PROYECTO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. –

Tema:
Estrategias educativas emergentes implementadas
durante la pandemia por covid-19 en ecuador.

Alumno:
Mauricio Baque Medina

Guayaquil, 01 de junio 2021

 1. Introducción

Recordar el inicio del 2020 en Ecuador, y seguramente en el mundo entero, generará muchos
sentimientos encontrados, pues se convirtió en un año lleno de cambios y desafíos en todo
ámbito para la vida de un ser humano. Fue para marzo de este mismo año que el Gobierno
Nacional decretaba estado de excepción en todo el territorio, con esto la movilidad de todo
tipo se iba reduciendo en su totalidad. El trabajo, las ocupaciones, el ir y venir, y por supuesto
las clases presenciales pasaron a ser una utopía para muchos o la gran mayoría.
A raíz de lo acontecido, y previendo nuevas noticias, los estudiantes de todo nivel académico
tuvieron que afrontar un giro de 360 grados en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, de las
aulas físicas a las aulas virtuales, de las charlas en el receso a los chats de plataformas digitales,
y aun mas todavía.
Con diversos cambios llegaron también las aflicciones y preocupaciones para aquellos padres
de familia que apenas trataban de sacar adelante su hogar, en el ámbito económico, y resulta
que ahora debían luchar para conseguir un aparato tecnológico y una buena conexión a
internet que les permita a sus hijos continuar su educación a distancia.
Lo peor que se pudo haber imaginado sucedió, miles de niños y jóvenes tuvieron que ser
separados del sistema educativo nacional, debido a que la ausencia de recursos de todo tipo
fue un factor determinante en abandonar su vida académica.

A continuación, les presentamos de qué maneras el Ministerio de Educación abordó la terrible

crisis educacional por la que atravesaron los estudiantes y, cuáles fueron aquellas estrategias
educativas emergentes que se empezaron a ejecutar desde el inicio de la emergencia sanitaria
por covid-19 en el país, también profundizaremos sobre el análisis de las mismas estrategias, y
qué tan amplio se mantuvo el enfoque que se pudo dar en contexto de las realidades de los
diferentes estudiantes y sus estilos de vida.
2. Métodos
Mapa Conceptual

Ministerio de Educación Ecuador. (2020)

Debido al aparecimiento y la propagación de la pandemia del covid-19 en Ecuador el gobierno
dispuso cerrar los establecimientos educativos en todo el territorio, en consecuencia, la
educación a distancia y de manera virtual empezó a surgir en todos los entornos de
aprendizaje. Si desde antes que comenzara la emergencia sanitaria ya había una cierta
población de niños y jóvenes que no asistían a la escuela por diversos motivos, con la
educación a distancia y virtualizada el declive estudiantil llegó a niveles mas altos. La prioridad
en estrategias educativas necesitó aplacar la brecha que existe en nuestro país a causa de
distintos factores que inciden en el abandono escolar.
En el mismo año 2020, un informe elaborado por la PUCE mostró que un 63% de los motivos
por los que los niños abandonaron el sistema escolar se debía a la ausencia de una economía
familiar estable y por supuesto, a la falta de implementos tecnológicos adecuados para recibir
las clases. Y es que, según el reporte de la PUCE, tres de cada cuatro estudiantes se conectan a
clases a través de un celular. Aunque eso varía según el estrato socioeconómico de las familias.
(Primicias ec, 2020)

Sobre lo anterior, revisemos el siguiente cuadro que nos informa qué tipos de equipo
tecnológico utilizaron los estudiantes en el 2020, para conectarse a sus clases virtuales, se
destacan indicadores por edades:
Dentro de lo que cabe a la realidad del Ecuador, al principio del mes de marzo cuando se
dispuso la suspensión de las clases presenciales el panorama educativo era un tanto incierto
para los cientos de miles de estudiantes ecuatorianos, así como también, para el Ministerio de
Educación. Surge entonces el plan de continuidad educativa Juntos aprendemos y nos
cuidamos, que propone la permanencia y asistencia escolar, y la implementación de modelos
de formación docente. Los métodos que se presentan en el anterior mapa conceptual
muestran el paso a paso sobre el plan continuo de educación dirigido a los estudiantes del
país, en el que se prioriza el modelo de seguimiento, control y ejecución que los docentes
están en necesidad de gestionar para mantener el proceso de enseñanza-aprendizaje. A través
de canales de información, medios comunicacionales y plataformas digitales, se redirigen los
temas, recursos, guías académicas y otros que los estudiantes recibirán en contexto de la
situación de emergencia sanitaria a la cual se enfrentan; los acontecimientos toman parte en
medio de la falta de todo tipo de recursos que vive una considerable parte de la población
escolar en Ecuador, pues se demostró, según Unicef Ecuador, que en el 2020, con respecto a la
conexión de internet nada más hubo un 37% de los hogares que contaba con tal red, de modo
que unos 6 de cada 10 niños no accedieron a recibir sus clases a través de plataformas
digitales. La complejidad o gravedad al acceso a la educación a distancia se palpó más en zonas
vulnerables o denominadas rurales del país.
Por otro lado, capacitar a los docentes y fortalecer sus habilidades y destrezas en el ámbito
digital se convirtió en una tarea primordial, de manera que ellos fueron los principales actores
de desarrollo y adaptabilidad en las nuevas formas de educación a distancia. El programa
formativo que va dirigido a los maestros y sus respectivas autoridades de los planteles,
proporciona cursos o itinerarios de los cuales se despliegan módulos de aprendizaje continuo
que lleva al docente a obtener las competencias para enfrentarse al contexto de educación
que se esta ejecutando.
Y es que también, el objetivo que se persigue, en definitiva, además de realizar un progresivo
retorno a los planteles educativos, trata de poder flexibilizar las mallas curriculares, las
diferentes modalidades, y por supuesto los horarios. Así mismo, se destaca el nivel de
seguridad que los estudiantes tienen manteniéndose en casa. La oportunidad de mostrar
empatía y relacionamiento afectivo con los estudiantes y sus nuevos procesos de enseñanza-
aprendizaje, los deben llevar a adaptarse y ajustarse a estas nuevas condiciones académicas.

