Evaluación psicológica

Unidad 6. Evaluación psicológica infantil

 Presentación de la unidad.................................................................... 3
Objetivos...................................................................................................... 4
6. Evaluación psicológica infantil....................................................... 5
6.1 Público objetivo de la entrevista................................................ 6
Temario 6.1.1 Niño................................................................................................... 7
6.1.2 Padres.............................................................................................. 8
6.1.3 Adolescente.................................................................................. 9
6.2 Aplicación de terapias de juego............................................... 10
6.3 Aplicación de pruebas específicas al público
objetivo……………………............................................................................... 11
Para saber más..........................................................................................12
Cierre de la unidad...................................................................................13
Fuentes de consulta................................................................................14
Presentación de la
unidad

¡Bienvenido a la unidad 6!

En esta sexta unidad se aborda el tema Evaluación Psicológica Infantil, por

medio de sus características y elementos que la componen, con base en
referentes teóricos, para su aplicación en diferentes condiciones,
problemáticas y/o ámbitos en niños, adolescentes.

3
Objetivos

Al término de esta unidad lograrás:

Identificar las características y elementos que componen la Evaluación

Psicológica infantil, por medio de referentes teóricos, con la finalidad de
analizar su posible aplicación en diferentes condiciones, problemáticas y/o
ámbitos en niños, adolescentes.

4
6. Evaluación psicológica infantil

 La evaluación infantil es una rama de la psicología que se ha

desarrollado como consecuencia de las demandas y la necesidad de
identificar, describir y explicar los comportamientos o elementos
psicológicos de la niñez. La evaluación de los fenómenos psicológicos
en esta población está mediada por la utilización de pruebas, ya sea
proyectivas o psicométricas, de acuerdo con la conducta que se
pretenda medir, el objetivo de evaluación y su pertinencia con la
situación de cambio y evolución del menor (Moreno, 2001). De acuerdo
con esto, se ha determinado la evaluación infantil como método de
referencia del uso de técnicas, en la que se permite contextualizar y
ejemplificar la necesidad de utilizar adecuadamente ya sean las
pruebas proyectivas y/o psicométricas en determinada situación, con el
fin de dar un uso correcto según los factores psicológicos presentados
y los objetivos de evaluación.

5
6.1 Público objetivo de la entrevista

 Otro aspecto digno de mención es que el proceso psicodiagnóstico tiene variaciones en

cuanto a sus procedimientos, ya que el público objetivo de la misma puede variar, por
ejemplo, la evaluación psicológica con niños, que debe tener como una de las bases lo
lúdico. Sin embargo, se refuerza la importancia de este proceso de evaluación
psicopatológica, aunque el objetivo de la misma no es la patologización. Haciendo uso
de la psico-diagnosis es posible señalar un tratamiento más preciso y eficaz, lo que
puede reducir las demandas potenciales de las personas que buscan este tipo de
servicio.

6
6.1.1 Niño

 Infancia comprendida entre los 0 y 4 años, considerada la etapa animal, en la cual

se da un desarrollo sensorial de autoprotección intuitiva.

 Niñez, entre los 4 y 8 años, considerada una etapa cultural, referente al hombre
cazador recolector, debido a que el niño juega al escondite, vaqueros y
construcción de cuevas.

 Juventud, entre los 8 y 12 años, considerada una etapa preadolescente de latencia,

en donde la persona desarrolla la educación, que tiene una semejanza con el
salvajismo.

 Los niños raramente solicitan una evaluación psiquiátrica, y normalmente la

derivación es realizada por otra persona, y no por el paciente (p. ej., padres,
educadores, pediatras, juzgados). Puede ser de suma importancia en la
interpretación del caso. Tal vez las expectativas del adulto sobre el niño exceden
sus habilidades, o el estilo de parentalidad puede resultar en un mal ajuste entre
los padres y este niño en particular, y los padres buscan cambiar al niño para
remediar este bajo ajuste. En otros casos, los padres o educadores tienen sus
propios problemas de salud mental que alteran de manera negativa su percepción
del niño. En resumen: 1. Es necesario considerar tanto la contribución del niño
como la de los adultos a la conducta problemática para la cual se está realizando
la evaluación. 2. Necesitamos prestar atención explícita a la percepción que tiene el
niño de sus problemas, y lo que el niño desea cambiar.

