UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ

FACULTAD CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

ESCUELA MEDIA DIVERSIFICADA

DOSSIER DE PRENSA

ELABORADO POR

Licda. Elaine Cedeño

Sometido a consideración de

Facilitadora: Ilka Araúz

2021
 INTRODUCCIÓN
En los últimos años el mundo ha presenciado innumerables cambios en todos los ámbitos, y

en lo que a educación se refiere no ha sido la excepción. Incluso podría decirse que a partir del

2020 hasta la fecha los peores escenarios y situaciones que podían contemplarse hace unos años

atrás como los mas improbables e inimaginables tomaron lugar a nivel mundial. El planeta entero

se vio obligado a realizar cambios a gran escala en los sistemas educativos y de manera acelerada

en busca de mitigar el gran daño causado por la pandemia del COVID-19 y todas sus posteriores

variantes. Es así como los análisis internacionales muestran que 1 de cada 5 estudiantes

terminaron sin escuelas a causa de la pandemia y que las repercusiones de dicha crisis podrían

incluso llegar a revertir décadas de progreso en la educación, aumentar la deserción escolar en

áreas de recursos limitados, o, incluso impulsar cambios permanentes en los centros educativos

en relación con las vacunaciones.

Por otro lado, en los ministerios educativos de países como Panamá que a pesar de estar

afectado en gran manera han tratado de sobrellevar y reducir en la medida de lo posible a lo

mínimo el incremento de la gran brecha educativa - digital. Todo esto a través de

implementaciones necesarias para lograr un sistema educativo que garantice la conectividad de

todos los alumnos, así como también, capacitaciones brindadas a los docentes en cuanto a

competencias digitales y pedagógicas para la educación híbrida. Con el propósito también de

lograr el retorno paulatino a clases cuyas cifras demuestran que actualmente se encuentran más

de 300 mil estudiantes que ya retornaron a las aulas con el sistema de semipresencial para luego

dar paso a las presenciales.

Este dossier periodístico contiene un compendio de artículos y notas informativas sobre los

cambios que ha sufrido el entorno curricular de aprendizaje en Panamá y el mundo.

Autora:
Nacida en la provincia de Chiriquí el 21 de diciembre del

año 1990. Hija de educadores especializados en la cátedra de

Educación Física. Empezó su educación primaria en la escuela

San Francisco de Asís ubicada en David Centro desde el año

1996 hasta el 2001 y culminó la escuela en el Centro Básico de

Chichica perteneciente a la Comarca Gnobe Buglé (2002).

Luego de esto, ingreso en el 2003 al Centro Educativo de

Progreso donde estudió los dos primeros años para

posteriormente culminar sus estudios a nivel secundario en el

Instituto David.

Cabe destacar que, en sus años de educación tanto inicial como

secundaria, ella fue descubriendo y desarrollando sus habilidades y gustos

por diversas áreas como: los deportes, la música, la ciencia y los idiomas.

En el año 2010 ingresó a la escuela de inglés en la facultad de

Humanidades de la Universidad Autónoma de Chiriquí. Posteriormente en el

2019 logra culminar sus estudios completos para obtener su título como

Licenciada en Inglés con Énfasis en Enseñanza del Inglés como Segundo

Idioma, profesión en la que cuenta con 3 años de experiencia ejerciendo en

instituciones particulares tanto en el área de primaria (2 años) como

también en secundaria (1 año).

Actualmente cursa el primer cuatrimestre de la Media Diversificada la cual

espera completar pronto para seguir mejorando y completar sus metas

profesionales y académicas.
 CONTENIDO
➢ ‘Reparar la brecha educativa llevará años’: Nanette Svenson.

➢ Más cerca de la transformación digital de la educación oficial.

➢ Más de 300 mil estudiantes retornaron a las aulas mediante la

modalidad semipresencial.

➢ Meduca y Microsoft entrenan a los docentes en competencias

digitales y pedagógicas para la educación híbrida.

➢ Panamá avanza en implementar sistema educativo que garantice

conectividad a todos los estudiantes.

