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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

INSTITUTO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL Y


EMPRESARIAL

(INCAPRE)
DIPLOMADO DE HABILITACIÓN DOCENTE

Asignatura
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje

Primera Actividad

Facilitador:
DANIEL ROQUE. M.A

Presentado por:
ELOY PEÑA SANTANA, M.A.

Fecha: 16/03/2018

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INDICE
INTRODUCCION .............................................................................................................................. 3
Tarea I: El proceso de Enseñanza y el Proceso de Aprendizaje ....................................... 4
Redacte informe que incluya: ..................................................................................................... 4
1. ¿Qué implica aprender y qué implica enseñar? .................................................... 4
2. Con tus propias palabras establece diferencias entre ambos procesos. ....... 4
4. Sintetice a través de un mapa conceptual las siguientes aportaciones
cognitivistas acerca del aprendizaje: ............................................................................... 5
Aportaciones cognitivistas acerca del aprendizaje ...................................................... 6
5-¿En qué se basa el enfoque por competencias y qué opinas de eso? ................ 7
6- ¿Cuáles son los tipos de competencias que sugiere el MINERD, construya un
ejemplo para cada caso? ..................................................................................................... 7
7- Pregúntale a una docente que trabaje en un Politécnico acerca de su
experiencia enseñando por competencias, reporta sus principales respuestas. 8
8-Explica cómo se evalúa el desarrollo de competencias? ........................................ 9
CONCLUSION ................................................................................................................................ 11
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 12

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INTRODUCCION

En el siguiente informe se presenta la primera actividad del módulo Procesos de


Enseñanza y Aprendizaje, en el que se responderá a la interrogante ¿que implica
aprender, que implica enseñar?, para lo que nos fundamentamos en el texto
Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad (SAP001) de Fernando Doménech
Betoret, así mismo presentaremos las diferencias entre ambos procesos.

Del mismo modo daremos respuestas a la expresión: El sujeto no es Tabula rasa,


en vista de que el hombre no es un ser sin pasado o una hoja en blanco donde se
va a empezar a escribir, sino que poseen un pasado conocimientos previos, valores,
creencias, capacidades, prejuicios.

En otro orden se sintetizará de forma gráfica mediante un mapa conceptual las


aportaciones de varios teóricos sobre el aprendizaje cognitivo. Así mismo se hablará
de enfoque por competencia de los tipos de competencia según y Minerd,
presentando ejemplo de cada caso.

Por último, se presentará la opinión de un docente que trabaje en un Politécnico


acerca de su experiencia enseñando por competencias, además se explicará cómo
se evalúa el desarrollo de competencias.

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Tarea I: El proceso de Enseñanza y el Proceso de Aprendizaje
Después de leer el documento: La Enseñanza y el Aprendizaje en la situación
educativa y revisar la presentación:

Redacte informe que incluya:

1. ¿Qué implica aprender y qué implica enseñar?

De acuerdo a Fernando Doménech Betoret, en su texto Aprendizaje y Desarrollo de


la personalidad (SAP001), Aprender es adquirir conocimientos, no solo de tipo
informativo sino también formativo.

En cambio, enseñar es favorecer la construcción de conocimientos de tipo


informativo y formativo a los alumnos.

2. Con tus propias palabras establece diferencias entre ambos procesos.

Aprender es tomar los conocimientos y apropiarse de estos, es decir no tomarlos de


forma superficial o volátil, sino obtener un aprendizaje significativo. Enseñar es
contribuir con los demás para la adquisición de nuevos conocimientos.

3. Por qué se entiende que El sujeto no es una tábula rasa?

Tabla rasa es un término que el filósofo inglés Locke, utilizaba para referirse al
estado inicial de la conciencia del hombre, este afirmaba que el hombre no tiene ni
ideas ni principios innatos, sino que los extrae de la vida, de la experiencia.

