ubicua

metodolog1a
1
 ÍNDICE
1 EMPATIZAR
¿Por donde comenzar con el
aprendizaje basado en proyecto

2 DEFINIR
¿Qué es un abp?

3 IDEAR
¿Por qué lo necesito, cuándo la
aplico ?

4 PROTOTIPAR
¿Cómo lo aplico y quién lo crea?

5 PROBAR
¿Funciona?

2
¡Bienvenidos a la metodología aprendizaje basado en
competencias!
Fuimos convocados junto a mis colegas para acompañarlos a través del
camino por el cual descubriremos que significa aprendizaje basado en
competencias, cómo se utiliza, qué resultados podemos esperar y en definitiva
lograr analizar su aplicación en nuestro quehacer didáctico.
Entre los temas que compartimos nos une especialmente la pasión por la
educación, aportando pensamiento crítico, creatividad e innovación.
Por lo tanto, hemos elegido para realizar este viaje la metodología de
innovación más utilizada actualmente, nos referimos al design thinking o
pensamiento de diseño. Es una metodología centrada en el usuario. Y
orientada a la acción. Cuyo objetivo es generar soluciones de acuerdo a
problemas detectados en un determinado marco de trabajo. En este caso
tomaremos como problema el aula invertida e intentaremos llegar a generar
una posible solución para que los docentes logren utilizarla en forma sencilla.

3
 ¿POR DÓNDE COMENZAR
CON EL ABC?

Estando en pleno siglo XXI hablar de tecnología es tema corriente, todos hemos visto el acelerado
desarrollo e inclusión de las TIC en todos los ámbitos de la vida cotidiana, personal y profesional, de
hecho, aquí estamos hoy desde distintos espacios coincidiendo con ustedes en este entorno virtual.
Continuando con la metodología, la propuesta es utilizar las mismas cinco etapas que
la caracterizan para recorrer nuestro estudio.

Empatizamos con el problema, aprendizaje basado en competencias en la docencia del siglo XXI.
Continuaremos con la definición del problema: ¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos? En
tercer lugar, vamos a idear una solución para utilizarlo, respondiendo a las siguientes
preguntas: ¿Por qué las necesito y cuándo la aplico? Avanzando con la metodología diseñaremos
un prototipo es decir nos responderemos a ¿Cómo es el proceso concepción y puesta en
práctica? Comentaremos acerca de algunos recursos útiles para el diseño, desarrollo y seguimiento.

Para finalizar lo probaremos llegando a contestar si funciona.

4
Intentemos responder la primera pregunta:

¿Qué es el aprendizaje basado en competencias?

Para comenzar podemos citar la definición que encontramos en Wikipedia:

El aprendizaje basado en competencias (ABC) es un modelo pedagógico de enseñanza enfocado en
las competencias que adquiere el estudiante, en sus necesidades y motivaciones específicas,
rompiendo con el modelo de enseñanza tradicional, donde los estudiantes deben ir al mismo ritmo en
una misma asignatura junto al resto del grupo de su clase.
Este modelo permite al estudiante reconocer las capacidades, la disposición, el ingenio o determinadas
aptitudes yendo a su propio ritmo.
El estudiante, cuenta generalmente con la ayuda del profesor que a su vez tiene un rol de tutor que
acompaña al estudiante en la consecución de sus objetivos, estos dos se unen siendo complementos,
ya que los docentes se aseguran de que cada estudiante tenga un total dominio de un aprendizaje
específico para seguir avanzando.

Los docentes generalmente suelen hacer el trabajo en línea e individualmente.

Si pueden demostrar que han dominado habilidades o destrezas específicas a través de pruebas o
algún tipo de evaluación de conocimientos previos, podrán avanzar al siguiente nivel sin tomar cursos.
Cuando se desea desarrollar habilidades prácticas o vocacionales, el aprendizaje basado en
competencias tiene mucho valor, pero este método también se usa cada vez más para desarrollar
habilidades más abstractas o académicas. 5
El ABC, aprendizaje basado en competencias, podemos encontrarlo también como
enseñanza basada en competencias.

Profundizando un poco más entre la gran cantidad de bibliografía en relación a este tema,
desde el mundo educativo la metodología se puede definir como:
La enseñanza basada en competencias es un tipo de enseñanza que se fija en la
competencia que cada alumno tiene sobre cada materia.
Se centra en esto en vez de centrarse en las calificaciones y los horarios del plan de
estudios anual.

Esta educación basada en competencias busca centrarse en demostrar el aprendizaje

adquirido teniendo siempre en cuenta el ritmo de cada estudiante y sus habilidades. Una
‘competencia’ se define como un conocimiento en ejecución. Esto funcionará como la
habilidad necesaria para enfrentarse a algunas situaciones.

