UNIDAD EDUCATIVA

“ENEIDA UQUILLAS DE ROJAS”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PRIMER PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de los docentes: Msc. Magaly Alban

Grado/Curso: CUARTO B
Fecha: 20 de junio al 17 de julio del 2022
Jornada : Matutina
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA – MATEMÁTICA – CIENCIAS NATURALES – ESTUDIOS SOCIALES – ECA- INGLES- ED FISICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica
frente a los textos escritos.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a
partir del intercambio.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de
barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias y relacionarlos con su
hábitat.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones.
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para
construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales
más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de
producciones propias.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación
y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura y placentera.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del
contexto en el que se realiza
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en prácticas corporales colectivas.
O.EFL 2.1 Identify some main ideas and details of written texts, in order to develop an approach of critical inquiry to written and oral texts. ( Identificar algunas ideas principales y
detalles de textos escritos, con el fin de desarrollar un enfoque de indagación crítica de textos escritos y orales)
O.EFL 2.2 Assess and appreciate English as an international language, as well as the five aspects of English that contribute to communicative competence. (Evaluar y apreciar el
inglés como lengua internacional, así como los cinco aspectos del inglés que contribuyen a la competencia comunicativa.)

COMPETENCIAS:
COMUNICACIONALES MATEMATICAS SOCIO EMOCIONALES DIGITALES

DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(fonológicos) en la
decodificación y comprensión
del abecedario.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Aplica los conocimientos
lingüísticos (fonológicos) en la
decodificación y comprensión del
abecedario (Ref. I.LL.2.6.1.)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Manipular las letras que traes de casa ( distribuir las letras del Leer el abecedario, escribirlo sin ver y
abecedario a cada estudiante 1 0 2 por estudiante Foamix) completar la secuencia del abecedario
Mencionar que letra tienen.
¿Qué nombre toma al conjunto de letras?
¿El abecedario tiene un orden?
Escuchar la canción del abecedario
https://www.youtube.com/watch?v=OdGKb55gArA
Ordenar el abecedario decorando el aula.
Nombrar el abecedario ¿Cuántas letras tiene el abecedario?
Identificar las vocales en el abecedario. ¿Cuántas hay? Y
¿Cuántas letras quedaron?
Reconocer las mayúsculas y minúsculas
Identificar que grupo tiene el abecedario en forma ordenada
abczql abcdef abefg abceh
Encerrar la primera letra de cada palabra y luego ordenarla en
forma alfabética las letras encerradas.
coco ama dedo bota gato
enano faro indio loma nena
helado jarra ñato kilo loma

LL.2.4.4. Escribir descripciones
de personas ordenando las
ideas según una secuencia
lógica, por temas y subtemas,
por medio de conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, en situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Ampliar la comprensión de
una oración mediante la
identificación del sujeto y
predicado (Ref.LL.2.3.3.)
oso pepa mano queso nena
Observar los medios de transporte que utilizó Dana en sus
vacaciones Escribir oraciones con los datos obtenidos
Escribe diferentes tipos de textos de las tablas.
descriptivos (de personas);
ordena las ideas según una
secuencia lógica, por temas y
subtemas; utiliza conectores
Comentar que medio de transporte te llama la atención.
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos en las ¿Cuál es el medio de transporte que utiliza tú familia?
situaciones comunicativas que lo Pensar una oración con un medio de transporte.
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
Escribir los medios de transporte que observaste en el gráfico
en la primera columna.
Medios de
transportes
Escuchar y escribir los lugares que te indica tu docente
Medios de Lugares
transportes
Anotar los nombres de personas que indica tu docente
Medios de Lugares Nombres
transportes
Ampliar la comprensión de una Relacionar las oraciones con su respectivo dibujo. Completar las oraciones con el sujeto
oración mediante la (recortar y pegar) y colorea el predicado
identificación del sujeto y
predicado (Ref.LL.2.3.3.)

Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica en el uso
de las mayúsculas. (Ref.
LL.2.4.7. )
Aplica progresivamente las reglas
de escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica en el uso de las
mayúsculas. (Ref. I.LL.2.4.7. )
Leer correctamente las siguientes oraciones
Utilizar la primera oración para contestar las siguientes
preguntas.
Antonio tiene dos limones
¿Quién tiene dos limones? Encerrar la respuesta
¿De quién nos habla la oración?
Definir el sujeto y el predicado
Mi mamita me peina.
¿Quién me peina? Encerrar la respuesta
¿De quién nos habla la oración?
Encerrar el sujeto y predicado de las oraciones.
Mi tío Tito me levanta
Rita dame una lupa
Noé tiene un perro.
Uso de la mayúscula Encerrar las palabras que deberían ir con
Leer las siguientes oraciones mayúsculas y escribirlas correctamente.
ana se fue de paseo a colombía
En el paseo josé compro unas botas
Los tacos en mexico son picantes

LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
¿Qué sucede con estas oraciones?
¿Están bien escritos los nombres?
¿Cómo se escriben los nombres de personas, de ciudades y
animales?
Destacar la importancia de escribir con mayúsculas.
Leer las palabras de las tarjetas.
Identificar las palabras que no están correctamente escritas
Escribir correctamente las palabras en la pizarra.
Escribir oraciones con las palabras corregidas
¿Una oración se inicia escribiendo con mayúscula o
minúscula? ¿Por qué?
Corregir aquellas oraciones que iniciaste con minúscula
Completar el cuadro con los ejemplos.
Se escriben siempre con mayúscula
Regla Ejemplo
Los nombres propios de
personas.
Los nombres propios de
animales.
Los nombres propios de
lugares.
Los nombres propios de
instituciones.
Observar las siguientes imágenes del texto integrado página Leer y contestar las preguntas propuesta
10 en el texto integrado página 11
Describir cada una de las imágenes observadas
expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis del
propósito de su contenido.
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis del
propósito de su contenido.
identifica su intención
comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.)
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.)
Comparar las imágenes con situaciones vividas
Contestar las preguntas del cuadro propuesto utilizando las
imágenes (niño dicta docente escribe)
¿Qué lee el niño ?
¿Has leído este tipo de textos?
¿En qué lugar encuentras este tipo
texto?
¿Qué lee la joven?
¿Has leído este tipo de textos?
¿Cuándo?
¿Para qué utilizo este tipo de texto?
¿Qué escribe la niño?
¿Cuándo o para qué escribes este
tipo de texto?
Establecer comparaciones con los diferentes tipos de texto y
sus utilidades
Establecer conclusiones de la importancia de conocer
diferentes tipos de textos.
Observar las siguientes imágenes Clasificar según corresponda los diferentes
tipos de textos
¿En qué lugar has visto este tipo de textos Informativos Persuasivos Expresivos
Describir las imágenes observadas
Establecer comparaciones de las imágenes
Completar el organizar gráfico en forma grupal
Textos
¿Qué intención ¿Qué intención ¿Qué intención
tiene el tiene la tiene el poema?
periódico? propaganda de
coca cola?
¿Cómo se llaman ¿Cómo se llaman ¿Cómo se llaman

LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis del
propósito de su contenido.
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.)
este tipo de este tipo de este tipo de
textos? textos? textos?
Ubicar las imágenes al tipo de textos que corresponda
Escribir otros ejemplos
Proponer dos preguntas a partir del texto página 12(4)
Leer los diferentes tipos de textos y ubicarlos en en lugar que
corresponda página 12 (6)
Desarrollar actividades propuestas página 13
Emitir conclusiones de la intención que tiene cada tipo de
texto
Observar las siguientes imágenes Crear un texto instructivo de una receta
Describir que es cada una de las imágenes observadas
¿Qué utilidad tiene la carta?
¿Qué utilidad tiene la tarjeta?
¿Qué utilidad tiene instructivo?
¿Qué texto utilizarías para dar las indicaciones del correcto
uso de las mascarillas en el aula?
Mencionar si las siguientes imágenes corresponden a un texto
instructivo ¿Por qué?
Mencionar como deben de ir las indicaciones en un texto
instructivo.
Definir a un texto instructivo
¿Qué texto utilizarías para dar las indicaciones del correcto
uso de las mascarillas en el aula?
Crear un texto instructivo del correcto uso de la mascarilla
utilizando las siguientes imágenes.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con
capacidad para escuchar,
mantener el tema e
intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
Muestra capacidad de escucha al
mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas. (Ref. I.LL.2.3.1.)
Interviene espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa ideas,
experiencias y necesidades.
(Ref. I.LL.2.3.2.)
Observar las siguientes escenas Construir una nueva historia con las
escenas del texto y completar las
actividades en la página 14 y 15.
Construir una historia a partir de la siguiente imagen.
Narrar la historia a los compañeros
Seleccionar las expresiones que utilizo el gato para solucionar
el problema.
Lo siento mucho Tengo hambre Te respetare
No fue mi culpa No volverá a No es mi
suceder problema
Dialogar cuál era la intención del gato.
Escribir las expresiones que piensas que utilizo el gato.
Socializar las expresiones que escribiste con tus compañeros.
Observar las imágenes del texto integrado página 16. Socializar los carteles con tus compañeros
Describir lo que sucede an cada una de las imágenes. y decorar el aula.
Identificar lo que tienen en común cada imagen.
¿Por qué es importante pedir y saber disculpar? Desarrollar la actividad del texto página 16
Dialogar en parejas lo que se debería decir para pedir -17
disculpas en cada imagen.
Escribir las disculpas que dialogaron en parejas.
Comentar si has vivido este tipo de situaciones.
Seleccionar una imagen (una imagen por niño)
Crear un cartel pidiendo disculpas en las diferentes
situaciones
Leer paratextos en Aplica los conocimientos
situaciones de recreación, lingüísticos
información y estudio
en la comprensión de paratextos
Ref.LL.2.3.10. en situaciones de recreación,
información y estudio. (Ref.
I.LL.2.6.1.)
LL.2.3.10. Leer de manera Aplica los conocimientos
silenciosa y personal en lingüísticos (léxicos, semánticos,
situaciones de recreación, sintácticos y fonológicos) en la
información y estudio. decodificación y comprensión de
textos y lee de manera silenciosa
y personal en situaciones de
recreación, información y
estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.)
Observar y leer las conversaciones del paratextos de la página Cotejar los títulos y en que texto los
18. puedes encontrar.
Dialogar sobre las conversaciones de los personajes
Comparar tú mano con la de tú compañero. ¿Tienen el mismo La piel
color? ¿Por qué?
¿Sabes que es piel de gallina? ¿Tú piel se a puesto así alguna El
vez? ¿Por qué se pone así la piel?
esqueleto
Leer las portadas de los siguientes textos
humano
órganos de
los
sentidos
Identificar qué tipo de textos son estos libros
Comentar que tipo de información podrás encontrar en cada El cerebro
uno de ellos humanos
Seleccionar en que texto encontraras informacion sobre la
piel. Página 19
Escribir el título de los textos seleccionado y las pistas que te
ayudaron a elegirlo.
Completar el cuadro en “lo que se y lo que quiero saber”
Lo que sé de la piel Lo que quiero saber de la piel
Observar las siguientes imágenes. Releer el texto “La piel humana
“,completar el organizador gráfico y las
preguntas propuestas página 22 -23
Describir las imágenes
Leer el título en inferir lo que tratara el texto.
La piel humana
Recordar las pautas para leer.
Leer en forma silenciosa el texto “La piel humana” página 20
Releer en forma alternada el texto “La piel humana”
Encerrar las palabras que no comprende su significado.
Inferir el significado de esta palabra en forma grupal.
Dialogar sobre la lectura
 Comentar que parte te llamo más la atención de este texto.
Completar las oraciones con la información obtenida del texto
“La piel humana” con esta información completar el
crucigrama.
Ampliar la comprensión de un Identifica los significados de las Unir y formar palabras con los siguientes
texto mediante la palabras, utilizando prefijos y Leer la palabra de la tarjetas que seleccionaste prefijos.
identificación de los sufijos. I.LL.2.5.2. (I.2., I.4.) CC Ex presidente leña dor
significados de las palabras, Vice alcaldesa Flor ista
utilizando prefijos y sufijos. Sub marino coche azo
Ref.LL.2.3.3. Epi dermis perr ote
Ante sala gat ito
in comodo barqu ito
re utilizar pan adero
Unir las tarjetas de acuerdo a su color
Clasificar las palabras según contengan
Formar la palabra con las tarjetas.
¿Por qué a unas palabras llevan al inicio un un grupo de prefijos o sufijos.
letras? ¿Qué nombre tendrán?
¿Por qué a unas palabras llevan al final un un grupo de
letras? ¿Qué nombre tendrán?
Inferir que son los sufijo y los prefijos
Clasificar las palabras formadas en el cuadro de sufijos y
prefijos.
Sufíjos Prefijos

