SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Determinando el volumen de un vaso”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Área : Matemática Duración : 3h
Grado y sección : 5to A,B,C Docente : Rosa Lizzethy Gamarra Rojas
Fecha : 23 de Mayo del 2016 - 5º “C”

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Matematiza situaciones Diferencia y usa modelos basados en
cuerpos geométricos de revolución al plantear y
resolver problemas
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas Expresa las propiedades y relaciones entre el
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas cilindro y cono con su respectivo tronco.
SITUACIONES DE FORMA, Representa gráficamente el desarrollo de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN cuerpos geométricos truncados.
DE CUERPOS Razona y argumenta Usa formas geométricas, sus medidas y sus
generando ideas matemáticas propiedades al explicar objetos del entorno.

III.-SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO (15 min)
 El docente da la bienvenida y realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es la situación significativa que
abordaremos durante toda la unidad? ¿Cómo lo abordaremos?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas, el docente sistematiza la información y escribe las ideas
fuerza según el propósito de la sesión.
 El docente entrega a cada grupo un vaso de cartón con tapa (aquellos que se utilizan en las fiestas infantiles, o
para la venta de bebidas. De no tenerlos, se pueden confeccionar con cartulina). Luego, pregunta:
Si tomamos 8 vasos de agua con un vaso similar al mostrado, ¿cuánto de agua ingeriríamos diariamente?
¿Cómo podríamos determinarlo? ¿Qué forma tiene el vaso mostrado? ¿Se parece a algún cuerpo sólido
conocido? ¿Habrán otros elementos que tengan estas formas?
 Los estudiantes observan y manipulan los vasos. Luego de dialogar en equipo, escriben sus respuestas en
tarjetas y las pegan en la pizarra.
 El docente organiza y sistematiza las tarjetas resaltando las ideas fuerza de acuerdo al propósito de la sesión.
 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los aprendizajes
esperados: “Se centrará la atención en la obtención del volumen de un vaso con características
especiales”.
 Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Los estudiantes tendrán especial cuidado en los trazos y medidas a realizar.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos de cada actividad para garantiza un trabajo efectivo en el
proceso de aprendizaje.
o Se toman en cuenta los aportes de cada uno de nuestros compañeros.

PROCESO (100 min)

 El docente muestra un vaso y un cono con la misma base, como se a continuación:

 La docente pregunta: ¿Qué tienen en común estos dos cuerpos?

 Los estudiantes expresan sus respuestas a manera de lluvia de ideas.
El docente sistematiza la información y pone énfasis en la forma del vaso, identificando en él a un tronco de cono.
El docente hace referencia que el tronco de cono es un sólido geométrico originado por el corte del cono realizado
por un plano paralelo a la base. Muestra la siguiente figura (anexo 1):

 El docente pregunta: ¿Qué elementos tiene el tronco de cono?

 Los estudiantes manipulan el vaso e identifican la generatriz, la altura y los radios de la base. Con un plumón
realizan los trazos correspondientes.
 El docente hace referencia que el tronco de cono es un cuerpo de revolución generado por el giro de un trapecio
recto alrededor de su lado recto denominado eje de giro.
 El docente pregunta: ¿Cómo podemos determinar el volumen del vaso (tronco de cono)?
 El docente invita a los grupos a realizar la siguiente experiencia: Llenan el vaso (tronco de cono) con agua al ras,
luego echan el contendido en un recipiente de vidrio graduado y anotan la medida. (que estará en ml). Luego,
harán la conversión a centímetros cúbicos. Colocan sus resultados en una tarjeta y lo pegan en la pizarra.

 El docente solicita que hallen el volumen del vaso asignado al grupo a partir del volumen del cono. Hallan el
volumen del cono y lo anotan. Luego, el docente invita a cada equipo a realizar el corte transversal y paralelo a la
base del cono, de tal manera, que se obtenga un cuerpo similar al vaso.
 Hallan el volumen del cono pequeño formado y lo anotan.
 Los estudiantes, a partir de la experiencia, llegan a determinar lo siguiente: “El volumen del tronco de cono se halla
restando el área del cono grande menos el área del cono pequeño”.

 Con la ayuda del docente, los estudiantes determinan la expresión matemática para hallar el volumen del tronco de
cono a partir del volumen del cono.
πh 2
v= ( R + Rr+ r 2)
3
SALIDA (20 min)
 Los estudiantes calculan el volumen del vaso (tronco de cono). Para ello, con la ayuda de una regla toman las
medidas correspondientes (radios y altura). Luego, reemplazan en la expresión matemática anterior. Anotan sus
respuestas en tarjetas y las pegan en la pizarra.
 Los estudiantes comparan ambas respuestas obtenidas y corroboran que se aproximan muchísimo (el docente
hace énfasis en el margen de error), comprobando de esta manera la equivalencia de los resultados.
 Determinan la cantidad de agua que se bebería si se toman 8 vasos diarios y lo expresan en litros.
 Un integrante de cada grupo comparte sus resultados.
 El docente verifica los resultados e induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

-Un tronco de cono, es una porción de cono comprendida entre la base y la sección transversal determinada por
un plano paralelo a la base.
-Los elementos de un cono son: la generatriz y los radios de las bases.
- Existen muchos elementos de nuestro entorno que tienen forma de tronco de cono. Miremos a nuestro
alrededor para identificarlas.
 El docente realiza las siguientes preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos es útil lo aprendido el día de hoy?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.

TAREA PARA LA CASA:

 El docente solicita a los estudiantes que:
-Identifiquen un objeto de su entorno que tenga similitud a un tronco de cono y determine su volumen aproximado realizando
procedimientos similares a lo trabajado en clase.
-Resuelvan los problemas de las páginas 123 y 124 del texto Matemática 5 que hacen alusión al volumen de un cono.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

Fichas de actividades.
Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Santillana S.A.

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Docente Coordinador Director
 IMAGEN

“Corte transversal de un cono”