PROYECTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE (PIA)

EL PROYECTO INTEGRADOR: UNA ESTRATEGIA EL PROYECTO INTEGRADOR: ESTRATEGIA PARA EL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
PEDAGÓGICA PARA LOGRAR LA INTEGRACIÓN Y EL DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRÍTICO UNA OPORTUNIDAD PARA APRENDER A
LA SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO UNA VISIÓN DIALÓGICA DEL CONCEPTO DE APRENDER
CALIDAD DOCENTE
El proyecto integrador también es una estrategia La estrategia didáctica propuesta (Proyecto El trabajo del proyecto integrador de
pedagógica de impacto social que, utilizada como Integrador) propicia el análisis del contexto saberes se lo toma como una estrategia
apoyo a las diferentes asignaturas cursadas por educativo; toda práctica debe partir de allí y para mejorar y asegurar los procesos
los estudiantes del programa, desarrolla ubicarse en la realidad social, económica, formativos y de desempeño en el campo
competencias para observar, planear, diseñar y política y cultural en la que está inmersa la profesional para los estudiantes, se
realizar acciones sistemáticas y pertinentes para institución educativa. Sin este requisito la procura que se integren los elementos
el logro de cambios en el entorno. propuesta educativa carece de significado y teóricos y prácticos de las diferentes
La finalidad es que el estudiante se aproxime a un pertinencia. disciplinas. Busca incentivar la indagación,
problema social, genere elementos para su creatividad, emprendimiento, trabajo en
comprensión y si es el caso, piense en los equipo y con una gran carga investigativa,
lineamientos necesarios para llevar a cabo un procura encontrar soluciones que aporten
modelo de intervención sobre dicho fenómeno al desarrollo social (Fong, Acevedo &
bajo la orientación y guía de sus profesores. Severiche, 2016).

Con respecto a las tres informaciones recopiladas de las fuentes acerca del proyecto integrador, podemos ver que guardan relación entre sí, es
por ello que sacamos el siguiente análisis:

file:///C:/Users/Hernan%20Trigozo/Downloads/ file:///C:/Users/Hernan%20Trigozo/
297224869006.pdf file:///C:/Users/Hernan%20Trigozo/ Downloads/
Downloads/Dialnet-ElProyectoIntegrador- El_proyecto_integrador_de_saberes.pdf
5251795%20(2).pdf
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : San Martín
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° : CLEOFE AREVALO DEL AGUILA
I.3. DIRECTORA : Silvia Ramírez Cárdenas
I.4. DOCENTE DE AULA :
I.5. DOCENTE PRACTICANTE :
I.6. EDAD : 05 años
I.7. SECCIÓN : “Generosos”
I.8. TURNO : Mañana
I.9. FECHA :

II. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE RUTINA

MOMENTOS ACCIONES A DESARROLLAR ESTRATEGIAS TIEMPO

RECEPCIÓN  Recepción y bienvenida a los niños.  Control de asistencia. 10min
 Control de asistencia.  Juegos tranquilos.
 Juegos tranquilos
ACTIVIDADES  Saludo con una canción HOLA HOLA.  Calendario. 15min
PERMANENTES  Invitamos a los niños a observar el  Canciones
clima y nos dirigimos al patio y relacionadas.
realizamos una adivinanza de los
climas (sol, lluvia y nublado) y
terminamos cantando la canción al Sr.
SOL.
 Designamos a un niño o niña a realizar
la oración del día.

III. ACTIVIDAD DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

SECUENCIA
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES TIEM.
METODOLOGICA
Planificación  Los niños se sientan en semicírculo 60
para realizar la asamblea, pregunto:  Hoja in
¿qué momento se va a realizar?,  colores
¿Cuáles y cuantos son los sectores?
Escucha sus respuestas con atención y
pide que mencionen los acuerdos que
deben cumplir durante el juego; luego
eligen el sector donde anhelen jugar.
JUEGO LIBRE  Pregunto a los niños: ¿A qué van a
EN LOS jugar hoy día?, los niños opinan y arman
SECTORES Organización un diálogo luego cada niño de manera
autónoma elige con quien quiere jugar,
 a qué quiere jugar, cómo jugar y que
materiales utilizará.
 Los niños juegan libremente en cada
Desarrollo del juego uno de los sectores elegidos, monitoreo
libre y voy tomando nota haciendo uso de su
cuaderno anecdotario, si los niños la
soliciten participo haciendo de niño o
niña.
 Avisamos a los niños que la hora de
juego ya termino y se sienten en media
luna.
 Los niños cuentan lo que han realizado,
durante su permanencia en los
Socialización sectores: a qué jugaron, cómo, con
quiénes, ¿Qué hizo primero? ¿Qué hizo
después? ¿Qué hizo al final?, ¿Qué
aprendieron hoy?
Metacognición  ¿Hay algo nuevo que les ha
sorprendido y que hoy descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían? ¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo?
Representación  Luego de haber conversado y contado
sus experiencias los niños dibujan lo
que hicieron o les gustó del juego.
Orden  Finalmente pedimos a los niños que
jugaron en los sectores ordenar los
juguetes.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. TÍTULO : “Creamos cuentos de animales”