7
 6.1.2 Padres

 Los niños deben ser evaluados en el contexto familiar, escolar, comunitario y cultural, es decir, ningún
niño debe ser evaluado aisladamente. Además, la mayoría de los niños se comportan de manera diferente
en los diversos ambientes, y es útil saber qué entornos mejoran o empeoran la conducta problemática,
también para identificar las fortalezas del niño. Por lo tanto, es crucial realizar una evaluación simultánea
del funcionamiento parental y familiar, así como también es necesario disponer de múltiples informantes.
Es esencial construir un buen vínculo con todas las partes relevantes en el caso que pueden aportar
información o pueden fomentar el progreso del niño. También debe obtenerse la autorización de los
padres.

Por ejemplo:
 Padres que viven separados del niño (a menudo es útil involucrar a ambos
padres en la mayor medida lo antes posible).
 Educadores (telefónicamente o vía correo electrónico, acceder a los informes
y registros escolares, y obtener escalas de evaluación de los educadores). El
educador habrá visto cientos de niños de la misma edad o nivel escolar, que
le servirán como base comparativa, en contraste con el padre de un hijo
único.
 Médicos generales y pediatras.
 Cualquier profesional de salud mental pasado o actual.
 Cuando sea adecuado: hermanos, abuelos, cuidadores del niño, padrastros.
 En niños hospitalizados: personal de enfermería, trabajadores sociales,
terapeutas físicos y ocupacionales.

8
 6.1.3 Adolescente

 La palabra “adolescente”, proviene del latín “adolescere”, el cual significa: crecer – madurar. El concepto de
adolescencia se caracteriza por ser una de las etapas en las que se produce un sinnúmero de cambios significativos,
en todos los aspectos fundamentales de una persona. Según Moreno (2015), durante estos años, se modifica la
estructura corporal, los pensamientos, la identidad y las relaciones que se mantienen tanto con la familia como con
la sociedad. “Esta transición entre la infancia y la edad adulta transcurre entre los 11-12 años y 18-20 años
aproximadamente”. Sin embargo, la OMS manifiesta que esta etapa está comprendida entre las edades de 10 a 19
años (OMS, 2018).

 Se han establecido subetapas de la adolescencia, las cuales se dividen en: una adolescencia temprana, comprendida
entre los 11-14 años, una adolescencia media, 15-18 años, y una adolescencia tardía o llamada también juventud, que
se da a partir de los 18 años (Moreno, 2015).La adolescencia es una etapa que está comprendida entre la
culminación de la infancia hasta la adquisición de la madurez, pero ¿a qué nos referimos con madurez?, podríamos
establecer lo siguiente:
Como primer punto, una madurez de tipo biológica, la cual consiste en el término del
desarrollo físico y sexual.
En segundo punto, se habla de una madurez de tipo psicológica, determinada por la
construcción de una nueva identidad, que implica crear el concepto de uno mismo, autonomía
emocional, compromiso con un conjunto de valores y la adopción de una actitud frente a la
sociedad.
Tercer punto, tenemos una madurez social, la cual está asociada a la independencia
económica, la administración de los propios recursos, autonomía personal y la formación de
su propio hogar, lo que marca la culminación de la adolescencia y juventud, dando paso a la
categoría de persona adulta (Moreno, 2015).
9
6.2 Aplicación de terapias de juego

 Terapia de juego (Ludo terapia). Es una terapia que se realiza por medio
del juego, para promover al niño a expresar los conflictos y fantasías que le
permiten al terapeuta hacer preguntas y ayudar a los niños a entender sus
sentimientos, conductas y relaciones, dentro del ambiente en el que se
desenvuelven.
 La función del terapeuta es interpretar y ser un medio para comunicarse
con los niños de forma directiva, en donde asume la responsabilidad de
guiar e interpretar la problemática que está pasando el paciente pero, a su
vez, es una manera natural del niño para expresar lo que siente, como sus
necesidades y la relación que tiene con la familia.
 Por medio de esta terapia se podrá reconstruir la forma de cómo piensa, el
tipo de personalidad que se está construyendo, también sus debilidades y
fortalezas, para que pueda encontrar nuevas soluciones hacia la
problemática que está pasando.

