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TITULO
Analisis FODA de la Educacion Virtual, para fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje en tiempos
de pandemia de la Unidad Educativa Luis Boeto de la Ciudad de Sucre

Autor: Evangelina López González

RESUMEN
Los avances de la ciencia y la tecnología han puesto a la disposición que el sistema educativo se enfoque
con la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC`s) con el fin de
promover a los alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI.
La investigación esta dada para dar continuidad al proceso de enseñanaza-aprendizaje ante esta pandemia
vivida en todo el mundo dado a ello el análisis de un FODA para realizas estrategias de contingencia
fortalecerá el porceso educativo, para ello se realizo un análisis interno de la Unidad Educativa tanto en sus
datos históricos corriculares como el avance de sus sistema curricular. Por otra parte se analizo también la
parte externa que son los padres de familia.
Los resultados positivos tanto en las oportunidades como fortalezas hicieron que la investigación realialice
planes de acción que prevalezcan la continuidad del mismo y dar prioridad a la educación de los
niños/niñas y adolescentes.

SUMMARY
Advances in science and technology have made it available for the educational system to focus on the use
of new information and communication technologies (ICTs) in order to promote students with the tools and
knowledge necessary for the 21st century.
The research is given to give continuity to the teaching-learning process in the face of this pandemic
experienced throughout the world, given that the analysis of a SWOT to carry out contingency strategies will
strengthen the educational process, for this an internal analysis of the Educational Unit was carried out both
in its historical corricular data and the progress of its curricular system. On the other hand, the external part
that are the parents was also analyzed.
The positive results, both in terms of opportunities and strengths, led the research to carry out action plans
that prevail its continuity and give priority to the education of children and adolescents.

Palabras Clave: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y amenazas (FODA)

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INTRODUCCION
El coronavirus está cambiando instantáneamente la forma en que se imparte la educación, ya que la
escuela y el hogar, ahora se convierten en el mismo lugar tras las necesarias regulaciones efectuadas.
Según la UNESCO, más de 861.7 millones de niños y jóvenes en 119 países se han visto afectados al
tener que hacer frente a la pandemia global que nos ha sacudido este año. 1
Conforme al dato anterior, todas las unidades educativas del país se vieron de forma emergente a realizar
propuestas educativas, dado a ello la propuesta educativa que diseña la Unidad Educativa Luis Boeto, se
traza las siguientes apologías para proseguir con la formación de enseñanza y aprendizaje.
La tecnología ha cambiado fundamentalmente el proceso de educación de las personas. El conocimiento
ya no está reservado a quienes tienen acceso a la información reposada en bibliotecas y otros centros
bibliográficos, actualmente, cada persona debe jugar un rol activo en su adquisición de conocimientos sin
perder de los demás, hoy más que nunca el termino autodidacta ha cobrado validez y los educadores
tienen que enfrentar a una comunidad de alumnos más exigentes y autónoma.
Los avances de la ciencia y la tecnología han puesto a la disposición que el sistema educativo se enfoque
con la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC`s) con el fin de
promover a los alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI.
Por medio de la propuesta se mantendrá un aporte teórico, con el propósito de mantener el conocimiento
existente y que se le aportara a lo largo de la enseñanza sobre el uso de la educación virtual, validadas por
medio de la plataforma virtual “Moodle”, como instrumento de evaluación de logro de enseñanza y
aprendizaje en la Unidad Educativa, cuyos resultados podrán sistematizarse en dicha plataforma, para ser
incorporado como conocimiento a las ciencias de la educación, ya que se estaría demostrando que el uso
de la educación virtual mejorara el nivel de desempeño de los estudiantes.
Entonces la competitividad tecnológica educativa la propuesta generara mejorar el nivel de desempeño
práctico en los estudiantes de la Unidad Educativa, con el uso de la plataforma virtual, es decir, que los
alumnos y docentes coadyuvaran las practicas integrales en sus diferentes métodos educativos (Trabajos
prácticos, exámenes, clases invertidas, actividades en casa y virtual).
Los docentes, también serán beneficiados, ya que es una propuesta para fortalecer y agregar un valor
añadido al proceso de enseñanza aprendizaje junto con las (TIC`s), donde el docente obtendrá una
herramienta de interacción educativa y podrá interactuar sus conocimientos adecuado al contexto
tecnológico. Por otro lado, la inquietud de actualización hacia la educación virtual aportara sus
conocimientos profesionales, formando dinámicas de clase, mayor interés en los estudiantes y en la misma
dirección aportar en la educación del país. Por otra parte, de acuerdo a la magnitud que se asentó todo el
sistema educativo por la pandemia (COVID - 19), la educación virtual es la mejor alternativa, por el sistema
de modalidad educativo que refleja junto con la educación y la tecnología educativa. Esto genera un aporte
metodológico a largo plazo tanto en los estudiantes y docentes, es decir, que para eventos futuros y como
elemento significativo de progreso en la enseñanza y aprendizaje se tendrá un equilibrio enriquecedor con
la Tecnología, Información y Comunicación (TIC`s) superando nuevos retos, diversificar modalidades de
estudio y dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje dentro de la unidad educativa.
Definición de la modalidad de atención.-
 Educación virtual: Según Álvarez Roger (2002) "La Educación Virtual enmarca la utilización de las
nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos
de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y
el tiempo disponible.2
La UNESCO (1998), define como "entornos de aprendizajes que constituyen una forma totalmente nueva,
en relación con la tecnología educativa... un programa informático - interactivo de carácter pedagógico que
posee una capacidad de comunicación integrada. Son una innovación relativamente reciente y fruto de la
convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los
últimos diez años". 3

1
Estrada Villafuerte P. Educación en tiempos de pandemia: COVID-19 y equidad en el aprendizaje [Internet]. EEUU:
Observatorio de Innovación Educativa: 2020 Disponible en: [citado 19 Mar 2020]. https://observatorio.tec.mx/edu-
news/educacion-en-tiempos-de-pandemia-covid19 Recuperado, 24 de Junio del 2020
2
Loaiza Álvarez, Roger (2020), Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina, Colombia
3
Fundamentos de las Tecnologías, (2020), disponible en: https://sites.google.com/site/p4univo/home/fundamentos-
de-las-tecnologias-en-educacion-virtual, Recuperado 24 de Junio del 2020
 3

