SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 44

I. DATOS GENERALES:
TÍTULO: ¿QUÉ ORGANOS Y APARATOS PARTICIPAN EN LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y las niñas reconocerán los sistemas que realizan la función de nutrición.
BIMESTRE: I EXPERIENCIA No 02: “TRABAJAMOS CON ENTUSIASMO POR UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA PARA FORTALECER
NUESTRA AUTONOMÍA EN LA ESCUELA Y FAMILIA "
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCIÓN: 4° “B” FECHA: 01/ 06 / 2023
DOCENTES: DIANA GUISELA ZAVALETA PINEDO DURACIÓN: 4 horas aprox.

II.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/
CAPACIDAD
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
- Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LOS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
• ENFOQUE DE DERECHO.
• ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMEN
DE APRENDIZAJE? TO
 Utiliza modelos para explicar las  Esquemas y organizadores Escala de
relaciones entre los órganos y sistemas gráficos de la función de valoración
con las funciones vitales en plantas y nutrición.
animales. Ejemplo: El estudiante utiliza
un modelo para describir cómo el
sistema digestivo transforma los
alimentos en nutrientes que se
distribuyen, a través de la sangre, por
todo el organismo.
 Justifica por qué los individuos se
reproducen con otros de su misma
especie.
Establece lo que debe aprender respecto
de una tarea.
Se pregunta hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea.
Es capaz de oír y considerar consejos.
Define una meta de aprendizaje.
Compara la aplicación de diversas pautas
de interacción, diseño e investigación
con aplicaciones, servicios y objetos
virtuales para realizar actividades de
investigación y colaboración en entornos
virtuales.
VALORES ACTITUDES
Los estudiantes muestran disposición para
proponer, de manera voluntaria, acciones que
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD. respondan a las situaciones problemáticas que han
identificado en sus familias o en la comunidad con
el propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De
esta manera, desarrollan sus competencias
ciudadanas.
Los docentes identifican valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a
EMPATIA. procurar restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES TEMÁTICA

ACTITUDES

- Actualidad local, regional, nacional y - Participar en diálogos y decisiones en

mundial. temas de bien común.
Educación y Cultura General
- Hechos resaltantes que generan - Participación en las actividades religiosas.
impacto

III.- PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿qué recursos o materiales se utilizarán ¿Cuánto tiempo se
sesión? en esta sesión? requerirá?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los nombres de Cuaderno u hojas de reúso. 4 horas
los estudiantes.  lápiz y borrador. aproximadamente
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito de Texto informativo
la sesión y los acuerdos de convivencia para la sesión. Fichas
 Prepara la información que se considerara en la sesión.
Ejercicios de pausa activa
Imágenes de diferentes tipos de
alimentos que se solicitarán
previamente.
o Ejercicios de calentamiento
o Empieza con la cabeza, pídeles que la muevan en círculos, durante
10 segundos cada lado. Luego, con ayuda de las manos, diles que
con suavidad lleven su cabeza al hombro izquierdo y luego al lado
derecho, ayudando a estirar el cuello, posteriormente se realizará
un estiramiento de brazos y manos, llevándolos arriba de la cabeza,
para luego continuar flexionando los codos detrás de la espalda por
lado y lado. Luego, deben poner los brazos estirados y ayudarse de
la otra mano contraria para estirar las muñecas. Finalmente,
intentando no flexionar las rodillas, pídeles que intenten tocar la
punta de los pies, ayudando a sus piernas y espalda.
o Movimientos de relajación.

VI.- MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

INICIO  Recordamos que en la actividad anterior de ciencia y tecnología explicamos sobre la buena alimentación para
una buena salud.
 En esta sesión reconoceremos los sistemas que realizan la función de nutrición a través del proceso de
indagación y análisis de información.
 Miran y analizan el video.
 La Eduteca-La función de nutrición https://www.youtube.com/watch?v=nj168qvxJzg&t=22s
 LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN https://www.youtube.com/watch?v=a-_bLJ_mPfY

 ¿Qué actividades realizamos a lo largo del día? ¿De dónde obtenemos la energía para realizar estas
actividades?
 ¿Qué funciones realiza el cuerpo humano? ¿Qué es la función de nutrición? ¿qué son los nutrientes?
 Comunico el propósito de la actividad de aprendizaje:

Que los niños y las niñas reconocerán los sistemas que realizan la función de nutrición.

