SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Datos informativos:
I.E. : 00536
Área : Matemática
Grado : tercero
Sección : A, B, C, D y E”
Fecha :
Título : Encontramos el doble y el triple de un número.

Datos Propósitos del aprendizaje:

Competencia/ Desempeños Evidencias Criterio de Evaluación Instrumen

Capacidades -
tos
Resuelve problemas Expresa con diversas Encuentra Usa estrategias para Lista de
de cantidad. representaciones y el doble y encontrar el doble y el cotejo
- lenguaje numérico su triple de un triple de un número
comprensión del doble y número
Usa estrategias y Representa de forma
triple con números utilizando la
procedimientos de y simbólica su
naturales hasta 100   multiplicació
estimación y calculo 
n. comprensión del
doble y el triple

Enfoque transversales

ENFOQUE VALORES
TRANSVERSAL
Enfoque ACCIONES
Disposición a reconocer a que ante situaciones
orientación al bien Equidad y justicia de
común ambiental
Enfoque inicio diferentes,
Disposición parasecolaborar
requierenen
compensaciones
el bienestar y la
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional calidad de la vida de las generaciones presentes
y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
III. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?
Planificar mi clase. Lista de cotejos
Imágenes Recurso tecnológico
Lápiz
Papel
Momentos de la sesión de aprendizaje

Estrategias / Actividades
 Saluda a los niños con cordialidad 
 Presenta la siguiente situación en un papelote  
  Pregúntales ¿Cuántas manzanas hay en el
primer grupo?  Y ¿Qué cantidad se repite?
¿Cuántas veces se repite?  ¿Cuántas veces
sumo el 6? 
 Comunícales el propósito de la sesión: Hoy
Encontraremos el doble y el triple de un
número. 
 Pídeles que propongan normas de convivencia
para la sesión.
.
 Familiarización del problema. 
 Leen la situación problemática 

 Promueve la comprensión del problema a través

de preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué
nos pide calcular? ¿Cuántos huevos usara Patty?
¿Qué quiere decir el doble?  ¿Cuántas veces
repetirá la misma cantidad de huevos? 
 Búsqueda y ejecución de una estrategia 
 Pregúntales ¿Cómo podemos   resolver este
problema? ¿Con que material lo podemos
representar?  
 Escucha las respuestas de los niños y las más
relevantes escríbelas en la pizarra 
 Los niños proponen dibujar y escribir la operación
multiplicativa del problema 
 Se les pide a los niños dibujar y representar
simbólicamente el problema.
  Socialización sus representaciones  
 Invita a los niños una vez que han terminado a explicar cómo resolvió el problema 
 Comparan sus conclusiones con sus compañeros 
  Formalización y Reflexión  
 Pídeles que mencionen el
procedimiento que siguieron para
hallar el doble de 4 huevos y que te
den ejemplos de otras cantidades. 
 pregúntales ¿Para hallar el triple
como lo harían? ¿Cuántas veces se
tiene que sumar el mismo número? 
 De lo mencionado por los niños y la
explicación tuya crean definiciones
sobre el doble y el triple.
  Formula preguntas que generen la
reflexión de cómo se realizó su
aprendizaje ¿Te fue fácil cual es el doble de un número? ¿Los gráficos te facilito la comprensión? 
 Planteamiento de otros problemas. 
 Pide a los niños que resuelvan los problemas parecidos de la pág. 54 del cuaderno de trabajo de matemática.
 Finalmente formúlales las preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve lo
aprendido? ¿Participaste en el trabajo en equipo?, ¿Pudiste explicar cómo registraste los datos? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Lista de cotejo
Competencia : Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad :Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo 

Criterio de evaluacion
Usa estrategias
para encontrar el Representa de
Nombre del estudiante doble y el triple forma y simbólica
de un número su comprensión del
doble y el triple

1 Maverick Mankeli
2 Jesús Cristiano
3 Jhenifer Dayana
4 Andy Franco
5 Jack Eduardo
6 Ruth Ester
7 Lian snayder
8 Yoselin Sbank
9 Tiago alexander
10 Yanira Elizabet
11 Junior Alexander
12 Naomi Estrella
13 Cristian Yoel
14 Ariana Camila
15 Jeison Fernando
16 Solanlle la yan
17 María Jimena
18 Jharumi Valesca
19 Dariana Shantal
20 Stefany Abigaíl
21 Yeral Aaron
22 Patric Eyal
23 Ian David
24 Angie Isabel
25 Mireya Graciela
26 Yaneli
27 Luana Yasuri
28 Jhon brainerd
29
30
 Lista de cotejo
Competencia : Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad :Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo 

Criterio de evaluacion
Usa estrategias
para encontrar el Representa de
Nombre del estudiante doble y el triple forma y simbólica
de un número su comprensión del
doble y el triple

1
2
3
4
5
6
7
8
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 Hoja de aplicación
LEE PIENSA Y RAZONA PARA DESARROLLAR LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.

1. Paco desea un carrito de juguete. Esta cuesta el doble de su pelota. Su pelota está en 15 soles.
¿Cuánto costará el carrito de juguete?

2. 2. Estefany, tiene 8 caramelos y Raúl tiene el doble. ¿Cuántos caramelos tendrá Micaela, si tiene el
doble de Raúl?

3. Yo tengo 8 años y mi papá tiene el triple de mi edad, ¿Cuántos años tendrá mi papá?

4. Datos Operación Respuesta 4. Un libro tiene 23 páginas. ¿Cuántas páginas tendrán 3 libros iguales?

5. En clases la profesora regala puntos extras. Alicia consigue 8 puntos. Franco tiene el doble de Alicia.
Y susana el triple de franco. ¿cuántos puntos tienen cada uno? Datos Operación R