Educación a distancia: Según García Aretio se puede definir la educación a distancia como "un
sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que sustituye la interacción personal en el aula de
profesor alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de
diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que propician el aprendizaje
autónomo del alumno". 4
 Virtual y distancia: Si exteriorizamos un balance de educación virtual y de distancia, para esta
escenario que se atraviesa, ambos tipos de educación son factibles para obtener un sistema de
enseñanza y aprendizaje, sin embargo la educación virtual es la que mantiene diversos recursos
didácticos tecnológicos, una ventaja al proceso educativo, ya que en estos últimos años la evolución
tecnología tuvo un paso extraordinario, donde el ser humano se encuentra relacionado e interactuado
con la misma.
Ante toda esta situación global el Pais y todo el mundo tomo alternativas y estrategias de continuar la
educación, en caso de Bolivia.
Hace más de dos meses que en Bolivia no hay clases presenciales en las unidades educativas fiscales, de
convenio y particulares, a causa de la pandemia Del coronavirus, COVID-19, que ha puesto en peligro a
todas las personas en el mundo, incluido nuestro país. El 12 de marzo salió una instrucción emitida por el
Ministerio de Educación suspendiendo las clases a causa de la propagación y peligro de la pandemia.
Desde ese momento hasta hoy no se tienen claras las alternativas para continuar con las clases y cumplir
con la gestión escolar.
 “Los papás para ayudar a sus hijos tienen que aprender las herramientas virtuales”
 Se hará clasificación de sectores para ver la modalidad que se aplicaría para iniciar las
clases
 Muchos colegas no están capacitándose, porque no es bueno el internet
 La mayoría de los papás no quieren las clases virtuales
 Diferentes contextos que dificultan la educación virtual, porque hay lugares donde no
pueden acceder al internet
 El maestro muestra y brinda sentimientos y afectos que no se ven en la educación virtual 5
Entre estas y demas dificultades se dan en el país, de tal forma cada unidad educativa se vio como afrontar
esta situiacion de tal forma una de las apuros es la tecnología actual que afecta mas casi un 20% de las
familias para no proseguir con la enseñanza-aprendizaje de sus hijos, entonces la Unidad Educativa Luis
Boeto se planteo ante un problema “Inexistencia de estrategias internas y externas ante una educación
virtual en tiempos de pandemia” dado a ello se realizo la investigación aclarando que tiene el obejtivo de
“Fortalecer las estrategias educativas por medio del análisis FODA para el proceso de enseñanza
aprendizaje educativo inmediato, el cual minimice el impacto negativo del aislamiento escolar en tiempo de
pandemia de la Unidad Educativa Luis Boeto de la Ciudad de Sucre”, y como hipoetsis a la investigación se
planteo que “El correcto análisis FODA minimizara el impacto negativo de la enseñanza-aprendizaje en
tiempo de pandemia de la Unidad Educativa Luis Boeto de la Ciudad de Sucre”

MÉTODO
El diseño metodológico se asentó en un paradigma mixto de investigación, en el que combinamos
herramientas de recogida de datos que tradicionalmente se han incluido en el paradigma cuantitativo y
otros instrumentos propios del cualitativo. Consideramos que este abordaje combinado nos permitiría
realizer un acercamiento complejo a la realidad educativa que pretendimos estudiar al utilizar diferentes
fuentes metodológicas6 La diferencia fundamental que se ha establecido entre estos enfoques se refiere a
la finalidad última que los guía. Así, hemos pretendido mantener un equilibrio entre la búsqueda de la
explicación de las causas del objeto de estudio (propio del paradigma cuantitativo) y la comprensión de la
realidad analizada (cualitativo), utilizando las siguientes técnicas de recogida de datos:
4
García Aretio L. Objetivos y funciones de la educación a distancia [Internet]. Madrid: UNED; 1990 [citado 20 Mar
2013]. Disponible en: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/articulos/1990/objetivos y funciones de la educación a
distancia.pdf Recuperado, 24 de Junio del 2020
5
Perez N. (2020) Acompañando las estrategias propias de manejo, control del territorio y recursos naturales,
Disponible en: https://www.cenda.org/noticias/educacion-y-comunicacion/item/730-la-educacion-boliviana-ante-la-
pandemia-del-coronavirus Recuperado 8 de agosto del 2020
6
CORBETTA, P. (2007). Los paradigmas de la investigación social. En P. Corbetta, Metodología y Técnicas de
Investigación Social (2ª ed.) (pp. 3-31). Madrid: Mc GrawHill.
 4

Datos docuemntados: Se recabo datos internos de la Unidad Educativa Luis Boeto sobre las Selección y
priorización de contenidos del Plan Anual Trimestral (PAT), el cual genero apoyo en los factores de
Fortalezas y Oportunidades de la investigación.
Observacion no participante: Durante la primera fase del trabajo de campo se realizó una observación no
participante de una muestra de las aulas virtuales de la Unidad Educativa Luis Boeto con la intención de
recoger evidencias que nos permitiera definir sus principales características técnicas, organizativas,
comunicativas y didácticas, valorar el enfoque curricular predominante en las mismas e identificar el papel
desempeñado por los profesores y los estudiantes en ellas. Entre las dimensiones recogidas se incluyeron
datos sobre la identificación del aula virtual, contenidos, recursos, actividades, organización didáctica, etc.
Cuestionario: De acuerdo al análisis interno que se realizó durante este proceso de la pandemia, se
efectuó el cuestionario a 347 padres de familia (Ver Anexo Nº 1) del total de 745 unidades de Familia,
determinando con la formula estadística con un nivel de confianza del 95% con un error muestral del 0,5% y
las probalidades de éxito y fracaso del 50% correspondiente.
Entrevistas semiestructuradas: Se optolas entrevistas como puntos de control al cuestionario, de tal
manera fue semiestructurada y fue realizada a una muestra de diez participantes como juicio personal de la
investigación.