Algunas de los beneficios más relevante de esta metodología son:

• Aportan flexibilidad para todo tipo de alumnos, sin importar sus antecedentes de
conocimiento o niveles de alfabetización.
• Con ella se elimina el sesgo y se logra la equidad.
• Los alumnos terminan estando mejor preparados y adquieren las habilidades
necesarias para lograr tener éxito como adultos.
• Los alumnos aprenden a aprender a ser mejores estudiantes y a asumir las
responsabilidades de su educación.
• Todas las competencias clave deben determinarse y definirse para cada clase. Esto, a
veces puede resultar complicado.
• Las evaluaciones deben ser más significativas y creativas
• Los profesores deben estar constantemente al tanto del progreso de los alumnos.
• Es fundamental ayudar a cada estudiante que no entienda algo o que no esté
preparado para pasar a la siguiente etapa.

6
Finalmente, gracias a esta metodología los estudiantes aprenden a aprender y
desarrollan mayor autonomía, confianza, creatividad, pensamiento crítico, entre otras
habilidades. Los profesores aumentan la colaboración, se sienten más motivados y
recuperan el rol de guía, lo que también tiene un efecto muy positivo en la
comunidad educativa.

Hemos dado los primeros pasos para definir qué es el aprendizaje basado en
competencias que aplicaremos en el transcurso de todas las unidades.

7
 DEFINIR
¿QUÉ ES EL ABC?

¿Qué es ABP (aprendizaje basado en competencias)?

En la unidad anterior, tomamos una definición, del aprendizaje basado en competencias,

entendiendo que es coincidente en forma genérica, con las definiciones que podemos encontrar
en varios espacios.

El aprendizaje basado en competencias (ABC) es un modelo pedagógico de enseñanza enfocado

en las competencias que adquiere el estudiante, en sus necesidades y motivaciones específicas,
rompiendo con el modelo de enseñanza tradicional, donde los estudiantes deben ir al mismo
ritmo en una misma asignatura junto al resto del grupo de su clase.

8
Este modelo permite al estudiante reconocer las capacidades, la disposición, el ingenio o
determinadas aptitudes yendo a su propio ritmo.

El estudiante, cuenta generalmente con la ayuda del profesor que a su vez tiene un rol de tutor
que acompaña al estudiante en la consecución de sus objetivos, estos dos se unen siendo
complementos, ya que los docentes se aseguran de que cada estudiante tenga un total
dominio de un aprendizaje específico para seguir avanzando.

Es decir, el ABC es un enfoque educativo centrado en la capacidad para ser autónomos en el

avance de los logros de adquisición de conocimiento y en la estructuración de los contenidos a
través de objetivos claros para una mejor asimilación.

Una competencia será el conjunto de habilidades y conocimientos tanto generales como

específicos que nos permiten un desempeño exitoso en contextos tanto profesionales como
educativos.

Podemos decir entonces que es la capacidad de aplicar conocimientos o habilidades en

distintas situaciones.

Los resultados del aprendizaje a través de esta metodología, serán los niveles verificables
alcanzados en una competencia.

9
¿Qué sabemos?

Siendo la respuesta a esta pregunta, los conocimientos

adquiridos y por otro lado, ¿Qué sabemos hacer con esos
conocimientos?, la respuesta son la destrezas alcanzadas.
El contexto actual, en el que vivimos, exige una propuesta
diferente de enseñanza y de aprendizaje.

Estamos viviendo el Siglo XXI, plena revolución digital, sociedad

del conocimiento, como también la conocemos, con un avance
constante y vertiginoso de las tecnologías aplicadas a todo
quehacer humano y fundamentalmente de la información.

Por otro lado, una conciencia más clara de los recursos naturales,
la incertidumbre y cambios constantes a corto plazo, nos obliga a
repensar la educación y con ella la forma de enfrentar del mundo
para las generaciones actuales y las venideras.

Hablamos constantemente de las habilidades del siglo 21, las

cuales van más allá de un conocimiento específico en un área.
Las áreas de conocimiento están vivas y cambian por lo tanto
debemos prepararnos y preparar a las nuevas generaciones para
aprender a aprender, aprender a ser y convivir.

10
El modelo de aprendizaje basado en competencias, nos brinda una gran mano para lograr
las exigencias del siglo XXI.

Esta propuesta de aprendizaje nos permite combinar las destrezas, conocimientos,

actitudes y aptitudes sumando la disposición para aprender además de saber cómo.
Los estudiantes generan un capital cultural, desarrollo personal, un capital social
incluyendo la participación ciudadana y un capital humano o capacidad para ser
productivo. En resumen, la visión de un ser en todas sus dimensiones.

