y Publicar: pancartas en lugares visibles y redes sociales ( WhatsApp y Facebook)

https://www.youtube.com/watch?v=M84_fxIx-nE Cómo enviar por redes sociales

Materiales a utilizar

- Recortes periodísticos
- Videos acerca del tema
- Papeles
- Cartulina
- Plumones de Colores
Producto: Pancartas publicados en zonas visibles de la localidad; a la vez publicarlas en las redes sociales a cerca del COVID 19

Actividad 2 ¿Qué acciones debemos desarrollar en nuestra institución educativa para promover actitudes resilientes y proactivas?,
1. Observa los videos seleccionados
https://www.youtube.com/watch?v=hl3B4Ql8RtQ motivación
https://www.youtube.com/watch?v=-zHOzw9Kq2c ¿Qué es la Resiliencia
https://www.youtube.com/watch?v=HZL_ndYFZow Pandemia en Loreto, Perú_
2. Analiza. Los videos son analizados, luego explican sobre actitudes resilientes y proactivas a través de la exposición oral y grupal
https://www.youtube.com/watch?v=31DlHwuCuYQ 🔵 Cómo hacer una MESA REDONDA

3. Diseña y publica: Elaboran dípticos concernientes a actitudes de resiliencia.

https://www.youtube.com/watch?v=je0dE2ZRySE como elaborar díptico
https://www.youtube.com/watch?v=AnBqrDMYnjc estructura de díptico
Materiales a utilizar

- Recortes periodísticos
- Videos acerca del tema
- Papeles
- Cartulina
- Plumones de Colores

Producto: dípticos publicado en sus portafolios

Actividad 3 ¿Qué medidas de seguridad se deben implementar en nuestra Institución Educativa?
1. Observa los siguientes videos y identifica la tipología textual
https://www.youtube.com/watch?v=-QJaEzPYFgA Cómo hacer un Cubrebocas de tela_ La forma mas fácil.mp4
https://www.youtube.com/watch?v=xtF5fZ7IvFQ
https://www.youtube.com/watch?v=f5vcR1Oupj4
https://www.youtube.com/watch?v=mtVKd_CDIzs
2. Analiza Los videos son analizados, luego se organizan mediante la técnica de mesa redonda para elaborar barbijos, protectores y gel
antibacteriano
 https://www.youtube.com/watch?v=31DlHwuCuYQ
3. Diseña y publica: confeccionan implementos de seguridad y elaboran textos instructivos
https://www.youtube.com/watch?v=LOffcLshLOs
Materiales a utilizar

- Videos acerca del tema

- Papeles
- Cartulina
- Plumones de Colores
- Tela, botella descartable y/ o.
Producto: Tríptico publicado y difundido por redes sociales

RÚBRICA HOLÍSTICA DEL AREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA INICIO
 Expresa oralmente ideas y  Expresa
emociones de forma incoherente y
sin cohesión. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno al tema cuidado
de la salud y desarrollo de la
resiliencia, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual
Se comunica Argumenta, de forma apropiada.
oralmente en su Establece relaciones lógicas entre
lengua materna las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre
otras, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos semánticos.
EN PROCESO
oralmente ideas y  Expresa
emociones de forma no tanto
coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno al
tema cuidado de la salud y
desarrollo de la resiliencia, y las
desarrolla para ampliar o precisar
la información. Estructura una
secuencia textual Argumenta, de
forma menos apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad
y disyunción, entre otras, a través
de varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de
los campos semánticos.
LOGRO ESPERADO
oralmente ideas y  Expresa
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno al tema cuidado
de la salud y desarrollo de la
resiliencia, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual
Argumenta, de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre
las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre
otras, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos semánticos.
LOGRO DESTACADO
oralmente ideas y
emociones de forma coherente,
cohesionada y con adecuación.
Ordena y jerarquiza las ideas en
torno al tema cuidado de la salud
y desarrollo de la resiliencia, y las
desarrolla para ampliar o precisar la
información. Estructura una
secuencia textual Argumenta, de
forma apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las ideas,
como comparación, simultaneidad
y disyunción, entre otras, a través
de varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de
los campos semánticos.