RESULTADOS
Antes de ingresar al cuadro del Analisis FODA se analizo primero las herramientas internas de la Unidad
Educativa Luis Boeto.
Ajuste curricular. -Selección y priorización de contenidos (PAT)
El siguiente plan por parte de nuestra Unidad Educativa Luis Boeto de la Ciudad de Sucre, tiene un enfoque
con las características de la institución y el alumnado. Donde todos los profesores en sus actuaciones y
materias deben apoyar y mejorar el proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos.
Dentro de los objetivos del plan con asistencia presencial:
 Atender al alumno de forma personalizada, teniendo en cuenta sus necesidades y favoreciendo la
identidad personal.
 Desarrollar valores.
 Promover la participación y el trabajo en equipo.
 Potenciar la cooperación entre los miembros de la Comunidad Educativa (especialmente entre los
docentes)
 Fomentar la colaboración e implicación de las familias.
De acuerdo a los siguientes objetivos del plan anual trimestral se desarrollara los objetivos que se trabajara
con el alumnado
Enseñar a convivir para desarrollar la autonomía e iniciativa personal y la competencia social.
 Favorecer la integración del alumno al centro y al grupo de cada curso establecido.
 Respetar las normas de convivencia con los compañeros y docentes durante las clases y fuera de
ellas
 Fomentar la cooperación y solidaridad.
Enseñar a ser persona
 Educar en la convivencia democrática.
 Favorecer el desarrollo moral y la adquisición de valores.
 Desarrollar un juicio crítico.
 Aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima.
 Respetar y valorar las diferencias individuales.
 Desarrollar actitudes positivas.
 Fomentar la responsabilidad personal.
Enseñar a aprender
 Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje presencial.
 Aprender a organizar el tiempo de estudio durante las clases y fuera de las mismas.
 Manejar técnicas de estudio que favorezcan el rendimiento académico.
 Reflexionar sobre sus fallos y aprender de ellos para mejorar.
Relación con las familias
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 Fomentar la cooperación entre familia y la Unidad Educativa durante todo el proceso de las clases
y fuera de las mismas.
 Recoger información sobre la situación del alumno en su familia y el apoyo que le pueden prestar
tanto el docente como la Unidad Educativa.
 Dialogar y negociar la resolución de problemas o propuestas de mejora en el proceso de las clases.
 En Educación Primaria y Secundaria se trabajarán las ocho competencias básicas (en
conocimientos, destrezas, actitudes y valores adecuados al contexto) desde las tutorías, de forma
interdisciplinar y globalizada.
De forma particular:
1. La competencia de aprender a aprender. En el sentido de hacer que el alumno sea cada vez más
eficaz y autónomo en esta nueva etapa de aprendizaje y enseñanza.
2. La competencia para la autonomía e iniciativa personal. Enfocada a la creatividad, valoración de
alternativas, planificación y gestión de proyectos.
3. La competencia social y ciudadana. Relaciones interpersonales, interculturales, sociales, que
permiten la integración y la aceptación de todos los miembros de la clase.
Contenido del Plan Anual Trimestral
Para este desarrollo es proporcionar al alumno los recursos para que pueda crecer como persona y como
miembro de una sociedad.
La Unidad Educativa debe contribuir a desarrollar esas competencias y la tutoría favorecer este proceso.
Se puede recoger en tres bloques temáticos:
1. Enseñar a ser persona: Contenidos sobre el conocimiento personal, la autoestima, la toma de
decisiones, establecer un proyecto personal.
2. Enseñar a convivir: Contenidos relacionados con la comunicación, trabajo en equipo, resolución
de conflicto.
3. Enseñar a aprender: Contenidos que mejoran el rendimiento escolar, aplicando estrategias y
técnicas de estudio.
Propuesta de contenidos enfocados a:
1. Normas de convivencia.
2. Hábitos socio-lingüísticos.
3. Normas de comunicación.
4. Normas de cortesía.
Funciones del docente Profesor
La Unidad Educativa se representa por medio de materias o asignaturas tanto primaria y secundaria
entonces estará identificado por medio del docente o profesor propuesto por la dirección, atendiendo a
criterios pedagógicos.
Sus actuaciones están referidas a tres ámbitos: alumnado, profesorado-coordinación dirección y familia.
En relación con los alumnos:
 Acogida de los alumnos al comienzo de las actividades virtuales y nuevas incorporaciones.
 Informar al alumnado de las normas de la Unidad Educativa y controlar su cumplimiento.
 Coordinar la elección de delegado/a.
 Controlar la asistencia y puntualidad e informar a coordinación-dirección y a las familias.
 Coordinar las medidas necesarias que garanticen un buen clima de convivencia en cada clase.
 Encauzar las demandas, inquietudes, queja del alumnado y mediar en colaboración con el
delegado ante los profesores y el equipo directivo.
En relación con los profesores:
 Informar al equipo docente de las características de primaria y secundaria y de cualquier aspecto
que considere relevante.
 Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo informándole de
los problemas académicos, asignaturas pendientes, necesidades de apoyo.
 Garantizar la acción del profesor y académica del alumno en colaboración con la dirección.
 Elaborar un informe del rendimiento académico de primaria y secundaria en las clases previas a las
evaluaciones.
 Dirigir las clases de evaluación y complementar con los documentos por medio de la plataforma
hacia el alumnado para su formación de enseñanza y aprendizaje.
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 Sugerir propuestas y actividades encaminadas a mejorar las relaciones entre los alumnos y la
comunidad educativa.
En relación con las familias:
 Conseguir la colaboración de las familias en relación con el trabajo personal de sus hijos:
organización del tiempo de estudio en casa, del tiempo libre, seguimiento de las tareas y por último
en las clases presenciales.
 Planificar conjuntamente pautas a seguir con alumnos que presenten algún comportamiento que se
deba mejorar o cambiar.
 Tener entrevistas individuales para informar a cada alumno de su desarrollo académico.
 Orientar a los padres en los asuntos académicos.
 Entregar las notas.
Seguimiento y evaluación del PAT
Referida a los objetivos, contenidos y actividades del PAT de cada nivel primario y secundario, que se
incluye en el Plan Anual Trimestral. Referida a este documento se entiende como marco de un proceso que
se revisará anualmente y modificará para mejorar el plan.
Criterios de evaluación
Se tendrá en cuenta:
 Grado de consecución de los objetivos y competencias.
 Relevancia de los contenidos.
 Adecuación de las actividades.
 Interés despertado en los alumnos.
 Coordinación entre el profesor y el equipo pedagógico.
 Contribución de las actuaciones desarrolladas a la mejora de las relaciones entre la Unidad
Educativa y las familias.7
Cuestionario:
Gráfico Nº 1 Medio de Comunicación para interactuar las clases

Fuente: Elaboración propia con base a las encuestas.

Gráfico Nº 2 Conexión del internet

Fuente: Elaboración propia con base a las encuestas.

7
Unidad Educativa Luis Boeto (2018), Plan Anual Trimestral (PAT)
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Gráfico Nº 3 Cuenta de dispositivo para la interactuación de las clases

Fuente: Elaboración propia con base a las encuestas.

Gráfico Nº 4 Empresa de comunicación proveído para la interactuación de las clases

Fuente: Elaboración propia con base a las encuestas.

Gráfico Nº 5 Acuerdo de los padres de familia para una plataforma

Fuente: Elaboración propia con base a las encuestas.

DISCUSIÓN
Por medio del diagnostico se maniifesto varios sucesos entre ellos se puede manifestar con el ejemplo
del cuadro FODA
De acuerdo al análisis interno que se realizó durante este proceso de la pandemia, se efectuó el
cuestionario a los padres de familia y la entrevista como control (Ver anexo Nº 1) y apoyo al diagnostico
se pudo construir el análisis de las Fortalezas, Amenazas, Debilidades y Oportunidades (FODA), para
determianar una mejor estrategia educativa en tiempos de pandemia entonces tenemos:
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Cuadro Nº 1 Análisis FODA de Factores a Educación virtual (Tecnológicas)

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Aquellos factores internos en las que la U.E. tiene Aquellos factores externos que pueden otorgar a
ventaja que permitirá sacarle más rendimiento a las la U.E ventaja competitiva.
oportunidades o superar las amenazas.
 Coordinación positiva con la Junta Escolar y padres  Promulgación del decreto supremo 4260
de familia.  Existencia de software libre.
 Compromiso de la comunidad educativa para llevar  Existen recursos educativos en las diferentes
adelante las clases virtuales. plataformas de internet
 Aceptación de padres de familia en la  Implementación de una plataforma Virtual
implementación de una plataforma virtual propia en gratuita “Mi Aula Virtual”
un 89%.  Uso de herramientas whatsapp para la
 Maestros y maestras en proceso de capacitación en comunicación.
las herramientas TIC – TAC  Cursos de capacitación de manera gratuita en
 Manejo y uso de herramientas virtuales en el uso de plataformas y herramientas
estudiantes. virtuales.
 Participación de estudiantes en las clases virtuales.
 Estudiantes cuentan con dispositivos tecnológicos
en la aplicación de internet
 Trabajo iniciado en la formación virtual.
 Estudiantes autónomos en el uso de las plataformas.
DEBILIDADES AMENAZAS
Aquellos factores internos que limitan las posibilidades Aquellos factores externos que puedan dificultar a
rendimientos a las oportunidades. la U.E alcanzar los objetivos
 Algunos estudiantes no cuentan con un dispositivo  Baja calidad en señal de internet
tecnológico para el acceso a internet.  Cortes de energía eléctrica.
 Algunos estudiantes y padres de familia hacen mal  Depresión económica por la situación de
uso de la información que se da en las herramientas pandemia.
virtuales.  Limitación en el uso del software gratuito.
 Padres de familia acceden a internet mediante  Costo en el uso del software.
paquete de datos.  No se cuenta con la reglamentación
 Falta de interés de algunos estudiantes en la específica del D.S.4260.
capacitación de plataformas virtuales.  Falta de apoyo del Ministerio de Educación a
 Poco conocimiento en relación a estrategias y través de los viceministerios de educación.
recursos de la educación virtual.  Costos altos de acceso de internet.
 Falta de conocimiento en algunos métodos  Falta de paquetes a precios accesibles.
tecnológicos que faciliten el desarrollo de la  Falta de equipo tecnológicos con un
educación virtual. requerimiento adecuado para las clases
 La institución no cuenta con una plataforma virtual. virtuales.
 Recursos tecnológicos con poca capacidad (laptops)
 Falta de acceso a internet libre
 Costo de la educación virtual recae en la comunidad
educativa.
Fuente: Elaboración propia con base a las encuestas