El modelo educativo procura organizar la enseñanza con la finalidad de que los

estudiantes desarrollen sus capacidades para resolver problemas, tanto a nivel social
como personal.

Integramos los conocimientos en forma holística y en el contexto en el cual vivimos.

El ABC, persigue así una convergencia entre los campos sociales, afectivo, las
habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales, motoras, del individuo, lo que
significa que el aprendizaje debe potenciar una integración de las disciplinas del
conocimiento, las habilidades genéricas y la comunicación de ideas, por lo que el
estudiante no solo debe saber manejar sus saberes, sus conocimientos, sino que también
debe tener bajo su control sus interacciones sociales, sus emociones y sentimientos, así
como sus actividades y, además, debe ser capaz de reconocer, interpretar y aceptar las
emociones y sentimientos de los demás.

11
Tal como lo expresa Ortega, el modelo educativo basado en Competencias, plantea el
reto de lograr estimular la creatividad, la innovación, la potencialidad que tiene el ser
humano para ir más allá de lo que la cotidianeidad demanda, crear su propio futuro;
lograr sobrevivir, ser capaz de adaptarse a las condiciones que se perfilan para el
planeta e incluso poder desarrollarse de una mejor manera.

Todo lo expuesto hasta el momento nos lleva a la necesidad de desarrollar un

currículo por competencias.

Para crear este tipo de currículo, se promueve el movimiento activo de los

conocimientos; motivando al estudiante a construir su proceso de aprendizaje en un
contexto determinado,

Se brinda la posibilidad de profundizar en acciones complejas; potenciar la

identificación e interacción de conceptos, métodos, habilidades, valores y hábitos
necesarios para abordar los problemas en busca de su solución tanto de manera
individual como colectiva, para finalmente posibilitar que el estudiante construya
conocimientos contextualizando el qué, el cómo, el por qué y el para qué, aprender.

12
Dentro del diseño curricular por Competencias, los programas de formación se deben
organizar a partir de las competencias a desarrollar, estableciéndose sobre la base de
metas terminales integrales y no solo sobre la base de la acumulación de
conocimientos, que a falta de darle un uso efectivo se convierten en conocimientos
inertes.

Las competencias dependen del contexto, por lo que se describen sobre la base de
los aprendizajes esperados de manera concreta y no en base a criterios generales.
Ibañez plantea una clasificación de las competencias de acuerdo a la capacidad de
desempeño efectivo:

1. el conjunto de acciones que despliega el individuo para resolver o prevenir un

problema,
2. determinar el orden o secuencia de los pasos a seguir para resolver un problema,
3. determinar las condiciones idóneas para el desempeño y
4. determinar los criterios de evaluación sobre el desempeño

13
Esta propuesta curricular no deja de lado las unidades constitutivas de
aprendizaje, cambia la visión, es decir, no las ve como unidades aisladas que
se suman sino como una acumulación cualitativa.
Se trabaja con varias habilidades y conocimientos simultáneos, siendo natural
la incorporación para las personas.

¿Cuáles son las competencias que se deben integrar en el

currículo?

Una propuesta es la planteada por la Secretaría de educación de México, con la

que coincidimos:

1. “Competencias para el aprendizaje permanente”. Implican la posibilidad de

seguir aprendiendo a lo largo de la vida, aprender a aprender, movilizando los
distintos saberes: conceptuales, procedimentales, actitudinales y valores en la
solución de diversas situaciones. Integrarse a la cultura escrita, hacer un uso
adecuado de las tecnologías de la comunicación y la información para
comprender la realidad y participar en su mejora.

2. “Competencias para el manejo de la información”. Se relaciona con la

movilización de saberes para identificar, valorar, seleccionar, sistematizar y
utilizar información, así como el conocimiento y manejo de estrategias para el
estudio y la construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en ámbitos
culturales diversos.
14
3. “Competencias para el manejo de situaciones”. Consiste en organizar y
animar a los alumnos a diseñar proyectos de vida que incluya diversos
ámbitos de desempeño:
social, cultural, académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y
forma.
Implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando
decisiones y asumiendo consecuencias de su actuar, enfrentar el riesgo y la
incertidumbre en este mundo complejo y cambiante.

4. “Competencias para la convivencia”. Implican relacionarse

armónicamente con otros y con la naturaleza; trabajar en equipo, en
colaboración para el logro de metas o propósitos establecidos. Considera
además el manejo de las relaciones personales e interpersonales para la
convivencia, valorando la diversidad, interculturalidad y su viable
inclusión.

