UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : GUARDA MARINA
I.2. Nivel/Ciclo : Secundaria/VII
I.3. Área : Comunicación
I.4. Grado : 3ro.
I.5. Secciones : “A”, “B”
I.6. Duración : Del 18/05 al 24/07
1.7. Docente : Prof. Tony Luis Sánchez Pacaya

II. DATOS CURRICULARES:

II.1. Título de la Unidad:
Producimos artículos de opinión sobre la biodiversidad.

II.2. Justificación:

La biodiversidad es una de las grandes riquezas que tiene el Perú. En sus distintas regiones coexisten variedad de aves, peces, mariposas y
otras especies que lo convierten en uno de los países con mayor diversidad en el mundo. Es más, en el país, la economía nacional depende en
buena parte de la biodiversidad, tanto en la producción agrícola, pesquera, ganadera y forestal, como en la industrial. Sin embargo, la explotación
irracional de esta riqueza puede ocasionar no solo desequilibrio ecológico, sino, además, poner en riesgo la vida de las generaciones venideras.
En esta unidad se espera que los estudiantes tomen conciencia de la necesidad de preservar la biodiversidad y de buscar formas para promover
el cuidado de esta riqueza natural. Se reflexionará a partir de las siguientes preguntas ¿De qué manera afecta esto al equilibrio ecológico? ¿Qué
riesgos representa para el hombre si no se preserva la biodiversidad? ¿Qué se puede hacer para cuidarla y preservarla? Lo cual permitirá asumir
posiciones críticas y responsables ante el cuidado del ambiente.

II.3. Tema transversal:

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

 Educación en y para los derechos humanos.
 Educación en valores o formación ética.
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

II.4. Valores y Actitudes:

ACTITUDES
VALORES
ACTITUD ANTE EL ÁREA CONVIVENCIA
 Respeta los bienes ajenos dentro y fuera  Interactúa con otros y otras de
del aula. manera respetuosa, aún en
 Respeta las opiniones de los demás.
situaciones en las que sus intereses
 Se acepta y se respeta como persona.
 Respeta y mantiene limpio los ambientes y creencias van en contra de los
de nuestra Institución Educativa. suyos.
RESPETO  Respeta a sus compañeras y a los  Propone acciones para mejorar la
miembros de la Institución. interacción entre los miembros de su
 Muestra disposición para trabajar en escuela.
equipo sin discriminación.
 Respeta la igualdad de género.
 Valora las expresiones culturales
resaltando su identidad regional.
III. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera y organiza información Identifica información básica y varios detalles dispersos
de diversos textos orales. en el texto oral con temática especializada.
Infiere el significado de los textos Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
Comprende orales. intención del emisor en los textos que escucha.
textos orales Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en
contenido y contexto de los textos relación al propósito del texto.
orales.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
Expresa con claridad sus ideas. especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
Se expresa Reflexiona sobre la forma, Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
oralmente contenido y contexto de sus especializado.
textos orales.
Interactúa colaborativamente Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
manteniendo el hilo temático. empática brindando información adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
Comprende Reorganiza información de Construye organizadores gráficos (redes semánticas)
textos escritos diversos textos escritos. sobre el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,
 escritos. comparación y descripción entre las ideas de un texto
con estructura compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los textos argumentos y conclusiones de textos con estructura
escritos. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Produce textos
escritos

Interpreta textos literarios en
Interactúa con relación con diversos contextos.
expresiones Crea textos literarios según sus
literarias necesidades expresivas.
Explica la manera en que los puntos de vista del
narrador configuran el sentido del texto literario.
Emplea recursos para textuales y figuras literarias para
enfatizar significados en la composición de su texto
literario.

IV. CAMPO TEMÁTICO:

- La columna periodística.
- El artículo de opinión.
- Los conectores lógicos.
- El informe oral.
- El tríptico
- El imperativo en los textos instructivos
- Conectores temporales
- Figuras literarias
- La entrevista
- La reseña

PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)

 - Artículos de Opinión sobre la biodiversidad.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Título: Sistematizamos información Sesión 2 (3 horas)

sobre la columna periodística Título: Redactamos artículos de opinión sobre la
biodiversidad
Indicador:
Indicador:
 Propone de manera autónoma un plan de
 Localiza información relevante en un texto de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
opinión con estructura compleja y, vocabulario con su propósito comunicativo.
variado.  Mantiene el tema cuidando de no presentar
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir digresiones, repeticiones, contradicciones o
de los indicios que le ofrece el texto. vacíos de información.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y
Campo temático: preciso en los diferentes campos del saber.
 La columna periodística.
Características, clases. Campo temático:
Actividad:  El artículo de opinión.
Características
 Lectura de columna periodística.
 Identificación de las características de la Actividad:
columna periodística.  Identificación de los tipos de argumentos.
 Redacción de un plan de redacción.
 Redacción de la primera versión del artículo
de opinión.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Revisamos y corregimos los artículos de opinión Título: Preparamos un informe oral sobre la
 gastronomía de la región

Indicador: Indicador:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los  Deduce el tema, idea central, conclusiones y
diversos recursos cohesivos para relacionar la intención del emisor en los textos que
las ideas contenidas en el texto. escucha.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado,
apropiado y preciso para los diferentes Campo temático:
campos del saber.  El informe oral: características

Campo temático: Actividad:

 Los conectores lógicos  Observación de un video sobre exposición
 La propiedad y precisión en el oral.
lenguaje escrito  Sistematización de información sobre el
informe.
Actividad:  Planificación del informe oral.
 Sistematización de la información sobre los
conectores lógicos, la propiedad y la precisión.
 Revisión y corrección de los artículos de
opinión.
 Redacción de la versión final del artículo de
opinión.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: Leemos trípticos sobre temas diversos Título: Producimos un tríptico sobre la gastronomía de
la región
Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante en diversos  Propone de manera autónoma un plan de
tipos de texto con estructura compleja y escritura para organizar sus ideas de acuerdo
vocabulario variado y especializado. con su propósito comunicativo.
 Reconstruye la secuencia de un texto con  Mantiene el tema cuidando de no presentar
 estructura compleja y vocabulario variado y digresiones, repeticiones, contradicciones o
especializado. vacíos de información.
 Explica la intención del autor en el uso de los  Relaciona las ideas utilizando diversos
recursos textuales a partir de su conocimiento recursos cohesivos: conectores en la medida
y experiencia. que sea necesario.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los
Campo temático: diversos recursos cohesivos para relacionar
 El tríptico. Características y las ideas contenidas en el texto.
elementos  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Campo temático:
Actividad:  Conectores temporales
 Lectura de trípticos sobre temas diversos.  El imperativo en los textos
 Sistematización de información sobre el instructivos
tríptico y sus características.
 Conversación sobre la función comunicativa de los Actividad:
trípticos.  Planificación de los trípticos.
 Sistematización de información sobre el uso
del imperativo en los textos instructivos.
 Redacción de la primera versión del tríptico.
 Revisión y corrección del tríptico.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas) Título: Realizamos entrevistas sobre
Título: Identificamos figuras literarias en los textos que las preferencias lectoras
leemos.
Indicador: indicadores:
 Explica los modos en que las figuras literarias  Expresa el contenido de un texto oral, integrando
información relevante y complementaria.
y recursos paratextuales construyen el
 Participa activamente en interacciones, dando y
sentido global del texto literario. solicitando información relevante y eligiendo
 Deduce atributos, características, cualidades y estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
funciones de personajes (personas, animales),
objetos y lugares en diversos tipos de textos Campo temático:
 La entrevista. Características
con estructura compleja.
 Actividades:
Campo temático:  Audición de entrevistas.
 Lenguaje denotativo y connotativo  Sistematización de información sobre la entrevista.
 Figuras literarias  Preparación de la entrevista.

Actividad:
 Lectura de textos literarios.
 Caracterización del lenguaje denotativo y
connotativo.
 Identificación de figuras literarias.
Sesión 9
(3 horas) Título: Leemos reseñas literarias
Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Campos temáticos:
 La reseña literaria. Características y estructura
 Información relevante y complementaria

Actividades:
 Lectura de reseñas literarias.
 Sistematización de información sobre las características
y estructura de las reseñas literarias.
Toma de acuerdos para recoger información de las
obras literarias de la biblioteca.
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores

Produce textos Propone de manera autónoma un plan de escritura

escritos para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo. Ajusta de manera autónoma
el registro (formal e informal) de los textos que va a
Planifica la producción de producir, en función del tema, canal o propósito.
Redacción de una columna diversos textos escritos.
periodística
Textualiza sus ideas, según Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
las convenciones de la cohesivos: referentes en la medida que sea
escritura
necesario.

Revisa si ha utilizado de forma precisa los

Redacción de un artículo de
opinión
Reflexiona sobre la forma, diversos recursos cohesivos para relacionar las
contenido y contexto de los
ideas contenidas en el texto.
textos escritos.
Produce textos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura
escritos diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas, según Mantiene el tema cuidando de no presentar
las convenciones de la digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
escritura. de información.
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en
los diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
contenido y contexto de los recursos cohesivos para relacionar las ideas

Audición de informes orales
Produce textos
Producción de un tríptico
Interactúa con
Lectura de textos literarios
Creación de textos literarios
textos escritos. contenidas en el texto.
Revisa si ha usado un vocabulario variado,
apropiado y preciso para los diferentes campos del
saber.
Comprende Recupera y organizaIdentifica información básica y varios detalles
textos orales información de diversos dispersos en el texto oral con temática
textos orales. especializada.
Infiere el significado de los Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
textos orales. intención del emisor en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en
contenido y contexto de los relación al propósito del texto.
textos orales.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura
escritos diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas, según Mantiene el tema cuidando de no presentar
las convenciones de la digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
escritura. de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: conectores en la medida que sea
necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
contenido y contexto de los recursos cohesivos para relacionar las ideas
textos escritos. contenidas en el texto.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Explica los modos en que las figuras literarias y
expresiones Interpreta textos literarios en recursos paratextuales construyen el sentido global
literarias relación con diversos del texto literario.
contextos.
Crea textos literarios según
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias
sus necesidades expresivas.
para enfatizar significados en la composición de su
texto literario.
 VII. BIBLIOGRAFÍA:

Para el alumno:

 Comunicació n 3º Editorial Santillana

 Mó dulo de Comprensió n Lectora Nº 3
 www.google.com.pe
 Libros Literatura Regional.
 Obras Literarias.

Para el docente:

 Manual para el docente 3º Editorial Santillana (Manual Docente).

 Mó dulo de Comprensió n Lectora Nº 3 (Manual del Docente)
 www.google.com
 Microsoft Internet Explorer.
 Libros de Literatura Regional.
OBSERVACIONES:
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Tamanco , Agosto de 2018

V°B°

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Director Académico Coord. Pedagógico

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Prof.
AREAA COMUNICACIÓN