Esto manifiesta que ante las debilidades y amenzas que existe en la Unidad Educativa Luis Boeto se
puede dar continuidad con las clases virtuales ya que los padres de familia en un 90% no presentan
altercados de tiempo, internet y situación económicay con relación a los datos internos de la unidad
manifiesta Fortalezas y Oportunidades que rapidameinte se puede dar con estrategias de acción y
proseguir con la enseñanza-aprendizaje de modo virtual
Para fortalecer el análisis FODA de la investigación se planteo los siguientes planes de acción:
.
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Plan de Acción Virtual.-

Cuadro Nº 2 Cuadro de Mando Integral para el plan de acción virtual

ELEMENTOS DE SITUACION ACCION METODOLOGICA OBJETIVO PEDAGOGICO RESULTADOS ESPERADOS HERRAMIE
CONTROL O PEDAGOGICA NTA
UTILIZADA
PERSPECTIVAS
PEDAGOGICAS
A) Sin ingresos Envío de mensaje estructurado consultando si Verificar tipo de problemática Detección de baja al inicio del curso o Jitsi Meet
B) Con ingresos y sin existe alguna situación especial y ofrecer enfrentada identificación del tipo de problema
INGRESOS presentación personal apoyo que enfrentan para brindar apoyo
C) Con ingresos y sin oportuno.
participación

A) Sin participación B) Envío de mensaje estructurado y afectuoso Tomar contacto inmediato para verificar Detección precoz de problemas
Retraso en consultando si existe alguna situación especial existencia de problemas potenciales, evidenciar atención en el
participación y ofrecer apoyo control académico y calidad de
seguimiento
C) Participación Envío de mensaje reforzador acompañado de Incentivar la calidad de las Mantener los aportes de calidad para
oportuna y de calidad una nueva pregunta motivadora para continuar participaciones y propiciar la generar el aprendizaje
(organiza da, eficiente, con la clase y mensaje estructurado con construcción social del conocimiento
pertinente y original) conclusiones, comentarios y/o reflexiones.
D) Participación no Envío de mensaje privado o en la clase para Propiciar reenfoque de próximas Aportes acordes a la temática
CLASES pertinente reorientar la temática participaciones planteada
VIRTUALES Y E) Participación mal Envío de mensaje estructurado, privado y Lograr que los/las alumnos/as Aportes estructurados que motiven al
FOROS estructurada reflexivo motivando a la mejora. coadyuven de manera efectiva a la curso para construir el aprendizaje
DEBATES construcción del aprendizaje
F) Participación no Envío de mensaje estructurado, privado y Desarrollar el hábito de crítica Aportes críticos constructivos,
fundamentada reflexivo motivando a la mejora. constructiva y con fundamento. reflexivos y bien fundamentados
G) Participación con Envío de mensaje general para solicitar Hacer conciencia de la importancia de Mensajes con uso apropiado del
errores ortográficos cuidado en la escritura de los mensajes y utilizar adecuadamente el lenguaje. lenguaje que resalten su calidad.
privado, con señalización de errores e
invitando a su mejora.
H) Participación Mensaje para hacer conciencia de la Propiciar la organización del tiempo del Participaciones realizadas durante el
extemporánea importancia de realizar aportes en tiempo para estudiante tiempo programado de duración de la
generar la continuidad de la clase. clase.
ACTIVIDADES A) Sin realizar Mensaje para motivar la importancia de los Asegurar la activación de experiencias Reforzamiento de conocimientos
DE ejercicios de autoevaluación para la cognitivas previas para la construcción previos para facilitar el aprendizaje
AUTOEVALUACI reactivación de conocimientos previos, o para del conocimiento significativo; y la constructivo y comprobación de
ÓN la confirmación de los aprendizajes adquiridos. confirmación de lo aprendido. adquisición de conocimientos
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B) Realizadas Mensaje de felicitación Mantener la motivación sobre la Seguir con el cumplimiento de las
importancia de este tipo de actividades actividades previstas
A) Sin envío Mensaje para conocer motivo de inactividad y Tomar contacto inmediato para Realización y envío inmediato de
ofrecer apoyo detectar problemática y prevenir actividades solicitadas
abandono
B) Envío parcial de Mensaje motivante para regularizarse Prevenir bajo aprovechamiento Regularización en el envío de
actividades actividades
C) Entrega Mensaje para conocer causas y motivar a Promover la autorregulación del tiempo Regularización en el envío de Jitsi Meet
extemporánea cumplir en los plazos determinados según actividades y replanteamiento en plan
políticas establecidas. Realimentación con individual de organización del tiempo
D) Actividades mal señalamientos y sugerencias precisas. de estudio.
realizadas Mensajes aclaratorios y envío de documentos Mejorar el aprovechamiento
ACTIVIDADES
de apoyo didáctico o de otras referencias Logro de los objetivos de aprendizaje.
DE
temáticas.
APRENDIZAJE
E) Actividades grupales Mensaje para conocer dificultades y ofrecer Propiciar la integración en grupos de Desarrollo de habilidades para Jitsi Meet
realizadas de manera alternativas de solución trabajo. trabajar de manera cooperativa y
individual colaborativa.
F) Envío a tiempo Mensaje de reforzamiento Mantener ritmo y calidad de actividades Motivación para seguir cumpliendo y
según lineamientos solicitadas. alcanzar objetivos previstos.
establecidos Revisión y evaluación de actividades Proporcionar feedback oportuno al Identificación de aciertos o errores y
estudiante. mejorar en actividades subsecuentes.
Actualizar libro de calificaciones de la Dar a conocer al estudiante el resultado Motivación para mantener un buen
plataforma y dar aviso al estudiante de la de su desempeño. nivel de aprovechamiento.
disponibilidad para su consulta.
A) No realizada Mensaje inmediato para conocer motivos y Prevenir abandono Respuesta inmediata para valorar
ofrecer alternativas para cumplir con este posibilidades de apoyo
EVALUACIÓN requisito.
DE LOS B) Realizada pero no Mensaje de realimentación. Informe de Prevenir deserción Motivar a la mejora y a seguir
APRENDIZAJES aprobada resultados adelante
C) Realizada y Mensaje de reforzamiento Informe de Mantener el nivel de aprovechamiento Motivación para continuar con los
aprobada resultados mismos logros
A) No realizada Mensaje de sensibilización respecto de la Contar con una base de datos confiable Respuesta inmediata de evaluación
EVALUACIÓN necesidad de realizarla
DEL PROCESO B) Realizada Mensaje de agradecimiento por su Crear conciencia a egresados de la Motivación para recomendar el
DE ENSEÑANZA colaboración y mensajes periódicos de importancia de actualizar su programa educativo y actualizar
Y APRENDIZAJE sensibilización para motivar la actualización de información Mantener la actualización información.
la base de datos. de la base de datos

Fuente: Elaboración propia con base a desarrollo de la propuesta

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Metodología.- ¿Cómo se trabajará con la modalidad de atención definida?