5. “Competencias para la vida en sociedad”. Se refieren a la capacidad para

decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y
culturales.
Promover ejes transversales que permitan actuar con respeto a los
demás, a la diversidad, combatiendo el racismo y la discriminación, con
pleno orgullo de contar con una doble pertenencia: una nacionalidad y el
reconocimiento de la tierra como patria.

15
En esta breve narración, recorrimos ABC, ¿cómo nace?, ¿qué busca
desarrollar? y finalmente sus características fundamentales, para incorporarlo en
nuestro quehacer didáctico.

¡¡¡Gracias por acompañarnos, nos vemos en la próxima unidad!!!

16
 IDEAR
¿POR QUÉ LO NECESITO, CUANDO LO
APLICO?

¡¡Bienvenidos a la etapa de idear!!

¿por qué usar el aprendizaje

Aquí nos focalizaremos en responder las preguntas
basado en competencias?, ¿cuándo lo aplico y dónde lo uso?

Hemos establecido que el aprendizaje basado en competencias, es una metodología

que favorece, y fortalece una serie de competencias y habilidades que van en consonancia,
con las necesidades del siglo XXI, atravesadas y fortalecidas con las TIC.

Se trata de ubicar a los estudiantes, en la capacidad de dominar distintas temáticas,

demostrando su comprensión, al avance en determinadas competencias concretas y no en un
programa, currículo fijo.

La premisa es respetar el ritmo de los estudiantes para llevar adelante sus estudios.

Se basa en trabajos en proyectos en los que quede manifiesto su dominio de cada tema
para obtener los créditos que le permitan avanzar en su carrera.

De este modo, los proponentes de esta metodología, sugieren que se eliminarán muchas de
las desigualdades en el nivel de los distintos estudiantes que terminan obteniendo el mismo
título, algo que sucede con el modelo tradicional educativo, en el que dos profesionales que
estudiaron juntos y obtuvieron un promedio similar, pueden tener grandes discrepancias entre
ellos en su capacidad de comprender y aplicar distintos saberes.

Se basa en el estímulo al estudiante a enfocarse en distintas áreas del conocimiento

hasta dominarlas.

17
El Aprendizaje basado en competencias, fomenta distintas habilidades extras.

Estas son definidas por algunos autores como el “saber conocer”, es decir, la capacidad de
aprender de manera autónoma, y tomando fuentes que exceden a una bibliografía limitada
por un programa; el “saber hacer”, es decir la capacidad de dominar métodos y estrategias
enfocadas a la aplicación de este conocimiento; y el “saber ser”, es decir las actitudes y
capacidades de colaborar y vincularse con otros que lleva a los estudiantes a convertirse en
actores sociales hábiles, en líderes, en emprendedores, y en innovadores, tanto en el ámbito
profesional como en la vida diaria.

El ABC responde al grupo de pedagogías activas que hoy en pleno siglo XXI toman un
protagonismo muy importante ya que colocan a los estudiantes en el centro del acto
educativo.

Fomenta las habilidades del siglo XXI por ejemplo, la comunicación, el pensamiento crítico,
el pensamiento computacional, la creatividad, la visión holística, en definitiva, a formar un ser
integral.

18
Las ventajas del Aprendizaje basado en competencias

Este modelo cuenta con una gran cantidad de ventajas por sobre el modelo
tradicional.

Entre ellas se destacan:

1) La capacidad del estudiante de aprovechar sus conocimientos previos. Al

evaluarse su nivel de comprensión de una temática y su capacidad de aplicarla en
ejercicios teóricos y prácticos, el Aprendizaje basado en competencias no requiere
que los estudiantes se apeguen a un programa en particular para poder avanzar.
Así, se optimiza su tiempo, ya no deben repetir el aprendizaje de conocimientos
previos.

2) Flexibilidad y autogestión. Una de las grandes ventajas de este modelo es

que exime a los estudiantes de tener que seguir programas rígidos, y adaptarse a
tiempos de cursada como trimestres o semestres, y les permite seguir su propio
ritmo, superando las etapas según su capacidad de asimilar el conocimiento y
aprender a ponerlo en práctica.

3) Transparencia y consistencia en las habilidades de los graduados. Al requerir

un mayor dominio de las temáticas por parte de los egresados, esta metodología
puede ofrecer mejores garantías de su capacidad de adaptarse a determinadas
posiciones y hacer ciertos trabajos. Si bien los títulos regulares hoy pueden ofrecer
una cierta orientación en cuanto a los conocimientos de los profesionales, éstos no
ofrecen garantías acerca de su dominio de cada uno de los tópicos estudiados
durante sus carreras. 19
4) Formación integral y desarrollo de ciudadanía. Otra ventaja de esta
metodología es que requiere que, para aprobar, los estudiantes desarrollen una gran
cantidad de habilidades pensamiento lógico, aprendizaje continuo, y comunicación,
algo que no siempre ocurre en las carreras tradicionales.