 Identifica los sistemas que intervienen en la función de nutrición.

 Experimenta e indaga acerca de la nutrición.
 Elabora un mapa semántico de la nutrición.

DESARROLLO PLANTEAMIENTO
Un grupo de DEL PROBLEMA.
estudiantes de cuarto grado dialogaban sobre la clase
 deSelos
presenta la siguiente
alimentos situación:
saludables que son beneficiosos para nuestra buena
salud, que realizaron la semana anterior. Miguel, le decía sus compañeros
que quería saber cómo es que estos alimentos son distribuidos a todas
las células de nuestro cuerpo, para lo cual se plantearon la siguiente
pregunta: ¿QUÉ SISTEMAS REALIZAN LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

PREGUNTA DE
¿QUÉ SISTEMAS REALIZAN LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN?
INVESTIGACIÓN

__________________________________________
HIPÓTESIS __________________________________________
__________________________________________

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá explicar la
indagación?, ¿Qué experiencias podemos realizar?:
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿QUÉ SISTEMAS REALIZAN LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN?

¿Qué actividades ¿Qué temas tengo que ¿Qué experiencias puedo

necesito realizar? investigar? realizar?

 Explico a los estudiantes que para confirmar sus respuestas deben buscar información
 Escucho sus propuestas y evaluamos cual podría ser la más adecuada

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Sacan sus textos de C. Y T. y analizan el texto informativo LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓ en las pág. 42 y 43 y será
necesario elaborar una secuencia de actividades, que los ayude a verificar sus hipótesis.
 Leemos el texto en forma silenciosa.
 Analizaremos párrafo por párrafo la información resaltando las ideas principales
ANALISIS DE RESULTADOS
 Realiza la siguiente experiencia:
Experimentamos
Con la saliva comienza la digestión
La saliva es clave para la digestión. No solo porque reblandece la comida y ayuda a tragarle, sino también porque
contiene elementos que transforman los alimentos en sustancias más sencillas. ¡Vamos a comprobarlo !
 Comparan sus hipótesis planteadas después de su indagación y experimentación si son parecidas, se habrán
validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas y realizan la corrección de sus hipótesis.

CONTRASTAMOS RESULTADOS

¿QUÉ SISTEMAS REALIZAN LA FUNCIÓN DE ¿QUÉ SISTEMAS REALIZAN LA FUNCIÓN DE

NUTRICIÓN? NUTRICIÓN?

HIPÓTESIS RESPUETA FINAL

ELABORÓ CONCLUSIONES
 Organiza sus ideas en un mapa semántico.

CIERRE  Se evalúa con los estudiantes si cumplieron los acuerdos establecidos y los criterios de evaluación:
¿Qué puedo
Criterios de Evaluación SÍ NO
mejorar?
Identifiqué los sistemas que intervienen en la función de nutrición.
Experimenté indagué acerca de la nutrición.
Elaboré un mapa semántico de la nutrición
 Reflexionan sobre de los aprendizajes con las siguientes preguntas:
¿Qué hemos aprendido? ¿Por qué es importante lo aprendido?
V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

VI.-BIBLIOGRAFÍA:
- Experiencia de aprendiz.aje Nº01

DIANA GUISELA ZAVALETA PINEDO

Docente 4° “B”
 LISTA DE COTEJOS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCIÓN: 4° “B” BIMESTRE: I EXPERIENCIA N° 2 FECHA: 01 - 06 -2023
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
DESEMPEÑO PRECISADOS:
 Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades básicas.