10
6.3 Aplicación de pruebas específicas
al público objetivo

 Escoger entre una prueba u otra está determinado por el

enfoque de quien está realizando la evaluación, el aspecto
que se intenta medir y el publico objetivo. La mayoría de las
técnicas psicométricas son utilizadas con el fin de medir
principalmente variables ambientales, niveles de aprendizaje
y ejecución. Así mismo, estas pruebas son utilizadas para
realizar evaluación clínica que, con refuerzo de las pruebas
proyectivas, pueden complementar la descripción de los
aspectos medibles en los que se incluyen la ansiedad,
depresión, trastornos de conducta, habilidades sociales,
autoestima, autismo, y otros tipos de complicaciones
psicológicas.

 Para familiarizarnos un poco con todos los tipos de pruebas,

sus objetivos, su rango de edad, área de aplicación, su tipo
de aplicación y tiempo, podemos utilizar el catálogo de
pruebas psicológicas que facilita los Laboratorios Integrados
de Investigación en Psicología de Pontificia Universidad
Javeriana.
Catálogo de pruebas psicológicas. Por :Pontificia
Universidad Javeriena
https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/cat
alogo_liip_2018.pdf

11
 Para saber más

Para saber más sobre los temas vistos en esta unidad, revisa el siguiente material:
• Evaluación psicológica infantil.
• En el documento se expone análisis de casos clínicos. Cando (2019)
https://dspace.Uazuay.Edu.Ec/bitstream/datos/9254/1/14898.Pdf.

• En el documento se expone análisis de casos clínicos. Cristina (2019)

https://dspace.Uazuay.Edu.Ec/bitstream/datos/9254/1/14898.Pdf.

• En el documento se describen las características de la evaluación psicológica infantil. Gómez (2017)

https://core.Ac.Uk/download/pdf/268188142.Pdf.

• En el documento se describen los papos y objetivos del proceso psicodiganóstico. Andrade (s.f.)
https://psiquiatria.Com/trabajos/usr_8943212333574.Pdf.

• En el documento se describen las características de la evaluación clínica de niños, adolescentes y sus familias. Lemp et al. (2018)
https://iacapap.Org/_resources/persistent/379b2de75a777527d5c7797765c3f7b1aa9ff13b/A.5-evaluaci%c3%b3n-cl%c3%adnica-
spanish-2018.Pdf.

• En el documento se describen las características de las pruebas psicológicas. Pontificia Universidad Javeriena (2016).Catálogo de
pruebas psicológicas.

• En el documento se describen las características de la terapia de juego y sus consecuencias. UrguIlez (2015)
https://repositorio.Pucesa.Edu.Ec/bitstream/123456789/1073/1/80240.Pdf.

12
Cierre de la unidad

Has finalizado esta sexta unidad de la asignatura Evaluación Psicológica.

Se ha revisado el tema central Evaluación psicológica infantil, por medio de sus características y
elementos que la componen, con base en referentes teóricos para su aplicación en diferentes
condiciones, problemáticas y/o ámbitos en niños, adolescentes y adultos.

El tema que abordaremos en la siguiente unidad 7, es Evaluación Psicológica de Adolescentes.

¡Vas muy bien, sigue adelante!

13
 Fuentes de
consulta

 Cando, A. (2019). Análisis de un casos Clínico: síntoma somáticos de la prosopagnosia secundarios al bullyng.
[Archivo PDF]. https://dspace.Uazuay.Edu.Ec/bitstream/datos/9254/1/14898.Pdf.

 Gómez, R. (2017). La evaluación psicológica infantil: metodología y aplicación de las técnicas proyectivas y
psicométricas. [Archivo PDF]. https://core.Ac.Uk/download/pdf/268188142.Pdf.

 Andrade, T. (s.f.). Pasos y objetivo del proceso psicodiagnóstico. [Archivo PDF].

https://psiquiatria.Com/trabajos/usr_8943212333574.Pdf.

 Lemp, T., et al. (2018). La evaluación clínica de niños, adolescentes y sus familias. [Archivo PDF].
https://iacapap.Org/_resources/persistent/379b2de75a777527d5c7797765c3f7b1aa9ff13b/A.5-
evaluaci%c3%b3n-cl%c3%adnica-spanish-2018.Pdf.

 Pontificia Universidad Javeriena. (2016). Catálogo de pruebas psicológicas. Laboratorios Integrados de

Investigación en Psicología.

 UrguIlez, M. (2015). La terapia de juego y sus consecuencias en el trastorno de ansiedad infantil en niños de 6 a
8 años que reciben atención psicológica en el hospital municipal de “nuestra señora de la merced”. [Archivo
PDF]. https://repositorio.Pucesa.Edu.Ec/bitstream/123456789/1073/1/80240.Pdf.

14