SESION DE APRENDIZAJE N°1
1. DATOS INFORMATIVOS
TÍTULO : “¿Qué estas haciendo ahora?”
FECHA : 12 de octubre de 2022
DURACIÓN : 2hrs (90 min)
DOCENTES :
Helen Lucero Chávez Silva
Jeinner Brayan Marquina Alcántara
Leticia Isabel Rodriguez Limay
Mónica Nohely Vásquez Vílchez
GRADO/SECCIÓN Y NIVEL : 1ro – A Secundaria
2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Competencia / Capacidades Rendimiento contextualizado
Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada. Lee y e identifica oraciones en diferentes
Reflexiona y evalúa la forma, el textos utilizando el presente continuo.
contenido y contexto del texto
escrito.
3. COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Capacidades Rendimiento
Adecuar la apariencia y
funcionalidad de los entornos
virtuales de acuerdo con las
actividades, valores, cultura y
personalidad.
Organizar y sistematizar la
información del entorno virtual
de manera ética y pertinente
tomando en cuenta sus tipos y
Personaliza entornos virtuales. niveles, así como la relevancia
Gestiona información del entorno para sus actividades.
virtual. Organizar e interpretar las
Interactúa en entornos virtuales. interacciones con otros para
realizar actividades en conjunto y
Crea objetos virtuales en diversos
construir vínculos coherentes
formatos.
según la edad, valores y contexto
socio-cultural.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos: es construir materiales
digitales con diversos propósitos.
Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida
cotidiana
4. CROSS-CUTTING APPROACH
FOCUS VALUE OBSERVABLE IS DEMONSTRATED
CROSS- ATTITUDES WHEN:
CUTTING
Disposición para Docentes y
adaptarse a los estudiantes comparan,
cambios, adquieren y emplean
modificando si estrategias útiles para
fuera necesario la aumentar la eficacia
propia conducta de sus esfuerzos en el
Flexibilidad
para alcanzar logro de los objetivos
y apertura
determinados que se proponen.
objetivos cuando Docentes y
surgen estudiantes
dificultades, demuestran
información no flexibilidad para el
Enfoque conocida o cambio y la
búsqueda de situaciones nuevas adaptación a
la excelencia circunstancias
diversas, orientados a
objetivos de mejora
personal o grupal.
Docentes y
estudiantes utilizan
sus cualidades y
Disposición a recursos al máximo
adquirir cualidades posible para cumplir
que mejorarán el con éxito las metas
Superación propio desempeño que se proponen a
personal y aumentarán el nivel personal y
estado de colectivo.
satisfacción Docentes y
consigo mismo y estudiantes se
con las esfuerzan por
circunstancias superarse, buscando
objetivos que
representen avances
respecto de su actual
nivel de posibilidades
en determinados
ámbitos de
desempeño.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO
PEDAGÍGICOS MATERIALES
INICIO
Los docentes saludan a los estudiantes y se
Actividades presentan.
rutinarias Proyectan el contenido. ANEXO 1
Piden a cada uno de los estudiantes que se 10´
levanten y lean una de las normas de
convivencia.
Motivación Con dos títeres las docentes inician el diálogo Pizarra
con acciones que realizan en el momento.
Asimismo, el diálogo se encuentra
proyectado para su lectura. ANEXO 2 Proyector
Luego se hace las siguientes preguntas: What 10´
Recuperación de do you see on the screen? Do you know the
saberes previos characters? What words are are repeated or Plumones
similar?
Conflicto cognitivo Luego de responder, la docente realiza dos Títeres
preguntas más: what kind of words are they?
what is the verb?
15´
Propósito de la La docente indica lo que se realizará en la
sesión sesión: leemos e identificamos oraciones
utilizando el presente continuo
DESARROLLO
Se presenta en la pizarra las diapositivas con la
explicación de la gramática relacionada con el
Procesamiento de presente continuo hacienda que los estudiantes lean Diapositivas
información los ejemplos presentados y mencionen sus propios
ejemplos con algunos verbos del presente continuo.