➢ Coronavirus priva de escuela a uno de cada cinco alumnos en el

mundo.

➢ El impacto del COVID-19 en la educación podría desperdiciar un

gran potencial humano y revertir décadas de progreso.

➢ Vacunación contra el coronavirus y educación: ¿la pandemia

podría impulsar cambios permanentes en las escuelas?

➢ Islas del Pacífico alertan sobre nueva amenaza a la educación tras

la pandemia

➢ La UNESCO advierte de lo que está en juego para la educación en

Afganistán.
Síntesis:

• El retorno a clases semipresenciales a partir de hoy en 78 escuelas del país –de

100 estipuladas inicialmente– es un importante primer paso que debe ser
ampliado lo más pronto posible, pues es un factor crucial para el desarrollo de la
población educativa y del país.
• La pandemia ha enfatizado la calidad de nuestro sistema educativo público, al que
asiste el 87% de los estudiantes del país, no es adecuada para construir un futuro
próspero y equitativo.
• Se está viendo el impacto de la pandemia en la educación con docentes
sobrecargados y no suficientemente preparados para las clases a distancia, con
estudiantes que no están aprendiendo al ritmo de antes (o que quedan fuera del
sistema por completo), familias no capaces de promover adecuadamente la
continuidad de la educación de sus hijos, y con niveles de ansiedad elevadas en
todos estos grupos.
• Panamá en este momento es el país del mundo que acumula mayor cantidad de
días consecutivos sin educación presencial o semipresencial, según informes
recientes de los organismos.
• En Panamá, gran parte de la población no goza de una conexión fija a la red ni de
una computadora o tableta. De hecho, todavía hay muchos que ni siquiera tienen
electricidad en sus comunidades.
• La pandemia evidenció la marcada desigualdad y la razón de esto, según la
directora ejecutiva de Ciedu, es principalmente la falta de conexión y la capacidad
de manejar el internet de los niños y jóvenes de las escuelas públicas.
• El proceso de retorno a las aulas de clase está altamente politizado, como suele
ocurrir con la educación panameña.
• “Reparar esta brecha educativa llevará años y no bastará con volver a la situación
prepandémica.
 Positivo
- Los redactores del
proyecto 456 conocen la
realidad educativa del país,
así como las capacidades
del propio Ministerio de
Educación.
- La fortaleza de esta idea
es que este centro se pueda
desarrollar técnicamente, a
prueba de cambios
políticos y de la tradicional proyectores y otros.
ruptura de la continuidad
de acciones de gobierno
cuando terminan las
administraciones
presidenciales.
- La pandemia de Covid-
19 le ha recordado a toda
la humanidad lo
interconectado que
estamos
Negativo Interesante
- La transformación digital- El proyecto de Ley 456,
del sistema educativo aprobado el 25 de agosto
panameño enfrenta cuatro de 2021 por la Asamblea
desafíos: Nacional, es una de las
iniciativas más ambiciosas
1. carencia de acceso a
electricidad y cobertura de que en materia educativa
red. se ha propuesto en el país
en las últimas décadas.
2. falta de equipos, como
computadoras, impresoras, - Se gestionará esta gran
transformación digital por
3. escasez de materiales de un Centro de Desarrollo
apoyo para la didáctica, el Tecnológico Educativo,
estudio y la organización una asociación de interés
académica. público similar a la que
hoy en día es el Instituto
4. mantener cualquier de Investigaciones
esfuerzo de Científicas Avanzadas y
transformación digital y Servicios de Alta
hacerlo crecer en el Tecnología (Indicasat).
tiempo.
- Si no se superan estas - La financiación del
grandes barreras, no será Centro de Desarrollo
posible lograr la Tecnológico Educativo
digitalización por será mixta. El Órgano
completo Ejecutivo dotará al Centro
de Desarrollo Tecnológico
Educativo de los recursos
para su puesta en marcha.
Se promoverá la
participación del Sector
empresarial en la
financiación de los
diferentes componentes
del Plan
Resumen
El 13 de septiembre Meduca anunció la reincorporación de los estudiantes a
diversos centros educativos en distintas modalidades. También señalo la cantidad
esperada de estudiantes en las 16 regiones educativas de Panamá.
Es necesario no bajar la guardia mientras unos 300 mil estudiantes y 14 mil
docentes a nivel nacional se encuentran en el retorno gradual a sus planteles
educativos.
La ministra de Educación Maruja Gorday de Villalobos estuvo hablando también
estuvo visitando el colegio Carlos A. Mendoza la cual señaló que ya hay una gran
cantidad de educadores vacunados en su gran mayoría con ambas dosis.
Se menciona el proyecto de conéctate con la estrella radio y televisión
desarrollado por el Meduca y algunos canales de televisión en el cual se han
emitido 1,440 horas de grabación y 800 de Transmisión en directo, todo esto en
solo 20 semanas del presente año escolar.
 Positivo Negativo
- La tecnología fue la - Pandemia dejó la mayor
salvación para millones de disrupción de los sistemas
estudiantes y profesores. educativos en la historia.
Interesante
- En cuestión de semanas el
coronavirus cambio la forma
en que se educa enseña y
aprende