Para dar continuidad con el proceso de enseñanza aprendizaje de la Unidad Educativa Luis Boeto,
identifico la educación virtual mediante una plataforma pedagógica Jitsi Meet (Ver anexo Nº 2), de acuerdo
a la selección se manifestara el tipo de modalidad o método a utilizar.
Por su parte ante el Reglamento específico de complementariedad de las modalidades de atención
presencial, a distancia, virtual y semipresencial del subsistema de educación regular, manifiesta la siguiente
disposición general ante una educación virtual: “La Modalidad virtual. Es el proceso mediante el cual las
unidades educativas utilizan plataformas virtuales conectadas a Internet o Intranet. Existen dos
submodalidades:
1. Submodalidad fuera de línea (asincrónica), donde el maestro y los estudiantes no concurren en forma
simultánea para desarrollar las actividades educativas.
2. Submodalidad en línea (sincrónica), donde existe la concurrencia simultánea para la interacción entre
maestro y estudiantes” 8
De acuerdo a la disponibilidad y reglamento la propuesta mantendrá las siguientes conformidades.
 Educación virtual
Los tres métodos más sobresalientes son: El Método Sincrónico, Asincrónico y B-Learning (aula virtual –
presencial).
 El Método Sincrónico es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de
comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho
mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento. Estos recursos
sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente socializador, imprescindible para
que el alumno que estudia en la modalidad virtual no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con
pizarra, audio o imágenes como el Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociación en
grupos virtuales.
 El Método Asincrónico, transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor
en la interacción instantánea. Requiere necesariamente de un lugar físico y lógico (como un
servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también acceso a los datos que forman el
mensaje. Es más valioso para su utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que el
acceso en forma diferida en el tiempo de la información se hace absolutamente necesaria por las
características especiales que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual
(limitación de tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de discusión,
dominios web, textos, gráficos animados, audio, presentaciones interactivas, video, casettes etc.
 El Método B-Learnig (Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y aprendizaje de
la educación virtual se hace más efectiva. Es el método de enseñanza más flexible, porque no
impone horarios. Es mucho más efectivo que las estrategias autodidactas de educación a distancia.
Estimula la comunicación en todo el momento e instante. 9
La Asincronía es una de las facilidades y ventajas de la educación virtual porque no obliga a que todos
tengan que estar al mismo tiempo, se acomoda a los horarios y disponibilidades de cada uno. A la larga
esta Asincrónica se puede convertir en Sincronía, porque una diferencia de un día no es mucho para
permanecer en contacto e intercambiar ideas. Cuando se contacta por teléfono se corre el riesgo de no
encontrar a la otra persona, cuando se busca el encuentro físico se dificulta la organización para coordinar
a todos, pero cuando el medio es virtual siempre existirá una oportunidad durante el día para verificar y
contestar el mensaje, con lo cual se hace casi imposible el corto circuito. Normalmente, en las clases
presenciales se dificulta personalizar el conocimiento, y la información se distribuye a todos los alumnos por
igual, de tal forma que si se va al ritmo de los alumnos más adelantados, los demás se atrasarán en su
aprendizaje, y si es lo contrario, los primeros se aburrirán en la clase.
Evaluación.
¿Cómo evaluar?
Se sugieren tres formas de evaluación alternativas en el ambiente virtual como ser:

8
Ministerio de Educación Deportes y Culturas, (2020), Gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia, Disponible en:
https://www.minedu.gob.bo/files/documentos-normativos/reglamentos/2020/dgfm.pdf Recuperado 25 de Junio 2020
9
EcuRed, (2014), Educación Virtual, Metodología de las aulas virtuales [Internet]. Cuba: [citado 14 Feb 2014].
Disponible en: https://www.ecured.cu/Educaci%C3%B3n_Virtual Recuperado, 24 de Junio del 2020
 12

1) Evaluación Cognitiva. Se centra en la evaluación de habilidades intelectuales, implica las

capacidades que se desarrollaran en los estudiantes a través de las dimensiones saber, hacer, ser y
decidir.
2) Evaluación del desempeño. Es un método que exige a los estudiantes, se centra en la capacidad
de aplicar conocimientos destrezas, etc
3) Evaluación por carpetas. Es un método que consiste en almacenar el trabajo de los estudiantes a
lo largo de cierto tiempo, de tal manera que puede ser revisado con relación al proceso y producto.
Las cuáles serán flexibles en las diferentes actividades mediante la participación, colaboración en el
proceso de construcción de conocimientos de las y los estudiantes, fomentando los valores de respeto,
responsabilidad y solidaridad.
¿Con que evaluar?
• Debates a través de foros
• Recopilación y presentación de actividades en Portafolios
• Representación gráfica de conceptos Mapas mentales
• Síntesis de contenido a través de infografías
• Escenarios y juego de roles
• Presentaciones a través de videoconferencias
• Evaluaciones y cuestionarios en línea
• Observaciones espontaneas
• Conversaciones y diálogos
• Preguntas de exploración
• Pruebas/exámenes tipo test
• Ejercicios/practicas realizadas en clases, sopa de letras o crucigramas
• Tareas realizadas fuera de clases Formales.
• Elaboración del banco de preguntas, en función de los criterios de evaluación

Todo ello de acuerdo a la modalidad de atención definida.

3.2.- Horario de trabajo según la modalidad de atención. –
El horario de trabajo en la modalidad virtual se realizará de manera sincrónica: de tal forma que las
materias consignadas desarrollarán las conferencias virtuales en la 1ra y 3ra semana, las semanas 2da y
4ta se trabajará con los estudiantes de manera asincrónica. Estas submodalidades serán rotatorias entre
ellas.
Este método de trabajó ayudará ambas partes, es decir, profesor – alumno, para obtener el proceso de
enseñanza y aprendizaje. (Ver anexo Nº 3)
 13