3. Resultados
En medio de cambios y alteraciones en el sistema educativo del Ecuador, el objetivo
perseguido fue que la educación no se detenga a consecuencia de la emergencia sanitaria que
afrontó y sigue afrontando la mayor parte del mundo, lo necesario es plantearse propuestas,
acrecentar nuevos horizontes de oportunidades para todos, y garantizar el acceso a este
derecho que le corresponde a todos los seres humanos, especialmente a los niños y niñas.
El modelo educativo apuesta y reconoce la función central del docente en todas las
modalidades educativas y en el uso adecuado de las diversas herramientas educativas
(multiplataforma). El docente cumple funciones de:

• Tutoría a distancia para el aprendizaje en casa.

• Mediación pedagógica permanente.
• Gestión y organización de la emergencia en la institución educativa para su uso
progresivo, y para la aplicación de los protocolos de autocuidado.
• Acompañamiento y refuerzo específico a los estudiantes o grupos en condiciones de
riesgo
(Ministerio de Educación Ecuador, 2020)

Estas estrategias educativas emergentes implementadas durante la pandemia por covid-19 en

el Ecuador, reflejaron una arista de plan de proyecto que se quiso implementar en base a los
requerimientos precisos para transformar y dejar desarrollar la educación de los estudiantes.
Sin embargo, una vista mas profunda a la realidad de miles de hogares ecuatorianos puede
exponer tajantemente que la educación en línea es un privilegio de pocos. Pues para el 2020,
El ministro de telecomunicaciones, Andrés Michelena, reveló que alrededor de un millón de
estudiantes de instituciones educativas fiscales y fiscomisionales no tienen acceso a internet,
desde que empezó la emergencia sanitaria. De acuerdo al análisis crítico planteado el
problema radica que el cierre de las instituciones educativas a nivel nacional agrava las
desigualdades en la educación y afecta de manera desproporcionada a los niños y jóvenes más
vulnerables de nuestro país (B. Johanna, 2020)
Se puede hacer referencia a que estrategias mas innovadoras y efectivas deben ser la
búsqueda continua por parte de autoridades del ministerio de educación publica y así mismo
de las instituciones educativas. De allí que, las metodologías a implementar por parte del
Ministerio de Educación se presentan direccionadas a las tutorías, mediación, gestión y
acompañamiento docente.