Todo esto es posible gracias a que esta metodología requiere que los estudiantes se
hagan responsables de su propio aprendizaje, se organicen, y guíen ellos mismos su
proceso académico, lo cual resulta más parecido al estilo que deberán afrontar en su
vida laboral y profesional, que el seguimiento de un programa preestablecido.

El gran desafío es la implementación

Sin embargo, con todas estas ventajas y claridad conceptual, la idea Aprendizaje
basado en competencias puede resultar un poco abstracta.

Y esto resulta en un desafío en su implementación tanto desde el punto de vista

administrativo, como en relación a los sistemas de tecnologías de la información.

20
De acuerdo con la revista EdTech, muchas instituciones están teniendo problemas a la hora de
adaptar sus sistemas a los programas basados en esta metodología.

Y es que, con las desventajas relativas que produce su rigidez, los programas tradicionales tienen
el beneficio de contar con un sistema de reportes consistentes, métricas ya establecidas, y hasta
sistemas de inscripción con tiempos claros y marcados.

En un sistema de Aprendizaje basado en competencias, en el que los estudiantes siguen su

propio ritmo, y pueden empezar y concretar la cursada de las distintas materias al paso que ellos
dispongan, el sistema de inscripción y seguimiento puede resultar, cuanto menos, complejo.

Y lo mismo ocurre con otros procesos.

Al mismo tiempo, el desarrollo de este tipo de cursos, requiere de un gran despliegue tecnológico,
que ponga a disposición de los estudiantes de recursos como lecciones en video, ejercicios en
línea, y disponibilidad de tiempo completo de foros y espacios de debate, así como de mentores y
tutores que puedan ayudarlos a desarrollar la investigación de las temáticas, resolver sus dudas, y
guiar su proceso de aprendizaje.

Esto significa que la adopción de esta metodología requiere de un alejamiento muy marcado del
modelo tradicional, y que se desarrollen procesos y sistemas nuevos con los que muchas
instituciones no cuentan y en los que, hasta que no se demuestre su viabilidad, no tendrán
incentivos en desarrollar o adquirir de proveedores externos.

21
Una metodología que todavía necesita demostrar sus beneficios

A pesar de estas dificultades, más de 500 universidades han lanzado programas de este
tipo en los Estados Unidos durante los últimos años. Los mismos, sin embargo, no han
demostrado una tracción muy significativa. Esta metodología necesita un cambio en la
propuesta de los centros educativos, cambios en el rol docente y cambio en el rol de los
estudiantes.

De acuerdo con algunos analistas, esto puede deberse a que la propuesta es muy nueva
y aún no está lo suficientemente bien implementada para seducir a los actores del sistema
educativo.

Otros, hablan del problema de la falta de una infraestructura que permita desarrollar
estos programas de manera eficiente. En ese sentido, falta que los centros educativos,
creen soluciones capaces de llevar adelante este tipo de cursos de una manera que
resulte práctica, fácil de seguir, y que mantenga las ventajas que esta metodología
propone.

22
Es posible que todavía no estemos en el punto en que desarrollar el Aprendizaje basado en
competencias a gran escala en las instancias de educación superior entre otras. Sin
embargo, es posible que durante los próximos años esta metodología se vuelva más
frecuente.

Esto dependerá tanto de los resultados que los primeros programas puedan demostrar y,
por otro lado, de la capacidad de los emprendedores en Ed Tech y de las instituciones
educativas de encontrar soluciones tecnológicas capaces de llevarlo adelante de manera
eficaz.

En este sentido la propuesta híbrida actual colabora en la puesta en práctica de esta

metodología.

Está en nuestras manos probar las bondades de llevar el ritmo de cada uno logrando
aprendizajes profundos y significativos.

¡¡¡Muchas gracias por acompañarnos en esta unidad, nos vemos en la siguiente!!!

23
 PROTOTIPAR
¿CÓMO LO APLICO Y QUIÉN LO CREA?

Bienvenidos a la unidad “Prototipar “

Comenzamos nuestro curso preguntándonos que era el aprendizaje basado en

competencias, nuestro problema era conocer su potencial y para qué nos servía.

Una vez que comprendimos de que estábamos hablando dimos un

paso más, profundizamos en los recursos y herramientas que contiene así
como el potencial para lograr aprendizajes significativos.

24
A partir de las unidades ya vistas, llegó la hora de “diseñar una propuesta
de aprendizaje basado en competencias”.

El viaje que comenzaremos tiene un punto de partida y un punto de llagada.