BIBLIOGRAFIA
 CORBETTA, P. (2007). Los paradigmas de la investigación social. En P. Corbetta, Metodología y Técnicas de
Investigación Social (2ª ed.) (pp. 3-31). Madrid: Mc GrawHill.
 EcuRed, (2014), Educación Virtual, Metodología de las aulas virtuales [Internet]. Cuba: [citado 14 Feb
2014]. Disponible en: https://www.ecured.cu/Educaci%C3%B3n_Virtual Recuperado, 24 de Junio del
2020
 Estrada Villafuerte P. Educación en tiempos de pandemia: COVID-19 y equidad en el aprendizaje
[Internet]. EEUU: Observatorio de Innovación Educativa: 2020 Disponible en: [citado 19 Mar 2020].
https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-en-tiempos-de-pandemia-covid19 Recuperado, 24 de
Junio del 2020
 Fundamentos de las Tecnologías, (2020), disponible en:
https://sites.google.com/site/p4univo/home/fundamentos-de-las-tecnologias-en-educacion-virtual,
Recuperado 24 de Junio del 2020
 García Aretio L. Objetivos y funciones de la educación a distancia [Internet]. Madrid: UNED; 1990
[citado 20 Mar 2013]. Disponible en: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/articulos/1990/objetivos y
funciones de la educación a distancia.pdf Recuperado, 24 de Junio del 2020
 Loaiza Álvarez, Roger (2020), Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina, Colombia
 Ministerio de Educación Deportes y Culturas, (2020), Gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia,
Disponible en: https://www.minedu.gob.bo/files/documentosnormativos/reglamentos/2020/dgfm.pdf
Recuperado 25 de Junio 2020
 Unidad Educativa Luis Boeto (2018), Plan Anual Trimestral (PAT)
 Webedia. (2020), Xataka Basics, [Internet]. Argentina: [citado 1 Abril 2020]. Disponible en:
https://www.xataka.com/basics/jitsi-meet-que-que-ofrece-como-usar-este-servicio-codigo-abierto-para-
tus-videollamadas-masivas Recuperado el 24 de Junio del 2020
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ANEXOS
Anexo Nº 1 Resultados de la entrevista a los padres de familia
1. MENCIONE QUE DIFICULTAD TUVO EN ALGUNA DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES
MENCIONADAS ANTERIORMENTE
R.- Es dificil enviar videos y tareas a classeroom
La inseguridad
El tiempo del zoom es muy corto
En la materia de religión no puedo enviar tareas por Classroom, por falta de conocimiento en el manejo de
la aplicación.
Mucho se cuelga la conexión en zoom
Alguna vez cortes que interrumpen las clases imagino que debido a la saturacion en la red de la empresa
que nos provee el Wifi
No cuenta con dispositivos electrónicos, y las tarifas que se gastan en el consumo de megas son muy altas
en estas aplicaciones!
Por zoom tuvimos problemas de infiltrados.
2. INESTABILIDAD DE LA CONEXION A INTERNET, INTERRUPCION DEL ZOOM POR EL CORTE
DEL TIEMPO LIMITADO, FALTA DE MANEJO DE LAS PLATAFORMAS POR PARTE DE LOS
MAESTROS, INDISIPLINA POR PARTE DE PADRES Y ALUMNOS POR LA CONSTANTE
INTERRUPCION EN CLASES SIN DEJAR OIR LA EXPLICACION DEL MAESTRO.
R.- Es complicado entrar a varias herramientas ya que se deberia usar una aplicacion para clases y tareas
De la computadora su cámara y micrófono no hay CLASSEROOM
Cortes de señal de internet
Classeroom, es muy complicado de usarlo.
La aplicación zoom es factible para que nuestros hijos lo utilicen
A un principio el horario de clases porque los dispositivos en casa no eran suficientes para todos.
Se desconece el uso del classrroom, no pueden enviar tareas, comprimir videos y luego enviarlos.
Él envió de tareas tarda en classroom
Que los maestros no interactúan directamente con los estudiantes o padres o familia. Lo hacen a través del
presidente de curso y muchas veces la información llega tarde.
Es difícil enviar videos y tareas por classeroom
La conexión no es buena hay eco e interferencias y cortes que perjudican
No pude crear el correo de mi hija en classroom
La profesora de inglés cambia de horario en el momento que ella quiere y tarda en entrar a. Las clases
Se gasta muy rápido los megas aparte se satura esas aplicaciones y sale entrecortado
La. Conexión del Internet
El horario cuando todos pasaban al mismo tiempo, no abastecían los dispositivos
En el zoom el tiempo pone limitado y se corta en medio explicación ese no me. Parece no hay buen
aprendizaje
No se podía usar la aplicación debido a que está en inglés, y consumía muy rápido los datos móviles.
Conocimiento en el manejo de las plataformas
Los bajones de luz que hay en mi zona interrumpen la clase porque se corta la energía eléctrica
Confección con el classeroom, y con el zoom señal del internet muy débil en el sector donde vivo.
Se corta a mitad de clase porque las aplicaciones utilizadas tienen tiempo limitado, se debería acceder a un
paquete ilimitado.
El tiempo del zoom se corta cada 45 minutos y para volver entrar tienen que mandar otra invitacion es
pérdida de tiempo
3. LOS CORTES INESPERADOS EN PLENO DESARROLLO DEL CURSO COMO EFECTO DE LA
BAJA POTENCIA DEL INTERNET SE ACABAN LOS MENAS RAPIDO
R.- Que no hay buena señal
La conexión se corta, el audio muchas veces se corta
Seguridad no existe
Señal es regular y se tarda en entrar
No sabemos cómo manejar la plataforma
Algunas veces la saturación hace que el audio salga entrecortado
Se cuelga el internet
 15

Solo cuento con un dispositivo móvil y chocan los horarios con los de mi hijo que también está en primaria
Cruce de horarios
Infiltrados
A un principio en la instalación de la plataforma
Ingresar a classroom, es muy complicado para nuestros niños
Él envió de tareas por clasroom
Mala señal
Presencia de jaker en ZOOM
Zoom al momento de ingresar a la clase hay otras personas ajenas al curso que ingresan para perjudicar el
avance. Se tendría que tener mucho cuidado con las clases ya que podrían ser un peligro para nuestros
hijos.
Aveces la señal de wifi no es buena y tarda en entrar en la clase mediante zoom. Y aveces se escucha
entrecortado.
A veces se corta el Internet
4. FALTA DE CAPACITACION TANTO A LOS MAESTROS COMO PADRES DE FAMILIA,
LAMENTABLEMETE POR AHORA SON CLASES PÉRDIDAS POR LA FALTA DE SERIEDAD DE
LAS CLASES.
R.- El tiempo en Zoom es muy corto para primero de primaria
Infiltrados en los Link que mandan algunos profes, y d algunos no tienen se escucha su explicación
mediante zoom
El programa no es compatible con el sistema operativo de Android
La conexión lenta y presencia de terceras personas que no eran del curso
5. INESTABILIDAD DE LA CONEXION A INTERNET, INTERRUPCION DEL ZOOM POR EL CORTE
DEL TIEMPO LIMITADO, FALTA DE MANEJO DE LAS PLATAFORMAS POR PARTE DE LOS
MAESTROS, INDISIPLINA POR PARTE DE PADRES Y ALUMNOS POR LA CONSTANTE
INTERRUPCION EN CLASES SIN DEJAR OIR LA EXPLICACION DEL MAESTRO.
R.- En la plataforma zoom se sale mucho de las clases y a veces la señal no es muy buena y los profesores
no creen y no admiten y también el ingreso de desconocidos ah la clase y se ponen nombres de los
estudiantes y los profesores sacan a los estudiantes envés de los infiltrados y ya no se puede ingresar
donde perjudica el aprendizaje de los estudiantes.
Anexo Nº 2 Plataforma del Jitsi Meet
Qué es Jitsi Meet
Jitsi es un proyecto financiado por la empresa Atlassian, con el que se desarrolla un set de herramientas
gratuitas y de código abierto con las que poder realizar videoconferencias. Así pues, detrás de este nombre
se esconden varias alternativas a las aplicaciones de videollamadas más populares que llevan desde 2003
centrándose en la seguridad que da el que cualquiera pueda revisar su código.
Entre las herramientas destaca Jitsi Meet, una herramienta multiplataforma y gratuita que permite hacer
videoconferencias grupales a través de Internet. No vas a necesitar instalar nada ni crearte una cuenta para
utilizar Jitsi en tu navegador a través de su cliente web, y si utilizas móvil tiene aplicaciones para
Android y para iOS, así como integración con Slack.
En las videollamadas de Jitsi Meet no hay ningún límite en el número de participantes, pudiendo entrar
tantos como lo permita la potencia y el ancho de banda del servidor. El servidor te lo puedes descargar
tú en su web para utilizarlo en tu ordenador, aunque también puedes acceder a salas que son alojadas en
los servidores de Jitsi.
Otra de las cosas por las que destaca Jitsi Meet es por su simplicidad. Cuando entras en su web sólo
tendrás una web para escribir el nombre de la sala. Si no existe, la crearás, y si existe, te unirás. En la app
móvil, nada más abrir la aplicación ya puedes entrar o crear en una sala. Todo esto, en ambos casos, sin
tener que configurar o crear ninguna cuenta. A todo esto hay que añadirle que  el servicio cuenta con
funciones avanzadas originales para organizarse a la hora de hablar.
Qué ofrece Jitsi Meet
Tal y como te hemos dicho arriba, Jitsi Meet no tiene límite de usuarios en sus videollamadas. Esto quiere
decir que no hay un número máximo, y que dependerá de las capacidades del servidor y del ancho de
banda en el que se alojen las conferencias. Este servidor puede ser de la propia Jitsi, pero si no quieres
que tu llamada esté alojado en un servidor ajeno, tienes en su web un cliente que puedes descargar para
hacer que tu ordenador sea el servidor que acoja la llamada.
 16

