POLITICAS EDUCATIVAS

FRENTE AL COVID-19

UEA: Seminario de Integración I

Alumno: Martínez Salazar José Guadalupe
Profesora: Colín Martínez Jessica
 INDICE

Introducción........................................................................................................................................ 2
SARS-CoV-2 y su impacto en la educación ........................................................................................ 3
1.1 Impacto de la pandemia en México .......................................................................................... 3
1.2Deserción escolar en México 2020-2021 ................................................................................... 4
Políticas educativas VS COVID-19 ...................................................................................................... 7
Aprende en casa .............................................................................................................................. 7
Pruebat ............................................................................................................................................ 8
Televisión educativa ........................................................................................................................ 9
Conclusión ......................................................................................................................................... 10
Referencias ....................................................................................................................................... 11

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 INTRODUCCIÓN

La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la educación básica en

México. A nivel mundial, la pandemia obligó a la mayoría de los países a cerrar sus
escuelas y universidades y a implementar medidas de aprendizaje a distancia. En México,
el cierre de escuelas fue un desafío para muchos estudiantes y sus familias, especialmente
para aquellos que viven en áreas rurales o de bajos ingresos.

Uno de los principales problemas ha sido el acceso a la tecnología. Muchos estudiantes en

México no tienen acceso a una computadora o a una conexión a internet confiable en sus
hogares, lo que dificultó la transición al aprendizaje a distancia. Además, muchas familias
no pueden permitirse el costo de la tecnología o de la conexión a Internet. Esto dejó a
muchos estudiantes sin la oportunidad de participar en el aprendizaje en línea y aumentó la
brecha entre los estudiantes más privilegiados y los menos privilegiados.

Otro problema fue la falta de guía y apoyo para los estudiantes durante el aprendizaje a
distancia. Muchos estudiantes carecieron de la orientación y el apoyo de un maestro en
persona durante este tiempo, lo que ha dificultó el progreso académico.

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1.0 SARS-CoV-2 y su impacto en la educación.

Después de la pausa histórica de la pandemia de COVID-19, la mayoría de las escuelas

de todo el mundo están reabriendo, pero la educación sigue cobrando impulso, evaluando
el daño causado y las lecciones aprendidas. La pandemia ha afectado a más de 1500
millones de estudiantes y jóvenes, siendo los estudiantes más vulnerables los más
afectados.

El secretario general de la ONU António Guterres dio un preámbulo de lo que podría

suceder durante la pandemia y en una de sus conferencias el día 4 de Agosto de 2020
señalaba <<Nos enfrentamos a una catástrofe generacional que podría desperdiciar un
potencial humano incalculable, minar décadas de progreso y exacerbar las desigualdades
arraigadas>> , y así mismo reafirmó <<Las decisiones que los gobiernos tomen ahora
tendrán un efecto duradero en cientos de millones de jóvenes y en el desarrollo de los
países durante decenios>>

1.1 Impacto de la pandemia en México

Incluso antes de la pandemia, la educación en México era significativamente desigual
entre regiones, clases económicas y géneros, la accesibilidad también era insuficiente y
no había indicadores para medir la calidad de la educación. Luego vino el Covid-19,
que exacerbó todos estos problemas.

En México, la oferta educativa no es suficiente para cumplir con los estándares

mundiales recomendados que garantizan una educación óptima. Estas deficiencias se
agudizan a medida que el nivel educativo es mayor y la incidencia es mucho mayor en
las zonas rurales del país.

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 A medida que golpeó la pandemia y las escuelas cerraron sus puertas para cambiar el
aprendizaje a las pantallas, estos problemas empeoraron y surgieron otros nuevos.

Según datos de la UNESCO, en México se vieron afectados 32,908,290 estudiantes,

siendo los niveles primaria y secundaria los que tuvieron una mayor afectación durante
la pandemia.

1.2 Deserción escolar en México 2020-2021

A raíz de la pandemia por la COVID-19 desde marzo de 2020, el Sistema Educativo
Nacional se ha enfrentado a un desafío sin precedentes, implementando clases a
distancia ante el cierre temporal de las escuelas, impactando tanto la conclusión del ciclo
escolar 2019-2020 como en el ciclo 2020-2021.
El INEGI, consciente de la necesidad de proporcionar información de interés a los
diversos sectores de la sociedad, realizó la Encuesta para la Medición del Impacto
COVID-19 en la Educación (ECOVID-ED), que buscaba conocer las condiciones en
que la población estudiante del país concluyó el pasado ciclo escolar 2019-2020; con
qué medios educativos enfrentaba el ciclo escolar 2020-2021.

