SESIÓN 10 –UNIDAD 07

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : 169 “SAN CARLOS”
 Grado – Sección : Cuarto grado “A”
 Fecha : NOVIEMBRE del 2018
 Profesor : Flor Consuelo GONZALES RIVAS
 Área : Matemática
 Título de la sesión : RESOLVEMOS PROBLEMAS CON MEDIDAS DE CAPACIDAD
 II.-PROPÓSITO:
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
Competencias/cap Desempeños ¿Qué nos dará
acidades evidencias de
aprendizaje?
3. Resuelve problemas - Expresa con material concreto o gráficos su - Resuelve problemas con
de forma, movimiento y comprensión sobre el perímetro y la medida de medidas de capacidad a
localización. capacidad de los recipientes para determinar cuántas partir de una situación
3.2. Comunica su veces se puede llenar uno con el otro. problemática planteada
comprensión sobre las - Emplea estrategias, recursos y procedimientos para y la vivencia del
formas y relaciones medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la problema.
geométricas medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la Técnicas e Inst. de
3.3. Usa estrategias y longitud, el perímetro (metro y centímetro), la evaluación.
procedimientos para superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y Ficha de evaluación.
orientarse en el espacio con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
unidades de longitud.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
ENFOQUE AMBIENTAL
alimentación saludables.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta sesión?

- Escribir situación problemática en papelógrafos. - Problema.

- Sacar copias a las fichas de trabajo. - Papelógrafos.
- Plumones.
- Fichas de trabajo.

ESTRATEGIA
I Se conversa con los estudiantes que las botellas de bebidas fueron cambiando con el avance de la
N
I
tecnología. Se les recuerda y comparan. Luego se les pide que saquen la botella pequeña y la grande
C que se les pidió que trajeran para realizar experiencias a partir de las medidas de capacidad trabajadas
I en la sesión anterior.
O
1 Primero: muestra a los niños 2 botellas iguales llenas de agua. Luego
0 pregunta: ¿Hay la misma cantidad de agua en ambas botellas?

Segundo: a la vista de los niños, vierte el contenido de una de las botellas en

otra botella más grande. Luego pregunta: ¿Ahora hay la misma cantidad de
agua en ambas botellas?
 Tercero: solicita que argumenten su respuesta. Se espera que los niños
concluyan que el contenido es el mismo aunque el recipiente sea diferente y
que existen recipientes con mayor y menor capacidad.
Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué experiencias realizaron? ¿De qué pudieron darse
cuenta?
Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿con qué unidad de medida se
mide los líquidos?, ¿conocen algunos instrumentos para medir?, ¿cuáles son las fracciones de litro
que reconocimos en la clase anterior?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY APRENDERÁN A RESOLVER PROBLEMAS DE CAPACIDAD
Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Cuidar los materiales de trabajo.
Guardar silencio durante la hora de trabajo.

D
Planteamiento del problema.
E - Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.
S
A
R
R
O
L
L
O
7 Comprensión del problema.
0  Se indica que un integrante de cada equipo explique de qué trata el problema.
 Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?
M
i Búsqueda de estrategias.
n  Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán el
problema? ¿recuerdan algún problema similar a este?, ¿cómo lo resolvimos?; ¿creen que esas estrategias y
. procedimientos nos pueden ser útiles?, ¿qué haremos para solucionar el problema?, ¿necesitaremos materiales?,
¿cuáles?
 Se les indica que resolverán el problema realizando diferentes representaciones y que se les guiará.
 Mediante una representación gráfica muestran sus hallazgos.
Socialización del problema.
 Cuando hayan concluido, se les pide que expliquen los procedimientos y estrategias que utilizaron en la solución del
problema.
 Relacionan las equivalencias del litro y los escriben en carteles.
Formalización.
 Se formaliza con los estudiantes algunas ideas sobre la capacidad y equivalencia entre litro y fracciones de litro; se
pide a los estudiantes que completen el enunciado mostrado
 Se reflexiona con los estudiantes, el proceso que siguieron para resolver el problema: ¿Cómo resolvieron el
problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿cuál de las formas te resulta más fácil?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?
 Refuerzan lo aprendido desarrollando las actividades del cuaderno de trabajo de matemática.

C Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y se plantea
I algunas preguntas: ¿Qué aprendieron de las medidas de capacidad? ¿Cómo resolvieron los problemas? ¿Qué
E dificultades tuvieron? ¿Cómo las superaron?
R Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de problemas con medidas de capacidad.
R
E
Flor Consuelo GONZALES RIVAS
 LISTA DE COTEJO
Competencia:
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
3.2. Comunica su comprensión 3.3. Usa estrategias y
sobre las formas y relaciones procedimientos para orientarse
geométricas en el espacio