Vamos a citar para realizar este prototipo, un caso de éxito llevado adelante por
el Tecnológico de Monterrey.

Educación Basada en Competencias la experiencia que comparte la Doctora

Katherina Gallardo.

La prueba se realizó en la unidad de Evaluación del Aprendizaje.

Los pasos que siguieron:

1. Planeación o planificación.
2. Definir cuáles son las competencias específicas que se pretende que los
estudiantes logren una vez finalizado el curso.
3. Asegurar una serie de actividades y una tarea integradora que lo llevara a asumir
la evaluación como un proceso de aprendizaje continuo.
4. Diagnosticar las necesidades del contexto educativo, el aula, la escuela y la
comunidad.
5. Proponer modelos, formas de instrumentación que conlleve enriquecer el proceso
de diagnóstico del aprendizaje.
6. Detectar e impulsar el talento humano en cada una de las etapas de evaluación.
25
7. Conocer las tecnologías emergentes y sus usos educativos.
8. Instrumentación paso a paso en el curso Evaluación del aprendizaje

Comenzaron con una lluvia de ideas o brainstorming con la finalizad de ubicar una serie de
actividades y tareas que ayudara a conseguir las competencias que se buscaba que
desarrollaran los estudiantes.

Se definieron una serie de etapas y el equipo docente diseño en consecuencia distintas

herramientas

1. Diagnosticar las prácticas de evaluación con base en estándares internacionales

El equipo docente diseñó un instrumento, el cual se validó y se confiabilizó

2. Conjuntar resultados en equipos de cuatro y decidir intervenciones para mejorar la

evaluación formativa y sumativa.
El equipo docente seleccionó escenarios posibles. Tuvimos escenarios en México,
Colombia, Perú, Costa Rica, etc.

3. Solicitar autorización en las escuelas para realizar procesos de mejora en prácticas de

evaluación
El equipo docente, capacitó profesores en modelos de retroalimentación, rediseñar
bancos de reactivos, elaborar manuales de buenas prácticas, analizar calificaciones
estadísticamente

26
4) Realizar un reporte acompañado de apreciaciones de los beneficios
El equipo docente, utilizó de redes sociales para grabar entrevistas con beneficiarios y
socializarlas con los compañeros y equipo docente (página cerrada de Facebook)

RESULTADOS OBTENIDOS LUEGO DE APLICAR LA METODOLODÍA DE APRENDIZAJE

BASADA EN COMPETENCIAS EN LA UNIDAD CURRICULAR EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE

Los resultados fueron altamente satisfactorios para todos los que participaron de esta
experiencia.

Los estudiantes dieron sus testimonios apoyando lo importante que les resultó evidenciar el
modelo tradicional para aplicar la evaluación en contraste con la propuesta a través de la
aplicación con la metodología ABC.

Entienden que el aprendizaje fue sin límites, logrando un aprendizaje profundo y llegando a
aprehender lo que se brindó durante el proceso.

Como docente la Doctora Katherina Gallardo rescata especialmente el proceso de

planeación y el diseño instruccional. Al realizarlo en forma conjunta, colegiada, el proceso
de reflexión es más profundo. Surgen ideas para alcanzar la competencia y habilidades que
se plantean como objetivo.

27
Posibilita proponer tareas integradoras retadoras, que benefician un análisis profundo,
reflexión, sacar lo mejor de cada uno a través de un pensamiento crítico y trabajado en
equipo.

En conclusión, los beneficios del ABC entonces son:

1. Enfoque en las necesidades de la sociedad y el mundo laboral

El modelo de EBC se concentra en conectar la formación y el aprendizaje del estudiante con
el mundo laboral para responder a las demandas de la sociedad en permanente
transformación, así como también responder a las necesidades del sector productivo
(Tuning, 2007).

2. Reconocimiento de aprendizajes previos

Los programas educativos basados en competencias en su mayoría permiten a los alumnos
utilizar conocimiento previo adquirido fuera de un salón de clases, con el fin de acelerar su
proceso educativo (Degree Prospects, 2015). Esto permite a los estudiantes seleccionar las
áreas en las cuáles necesitan mejorar sin necesidad de seguir un programa riguroso.

3. Flexibilidad y accesibilidad
El modelo EBC se enfoca en el aprendizaje y no en el tiempo invertido para completar
créditos; por lo que los estudiantes no tienen que seguir programas académicos rígidos en
contenido, ni tampoco en periodos de tiempo predefinidos como semestres, trimestres, etc.
(Degree Prospects, 2015). También ofrece un camino más eficiente y potencialmente más
barato para la obtención de grados académicos, nuevas competencias y mayor
empleabilidad (Blot en PR, N., 2014c; Everhart, 2014e).

