I.E.

N° 5144 “Divino Cristo de las Altura”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la sesión: Resolvemos problemas de cambio 3 en un ambiente armonioso.

Fecha: 10-06-19 / Duración: 100 min

UNIDAD N°4 / GRADO: 3er Grado

1. Propósito de aprendizaje.
Competencia y capacidades
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeño
Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones
diferentes de objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta
tres cifras.
Desempeño precisado (criterios
de evaluación)
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de quitar, ,
para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo)
sustracción, con números
naturales de hasta tres cifras.
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Resolvemos problemas de
cambio 3
 Los estudiantes subrayan
los datos del problema
 Representan los datos con
material concreto
 Completan esquemas con
los datos del problema

Competencia transversal Instrumento

Desempeño (criterios de evaluación)
capacidades
 Gestiona su aprendizaje de manera  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y  Lista de cotejo
autónoma. comprender sus circunstancias

Enfoques transversales Valores Actitudes o Acciones observables.

Enfoque de Orientación al bien común empatía Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
2. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Problema  Papelotes, plumones, regla, goma, tajador, etc.
3. Momentos de la sesión:
INICIO Tiempo: 15
 Recoge los saberes previos de los estudiantes: Para ello, utiliza algunos útiles de los estudiantes. Leonardo tenía 3 bolitas en un juego ha ganado
algunas bolitas. Ahora leonardo tiene 8 bolitas. ¿Qué pasó con las bolitas de Leonardo?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy resolvemos problemas de cambio 3 en un ambiente armonioso.
 Establecemos los acuerdos que se requieren al escribir:
DESARROLLO Tiempo: 70 minutos
 Se plantea el siguiente problema

Diego tenía 14 chocolates, su tía le regalo algunos chocolates. Ahora Diego tiene 32 chocolates. ¿Cuántos chocolates le regaló su tía?

 Comprensión del problema

 Pide que lean el problema en forma individual; luego, organizados en grupos de 4 integrantes.
 Indica que comenten lo que han entendido.
 Ayúdalos mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿cómo lo dirían con sus propias palabras?; ¿han visto alguna situación
parecida?, ¿Cuántos chocolates tenía Diego?, ¿Cuántos chocolates tiene ahora Diego? ¿Qué pasó con los chocolates de Diego? ¿Qué nos pide
encontrar el problema?
 Búsqueda de la estrategia
 Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver la situación.
 Oriéntalos a través de interrogantes, por ejemplo: ¿cómo resolverán el problema?, ¿qué harán primero?; ¿deberán considerar todos los datos?;
¿cómo llegarán a la respuesta?; ¿han resuelto un problema parecido?; ¿qué materiales utilizarán?
 Invítalos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a medida que las van desarrollando.
 Guíalos a través de preguntas, por ejemplo: ¿creen que las estrategias que han propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?, ¿habrá otros
caminos?, ¿cuáles?, ¿tienen seguridad en sus respuestas?, ¿cómo las comprobarán?
 Entrégales el material elaborado por los niños, los chapitas, pallares, base 10, etc.
 Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las estrategias que utilizaron para resolver el problema y describan paso a paso lo que
hicieron al respecto
 Formaliza
 Para ello, recrea la situación con la participación de toda la clase y usa el esquema. Expón la solución:
32-
14
14 32
Al inicio Ahora
 reflexión
 ¿será importante aprender a resolver situaciones de la vida diaria? ¿Por qué?
CIERRE Tiempo: 15 minutos
 Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por
ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades
al hacer las representaciones gráficas y con el material concreto?
 Tarea: Desarrollan el siguiente problema
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Profesora Esmila Carrero

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Director Profesora de aula

Profesora Esmila Carrero

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FICHA DE APLICACIÓN
1. Juana tenía 33 soles.
Su madrina le dio algunos soles. Ahora Juana
tiene 65 soles ¿Cuántos soles le dio su madrina?
Gráfico Simbólico

2. Daniel tenía juntó 24 chapitas y en la tarde juntó

algunos chapitas. Ahora tiene 64 chapitas.
¿Cuántas chapitas juntó en la tarde Daniel?
Gráfico Simbólico

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