Expresa con material concreto o Emplea estrategias, recursos y

gráficos su comprensión sobre el procedimientos para medir, de
perímetro y la medida de manera exacta o aproximada COMENTARI
capacidad de los recipientes para (estimar), la medida de los
Nombre y apellidos de los determinar cuántas veces se ángulos respecto al ángulo
OS /
N.
estudiantes. puede llenar uno con el otro. recto, la longitud, el perímetro OBSERVACIO
°
(metro y centímetro), la NES
superficie (unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y
hace conversiones de unidades
de longitud.
SÍ NO SÍ NO
1 AGURTO TAFUR, Luz María
2 ALAN TERRRAZAS, María Juana
3 ALFARO BARDALES, Winston
4 ALIAGA GUERRERO, Santiago
5 ALIAGA RODRIGUEZ , Ashley
6 AMARO CASAS, Juan David
7 BAUTISTA TRONCOSO, Jhonatan
8 CALDERON CARAZAS, Gabriel
09 CAMONES DE LA CRUZ, José
10 CARRANZA VILCHEZ, Juan Diego
11 CARRAÑO LAZARO , Imanol
12 CASTRO PEREZ, Gabriela Juliet
13 CAYO ITO ,Pedro Sleyter
14 CRUZ BULNES , Samanta
15 DEUDOR CHUSPE , Jessie
16 DIAZ TIPIANI, Elanie Dayana
17 GALEA AYALA, Peter Roberto
18 GAMARRA CAMONES ,Fátima
19 LEON TITO, Joaquín
20 LINO JARA, Raphael
21 MEZA MARÍN , Adriana
22 MOSCOSO YARINGAÑO,Sheyla
23 PEREZ DULANTO, Quiana
24 RAMIREZ LIVIA ,Fernando
25 RAMOS VERA, Gabriela
26 RUIZ TELADA, Rodrigo
27 RICSE HUAIRA, Mel Angel
28 SACCSA RIVAS , Justin Luis
29 SALAZAR RUJEL, Leslie Mirella
30 SOLANO CHERO, Jhon
31 TORRES RAFAEL, Wili Fabian
32 URIBE OSPINO,Derek Santiago
33 ZETA CALDERON, Diego
34 ZEVALLOS CHUSPE, Briggith

FICHA DE EVALUACIÓN
1. ¿Qué unidad usarías para indicar la capacidad de cada recipiente? Usa litro o mililitro.
a. b. c.

d. e. f.

2. Efectuamos conversiones utilizando la tabla:

kl hl dal l dl cl ml
a. 1,5 kl l 1 5 0 0 1500 l
b. 0,8 hl dl 8 0 0 800 dl
c. 3,2 l ml 3 2 0 0 3200 ml
d. 4800 dl kl 0, 4 8 0 0 0
e. 6500 dl hl 6, 5 0 0 6,5 dal
f. 7200 ml l 7, 2 0 0 7,2 dl
3. Efectúa las conversiones utilizando la tabla:
a. 1,8 kl a hl
b. 2,6 hl a dal
c. 0,27 dal a l
d. 4,5 l a dl
e. 7,2 dl a cl
f. 36,4 cl a ml
g. 65 l a dal
h. 48 l a dal
i. 76 hl a kl
j. 3800 l a kl
k. 5200 ml a l
l. 820 dl a dal
4. Resuelve problemas:
a. Un caño echa 50 dm3 de agua por minuto y demora 1,5 h en llenar un reservorio. ¿Cuántos kl de capacidad
tiene el reservorio?
b. Un depósito para agua tiene 1,8 m3 de capacidad. Si está lleno hasta su tercera parte, ¿Cuántos litros faltan
para estar lleno completamente?
c. Un recipiente contiene litro y medio de esencia de vainilla que deben ser llenados en frasquitos de 25 ml de
capacidad. ¿Cuántas docenas de frasquitos se utilizarán en total?
d. Miguel, José, Fabio y León van de paseo llevan una botella con 2 litros de gaseosa y vasos de 125 cm 3 de
capacidad. Si todos beben igual número de vasos de gaseosa, ¿Cuántos vasos bebió cada uno?

EXTENSIÓN
1. Lee las siguientes situaciones problemáticas. Luego resuelve:
a. La capacidad de un tanque de agua es de 1250 litros. si cada día se consume la mitad del tanque, ¿Cuántos
litros de agua se consumirán en cuatro días?
b. Graciela compró un frasco de jarabe de 480 ml. Si tiene que tomar cada día dos cucharadas de 15 ml cada una,
¿En cuántos días tendrá que terminar todo el frasco?
c. Yanira compra un bidón que contiene 30 l de lejía y quiere envasarlo en botellitas de 150 ml ¿Cuántas
botellitas necesitará para envasar el contenido de todo el bidón?
2. completa:
a. 1200 ml = 1l + _______ cl
b. 43 dm3 = 40 l + _________ ml
c. 9 dal = 70 l + __________ dl
d. 4000 cl = 38 l + _________ dl
3. Resuelve los siguientes problemas.
a. Teo consume 3 ¼ l de agua diario y Mariano, 750 ml menos que Teo. ¿Cuántos litros consume Mariano cada día?
b. Un vaso contiene 250 ml y una botella, cinco vasos. ¿Cuántos litros habrá en ocho botellas?
c. Raúl toma cada día un promedio de 2 ¾ l de agua. ¿Cuántos ml consume al día?
d. Piero toma medicina de un frasco. Si cada día toma tres cucharaditas de 10 ml y termina el frasco en siete
días, ¿Cuál es la capacidad del frasco?