¿POR QUÉ LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGUE SIENDO REPRODUCTIVA Y MEMORÍSTICA?

PEDRO ALFONSO ALEMÁN

Vicerrector Académico Universidad Santander

19 de octubre de 2018

¿Por qué la evaluación del aprendizaje sigue siendo reproductiva y memorística?

El tema de la evaluación del aprendizaje se ha convertido en el foco de muchos debates en casi

todos los espacios académicos, la mayoría de los docentes, estudiantes y sociedad, coincidimos en
que hay que cambiar la forma de evaluar pero aún continuamos en los términos tradicionalistas.
¿Por qué?

1. Porque evaluar de esa forma es la más cómoda para el docente, la que menos trabajo cuesta
hacer. Sólo se trata de verificar que la respuesta a las preguntas coincidan con lo que está en el
libro o manual de estudio.

2. Por el desconocimiento de la didáctica. Muchos docentes consideran que mientras más

información un estudiante sea capaz de memorizar, mejor estudiante es. Se le dedica más tiempo a
la transmisión de información, que al desarrollo de habilidades.

Durante algunos años me ha correspondido revisar el diseño curricular de muchas asignaturas y en

muchas hemos encontrado los mismos problemas:

· Objetivos definidos en términos de asimilación de conocimientos. Ejemplo: CONOCER.....,

SABER....., ASIMILAR....., RELACIONAR......, por tanto, si el objetivo es el fin que se espera lograr en
términos de aprendizaje, por supuesto que la evaluación debe estar dirigida a constatar que el
estudiante CONOCE, SABE, ASIMILA, ETC.

· De lo contrario si el objetivo fuera definido en términos de la máxima capacidad a desarrollar

en el estudiante en nuestra asignatura, FUNDAMENTAR....., ELABORAR....., DISEÑAR.....,
PROYECTAR..., ETC, entonces la evaluación debía estar dirigida a constatar si los estudiantes al
finalizar el proceso están en CAPACIDAD de FUNDAMENTAR..., ELABORAR..., DISEÑAR.., ETC

Un ejemplo para ilustrar lo que comentaba anteriormente:

¿cuál es el objetivo de un curso de conducción? (Para aprender a conducir un coche) ¿Qué el

estudiante SEPA cómo se conduce? O que el estudiante al finalizar el curso esté en capacidad de
CONDUCIR?

Si es el primero, entonces le enseñamos todo lo teórico sobre conducción, le aplicamos un examen

teórico y punto, ya esa persona sabe conducir, pero cuando se monta en un carro pensando que ya
sabe conducir y sale a la carretera, ahí viene el accidente.

Pero si es el segundo objetivo, comenzamos por lograr que el estudiante CONOZCA, y después
comience a aplicar lo aprendido a la práctica varias veces, hasta que ese conocimiento se convierta
en habilidad.
Es importante dejar claro lo siguiente:

· Un estudiante que tenga conocimiento, no garantiza que desarrolle la habilidad.

Pero……..

· Para desarrollar la habilidad primero se debe poseer el conocimiento y ese conocimiento

aplicarlo sistemáticamente a la práctica hasta convertirlo en un modo de actuación, en un saber
APREHENDIDO.

Esto aplica para todo proceso formativo.