Para poder controlar el peso de la conferencia, la aplicación ofrece la posibilidad de cambiar manualmente
la resolución de la cámara, que puede ser HD pero también hay otros tres niveles inferiores de resolución.
Jitsi Meet no necesita que nadie cree una cuenta, lo que quiere decir que no tendrás que darles a sus
responsables ningún tipo de dato personal para poder utilizarlo. En esa filosofía de privacidad y
transparencia también entra el hecho de que su código es abierto, y está alojado en su perfil de Github para
que cualquiera pueda revisarlo.
Las conversaciones de esta aplicación están cifradas por defecto, aunque el cifrado no es de extremo a
extremo. La información se va a desencriptar siempre en el servidor que aloje la conversación, por lo que
tendrás la posibilidad de conformarte con esto o de alojar tú la videollamada para que la privacidad
dependa únicamente de ti.
Jitsi Meet utiliza en su web Google Analytics, aunque ellos aseguran que es sólo para saber qué funciones
se usan más y los posibles errores que pueda haber. Sin embargo, desarrolladores de terceros han
creado un sencillo código para poder desactivar esta función en el cliente cuando tú eres el servidor y que
sea lo más privado posible. Ten en cuenta que prácticamente todas las herramientas de videoconferencias
recopilan datos sobre su utilización.
De entrada todas las salas están abiertas por defecto para cualquier persona que sepa su nombre. Esto
puede crear el peligro de que entren intrusos si usas un nombre común, aunque es muy sencillo poner
contraseñas a cualquier sala para evitarlo.
Jitsi Meet permite que le pongas cualquier nombre al canal y cualquier dirección personalizada para darle
un toque de color o divertimento a tus conversaciones. Sin embargo, ten en cuenta que si es muy común
puede haber gente que intente entrar. Todos los usuarios son anónimos por defecto, aunque tendrán la
opción de ponerse un nombre para ser identificados.
Las llamadas pueden ser de vídeo o de voz, y de hecho, además de facilitarte una dirección web
personalizada, cada conferencia tendrá un número de teléfono para poder unirse a ella sin necesitar estar
frente a un ordenador.
Por último, el servicio puede utilizarse directamente desde el navegador sin instalar nada. Además, el vídeo
y el sonido son de alta definición, utilizando los estándares Opus y VP8. También es compatible con el
estándar WebRTC, y se ofrecen funciones como la de grabar la llamada con Dropbox o retransmitirla en
directo en YouTube.
Para la versión por navegador también se ofrece una extensión para Chrome con la que se puede integrar
con los calendarios de Google y Office 365, de manera que tengas la posibilidad de programar reuniones y
notificar a los demás de cuándo va a llevarse a cabo para que puedan organizarse un poco.
Y por último, Jitsi Meet también ofrece opciones como un chat de texto, elegir los medios de entrada,
función para emborronar el fondo de pantalla o levantar la mano de forma virtual para hablar
ordenadamente. Puedes silenciar a todos mientras otro habla, hay un contador para saber cuánto tiempo
está hablando cada persona, y además de poder establecer un nombre de usuario también puedes vincular
tu Gravatar.
Para utilizar Jitsi Meet en cualquier ordenador sólo tienes que entrar en la web meet.jit.si. En la web sólo
tienes que escribir el nombre de la sala y pulsar en Go. Si el nombre corresponde a una sala que ya existe,
te unirás automáticamente a ella. Si no hay ninguna sala con ese nombre, la crearás automáticamente y te
unirás a ella.

Gráfico Nº 7 Entrar a plataforma

Pero antes de unirte a la sala, la web te pedirá

permiso para utilizar el micrófono y la webcam de tu
ordenador. El navegador te mostrará la petició en una
ventana, y tendrás que pulsar en Permitir para
conceder los permisos. Sin webcam o micrófono, la
web no podrá hacer una videollamada.

Gráfico Nº 8 Permisos del ordenador

Cuando se inicie la videollamada, la interfaz principal
tendrá cuatro cúmulos de opciones en las que puedes
gestionar tu experiencia con la videoconferencia. A cada
 17

cúmulo le hemos puesto un número, y pasamos a explicártelos abajo. Además, arriba del todo verás el
nombre de la sala y el tiempo que lleva en marcha la videoconferencia.
1. Tienes tres opciones. De izquierda a derecha son para compartir tu escritorio, levantar la mano
para pedir turno para hablar, y abrir el chat de texto.
2. Tienes las opciones para activar y desactivar el micrófono, colgar y cerrar el chat, y activar o
desactivar tu cámara.
3. Tres iconos que sirven para cambiar la vista de pantalla completa, obtener la información como el
enlace y número de la reunión o poner contraseña, y un botón de tres puntos que abre el resto de
las opciones.
4. Puedes ver la calidad de tu cámara y el bitrate, y si pulsas sobre me podrás ponerte un nombre de
usuario.

Gráfico Nº 9 Herramientas de la plataforma

De los cuatro grupos de opciones, el más importante
es el tercero. Allí, cuando pulsas en el botón de la i se
abrirá una ventana en la que vas a poder ver los
métodos de acceso al grupo, como por ejemplo su
dirección URL. También es aquí donde tendrás la
opción Add password para añadir una contraseña al
grupo y que no haya intrusos.

