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UAPA
(INCAPRE)
DIPLOMADO DE HABILITACIÓN DOCENTE
Asignatura
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Primera Actividad
Facilitador:
DANIEL ROQUE. M.A
Presentado por:
ELOY PEÑA SANTANA, M.A.
Fecha: 16/03/2018
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INDICE
INTRODUCCION .............................................................................................................................. 3
Tarea I: El proceso de Enseñanza y el Proceso de Aprendizaje ....................................... 4
Redacte informe que incluya: ..................................................................................................... 4
1. ¿Qué implica aprender y qué implica enseñar? .................................................... 4
2. Con tus propias palabras establece diferencias entre ambos procesos. ....... 4
4. Sintetice a través de un mapa conceptual las siguientes aportaciones
cognitivistas acerca del aprendizaje: ............................................................................... 5
Aportaciones cognitivistas acerca del aprendizaje ...................................................... 6
5-¿En qué se basa el enfoque por competencias y qué opinas de eso? ................ 7
6- ¿Cuáles son los tipos de competencias que sugiere el MINERD, construya un
ejemplo para cada caso? ..................................................................................................... 7
7- Pregúntale a una docente que trabaje en un Politécnico acerca de su
experiencia enseñando por competencias, reporta sus principales respuestas. 8
8-Explica cómo se evalúa el desarrollo de competencias? ........................................ 9
CONCLUSION ................................................................................................................................ 11
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 12
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INTRODUCCION
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Tarea I: El proceso de Enseñanza y el Proceso de Aprendizaje
Después de leer el documento: La Enseñanza y el Aprendizaje en la situación
educativa y revisar la presentación:
Tabla rasa es un término que el filósofo inglés Locke, utilizaba para referirse al
estado inicial de la conciencia del hombre, este afirmaba que el hombre no tiene ni
ideas ni principios innatos, sino que los extrae de la vida, de la experiencia.
Por tanto, la frase El sujeto no es una tábula rasa, significa que el hombre no es un
ser sin pasado o una hoja en blanco donde se va a empezar a escribir, sino que
poseen un pasado conocimientos previos, valores, creencias, capacidades,
prejuicios.
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4. Sintetice a través de un mapa conceptual las siguientes aportaciones
cognitivistas acerca del aprendizaje:
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Aportaciones cognitivistas acerca del aprendizaje
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5-¿En qué se basa el enfoque por competencias y qué opinas de eso?
Del mismo modo, este enfoque por competencias obliga al docente a modificar su
forma de enseñar, a estar actualizado en cuanto a estrategias y recursos a emplear
en su quehacer en las aulas. También este debe procurar convertirse en un agente
de cambio, para de esta forma modificar patrones en los estudiantes, arraigados
desde su entorno social y familiar.
a) Competencias fundamentales,
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los pueden conducir a la resolución de los problemas por los que pueda
atravesar.
b) Competencias específicas
Las competencias específicas se relacionan con las áreas curriculares, y son
los conocimientos básicos que el estudiante debe adquirir en su formación.
Algunas de las áreas curriculares que podemos citar serian español,
matemática, ciencias sociales. Etc. Se puede decir que un estudiante posee
una de estas competencias, cuando domina los contenidos que se imparten
en estas áreas.
c) Competencias laborales-profesionales
Esas competencias están presentes en el currículo d en las distintas
especialidades de las Modalidades Técnico-profesional y en las Artes, así
como en la formación laboral que incluyen los subsistemas de Educación de
Personas Jóvenes y Adultas y Educación Especial.
Estas tienen que ver con que el estudiante al salir de una de estas
modalidades esta listo para insertarse en el mundo laboral relacionada con
esa competencia desarrollada.
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o de forma practica lo que mis estudiantes han aprendido de manera significativa.
Pues cuando yo pongo a un estudiante por ejemplo a crear una carta o cualquier
documento en un computador, va a tener un mejor aprendizaje que cuando
solamente le indico los pasos para hacer una carta, pero este no la elabora, es decir
en el último caso solo tendrá la teoría de como hacer la carta, pero es posible que
al momento de tener que elaborarla no sepa hacerlo.
Otro punto positivo que veo en este enfoque es que la evaluación deber continua,
lo que permite ver como van mis estudiantes y si hay algunos propósitos que no se
han cumplido.
Así mismo como ha cambiado la forma de enseñar, luego del enfoque por
competencias, debe cambiar también la forma de evaluar.
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Portafolios.
Debates.
Entrevistas.
Puestas en común.
Intercambios orales.
Ensayos, trabajos.
Resolución de problemas.
Estudios de casos.
Rubricas.
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CONCLUSION
En otro aspecto cabe destacar la increíble visión de los teóricos del aprendizaje
cognitivo, pues estos pudieron visualizar hace años lo que estamos implementado
hoy en día.
Además, se pudo ver cuál es la opinión de los docentes que enseñan por
competencias, donde la maestra considera que para enseñar por competencias, se
debe tener un aprendizaje basado en competencias también.
Y por ultimo se pudo ver que el proceso de evaluación por competencias debe ser
sistemático y continuo, además se vieron algunas de las estrategias de evaluación
sugeridas por el Minerd, dentro de estas: Observación de un aprendizaje y/o registro
anecdótico, Mapas conceptuales y semánticos, Portafolios, Diarios reflexivos de
clase, Debates, Entrevistas, Puestas en común, Intercambios orales, Ensayos,
trabajos, Resolución de problemas, Estudios de casos, Pruebas situacionales para
resolver casos, Pruebas de desempeño o ejecución, Rubricas, Escalas y pautas de
observación y actitudinal.
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BIBLIOGRAFIA
http://servicios.uapa.edu.do/pluginfile.php/2361906/mod_resource/content/1/La_ensenanza_y_
el_aprendizaje_en_la_situacion_educativa.pdf
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