- Meduca y Microsoft -los cierres de escuelas y - Grandes retos que ha

unieron esfuerzos para espacios de aprendizaje han
preparar a los educadores. impactado al 94% de la
población estudiantil
mundial.
tenido que afrontar el
sistema educativo son la
apropiación tecnológica y
las habilidades digitales de
los educadores.

- A partir de la pandemia - Las capacitaciones

mas de un 80% de los brindadas inicialmente
educadores tiene una fueron 100% a través de
opinión positiva sobre la Microsoft Teams
educación a distancia.
 Resumen
La consultora de Educación Nadia De León explico en detalle el estudio realizado
por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef)en varias partes del
país y en diferentes épocas del año que concluye que es urgente que los
estudiantes regresen a las escuelas porque la calidad de la educación a distancia
no es igual.
Ella detalla que hay ciertas mejoras en la educación, pero en las comarcas los
niños siguen aprendiendo prácticamente solos. Sumado a esto, la especialista
señala que las diferencias de oportunidades como la inequidad se han exaltado a
raíz de la pandemia. También, De León hace una comparación de los dispositivos
con los que cuentan para dar clases los niños de pocos recursos y los de cierto
estatus social, así como de las escuelas particulares que llevan una ventaja en
tiempo.
Por otro lado, destacó que hay puntos positivos, como:
✓ Quedará una educación más centrada en los estudiantes y flexibilización.
✓ Tendremos un sistema preparado para otra situación como la actual.
Síntesis:
• 363 millones de alumnos de todo el mundo están privados de clase a causa
del coronavirus, por lo cual están afectados uno de cada cinco estudiantes
de primaria y secundaria y uno de cada cuatro en la enseñanza superior.

• Unesco convocó a una reunión en la que participaron 27 ministros y

representantes de 72 países para tratar de reducir al mínimo la interrupción
del aprendizaje.

• El pasado 4 de marzo, eran 290,5 millones de escolares los afectados por

cierres de colegios en 13 países para intentar frenar la propagación del
coronavirus.

• Se trata de que se promueva "la innovación y la inclusión en lugar de

exacerbar las desigualdades en el aprendizaje".

• La UNESCO ha creado un equipo de emergencia para dar apoyo a las

diferentes capitales y poner en común "políticas eficaces", centrado en "los
países más vulnerables".

• También ha publicado una lista de aplicaciones y plataformas de

aprendizaje de libre acceso para que las puedan utilizar padres, maestros y
alumnos, así como sistemas escolares.

• pide a los países que tengan en cuenta los objetivos de inclusión y equidad
al planificar sus medidas, ya que el cierre de escuelas "tiende a afectar más
a los alumnos vulnerables".

educación: ¿la pandemia podría impulsar
cambios permanentes en las escuelas?
Vacunación contra el coronavirus y
Pese a que en un primer momento los directores médicos del
Reino Unido habían advertido que no había “suficientes
motivos de salud” para inmunizar a los menores de entre
12 y 15 años sin condiciones de riesgo, este lunes
aseguraron que existen “otros factores” que podrían ser
determinantes para avanzar en la vacunación, ya que los
casos positivos deben aislarse por 10 días.