Por tanto, la frase El sujeto no es una tábula rasa, significa que el hombre no es un
ser sin pasado o una hoja en blanco donde se va a empezar a escribir, sino que
poseen un pasado conocimientos previos, valores, creencias, capacidades,
prejuicios.

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4. Sintetice a través de un mapa conceptual las siguientes aportaciones
cognitivistas acerca del aprendizaje:

 Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget


 Aprendizaje Significativo: David Ausubel
 Mapas conceptuales: Novak
 Aprendizaje Socio-cultural: Vygotski
 Aprendizaje Social: Albert Bandura
 Aprendizaje por Descubrimiento: Jerome Bruner
 Inteligencias Múltiples: Howard Gardner

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Aportaciones cognitivistas acerca del aprendizaje

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5-¿En qué se basa el enfoque por competencias y qué opinas de eso?

El enfoque por competencias se basa en lograr una formación integral del


estudiante, pasa de la enseñanza al aprendizaje y pone énfasis en la actitud de los
estudiantes, quienes dejan de ser pasivos y receptores para convertirse en activos,
coprotagonistas y responsables de su propio aprendizaje.

Al respecto opino que es el medio modelo que se puede adoptar en el ámbito


educativo, pues este modelo obliga al estudiante no solo a saber, sino a saber
hacer, es decir los convierte en personas autónomas, críticas, reflexivas, con alto
sentido de la ética moral que hayan asimilado, y que practican los valores humanos,
capaces de transformar su propia realidad. Además de que los proyecta a que
cuando hayan terminado su proceso de formación, sean capaces de resolver con
eficacia cualquier situación que se les presente, relacionada con su área de
formación.

Del mismo modo, este enfoque por competencias obliga al docente a modificar su
forma de enseñar, a estar actualizado en cuanto a estrategias y recursos a emplear
en su quehacer en las aulas. También este debe procurar convertirse en un agente
de cambio, para de esta forma modificar patrones en los estudiantes, arraigados
desde su entorno social y familiar.

6- ¿Cuáles son los tipos de competencias que sugiere el MINERD, construya


un ejemplo para cada caso?

a) Competencias fundamentales,

Las competencias fundamentales se relacionan con los valores y principios del


individuo. Como ejemplo podemos mencionar, los estudiantes que son
respetuosos con los demás y éticos en su accionar, pero que además son
capaces de comunicarse de forma efectiva haciendo razonamientos lógicos que

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los pueden conducir a la resolución de los problemas por los que pueda
atravesar.

b) Competencias específicas
Las competencias específicas se relacionan con las áreas curriculares, y son
los conocimientos básicos que el estudiante debe adquirir en su formación.
Algunas de las áreas curriculares que podemos citar serian español,
matemática, ciencias sociales. Etc. Se puede decir que un estudiante posee
una de estas competencias, cuando domina los contenidos que se imparten
en estas áreas.

c) Competencias laborales-profesionales
Esas competencias están presentes en el currículo d en las distintas
especialidades de las Modalidades Técnico-profesional y en las Artes, así
como en la formación laboral que incluyen los subsistemas de Educación de
Personas Jóvenes y Adultas y Educación Especial.
Estas tienen que ver con que el estudiante al salir de una de estas
modalidades esta listo para insertarse en el mundo laboral relacionada con
esa competencia desarrollada.

7- Pregúntale a una docente que trabaje en un Politécnico acerca de su


experiencia enseñando por competencias, reporta sus principales respuestas.

Según la Maestra Sixta Hernández del Área de Informática, la cual labora en el


politécnico Samuel Noe Brito Bruno, enseñar por competencias implica una gran
responsabilidad, pues para un maestro pretender que sus estudiantes sepan leer y
escribir de manera correcta, este debe saber leer y escribir de manera correcta,
pues es la única será la única forma de guiar a los estudiantes para que puedan
hacerlo, con esto quiere decir que el docente debe formarse o actualizar sus
conocimientos basado en un enfoque por competencias. Sin embargo, enseñar por
competencias es una actividad gratificante, porque me permite ver de mejor forma

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o de forma practica lo que mis estudiantes han aprendido de manera significativa.
Pues cuando yo pongo a un estudiante por ejemplo a crear una carta o cualquier
documento en un computador, va a tener un mejor aprendizaje que cuando
solamente le indico los pasos para hacer una carta, pero este no la elabora, es decir
en el último caso solo tendrá la teoría de como hacer la carta, pero es posible que
al momento de tener que elaborarla no sepa hacerlo.