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La ECOVID-ED nos muestra en general, la población estudiantil inscrita y no inscrita
al ciclo escolar 2020-2021, donde el golpe de la pandemia fue más fuerte, lo cual
significó que un 4.3% (2.3 millones de estudiantes) abandonaran la escuela y también
donde un 5.4% (2.9 millones de estudiantes) se vieron afectados en cuestión de falta de
recursos y dinero, por lo tanto, no fueron inscritos en el ciclo 2020-2021.

La ECOVID-ED buscó distinguir cuando el motivo de la no conclusión de un ciclo

escolar o el no continuar dentro del sistema educativo estuvo relacionado con los efectos
adversos que en distintos ámbitos de la vida social y económica ha ocasionado la
COVID-19. Más de la mitad (58.9%), alrededor de 435 mil estudiantes señaló que no
concluyó el ciclo por un motivo relacionado a la COVID-19 de los cuales las principales
razones fueron pérdida de contacto con maestros, reducción de ingresos en la vivienda
o la escuela cerró definitivamente.

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El porcentaje de población que no concluyó el ciclo escolar por motivo de la pandemia
por la COVID-19 según el nivel de escolaridad fue en decremento conforme aumentaba
el nivel de escolaridad. Se identificó que para quienes estaban en preescolar fue
prácticamente el motivo único (COVID19) de no concluir el año escolar.

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2.0 Políticas educativas VS COVID-19

➢ Aprende en casa: la plataforma oficial de la Administración Educativa Federal

Aprende en Casa es una estrategia

nacional, de aprendizaje a distancia, que
tiene el objetivo de brindar el servicio de
educación básica a través de televisión,
internet, radio y Libros de Texto Gratuitos
a niñas, niños y adolescentes para
garantizar su derecho a la educación.

La Administración Educativa Federal (AEF) promovió la creación de la plataforma

virtual Aprende en casa (https://www.aprendeencasa.mx) con la premisa de servir como
apoyo a los docentes para realizar su labor en una modalidad educativa para la que pocos
están preparados: la educación a distancia. En la plataforma se planteaban tareas
mínimas que cada nivel y grado de educación básica desarrollaría en casa y que los
docentes podrían revisar. Se priorizaron cuatro áreas de conocimiento: Pensamiento
lógico-matemático, Lenguaje y Comunicación, Convivencia Sana, Civismo y Cuidado
de Salud, complementadas con actividades mínimas de lectura, televisión, videos,
reforzamiento del conocimiento y actividades lúdicas.

Los horarios establecidos para las

emisiones de televisión educativa
proponían dos horas efectivas para los
alumnos de primaria, dividiéndolos en tres
bloques; 1°-2°, 3°-4° y 5°-6°, mientras que
para los alumnos de secundaria se
proponía una hora y media por día, con un
promedio de veinticinco minutos de clase para tres materias por día promedio.

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➢ Pruebat: la plataforma virtual de la Fundación Carlos Slim

Paralelamente, la Fundación Carlos Slim

puso a disposición de la población,
específicamente para la población
escolar, la plataforma
virtual Pruebat, cuyo objetivo era
brindar, de manera gratuita, experiencias
de aprendizaje a docentes, estudiantes y padres de familia, con el fin de fortalecer
conocimientos y habilidades indispensables para aprender a lo largo de la vida.
Si bien los contenidos resultaron atractivos para los alumnos, al estar presentados en
formatos audiovisuales, la plataforma resultó complicada para aquellos que no tenían
experiencia en la educación a distancia; por otro lado, al no tener un acceso específico
que filtrara a los alumnos por grado escolar, resultó confuso para el usuario y dio como
resultado la frustración del alumno.

➢ Televisión educativa. Un medio didáctico para el aprendizaje en casa

La televisión educativa forma parte

de la Subsecretaría de Planeación,
Evaluación y coordinación de la
secretaria de Educación Pública
(SEP). Y es aquí donde se produce,
transmite, difunde y distribuye contenidos audiovisuales a través de las Tics para apoyar
al Sistema Educativo Nacional.