28
4. Autogestión del aprendizaje
El modelo EBC permite mejorar la capacidad de los estudiantes para reconocer,
gestionar y construir continuamente sus propias competencias (Everhart, 2014e).
También permite a los estudiantes evaluar y mejorar su desempeño, interpretar
situaciones, resolver problemas y realizar acciones innovadoras. (Tuning, 2007).

5. Transparencia en las capacidades de los egresados

El modelo EBC permite comunicar eficazmente lo que los estudiantes saben y pueden
hacer (Klein-Collins, 2012). Esto proporciona a los empleadores una mayor comprensión
de los resultados de aprendizaje de los estudiantes (Everhart, 2014e). El modelo utiliza
mecanismos de evaluación que demuestra el logro de las competencias y asume que el
aprendizaje se adquiere simplemente porque el estudiante tomó un cierto número y serie
de cursos.

6. Formación integral y transversal

La EBC busca preparar a los estudiantes de manera integral desarrollando competencias
que serán útiles en un contexto general como el acceso al empleo y el ejercicio de una
ciudadanía responsable; a través de competencias como: pensamiento lógico,
autoaprendizaje, manejo de la comunicación verbal y el lenguaje, la creatividad, la
empatía, así como también una conducta ética (Tuning, 2007).

29
7. Desarrollo de nuevas competencias docentes
La EBC impulsa el continuo desarrollo pedagógico y profesional de la planta docente
(Tuning, 2007). Un elemento esencial es la redefinición y la expansión del rol de los
profesores en el aprendizaje de los estudiantes (Anderson, 2013). La adopción de este
modelo en una institución, crearía una nueva generación de profesores preparados para
destacar en ambientes de aprendizaje donde los estudiantes se involucran en el desarrollo
de competencias de aprendizaje más profundas (Cator, Schneider y Vander Ark, 2014).

Creemos que al compartir esta experiencia realizada por la Doctora Gallardo, se valida
esta metodología tomando un gran impulso como ya hemos comentado dentro del grupo
de pedagogías activas, innovando en este siglo, acompasando las necesidades de la
actualidad como individuos en todos nuestros ámbitos de desempeño.

Los esperamos en el próximo capítulo.

30
 PROBAR
¿FUNCIONA?

¡Bienvenidos a la etapa final de este curso: “Probar”!

Nuestra última pregunta es si la metodología de aprendizaje basado en competencias

funciona.

Nos preguntamos si dan resultado, qué podemos esperar y también tener una visión
prospectiva pensando en los próximos desafíos en este camino.

La respuesta es claramente “SÍ” funcionan y “SÍ” es recomendable incluirla en nuestro

quehacer didáctico.

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que reta a los estudiantes a

convertirse en protagonistas de su proceso de aprendizaje

31
A modo de repaso:

Es un modelo educativo centrado en el estudiante, se enfoca en el desarrollo de competencias

en los estudiantes y en la demostración de su dominio. El resultado de aprendizaje es lo central
y el tiempo para lograrlo es variable.

Recordemos como definimos una competencia:

Una competencia es la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que

permite a una persona desenvolverse de manera eficaz en diversos contextos y desempeñar
adecuadamente una función, actividad o tarea.

El rol del docente en este modelo

Hasta hace un tiempo se pensaba que lo más importante era la profesionalización del docente,
su enseñanza, lo que ellos decían, hacían y pensaban.

Hoy día, el docente debe romper con esa idea, salir de ese error y admitir que lo más
importante es el aprender de los alumnos, lo que descubren, lo que hacen, piensan, dicen,
proyectan y organizan, con la ayuda, orientación y mediación del docente (Inciarte y González,
2009).

32
De esta forma el rol del profesor se transforma hacia el de un facilitador y mediador del
aprendizaje.

El profesor como facilitador deberá (Argudín, 2006):

• Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por parte de los

alumnos.

• Diseñar el desarrollo de los temas con base en actividades realizadas por los
alumnos.

• Diseñar estrategias para plantear la enseñanza y el aprendizaje como investigación.

• Diseñar actividades dirigidas a la utilización de modelos, simulación de

experimentos, y al trabajo en distintos escenarios posibles para esta metodología.

• Dirigir las actividades de los alumnos, haciendo posible que estos adquieran una
posición integral para la tarea y se interesen por la misma.

• Facilitar oportunamente la información que sea necesaria para que los alumnos
contrasten la validez de su trabajo.

• Establecer nuevas formas de organización que favorezcan las interacciones entre el

aula, la institución y el medio exterior.