De cara al inicio del próximo ciclo lectivo, los especialistas

señalaron que la estrategia no solo acortaría los tiempos de
interrupción educativa sino que, además, impulsaría un
beneficio sanitario para toda la sociedad. Por ello la
importancia de que los chicos sean inmunizados al menos con
una dosis.

Dos investigadoras británicas evaluaron a la pandemia, que

las escuelas “tendrán la tarea de brindar enseñanzas mientras
mantienen a los niños y al personal escolar seguros, un
objetivo cada vez más difícil ante la variante Delta”, siendo
que los chicos “sufren daños debido al cierre de escuelas,
tales como barreras en el logro educativo y el desarrollo
psicosocial y emocional”.

resaltaron la labor de los docentes y las autoridades

educativas en pos del regreso a la presencialidad y señalaron
que esta situación se puede “presentar como una oportunidad
única para la colaboración y el debate saludable” y así evitar
“regresar al status quo de manera explícita y deliberada”.

“Los estudiantes han soportado escuelas con ventilación

inadecuada, saneamiento deficiente y aulas abarrotadas
durante generaciones”, dijeron las especialistas y
destacaron la necesidad de “ampliar la financiación y los
procesos innovadores para garantizar que el regreso a la
educación presencial proporcione un entorno de aprendizaje,
enseñanza y trabajo seguro para todos”.
Síntesis:

• Muchas familias en las Islas Salomón y en toda la región de las Islas del Pacífico luchan por
mantener a sus hijos en la escuela debido a las dificultades económicas relacionadas con
COVID-19.
• a los expertos de la región les preocupa que el cierre de escuelas para contener la
propagación de la covid-19 y la recesión económica provoquen que aún más estudiantes
abandonen la educación antes de tiempo.
• Es muy posible que, en los casos en que las familias son responsables de algunos o todos
los aranceles de la educación secundaria, algunos estudiantes no puedan continuar su
educación por razones económicas”, dijo a IPS desde Fiyi, Michelle Belisle, directora del
Programa de Evaluación y Calidad Educativa (EQAP, en inglés) de la Comunidad del
Pacífico, la organización de desarrollo regional.
• “algunas familias han tenido que retrasar la educación de sus hijos mientras encuentran
formas de conseguir dinero para pagar las matrículas escolares … para enviar a sus hijos de
regreso a la escuela en 2022″.
• «Algunas familias han corrido el riesgo de tomar préstamos de instituciones financieras
formales e informales o apoyar iniciativas generadoras de ingresos para pagar las cuotas
escolares»
• Ahora, el cierre de escuelas, como parte de las restricciones nacionales de cierre, está
agravando la pérdida de aprendizaje.
• El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), que trabaja con los gobiernos de
las islas del Pacífico para que los estudiantes continúen con su educación asegura que por
ello el extender el cierre de escuelas en la región de Asia-Pacífico podría resultar en
pérdidas de hasta 1,25 billones (millones de millones) de dólares en productividad futura e
ingresos de por vida para la generación actual.
• Las restricciones se levantaron en mayo, pero la Comunidad del Pacífico informa que
muchas escuelas han optado por no reabrir debido a los continuos temores sobre la
infección.
• Muchos estudiantes, especialmente en áreas rurales, se han enfrentado a barreras
significativas para participar en la enseñanza que se ofrece a través de la radio, la televisión
e Internet.
• Las altas tasas de analfabetismo en las comunidades rurales también reducen la capacidad
de muchos padres de apoyar a sus hijos con el aprendizaje en el hogar.
• La falta de vías de aprendizaje alternativas accesibles para los estudiantes fuera de la
finalización de la educación secundaria formal (en toda la región) deja a los que abandonan
la escuela en muchas áreas sin opciones para continuar y completar su educación.
• En un entorno poscovid, comprender los desafíos de adaptar la enseñanza y el apoyo de los
estudiantes en torno a las interrupciones del aprendizaje en el aula, y cómo ayudar a los
estudiantes a aprender en el hogar durante períodos prolongados, será fundamental para
mantener un acceso equitativo a una educación de calidad para todos los estudiantes
• El trabajo del programa de EQAP de la Comunidad del Pacífico también incluye garantizar la
calidad y el reconocimiento de los programas de capacitación en habilidades relacionadas
con el trabajo, que conducen a micro calificaciones, en campos que van desde la gestión
empresarial hasta profesiones del deporte.
• Estas iniciativas tienen como objetivo mejorar las habilidades de los habitantes de las islas
del Pacífico para adaptarse al panorama cambiante de oportunidades laborales y desarrollar
su resiliencia en tiempos de reveses económicos.
 MAPA COGNITIVO DE SOL
- Proporcionar servicios educativos a los
alumnos desplazados internos.

