¿Qué es?

Para comprender el aprendizaje invertido es necesario reconocer dos espacios de

aprendizaje para el estudiante: el espacio grupal y el espacio individual.

El espacio grupal es en la sala de clases, donde el estudiante puede interactuar

presencialmente con el profesor y con sus compañeros. Mientras que el espacio
individual es cuando el estudiante se enfrenta solo a los contenidos, en su casa, en la
biblioteca u otro lugar de estudio.

Lo que pretende el aprendizaje invertido es trasladar la exposición directa de contenidos

al espacio individual a través de videos, lo que permite usar el espacio grupal para
desarrollar actividades de aplicación y análisis de los contenidos presentados
previamente en el espacio individual.

Desde este punto de vista el aprendizaje invertido más que una metodología es una
modalidad que permite incluir diversas metodologías a la sala de clases.

¿Qué habilidades desarrolla? ¿Para qué sirve?

 Capacidad de autorregulación en el
aprendizaje
 Habilidades comunicativas
 Compromiso

Si pensamos en una clase tradicional y

las habilidades de la Taxonomía de
Bloom, por lo general en la instancia
presencial donde el profesor expone los
contenidos, los estudiantes trabajan
principalmente los niveles más bajos
(conocer, comprender) mientras que en
el espacio individual los estudiantes
trabajan niveles más complejos como aplicar y analizar.

La propuesta de la clase invertida es que antes de la clase el estudiante pueda conocer

y comprender los contenidos antes de la clase, para que, durante la clase puedan
trabajar fuertemente las habilidades de aplicación y análisis.

¿Cómo se implementa?
Creación y uso de videos previos:
Uno de los elementos principales del aprendizaje invertido es sacar la exposición de
contenidos de la sala de clases. Esto se logra a través de videos que entreguen los
contenidos necesarios para la clase. Si bien hoy en día existen muchos videos en internet
de personas explicando diversos temas, se recomienda que el video que se utiliza sea

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realizado por el mismo profesor, ya que esto permite mantener la cercanía entre el
profesor y los estudiantes.

Hoy en día existen varias alternativas y tecnologías que permiten producir estos videos
sin grandes costos, incluso pueden ser realizados con dispositivos móviles como
celulares o tablets. En los videos se pueden incluir imágenes, esquemas, animaciones,
otros videos, simulaciones, y todo aquello que ayude al estudiante a comprender de
buena forma los contenidos presentados.

Los videos que se van a utilizar se deben subir a alguna plataforma web. Se
recomienda que estas plataformas sean de fácil acceso, ya que muchas veces los
estudiantes utilizan tiempos de traslado, como viaje en metro o la micro para ver los
videos.

Por esto mismo, también es recomendado que los videos muestren solamente un tema
y que no tengan una duración mayor a 10 minutos, lo que permite una mejor
comprensión y retención por parte de los estudiantes.

Planificación y uso del espacio grupal:

Si bien una parte fundamental de la estrategia son los videos previos, el aprendizaje
invertido NO son solamente los videos. Una vez que el profesor traspasa los contenidos
de la clase al formato de videos debe pensar que es lo que se va a realizar en la sala
de clases para que los estudiantes puedan poner en práctica esos contenidos a través
de la aplicación y el análisis.

Existen diversas formas de hacer que los estudiantes pongan en práctica estos
contenidos, algunas de estas pueden ser:

 Chequeo de ideas erróneas

 Aprendizaje entre pares
 Estudio de casos
 Resolución de problemas
 Grupos cooperativos de trabajo
 Mapas conceptuales
 Debates/Termómetro
 Proyecto

¿Cómo se evalúa?
Uno de los elementos claves que aseguran el funcionamiento del aprendizaje invertido
es asegurar que los estudiantes están viendo y comprendiendo los videos, de esta forma
sabemos que tan bien preparados llegan a la clase y que contenidos o conceptos se
deben reforzar antes de comenzar las actividades preparadas para la clase.

Para esto se recomienda realizar 2 o 3 preguntas durante o después del video. Para
realizar esto pueden enviarse las preguntas a través de un Formulario de Google.

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Por lo general se recomienda que al comenzar la clase el profesor realice algunas
preguntas para verificar la comprensión de los contenidos enviados.

En la parte grupal, dado que el trabajo es realizado por los estudiantes es fundamental
que el profesor pueda monitorear el trabajo a través de observaciones y retroalimentar
a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Para esto se recomienda utilizar rúbricas
y pautas de evaluación que permitan que el profesor y los estudiantes tengan claridad
sobre los criterios que se utilizaran para evaluar.

Bibliografía
Bergman, Jonathan (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class
Every Day, International Society for Technology in Education, USA.

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