PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5 UNIDAD DE

APRENDIZAJE N° 3
I.DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN Determinando el volumen de un INSTITUCION EDUCATIVA I.E. Apu Inca
vaso
ÁREA Matemática GRADO 5° A y B FECHA 06/06/2023 NÚMERO 3
CURRICULAR Y 08/06/2023 DE HORAS
SECCIO
N
DIRECTOR Mg. Ana Cecilia Montes de COORDINADORA Lic. Maribel LEÓN HEREDIA
Oca Huamán
DOCENTE RESPONSABLE Susan Guisella VELA ESPINOZA
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN
RESUELVE  Modela objetos con  Establece relaciones entre las Determinación Lista de cotejo
PROBLEMAS formas geométricas y características y medidas de del volumen de
DE FORMA, sus transformaciones. contenedores de agua, y los representa un vaso (tronco
MOVIMIENTO Y  Comunica su con troncos de cono para estimar el de cono).
LOCALIZACIÓN comprensión sobre las volumen de agua.
formas y relaciones  Expresa la comprensión de las
geométricas. propiedades del cono y tronco de cono,
 Usa estrategias y con representaciones gráficas y lenguaje
procedimientos para geométrico, para interpretar un problema
medir y orientarse en el de contenedores de agua.
espacio.  Emplea estrategias y diversos
 Argumenta afirmaciones procedimientos para determinar el
sobre relaciones volumen de agua.
geométricas.  Plantea afirmaciones sobre la conversión
de unidades de volumen y capacidad.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en Personaliza  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de la
entornos virtuales entornos virtuales. información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de
generados por las TIC síntesis.

Gestiona su Organiza acciones  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje de manera estratégicas para conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el
autónoma alcanzar sus logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
metas de reflexiva y de forma constante.
aprendizaje.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES  ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
ENFOQUE DE Libertad y
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
DERECHOS responsabilidad bien común.
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
ATENCIÓN A LA persona tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
DIVERSIDAD
ENFOQUE DE Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
ORIENTACIÓN Responsabilidad diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
AL BIEN COMÚN colectividad.
V. SECUENCIA DIDÀCTICA

INICIO (20 minutos)

 La docente da la bienvenida a los estudiantes.
 La docente y estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la clase.
MOTIVACIÓN:
El docente entrega a cada grupo un vaso de cartón con tapa (aquellos que se utilizan en las fiestas infantiles, o para la
venta de bebidas. De no tenerlos, se pueden confeccionar con cartulina). Luego, pregunta:
RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS:
Si tomamos 8 vasos de agua con un vaso similar al mostrado, ¿cuánto de agua ingeriríamos diariamente? ¿Cómo
podríamos determinarlo? ¿Qué forma tiene el vaso mostrado? ¿Se parece a algún cuerpo sólido conocido?
GENERACIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO:
¿Se parece a algún cuerpo sólido conocido? ¿Habrá otros elementos que tengan estas formas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Obtención del volumen de un vaso con características especiales y deducción de la
fórmula del volumen de un tronco de cono.
DESARROLLO (105 minutos)
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 La docente muestra un vaso y un cono con la misma base, como se muestra a continuación:

 La docente pregunta: ¿Qué tienen en común estos dos cuerpos?

 Los estudiantes expresan sus respuestas a manera de lluvia de ideas.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 La docente sistematiza la información y pone énfasis en la forma del vaso, identificando en él a un tronco de cono. El
docente hace referencia que el tronco de cono es un sólido geométrico originado por el corte del cono realizado por un
plano paralelo a la base. Muestra la siguiente figura:

 La docente pregunta: ¿Qué elementos tiene el tronco de cono?

 Los estudiantes manipulan el vaso e identifican la generatriz, la altura y los radios de la base. Con un plumón realizan
los trazos correspondientes, pueden apoyarse con su texto escolar Matemática 5, pág 104 - 105.

 El docente hace referencia que el tronco de cono es un cuerpo de revolución generado por el giro de un trapecio recto
alrededor de su lado recto denominado eje de giro.
 La docente pregunta: ¿Cómo podemos determinar el volumen del vaso (tronco de cono)?
 La docente invita a los grupos a realizar la siguiente experiencia: Llenan el vaso (tronco de cono) con agua al ras,
luego echan el contendido en un recipiente de vidrio graduado y anotan la medida. (que estará en ml). Luego, harán la
conversión a centímetros cúbicos. Colocan sus resultados en una tarjeta y lo pegan en la pizarra.

 La docente solicita que hallen el volumen del vaso asignado al grupo a partir del volumen del tronco de cono que se
encuentra en su texto escolar. Hallan el volumen del tronco de cono y lo anotan.
 Luego, la docente invita a cada equipo a elaborar un cono con las dimensiones del vaso usando una cartulina tomando
en cuenta la base mayor del vaso y realizar un corte transversal y paralelo a la base del cono, de tal manera, que se
obtenga un cuerpo similar al vaso.
 Hallan el volumen del cono pequeño formado y lo anotan.
 Los estudiantes, a partir de la experiencia, llegan a determinar lo siguiente: “El volumen del tronco de cono se halla
restando el área del cono grande menos el área del cono pequeño”.