Gráfico Nº 10 Mix de herramientas de la plataforma

Y si le das al botón de los tres puntos verás el resto de
opciones. Aquí podrás iniciar los procesos de streaming,
así como grabar la conversación o enmudecer a todos.
También hay una opción Settings para cambiar los
métodos de entrada de tu cámara y micrófono, escribir
tu nombre de usuario, vincular con Office y Google
Calendar la reunión, o establecer si quieres que todo el
mundo empiece la reunión oculta o enmudecida.

Gráfico Nº 11 Utilización de la plataforma en

teléfonos móviles

En móviles el proceso es igual de sencillo, y cuando inicies la aplicación

tan solo te van a pedir escribir el nombre del canal al que quieres unirte o
que quieres crear. Luego. Una vez dentro la interfaz es más mínima
todavía, con un botón de tres puntos desde el que desplegar todas las
opciones.10

10
Webedia. (2020), Xataka Basics, [Internet]. Argentina: [citado 1 Abril 2020]. Disponible en:
https://www.xataka.com/basics/jitsi-meet-que-que-ofrece-como-usar-este-servicio-codigo-abierto-para-tus-
videollamadas-masivas Recuperado el 24 de Junio del 2020
 18

Anexo Nº 3 Horario de modalidad virtual

Gráfico Nº 6 Horario Modalidad Virtual

HORARIO MODALIDAD VIRTUAL
PRIMARIA SECUNDARIA

DIAS HORA 1RO 2DO 3RO 4TO 5TO 6TO 1RO 2DO A 2DO B 3RO 4TO 5TO 6TO
08:00 -
1ra y

              LENGUAJE     FILOSOFIA   CIVICA

09:00
09:30 -            
MATEMÁTI
  LENGUAJE     FISICA  
10:30 CA
3ra SEMANA
SINCRONICO

11:00 -                   QUECHUA      
12:00
14:00 - CIENCIAS SOCIALES   MATEMÁTICA                
15:00  
15:30 -
LUNES

  CIENCIAS   MUSICA         VALORES    

16:30   CIENCIAS
17:00 -                     VALORES  
18:00
08:00 -            
PSICOLOGI
 
ARTES
CIENCIAS  
LITERATUR
 
2da y 4ta

09:00 A PLAS. A

09:30 -              
PSICOLOGI
    SOCIALES    
10:30 A
ASINCRONICO

SEMANA

11:00 -                 INGLES       FISICA

12:00
14:00 -   ED. FISICA   MUSICA   LENGUAJE              
15:00
LUNES

15:30 -   VALORES   ART. PLAST                

16:30 VALORES
17:00 -                          
18:00
08:00 - LITERATUR
1ra y

              VALORES   SOCIALES    
09:00 A

09:30 -                
MATEMÁTI
  ED. FISICA
MATEMÁTI
 
10:30 CA CA
3ra SEMANA
SINCRONICO

11:00 -             CIENCIAS       ARTES    

12:00
14:00 - VALORES   TEC. TECNOL. C. SOCIALES              
15:00    
MA MARTES

15:30 - MATEMÁTICA                    
16:30   LENGUAJE
17:00 -       ED. FISICA                  
18:00
ASI

08:00 -                 VALORES   MATEMÁTI ED. FISICA  

CA
09:00
 19

09:30 - MATEMÁTI

2da y
            INGLES   FISICA     ARTES
10:30 CA

11:00 -
4ta SEMANA
            VALORES         CIVICA FILOSOFIA
NCRONICO

12:00
14:00 - TEC. TECNOL.  
ART.
  CIENCIAS                
15:00 PLAST.

15:30 -   LENGUAJE   MATEMÁTICA                  

16:30
RTES

17:00 -           ART. PLAST.              

18:00
08:00 -                  
INGLES
  ARTES  
09:00 LUIS
1ra y 3ra SEMANA

09:30 -             LENGUAJE CIENCIAS MUSICA

ARTES
FISICA    
10:30 PLAS.
SINCRONICO

MIÉRCOLES

11:00 -                        
MATEMÁTI
12:00 CA

14:00 -   ART. PLAST LENGUAJE LENGUAJE                

15:00  
15:30 - ED. FISICA  
TEC.
    MATEMÁTICA             MUSICA
16:30 TECNOL.

17:00 -                          
18:00
08:00 -             ED. FISICA
TEC
      FILOSOFIA  
2da y

09:00 TECNOL

09:30 -             MUSICA           INGLES

10:30
ASINCRONICO

4ta SEMANA

11:00 -                 CIENCIAS  
INGLES
  VALORES
12:00 LUIS
MIÉRCOLES

14:00 -   SOCIALES     ED. FISICA              

15:00  
15:30 - LENGUAJE   CIENCIAS   MUSICA         VALORES      
16:30
17:00 -       VALORES           MUSICA      
18:00
08:00 -
1ra

              SOCIALES     QUIMICA   ED. FISICA

09:00
09:30 - TEC GEOGRAFI
y 3ra SEMANA

              SOCIALES QUIMICA   QUIMICA

10:30 TECNOL A
SINCRONICO

11:00 -                          
12:00
14:00 -   LENGUAJE2   VALORES                
15:00  
15:30 -
JU JUEVES

SOCIALES       TEC. TECNOL.              

16:30 MATEMÁTICA
17:00 -       LENGUAJE2             MUSICA    
18:00
ASI

INGLES
08:00 -             SOCIALES     FILOSOFIA  
LUIS
 
 20

09:00

2da y 4ta
09:30 -               INGLES          
10:30
11:00 -
NCRONICO

SEMANA GEOGRAFI
                FILOSOFIA     BIOLOGÍA
12:00 A

14:00 - ART. PLAST TEC. TECNOL.     CIENCIAS              

15:00  
15:30 -       LENGUAJE2                
16:30 MUSICA
1ra y EVES

17:00 -       MUSICA                  
18:00
08:00 -            
ARTES
   
MATEMÁTI
LENGUAJE   HISTORIA
09:00 PLAS. CA

09:30 -              
ARTES
ED. FISICA        
10:30 PLAS.
3ra SEMANA
SINCRONICO

11:00 -                       BIOLOGÍA  
12:00
14:00 -   MATEMÁTICA   C. SOCIALES
15:00                
2da y 4ta VIERNES

15:30 - LENGUAJE2   SOCIALES   LENGUAJE2 MUSICA

16:30              
17:00 -     LENGUAJE2       MUSICA  
18:00          
08:00 -             ED. FISICA
TEC
HISTORIA
09:00   TECNOL      
09:30 -             QUECHUA     LENGUAJE BIOLOGÍA QUIMICA
10:30
ASINCRONICO

 
SEMANA

11:00 -               ED. FISICA

12:00 ED. FISICA        
14:00 -   MUSICA TEC. TECNOL.   VALORES    
15:00            
1ra VIERNES

15:30 - MUSICA            
16:30 ED. FISICA          
17:00 -                
18:00          
08:00 -                  
09:00        
09:30 -
y 3ra SEMANA

                QUECHUA
10:30        
SINCRONICO

11:00 -               QUECHUA  
12:00        
14:00 -            
15:00              
SABADO

15:30 -            
16:30              
17:00 -                
18:00          
 21

08:00 -

2da y
                         
09:00
09:30 -                 QUECHUA        
10:30
ASINCRONICO

4ta SEMANA
11:00 -               QUECHUA          
12:00
14:00 -            
15:00              
SABADO

15:30 -              
16:30            
17:00 -                
18:00          
Fuente: Elaboración propia
22