EVIDENCIA

Completa un esquema de plato saludable OBSERVA-


CIONES
Identifiqué los Experimenté Elaboré un mapa
N° APELLIDOS Y NOMBRES sistemas que indagué acerca semántico de la
intervienen en la de la nutrición. nutrición
función de
nutrición.
01 ABANTO BRISEÑO, JEANPAUL ALEXANDRO .
02 AGUILAR QUICAÑA, CÉSAR JESÚS
03 CABOS LLATAS, YERICK NIJASH
04 CALDERON LOPEZ, JORGE MANUEL
05 CARRERA REYES LUANA FERNANDA
06 CASTILLO PEREIRA, RENATA VICTORIA
07 CERNA FLORIAN, OLENKA LUANA
08 DIAZ CHAVEZ, THIAGO GERARDO
09 GARCIA PAREDES, SILVANA JANDI
10 GARCIA VARGAS, ANGEL MATHIAS
11 GUEVARA FABIAN, MARIAFE ALONDRA
12 JAVE ESPINOLA, DIEGO AARON
13 LLAURE CEDAMANOS, ADRIANA HARUMI NAIARA
14 LOPEZ VASQUEZ, MATHIAS SAÚL
15 MENDEZ MARIN, EDSON ALDAIR
16 MIRANDA GONZALEZ, JARUMMY YAMILETH
17 MOSQUEIRA SAAVEDRA, NAOMI DELICIA
18 NARRO VARGAS, ANGELO DAVID
19 PAREDES CARRERA, JOAQUÍN MIGUEL STEFAN
20 PELAES ATALAYA, MARÍA DE LOS ANGELES
21 QUIROZ SALAZAR, ANDEL ROBIN
22 QUISPE RODRIGUEZ, DAMARIS VALENTINA
23 RAFAEL LOYAGA, IKER DAVID
24 RAMIREZ CRUZADO, DIEGO YOHAO
25 RAMIREZ HONORIO, CARLO MARIO
26 REYES ARENAS, MILAGROS YAMILET
27 RODRIGUEZ CHICLOTE LIHA HARLEY DUANY
28 RODRIGUEZ MENDOZA SANTIAGO SAÚL
29 RONDO ESPARZA, NICOLAS LORENZO
30 SANCHEZ ALARCON, KAORI YAMILET ROSAURA
31 SICCHA CHAVEZ, JADE JAZMIN
32 SIFUENTES GALLARDO, MIA PAOLA
33 TORRES ALVA, ZAMIRA ANTHONELA
34 ULCO AVILA, MIGUEL ROBERTO
35 VARGAS SANDOVAL, LUZ ESTHER
36 VILLANUEVA CHUNGA, HARRY DANIELS PATRICK
37 ZAVALETA OBANDO, RODRIGO LEONEL ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

1. Identifica. Menciona que sistema realiza cada una de las siguientes

funciones.
 Obtención de nutrientes: __________________________________________
 Eliminación de nutrientes y oxigeno:
_________________________________
 Obtención de oxígeno: ____________________________________________

2. Colorea el órgano que no pertenece al sistema.

o Órganos del sistema digestivo: boca, esófago, estómago, riñones, intestino
delgado, intestino grueso, corazón y ano.
o Órganos del sistema respiratorio: nariz, tráquea, bronquios, vejiga y
pulmones.
o Órganos del sistema circulatorio: corazón, estómago, venas y arterias.
o Órganos del sistema excretor: riñones, uréteres, boca, vejiga y uretra.

3. Identifica, ¿Qué se obtiene en la imagen? ¿Dónde van esas

sustancias?, y escríbelas en tu cuaderno.
 Organiza. Escribe en orden los órganos que recorre el oxígeno del
aire desde el momento que entra por la nariz hasta que llega a la
sangre.
 Explica. ¿Cuál de los dibujos
representa la inspiración? ¿Y
la espiración? ¿Por qué?

4. ¿A qué sistema del cuerpo humano corresponden las siguientes funciones?

a) Transporta el oxígeno por el cuerpo. ______________________________
b) Convierte los alimentos en nutrientes. _____________________________

5. Clasifica las siguientes palabras en dos grupos según sean alimentos o

nutrientes y enciérralas con diferentes colores y escribe a que grupo
pertenece.

Huevo Vitaminas Arroz Lípidos

Plátano Chorizo Hidratos de carbono

Proteínas Pan Piña

Responde en tu cuaderno:
6. Escribe en tu cuaderno un párrafo que explique la función del sistema
circulatorio. Incluye las siguientes palabras:

Arterias – oxigeno – corazón – capilares – venas –

nutrientes – sangre

7. ¿Por qué crees que cuando sudamos mucho tenemos menos necesidad de
orinar?

8. Ordena y relaciona cada número con lo que está ocurriendo en esa parte
del cuerpo.

 La orina sale por la uretra. ( )

 Se extraen los desechos de la sangre. ( )
 Se acumula la orina. ( )
 La orina pasa de los riñones a la vejiga. ( )

12. Escribe en tu cuaderno una práctica saludable para cuidar cada uno de
los sistemas de la nutrición.
13. Reúnete en equipo, observen la imagen y respondan: ¿Qué nutrientes
aporta cada uno de los alimentos señalados?

Alimento Nutriente
a. Brocoli
b.
c.
d.
e.