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ESTANDAR: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando
el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA

EVALUACIÓN DE
APRENDIZA
JE
  “Escribe Adecúa el texto a la Escribe por propia Identifican las  Escribe y crea
diversos situación iniciativa y a su manera características de los cuentos de los
comunicativa. animales, escriben por su animales según sus
tipos de sobre lo que le interesa.
características.
textos en su Organiza y desarrolla Utiliza trazos, grafismos, propia iniciativa y a su
COMUNICACIÓN

las ideas de forma letras ordenadas de manera el cuento que

lengua
coherente y izquierda a derecha y han creado.
materna”
cohesionada. sobre una línea imaginaria
Utiliza convenciones para expresar sus ideas o
del lenguaje escrito de emociones en torno al
forma pertinente. tema a desarrollar a través
Reflexiona y evalúa la de una ficha de trabajo
forma, el contenido y para crear su cuento.
contexto del texto
escrito.

ENFOQUE TRANSVERSALES  Ambiental, Derecho.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Lista de cotejo.

 Videos
 Laptop
 Plumones de diversos colores.
MATERIALES  Bufer
 Papelotes
 Imágenes de animales
 Cartera sorpresa

VII. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MATERIALE
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS TIEM.
S
Iniciamos nuestra actividad organizando a los niños en semi Bolsa de 15
circulo, cada uno se acomoda con sus respetivas sillas. sorpresa. min
Comentamos a los niños y niñas lo siguiente: El día de ayer
Imágenes
fui a pasear al campo con mis hermanitos, en donde me
encontré con mi amiga Pepita y su hijita. La hijita de mi
de
PROBLEMATIZACIÓN
amiga estaba muy triste, porque su profesora le encargó una animales.
tarea de crear cuentos de animales, pero ella no sabe cómo Peluches.
hacerlo, así que le dije que le ayudaría a crear sus cuentos,
pero voy a necesitar ayuda, le dije que voy a preguntar a mis
INICIO

niños y niñas si tienen alguna idea para ayudarla a

solucionar su problema, Preguntamos:
¿Ustedes saben que es un cuento?, ¿Conocen un cuento?,
¿Cómo es?
Escuchamos con mucha atención las respuestas de los
niños y niñas y las escribimos en un papelote.
 Que los niños y niñas crean cuentos de los animales
que conozcan.
 Presento dentro de una bolsita de sorpresas algunas
imágenes de animales y algunos peluches (Tortuga, abeja,
chanchito, jirafa, oso) creamos expectativas en los niños y
niñas preguntando: ¿Qué creen que hay dentro de la
bolsita? Voy dando algunas pistas de lo que hay, y voy
PROPÓSITO mostrando los peluches e imágenes que se llevó.
Luego vamos mencionando las características de los
animales (uno a uno) para que vayan adivinando que es.
 Recogemos sus saberes previos preguntando: ¿Fue
fácil adivinar que había dentro de la caja? ¿Cómo
supieron que era? ¿Alguna vez jugaron a los cuentos?
MOTIVACIÓN
¿Qué será un cuento?
 Les vuelvo a comentar que un cuento es , en la que se
narra una historia de ficción con un reducido número de
personajes
 PLANIFICACIÓN: 35
¿Qué VAMOS A HACER? min

¿Cómo LO VAMOS A HACER?

SABERES PREVIOS

¿Qué MATERIALES VAMOS A NECESITAR?

¿Quiénes SERAN LOS AUTORES?

GESTIÓN Y ¿Cómo LO VAMOS A DECORAR?

ACOMPAÑAMIENTO DEL
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS ¿Dónde LE PUBLICAREMOS?
------------------------------------------------------------------------------
 Recordamos con los niños y niñas el problema
presentado: ¿Cómo podríamos ayudar a la hija de
mi amiga a crear su cuento?
Les comentamos que voy a darles unas ideas, para
ello es importante prestar mucha atención para
entender cómo crearan sus cuentos.
 Presentamos las imágenes de animales y algunos
peluches preguntamos: ¿Qué observan? Les
damos un tiempo para que puedan identificar las
características que tienen sus animales, dejo que
observen bien las imágenes y manipulen los
peluches. Luego preguntamos: ¿Cuáles son sus
características?, ¿cómo es el animal que
observan?, ¿Cómo podríamos crear el cuento? Se
escuchan sus respuestas con atención y escribimos
DESARROLLO

en el papelote, asimismo pegamos las imágenes de

los respectivos animales.
TEXTUALIZACION:

Colocar la imagen de un pajarito, de una tortuga, de

un perro, etc

 Vamos creando junto a ellos los cuentos de los

animales considerando sus ideas.

REVISION

PUBLICACIÓN

Salimos al patio para colocar nuestros cuentos que creamos.