ANEXO 3
15´
El docente llama a 3 voluntarios y reparte a cada
uno una parte de una imagen (ANEXO 4). Da la
indicación de que observen detenidamente la
imagen y luego pregunta: ¿qué observan? Los
alumnos responden y cada uno escribe sus
respuestas en la pizarra.
El docente llama a un voluntario para que lea todas
Pizarra
las respuestas y a otro para que identifique y
subraye los verbos en presente continuo en cada una
de las respuestas u oraciones. Luego se proyecta la
Aplicación de lo imagen y el título para todos; se hace la pregunta:
Plumones
aprendido ¿están de acuerdo con las respuestas?
El docente procede a dar una idea del texto o 35´
conversaciones que se van a presentar.
El docente reparte la ficha de la actividad y imágenes
proyecta el texto en la pizarra. ANEXO 5
El docente lee la indicación de la actividad y da un
tiempo determinado para el desarrollo de la Ficha de
actividad; una vez terminado el tiempo, el docente actividad
indica que intercambien sus fichas con sus
compañeros y presenta las respuestas correctas para
que puedan corregir.
Posteriormente, el docente llama a cuatro
voluntarios para leer las conversaciones 1 y 2. Los
alumnos voluntarios son evaluados a través de una
rubrica. ANEXO 6
Finalmente se hacen las siguientes preguntas: ¿qué
está haciendo Lucy? ¿qué está haciendo Isabel?
¿qué está haciendo el perro?
Acompañamiento
y monitoreo
Durante el desarrollo de la sesión el docente,
responde todas dudas que tengan los estudiantes
relacionados con el tema propuesto. Del mismo
modo, durante el desarrollo de la actividad observa 10´
que se realice de manera acertada, cumpliendo con los
objetivos de la sesión.
CIERRE
Se monitorea por medio de una rúbrica la
Evaluación participación de los estudiantes, un resumen de la 10´
sesión y la realización de la ficha práctica. Lista de cotejo
Metacognición Realizamos las preguntas: Lapiceros
5´
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
6. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE PRODUCTO O EVIDENCIA
DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
-Focuses on text
Breve resumen de todo lo
-Try to understand
realizado en la sesión. Rúbrica.
-Understand the elements
of the Text
-Staying in activity
DOCENTE 1° A COORDINACIÓN
7. ANEXOS
Anexo N° 1
Anexo Nº 2
ANEXO 3
ANEXO 4
ANEXO 5
ANEXO 6
Reading: Noisy family? Noisy neighbours?
Teacher Name: Helen Leticia Marquina Vasquez
Student Name:
_______________________________________________________________________
CATEGORY 5 4 3 2
Focuses on text The student is The student appears The student appears He pretends to be
immersed in the text. to be enjoying and is to be reading the text, reading the text, but
He's not looking focused on the text, but does not seem to what he does is look
sideways or turning but takes a few be very interested. around or play with
the pages. moments to rest. Take a few moments things.
to rest.
Try to Understand Stop reading when Stop reading when Stop reading when He gives up
reading doesn't make reading doesn't make reading doesn't make completely or goes
sense and read the sense and try to use sense and ask for on without trying to
part again. Look for strategies to get help. understand the tale.
words he or she through the hard
doesn't know. parts or try to
understand the
meaning of new
words by context.
Understand the The student knows The student knows The student knows The student knows
Elements of the Text the title of the text as the title of the text as the title of the text as the title of the text
well as all the actions well as most of the well as few actions in but does not
in the present actions in the present the present recognize the actions
continuum. continuum. continuum. in the present
continuous
Staying in Activity The student reads The student reads The student reads The student wastes a
throughout the (80% or more) (50% or more) of the lot of the reading
period. It can be during the period. time. time.
independent reading
or with the help of an
adult or partner, as
assigned.