Otro punto positivo que veo en este enfoque es que la evaluación deber continua,
lo que permite ver como van mis estudiantes y si hay algunos propósitos que no se
han cumplido.

Además, en este modelo, el profesor no hace el papel tradicional de un docente,


sino que se convierte más en un guía o facilitador para el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

8-Explica cómo se evalúa el desarrollo de competencias?

Así mismo como ha cambiado la forma de enseñar, luego del enfoque por
competencias, debe cambiar también la forma de evaluar.

La evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones


relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y
aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes

De acuerdo a la revisión curricular, en la evaluación por competencias, se trata de


aplicar la evaluación desde la funcionalidad diagnóstica, formativa y sumativa al
inicio de cada unidad, proyecto o módulo realizado para organizar el proceso
enseñanza y aprendizaje.

El nuevo currículo educativo por competencias sugiere algunas estrategias de


evaluación orientado al desarrollo de competencias:

Observación de un aprendizaje y/o registro anecdótico.

Mapas conceptuales y semánticos.

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Portafolios.

Diarios reflexivos de clase.

Debates.

Entrevistas.

Puestas en común.

Intercambios orales.

Ensayos, trabajos.

Resolución de problemas.

Estudios de casos.

Pruebas situacionales para resolver casos.

Pruebas de desempeño o ejecución.

Rubricas.

Escalas y pautas de observación y actitudinal.

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CONCLUSION

Al finalizar este informe correspondiente a la primera actividad del módulo de


Procesos de Enseñanza y Aprendizaje, se puede concluir que se ha dado un gran
paso al pasar de un enfoque tradicional de enseñanza a un enfoque por
competencias, en consecuencia es mucho lo que hay que trabajar en todos los
niveles y modalidades educativas, como también deben trabajar todos los que
intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, como son maestros,
estudiantes, padres, tutores, escuela, y la comunidad educativa en sentido general,
para poder cumplir con los propósitos propuestos en este nuevo enfoque de
enseñanza.

En otro aspecto cabe destacar la increíble visión de los teóricos del aprendizaje
cognitivo, pues estos pudieron visualizar hace años lo que estamos implementado
hoy en día.

Además, se pudo ver cuál es la opinión de los docentes que enseñan por
competencias, donde la maestra considera que para enseñar por competencias, se
debe tener un aprendizaje basado en competencias también.

Y por ultimo se pudo ver que el proceso de evaluación por competencias debe ser
sistemático y continuo, además se vieron algunas de las estrategias de evaluación
sugeridas por el Minerd, dentro de estas: Observación de un aprendizaje y/o registro
anecdótico, Mapas conceptuales y semánticos, Portafolios, Diarios reflexivos de
clase, Debates, Entrevistas, Puestas en común, Intercambios orales, Ensayos,
trabajos, Resolución de problemas, Estudios de casos, Pruebas situacionales para
resolver casos, Pruebas de desempeño o ejecución, Rubricas, Escalas y pautas de
observación y actitudinal.

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BIBLIOGRAFIA

http://servicios.uapa.edu.do/pluginfile.php/2361906/mod_resource/content/1/La_ensenanza_y_
el_aprendizaje_en_la_situacion_educativa.pdf

Presentación teorías sobre el aprendizaje


Bases de la Revisión y Actualización Curricular 2014
Entrevista a maestra Sixta Hernández, Politécnico Samuel Noe Brito Bruno

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