En su Boletín N° 75, la SEP emitió la disposición oficial de que la televisión y la radio

públicas emitieran contenidos educativos durante el periodo de aislamiento social. En
dicho boletín se especificaba que el canal 11 del Instituto Politécnico Nacional (IPN)
transmitiría contenidos de educación preescolar y primaria, Ingenio TV emitiría los
contenidos correspondientes a secundaria y bachillerato, el Instituto Latinoamericano
de la Comunicación Educativa (ILCE) trasmitiría para los niveles de preescolar,

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primaria y secundaria mediante el Canal Satelital Internacional, mientras que para el
sistema radiofónico se añadieron el Sistema Público de Radiodifusión del Estado
Mexicano (SPR) y la Red de Radiodifusoras y Televisoras Educativas y Culturales de
México, A. C.

En general, podemos deducir que la SEP intento aprovechar todos los recursos que
tenían a su disposición, sin embargo, al no dimensionar la magnitud que la pandemia
traería consigo y no tener un programa similar previamente establecido, el impacto que
tuvieron estas iniciativas no fue el esperado sobre todo porque no se tuvo en
consideración los factores humanos, sociales, económicos y culturales primordiales para
medir el impacto real.

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 CONCLUSIÓN

Si bien, la nueva normalidad tecnológica educativa ya está en curso, se tienen que

realizar muchas mejoras en el sistema educativo, ya que, la pandemia demostró cual es
la realidad educativa que tenemos en nuestro país. Puso en evidencia todas las carencias
que se tienen tanto en las instituciones educativas, así como en el principal órgano
educativo del país, la Secretaría de Educación Pública (SEP).

No se puede negar que la SEP intentó impulsar las modalidades educativas a distancia,
sin embargo, al vivir en una sociedad que no está prepara para el cambio tecnológico,
no tener un proyecto previamente asentado por parte de los órganos educativos y contar
con una enorme desigualdad económica en el país, no es extraño que todos los intentos
por mantener a los estudiantes preparados y avanzando en sus niveles académicos
durante la pandemia no hayan cumplido sus propósitos.

Actualmente, seguimos viviendo los estragos que causó la pandemia en materia

educativa en el país, una grave deserción de estudiantes y una carencia de conocimientos
demasiando grave principalmente en el nivel básico.

En conclusión, la educación en México es un problema que se debe atender de manera

urgente, el rezago escolar causado es un problema potencial a futuro para nuestro país,
lejos de querer implementar nuevos modelos educativos como en su momento lo planteó
la SEP, se debe de realizar nuevos programas que apoyen a todos los estudiantes que
abandonaron sus estudios por cuestiones económicas, de salud y de no acceso a la
tecnología.

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 REFERENCIAS

Castellanos, Piedad. Blog Cambrige. s.f. https://blog.cambridge.es/la-nueva-normalidad-una-

oportunidad-para-la-nueva-educacion/ (último acceso: 13 de 12 de 2022).

Garcia, Ana Karen. Educación en México: más desigual, difícil de acceder y ahora con Covid-19. 21
de 12 de 2021. https://www.eleconomista.com.mx/economia/Educacion-en-Mexico-mas-
desigual-dificil-de-acceder-y-ahora-con-Covid-19-20211210-0070.html (último acceso: 13
de 12 de 2022).

García, Juan Rubén Compañ. «Revista Latinoamericana de Estudios Educativos.» Acciones de

políticas educativas ante la emergencia sanitaria del Covid-19, 2020: 95-120.

INEGI. «INEGI.» Encuesta para la medición del impacto covid-19 en la educación. 2021 de 04 de 23.
https://www.inegi.org.mx/investigacion/ecovided/2020/#Datos_abiertos (último acceso:
30 de 11 de 2022).

ONU, Noticias. Noticias ONU. 04 de Agosto de 2020.

https://news.un.org/es/story/2020/08/1478302#:~:text=Ant%C3%B3nio%20Guterres%20r
ecord%C3%B3%20que%20el,como%20la%20igualdad%20de%20g%C3%A9nero. (último
acceso: 03 de 12 de 2022).

UNESCO. UNESCO. s.f. https://www.unesco.org/es/covid-19/education-response (último acceso:

16 de 12 de 2022).

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