Lee diversos  Explica cofusamente la intención del  Explica la intención del autor un poco  Explica la intención del autor, los  . Explica la intención implícita del
autor, los diferentes puntos de vista, confusa, los diferentes puntos de diferentes puntos de vista, los autor, los diferentes puntos de vista,
 los estereotipos, y la información vista, los estereotipos, y la estereotipos, y la información que los estereotipos, y la información
que aportan gráficos e ilustraciones. información que aportan gráficos e aportan gráficos e ilustraciones. que aportan gráficos e ilustraciones.
Explica la trama, y las ilustraciones. Explica la trama, y las Explica la trama, y las Explica y la trama, y las
características y motivaciones de características y motivaciones de características y motivaciones de características y motivaciones de
personas y personajes en función al personas y personajes en función al personas y personajes en función al personas y personajes en función al
tema cuidado de la salud y tema cuidado de la salud y tema cuidado de la salud y tema cuidado de la salud y
desarrollo de la resiliencia, desarrollo de la resiliencia, desarrollo de la resiliencia, desarrollo de la resiliencia,
además de la figura retórica: el además de la figura retórica: el además de la figura retórica: el además de la figura retórica: el
símil, de acuerdo con el sentido símil, de acuerdo con el sentido símil, de acuerdo con el sentido símil, de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando global del texto, considerando global del texto, considerando global del texto, considerando
tipos de textos algunas características del tipo algunas características del tipo algunas características del tipo algunas características del tipo
textual y género discursivo. textual y género discursivo. textual y género discursivo. textual y género discursivo.
escritos en su  No Opina sobre el contenido, la  Opina con ideas no tan relevantes  Opina sobre el contenido, la  Opina y deduce sobre el contenido,
lengua materna organización textual, el sentido de sobre el contenido, la organización organización textual, el sentido de la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales: textual, el sentido de diversos diversos recursos textuales: diversos recursos textuales:
coherencia, cohesión y adecuación recursos textuales: coherencia, coherencia, cohesión y adecuación coherencia, cohesión y adecuación
y la intención del autor. Evalúa la cohesión y adecuación y la y la intención del autor. Evalúa la y la intención del autor. Evalúa la
eficacia de la información intención del autor. Evalúa la eficacia de la información eficacia de la información
considerando los efectos del texto eficacia de la información considerando los efectos del texto considerando los efectos del texto en
en los lectores a partir de su considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos experiencia y de los contextos
socioculturales en que se experiencia y de los contextos socioculturales en que se socioculturales en que se
desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve. desenvuelve.
desenvuelve.
 No Evalúa de manera permanente  Evalúa de manera espontaneo el  Evalúa de manera permanente el  Evalúa de manera permanente el
el texto determinando si se ajusta a texto determinando si se ajusta a la texto determinando si se ajusta a la texto determinando si se ajusta a la
la situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
concerniente al cuidado de la concerniente al cuidado de la concerniente al cuidado de la concerniente al cuidado de la
salud y desarrollo de la salud y desarrollo de la salud y desarrollo de la salud y desarrollo de la
resiliencia; si existen resiliencia; si existen resiliencia; si existen resiliencia; si existen
 Escribe diversos contradicciones, digresiones o contradicciones, digresiones o contradicciones, digresiones o contradicciones, digresiones o
tipos de textos vacíos que afectan la coherencia vacíos que afectan la coherencia vacíos que afectan la coherencia vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de entre las ideas; o si el uso de entre las ideas; o si el uso de entre las ideas; o si el uso de
en lengua conectores y referentes asegura la conectores y referentes conectores y referentes conectores y referentes
materna cohesión entre estas. Determina la gramaticales asegura la cohesión gramaticales y morfológicos gramaticales y morfológicos
eficacia de los recursos entre estas. Determina la eficacia asegura la cohesión entre estas. asegura la cohesión entre estas.
ortográficos utilizados y la de los recursos ortográficos Determina la eficacia de los Determina la eficacia de los
pertinencia del vocabulario para utilizados y la pertinencia del recursos ortográficos utilizados y la recursos ortográficos utilizados y la
mejorar el texto y garantizar su vocabulario para mejorar el texto y pertinencia del vocabulario para pertinencia del vocabulario
sentido semántico. garantizar su sentido semántico. mejorar el texto y garantizar su especializado para mejorar el texto
sentido semántico. y garantizar su sentido semántico.