Escribir sustantivos de,
animales, lugares y personas
ordenando las ideas según
una secuencia lógica, en
situaciones comunicativas que
lo requieran. (Ref.LL.2.4.4.)
Escribe sustantivos de,
animales, lugares y personas
ordenando las ideas según una
secuencia lógica, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
(Ref. I.LL.2.4.4.)
Escribir el nombre de los siguientes
sustantivo a y a que grupo pertenece
(persona, animal cosa o lugar)
Observar la imagen
Describir lo que ves en la imagen
¿Qué forman el perro y gatos? (animales)
¿Que son el niño y la niña? Personas
¿Qué es la casa, techo, la puerta? cosa
¿Qué nombre tomaran este grupo de palabras?
 Leer correctamente la palabra que tiene cada tarjeta.

moto pollo abuel señor mesa pájaro parqu

a a e
carro vaca abuel mamá regla gallina Bosqu
o e
casa toro niño papá taza cabra Playa
silla sapo niña Tía vaso mono Isla
lápiz león señor tío papel perro Jardín

Ubicar la palabra que tienes en la columna si es:

Persona Animal Cosa Lugar

Inferir que es el sustantivo

Observar tu alrededor y escribe en tu cuaderno 10
sustantivos
Escribir sustantivos comunes Escribe sustantivos comunes y Buscar palabras en sopa de letras Clasificar los sustantivos propios y
y propios ordenando las propios ordenando las ideas L O L A M comunes en cada frasco.
ideas según una secuencia según una secuencia lógica, en U R E P A
lógica, en situaciones situaciones comunicativas que lo U R N O R
comunicativas que lo requieran. (Ref. I.LL.2.4.4.) N A N A I
requieran. (Ref.LL.2.4.4.) O C A S A
J O S E I

Escribir en la pizarra las palabras encontradas en la sopa de

letras
¿Qué son estas palabras?
Recordar que son los sustantivos
¿Qué son los sustantivos propios?
Leer las palabras que se encuentran en las tarjetas

Escribir descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas, por medio de
adjetivos calificativos en
situaciones comunicativas que
lo requieran. (Ref. LL.2.4.4.)
Escribe diferentes tipos de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas);
ordena las ideas según una
secuencia lógica, por temas y
subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos en las
situaciones comunicativas que lo
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
Clasificar los sustantivos propios y los comunes en la pizarra.
Sustantivos propios Sustantivos comunes
Leer las oraciones
Completar las oraciones con sustantivos propios.
Mi prima ____________ está en la ciudad de
__________
Mi mamá _____________ esta con mi
gata_____________
Me voy de paseo a ________________
Elegir el título para cada columna del recuadro página 13
Observar la siguiente imagen Escribir el adjetivo que acompaña a cada
sustantivo.
Describir la imagen observada
Mencionar en una sola palabra como es el taxi en
organizador. (alumno dicta docente escribe)
¿Qué nombre tienen todas estas palabras que mencionan del
taxi?
¿Has escuchado la palabra adjetivos? ¿a qué se refiere.
Escribir en el Papelógrafo un sustantivos
Pensar y escribir una cualidad a los sustantivos
Inferir que son los adjetivos
Mencionar un adjetivo a tu compañera o compañero.
Escribir descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas, por medio de
adjetivos en situaciones
comunicativas que lo
requieran. (Ref. LL.2.4.4.)
Escribe diferentes tipos de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas);
ordena las ideas según una
secuencia lógica, por temas y
subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(Ref. I.LL.2.9.3.)
Observar la imagen y escribir algunos
adjetivos. Página 39.
Leer el siguiente texto en Papelógrafo Clasificar según el tipo de adjetivos.
Damián es un niño alto, estudioso y muy
amigable el tercer hijo de su familia, su hermana
Mirella es la primera hija y su hermano Pedro el
segundo hijo. Son hijos de una Boliviana y un
mexicano y viven en territorio ecuatoriano.