 Con la ayuda del docente, los estudiantes determinan la expresión matemática para hallar el volumen del tronco de
cono a partir del volumen del cono.
πh 2
v= ( R + Rr +r 2)
3
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Los estudiantes calculan el volumen del vaso (tronco de cono). Para ello, con la ayuda de una regla toman las medidas
correspondientes (radios y altura). Luego, reemplazan en la expresión matemática anterior. Anotan sus respuestas en
tarjetas y las pegan en la pizarra.
 Los estudiantes comparan ambas respuestas obtenidas y corroboran que se aproximan muchísimo (el docente hace
énfasis en el margen de error), comprobando de esta manera la equivalencia de los resultados.
 Determinan la cantidad de agua que se bebería si se toman 8 vasos diarios y lo expresan en litros.
 Un integrante de cada grupo comparte sus resultados.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 La docente verifica los resultados e induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

 Un tronco de cono es una porción de cono comprendida entre la base y la sección

transversal determinada por un plano paralelo a la base.
 Los elementos de un cono son: la generatriz y los radios de las bases.
 Existen muchos elementos de nuestro entorno que tienen forma de tronco de
cono. Miremos a nuestro alrededor para identificarlas.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS


 CIERRE (10 minutos)
 La docente brinda retroalimentación a los estudiantes de manera permanente.
 La docente plantea preguntas de metacognición:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuviste y como lo superaste?
EXTENSIÓN: Los estudiantes desarrollan un organizador visual sobre el cono y tronco de cono.

VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

- Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo de Matemática - Resolvamos Problemas 5 – Secundaria – Ministerio de Educación, 2017.
Otros materiales:
- Vasos descartables
- Cartulina
- Fichas de trabajo
- Multimedia
- Calculadora científica, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones, etc.

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: (el docente especificará los criterios de evaluación)

Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado.
OBSERVACIÓN:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

______________________________ ______________________________
V°B° Dirección Coordinadora Pedagógico

______________________________
Lic. …………………………………
Docente del área de …………………

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
ESTÁNDAR: Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de
los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina
y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas,
así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
EVIDENCIA:
NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Establece relaciones
Expresa la comprensión de Plantea
entre las características Emplea estrategias
las propiedades del cono y afirmaciones
y medidas de y diversos
tronco de cono, con sobre la
contenedores de agua, procedimientos
representaciones gráficas y conversión de
y los representa con para determinar el
N° 5° A lenguaje geométrico, para unidades de
troncos de cono para volumen de agua.
interpretar un problema de volumen y
estimar el volumen de
contenedores de agua. capacidad.
agua.
I P L LD I P L LD I P L LD I P L LD

ALMONACID ZARATE, Rosalia

1                                
Ernestina
CHAVEZ BUENDIA, Jamil
2                                
Hugo
DAVILA MAYTA, Sonaly
3                                
Shantal
4 ESPIRITU ESPINOZA, Rocio                                

5 HINOSTROSA PARADO ,Josue                                

MARTEL PAITAMPOMA,
6                                
Dennis Lisana
7 MERCADO ORIHUELA, Elton                                
NAJERA MERCADO, Anita
8                                
Jheny
9 NUÑEZ RAMIRES, Claudia                                

10 PASTRANA BRAVO, Ezequiel                                

PORTOCARRERO ROJAS,
11                                
Mencia Betzaida
SACRAMENTO HINOSTROZA,
12                                
Piero Jhon
ZARATE CLEMENTE, Jaime
13                                
Stalin
ZARATE VALERO, Yeferson
14                                
Derliz
15                                

16                                

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
ESTÁNDAR: Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de
los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina
y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas,
así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
EVIDENCIA:
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Establece relaciones
entre las Expresa la comprensión de Emplea estrategias Plantea
características y las propiedades del cono y y diversos afirmaciones
medidas de tronco de cono, con procedimientos sobre la
contenedores de agua, representaciones gráficas y para determinar el conversión de
5° B y los representa con lenguaje geométrico, para unidades de
volumen de agua.
troncos de cono para interpretar un problema de volumen y
estimar el volumen de contenedores de agua. capacidad.
agua.
I P L LD I P L LD I P L LD I P L LD

ALCOCER LIMAS, Analy

1                                
Rosenda
ALMONACID ALIAGA, Jose
2                                
Antonio
ALMONACID ZARATE,
3                                
Etson
CAINICELA CAPCHA, Rudy
4                                
Limber
CHANCO YARASCA, Maria
5                                
Isabel
DAVILA PARIONA, Lizeth
6                                
Ived
DE LA CRUZ PAITAMPOMA,
7                                
Zhintia Medalit
ESPINOZA LAURA, Ruth
8                                
Martha
LAZO PORTOCARRERO,
9                                
JHONNY EMERSON
MARAVI MARTINEZ, Yersi
10                                
Sair
MEZA CASTILLO, Jose
11                                
Manuel
MIRANDA CHAVEZ,
12                                
Jheremy Luis
NUÑ EZ VILLANUEVA,
13                                
Yaritza
14 NUÑ EZ ZARATE, Dany                                

TELLO BERROSPI, Jhon

15                                
Anibal
16                                

17