4. Discusión
De acuerdo a los anteriores apartados que exponen los argumentos necesarios para
comprender y analizar el tema de las estrategias educativas que surgieron durante el 2020, se
puede definir que, respecto al objetivo perseguido por el Gobierno y demás actores sociales,
se muestra que definitivamente se hizo todo lo necesario para acompañar y facilitar el acceso
a la educación a distancia de los niños y niñas del país, hubo cambios inigualables e
inimaginables que se debían receptar por parte de las familias de los alumnos, ya que al
adaptarse a éstas, sus hijos podían permanecer en el desarrollo académico necesario para el
futuro personal anhelado. Al principio, cuando a los estudiantes se les indicó que no volverían
a las aulas hasta un nuevo llamado, el panorama educativo se tornó muy gris, puesto que solo
se realizaba monitoreo constante a los estudiantes, a través de llamadas, mensajes, o
pequeñas sesiones de cuarenta minutos por Zoom, lo que daba a mostrar que las autoridades
de plantes y las del Gobierno únicamente analizaban y revisaban las mejores condiciones en
las que los jóvenes puedan acceder a su educación, y obviamente, trabajaban en un próximo
plan a ejecutar. Así pues, se da paso al plan de continuidad educativa Juntos aprendemos y
nos cuidamos. Esta estrategia suponía fases y cumplimientos que se darían en cada rango de
tiempo, pues al inicio, el desarrollo de la educación pasó a darse en espacios como plataformas
digitales más avanzadas, en espacios u horarios flexibles para los alumnos y, con una nueva
metodología en presentación de actividades, tareas, proyectos o exámenes. Por supuesto que
fue necesaria la capacitación docente, ya que de por sí era necesario que los guías educativos
cuenten con las capacidades y habilidades precisas para llevar a cabo la gestión. Entre otras
etapas que comprendía el plan educativo, se encontraba la teleeducación, que sería,
básicamente, el acceso a contenidos de materias específicas mediante canales o medios de
comunicación como la radio y la televisión, con franjas dispuestas por el Ministerio, y que
corresponderían a los diferentes niveles de educación básica o superior. En consecuencia, las
etapas finales del plan, que se darían con la consecución de las nuevas metodologías y de la
teleeducación, permitirían, de acuerdo a cómo iba avanzando la curva de contagios y muertes
por covid-19, un progresivo regreso a clases presenciales, pero con cambios significativos.
Entre estos cambios estaban, la ida a las aulas unas 3 veces por semana, el reducir las jornadas
de clases, la remodelación o colocación de espacios que fomenten el lavado de manos y uso de
medidas de bioseguridad, entre otras.
Que, si fue fácil el afianzarse con el inicio de la virtualidad educativa, no lo creemos mucho,
que, si era indispensable la adaptabilidad a la misma, de por sí, la decisión de dejar a un niño o
niña sin sus estudios habrá sido un enorme dolor para aquellas madres y padres de familia que
necesitaron elegir entre alimentar a todos los que habitan en el hogar, versus permitir que el
poco ingreso económico sea destinado para un smartphone o una buena red de internet. ¡De
seguro esta disyuntiva no fue problema para los hogares de buen estrato social del Ecuador, e
incluso para los propios ministros de la época!
La cuestión es que, debido a la mala planificación y a tantas gravedades surgidas a medida en
que la pandemia iba llevándose la vida de miles de ecuatorianos, la educación, especialmente
la pública, tuvo que hallar los caminos adecuados para mantener el aprendizaje de sus cientos
de miles de estudiantes, que de por sí, desde antes ya afrontaban problemáticas educacionales
como la falta de flujo económico para mantener y readecuar las instalaciones de centros
educativos, o también los incontrolables casos de drogadicción juvenil, y ni qué hablar de esos
escándalos de abuso sexual en el sistema. Entonces, cabe destacar que, si ni el propio sistema
de salud pública pudo recibir la atención, protección y mejoramiento necesarios para darle
frente a la emergencia sanitaria, peor aún la cartera de gobierno de educación.
Hoy en día, para fechas de junio de 2021, hemos tenido el inicio progresivo a clases de forma
presencial, y apertura de algunos centros de educación a nivel nacional. Al parecer una nueva
normalidad en el ámbito educativo nos espera a muchos, nuevos retos también se incorporan
a la cotidianeidad, nuevas aristas se presentan en lo que aún toca recorrer. El sinsabor de los
miles de niños y niñas que abandonaron sus estudios por la falta de recursos persiste, el
desconsuelo que trae la imposibilidad de acceso a una red de internet o aun dispositivo
tecnológico existe, seguro no lo podemos ver cerca nuestro, pero sí quizás, más allá de la
burbuja que nos rodea. De cara al inicio del nuevo gobierno en Ecuador se proponen otras
nuevas estrategias, se prioriza la educación continua en los sectores rurales o periferias, se
abren las escuelas y colegios, se plantea la inoculación de los estudiantes para una mayor y
mejor seguridad en las aulas, y más. ¿Qué nos hace ver esa ventana de inequidad social,
siempre abierta, acerca de las barreras que aun separan a quienes poseen más y quienes
poseen menos? ¿Qué podemos reflexionar ante alguna inminente y nueva pandemia global?
 5. Referencias bibliográficas

Imagen de referencia
https://www.dreamstime.com/stock-photography-word-learn-image29545692

Bonilla J. (25 de mayo de 2020). Las dos caras de la educación en el covid-19

http://cienciamerica.uti.edu.ec/openjournal/index.php/uti/article/view/294/462

Ministerio de Educación Ecuador. (2020) Plan de continuidad educativa, permanencia escolar y

uso progresivo de las instalaciones educativas
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2020/08/Guia-para-la-alternancia-
entre-la-educacion-casa-y-la-educacion-en-la-escuela.pdf

Vohlonen A. (04 de mayo 2020). COVID-19: Cómo asegurar el aprendizaje de los niños sin
acceso a Internet
https://www.unicef.org/ecuador/historias/covid-19-c%C3%B3mo-asegurar-el-aprendizaje-de-
los-ni%C3%B1os-sin-acceso-internet

Primicias Ec (14 de enero de 2020). El 62% de niños que no asiste a clases lo hace por falta de
dinero Recuperado de https://www.primicias.ec/noticias/economia/ninos-asistencia-clases-
falta-ingresos-ecuador/