 Una vez publicado el trabajo preguntamos: ¿Qué

cuentos le gustó más? ¿Qué dice lo que escribió?
¿Qué habla del animal que dibujaron? ¿Se podrá
hacer más cuentos de otros animales?
 Finalmente les damos fuertes aplausos por el gran
trabajo realizado.
  ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? 10
¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Les fácil o
difícil crear cuentos?
CIERRE in

EVALUACIÓN

VIII. REFRIGERIO Y RECREO

MOMENTOS ACCIONES A DESARROLLAR TIEMPO

ASEO Se lavan las manos a chorro con agua limpia y jabón antes y después de 05 min
comer, disfrutan de alimentos saludables y nutritivos usando adecuadamente
los utensilios.
REFRIGERIO Ingieren sus alimentos, teniendo en cuenta los hábitos de higiene y limpieza. 15min
RECREO Juegan libremente haciendo uso del patio y la docente acompaña durante el 35min
juego.
ASEO Se pide a los niños lavarse las manos y hacer uso de los servicios higiénicos
05 min
para luego ingresar al aula.

 INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE COTEJO

FECHA: 28/06/2023
ÁREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA:
“Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna”
CAPACIDADES:  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito
DESEMPEÑO: Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno al tema a
desarrollar a través de una ficha de trabajo para redactar
su adivinanza.
CRITERIO DE Identifican las características de los animales, escriben
EVALUACIÓN: por su propia iniciativa y a su manera el cuento que han
 creado.
Apellidos y nombres En En Logrado
N° DE ORDEN
inici proceso
o
1
2
3
4
5

IX. TALLER DE APRENDIZAJE.

TALLER DE ARTE.
 TITULO: Elaboramos títeres de animales

 APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

COMUNICACIÓN Crea proyectos  Explora y Representa sus ideas Se expresa

desde los experimenta acerca de sus con libertad y
lenguajes los lenguajes vivencias personales autonomía
artísticos. del arte. usando diferentes para realizar
 Aplica lenguajes artísticos su títere.
procesos (el dibujo, la pintura,
creativos. la danza o el
 Socializa sus movimiento, el teatro,
procesos y la música, los títeres,
proyectos. etc.).

CRITERIO DE Se expresa con libertad y autonomía para realizar su títere. Demostrando su

EVALUACIÓN creatividad y habilidad.
ENFOQUE Igualdad de género
INSTRUMENTO DE
 Mapa de calor
EVALUACIÓN
MATERIALES  Papel bong
  Títere
 Papel de colores
 Temperas

 SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA ESTRATEGIAS

ASAMBLEA:

 Invitamos a los niños y niños a sentarse en las sillas y los organizamos en

grupos para dialogar sobre lo que vamos a realizar recordamos los acuerdos
de convivencia que deben tener en cuenta durante el desarrollo de la actividad
y la participación activa de los niños.
INICIO  Colocamos en el centro la caja sorpresa, creamos expectativas preguntando:
¿qué creen que hay dentro de la caja? presentamos el títere que he creado de
una mariquita y luego los materiales a utilizar. Les damos un tiempo para
manipularlos y explorarlos, luego dialogamos sobre sus características y lo
importante que es compartir y cuidar los materiales.
 Hacerles recordad que al terminar de usar los materiales dejarlos en su lugar y
dejar limpio y ordenado nuestro lugar de trabajo.

EJECUCION:
 Preguntamos a los niños ¿Qué observan?, ¿Qué características tiene?, ¿Qué
tipo de animal es?, ¿Les gusta mi títere?, ¿Les gustaría hacerlo?, ¿podríamos
hacer una adivinanza de este animal? escuchamos sus ideas.
 Dialogamos lo que realizaremos, sobre los animales y volviendo a recordar lo
DESARROLLO que hicimos en la actividad de aprendizaje.
 Les oriento sobre los pasos a seguir y que tienen que hacer.
 Repartimos los materiales y damos a los niños la libertad de hacer el taller.
 Los niños realizan el taller, pero siempre vamos monitoreando el trabajo de los
niños y niñas
 Al terminar en ASAMBLEA exponen sus trabajos.
 Continuando en asamblea, dialogamos y hacemos las siguientes interrogantes:
¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué es lo que más
les gusto?, ¿Les gustaría volver a hacerlo? Escuchamos las diferentes
respuestas con atención.
 Al terminar la actividad agradecemos la participación de todos los niños y niñas.
CIERRE Además, vamos apreciando el gran trabajo que hicieron.

Salida

Se entona la canción de despedida, luego identifican sus loncheras para esperar que
papá o mamá los recoja.

 MATERIALES Y RECURSOS.
 Papel bond
 Títere
 Papel de colores
 Temperas
X. INSTRUMENTO DE EVALUACION MAPA DE CALOR
FECHA: 28/06/2023

ÁREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA:

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

CAPACIDADES:  Explora y experimenta los lenguajes del arte.

 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑO: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se expresa con libertad y autonomía para realizar su títere. Demostrando su creatividad y habilidad.
N° DE ORDEN Apellidos y nombres En En proceso Logrado
inicio
1
2
3
4

Prof.
DOCENTE PRACTICANTE

I.