- Reforzar los planes de estudio para que

se centren en los conocimientos y
habilidades esenciales.
- Movilizar y apoyar a los profesores con
el pago puntual de sus salarios.

Desde 2001, la educación en Afganistán

- Eliminar los obstáculos que impiden la
ha logrado avances, según un informe
participación de las mujeres en la
de la UNESCO
educación.

La UNESCO
advierte de lo
que está en
UNESCO establece medidas:
- Hacer que todos los estudiantes vuelvan a

juego para la
aprender.
- Garantizar un entorno de aprendizaje

educación en
seguro y protector.

Afganistán

La mitad de los niños en edad de ir a la

escuela primaria no están escolarizados,
mientras que el 93% de los niños en el
último tramo de la primaria no dominan
la lectura.
 BIBLIOGRAFÍA
C., A. S. (2021, May 31). ‘Reparar la brecha educativa llevará años’: Nanette Svenson. La
Prensa Panamá. https://www.prensa.com/impresa/panorama/reparar-la-brecha-
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Castrellón, T. (2021, septiembre 13). Más de 300 mil estudiantes retornaron a las aulas
mediante la modalidad semipresencial. Telemetro.
https://www.telemetro.com/nacionales/mas-300-mil-estudiantes-retornaron-las-aulas-
la-modalidad-semipresencial-n5528451

El coronavirus priva de la escuela a 1 de cada 5 alumnos en el mundo. (2020, March 10).

Republica.com. https://www.republica.com/2020/03/10/el-coronavirus-priva-de-la-
escuela-a-uno-de-cada-cinco-alumnos-en-el-mundo/

El impacto del COVID-19 en la educación podría desperdiciar un gran potencial humano y

revertir décadas de progreso. (2020, August 4). News.Un.Org.
https://news.un.org/es/story/2020/08/1478302

Espinoza, T. (2021, septiembre 20). Panamá avanza en implementar sistema educativo que
garantice conectividad a todos los estudiantes. TVN. https://www.tvn-
2.com/nacionales/Panama-implementacion-garantizara-conectividad-estudiantes-
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La UNESCO advierte de lo que está en juego para la educación en Afganistán. (2021,

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Noriega, R. (2021, septiembre 12). Más cerca de la transformación digital de la educación

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la-transformacion-digital-de-la-educacion-oficial/

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podría impulsar cambios permanentes en las escuelas? TN.Com.Ar.
https://tn.com.ar/salud/noticias/2021/09/14/vacunacion-contra-el-coronavirus-y-
educacion-la-pandemia-podria-impulsar-cambios-permanentes-en-las-escuelas/

Wilson, C. (2021, septiembre 3). Islas del Pacífico alertan sobre nueva amenaza a la educación
tras la pandemia. Ipsnoticias.net. https://ipsnoticias.net/2021/09/islas-del-pacifico-
alertan-sobre-nueva-amenaza-a-la-educacion-tras-la-pandemia/

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https://elcapitalfinanciero.com/%e2%80%a8meduca-y-microsoft-entrenan-a-los-
docentes-en-competencias-digitales-y-pedagogicas-para-la-educacion-hibrida/