• Diseñar e introducir nuevas formas de evaluación, basadas en el resultado y

desempeño.

33
DESAFÏOS

1. Mayor reconocimiento y entendimiento del modelo Este modelo de aprendizaje sigue

siendo relativamente nuevo para muchos, por lo que todavía no logra una adopción y
aceptación general. Los graduados de programas basados en competencias muy
probablemente serán recibidos con escepticismo en el mundo laboral, ya que muchos
empleadores aún están obligados a contratar con relación a programas tradicionales
o incluso, a promedio de calificaciones

2. Cambio de paradigma educativo y adopción del modelo. La transición de un sistema

basado en horas-crédito a uno basado en competencias es una labor significativa,
incluso para instituciones que decidan adaptar gradualmente sus programas
educativos a este modelo. El cambio representará grandes retos, tales como la
construcción de políticas educativas que contemplen la credencialización y un modelo
de equivalencias con el sistema tradicional, así como también un nuevo diseño
curricular, entre otros.

3. Correspondencia entre el currículum y las necesidades del entorno. La estructura del

proceso curricular es compleja pues requiere un profundo análisis para lograr una
correlación adecuada entre el programa educativo y las políticas educativas del país,
las necesidades sociales y de la industria. Para esto es necesario establecer una
estrecha colaboración entre docentes, empresarios, expertos, consejeros, estudiantes
y la sociedad.

34
4. Reconocimiento de aprendizajes previos
Las experiencias de aprendizaje pueden provenir de diferentes entornos, por ejemplo,
a través de la experiencia laboral, capacitación corporativa, estudio independiente,
cursos sin acreditación o incluso viajes personales. La implementación de un modelo
EBC debe incluir mecanismos que permitan la evaluación y acreditación de
aprendizajes previos, de esta forma si un estudiante logra acreditar una competencia
podrá ser promovido a otro nivel o grado superior.

5. Transferibilidad de competencias Hoy en día no existen estándares para la

acreditación y transferibilidad de competencias entre instituciones, esto representa un
gran desafío para la elaboración de modelos pedagógicos en cualquier institución. En
muchas universidades aún prevalece el modelo de acreditación basado en horas-
crédito el cual no tiene una correspondencia directa con el modelo EBC. Para la
implementación de este modelo se debe tomar en cuenta que es necesario diseñar
políticas o instrumentos para reconocer y validar el aprendizaje obtenido por los
estudiantes.

6. Mecanismos para la visibilidad de competencias Es importante crear las

condiciones administrativas y tecnológicas que faciliten a los estudiantes demostrar
sus
conocimientos y la aplicación de sus habilidades en distintos escenarios, de forma que
hagan sentido y tengan significado para los demás; por lo que es necesario la creación
de nuevas e innovadoras herramientas de mapeo curricular o e-portafolios centrados
en el estudiante que hagan transparente la adquisición de competencias (Clawson,
2014).
.

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7. Desarrollo de sistemas de datos de ayuda al profesor

Los profesores necesitan tener sistemas de datos de los estudiantes con sus rutas de
aprendizaje individualizadas, a fin de orientarlos apropiadamente y guiarlos. Los profesores
necesitan esta información para identificar cuándo un estudiante tiene problemas y necesita
ayuda.

Acciones recomendadas para profesores desde la experiencia del

Tecnológico de Monterrey

a) Conocer a profundidad el modelo ABC

Estudiar con profundidad este enfoque e identificar sus beneficios. Se requiere de una
verdadera concientización por parte de todos los involucrados para asegurar el éxito de la
implementación de este modelo.

b) Desarrollar nuevas competencias docentes

Realizar un análisis y reflexión de las competencias que son necesarias reforzar, o incluso
desarrollar, para realizar de manera efectiva su práctica docente acorde con el modelo
educativo por competencias.

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c) Enriquecer el diseño curricular

Es importante que los profesores se involucren en la reestructuración y enriquecimiento de la

currícula, mediante la indagación práctica en el aula para identificar claramente la
correspondencia entre el diseño curricular y las necesidades reales del estudiante.

d) Adoptar un rol de facilitador del aprendizaje

Al ser un facilitador del aprendizaje, el docente debe fomentar el aprendizaje autónomo,

diseñar actividades y estrategias de aprendizaje en distintos escenarios, haciendo posible que
los estudiantes adquieran un rol activo en las actividades y se interesen por las mismas.

e) Diseñar evidencias de valor

El profesor debe diseñar evidencias de valor, que por sí mismas permitan demostrar las
competencias que posee el estudiante para compartirlas con el mundo exterior.
Esperamos haberlos motivado para experimentar con esta metodología, en caso de no haberla
utilizado antes.

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