Comentar acerca del texto leído.

Identificar si son sustantivos o adjetivos ese grupo palabras
de diferentes colores.
¿Qué tipos de adjetivos son?
Extraer las palabras del Papelógrafo
Clasificar en el siguiente cuadro las palabras si son:
Adjetivo Adjetivo Adjetivo
calificativos gentilicios numerales

Elaborar un organizador gráfico con una pequeña definición y

un ejemplo de:
CLASIFICACIÓN DE LOS ADJETIVOS
Calificativos Gentilicios Numerales

Ejemplo Ejemplo Ejemplo

Escribir descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas por medio de
adjetivos calificativos en
situaciones comunicativas que
lo requieran. Ref. LL.2.4.4
Escribe diferentes tipos objetos,
animales, lugares y personas
según, adjetivos calificativos en
las situaciones comunicativas que
lo requieran. (Ref.
Observar y leer las adivinanzas
Es un gran señor que un
sombrero verde y pantalón
marrón ¿Quién será?
Colocar cada palabra en el cuadro que
corresponda
En un cuarto me arrinconan sin
acordarse de mí, pero pronto
van a buscarme cuando tienen
que subir. ¿Quién será?

Escribir sustantivos (singular o
plural ) de animales, lugares y
personas ordenando las ideas
según una secuencia lógica,
en situaciones comunicativas
que lo
Requieran. (Ref.LL.2.4.4.)
I.LL.2.9.3.)
Escribe sustantivos (singular o
plural) de animales, lugares y
personas ordenando las ideas
según una secuencia lógica, en
situaciones comunicativas que lo
requieran. (Ref. I.LL.2.4.4.)
Graficar las respuestas de las adivinanzas
Nombrar lentamente el nombre de los gráficos
Describir los gráficos
Mencionar a que se refiere cuándo mencionamos la palabra
género.
¿Cómo reconozco cuando un adjetivo es masculino o
femenino?
Leer la información del texto página 40
Escribir los nombres de los dibujos y un adjetivo que le
corresponda página 40.
Identificar el género del adjetivo calificativos con colores
Observar las siguientes imágenes en la pizarra Escribo donde corresponda la palabra del
dibujo, según sea singular o plural.
Nombrar los dibujos que observaste
Diferenciar entre las dos cuadros:
Recordar cuando es singular y cuando es plural
Escribir el plural y singular de las imágenes que observaste en
la pizarra
Recortar las imágenes y pegarlas donde corresponda se
singular o plural
Escribir descripciones de Escribe diferentes tipos objetos, Encontrar palabras en la sopa de letras Completar las oraciones del texto página
objetos, animales, lugares y animales, lugares y personas f g f g y 41 Act.25 y 42 Act.23
personas por medio de según, adjetivos calificativos en e r e r h
adjetivos calificativos en las situaciones comunicativas que l i l a g Colocar cada palabra en el lugar que le
situaciones comunicativas que lo requieran. (Ref. i s i n r corresponda.
lo requieran. Ref. LL.2.4.4 z e c d a
I.LL.2.9.3.) x s e e n
y x s s d
g r i s e
Leer las palabras que encontró en la sopa de letras.
Observar las palabras que encontraste en la sopa de letras en
las tarjetas
Feliz Gris Grande
Felices Grises Grandes
Inferir que sucede en cada pareja de palabras
Leer la informacion del texto página 41 Act.25 y 42 Act.23
Mencionar las reglas de como reconocer los plurales de los
adjetivos.
Escribir estas reglas en un Papelógrafo.
Matemática

M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro
cifras, identificando unidades,
decenas, centenas mediante
el uso de material concreto y
con representación simbólica.
Reconocer el valor posicional de
números naturales de hasta
cuatro cifras, identificando
unidades, decenas, centenas
mediante el uso de material
concreto y con representación
simbólica. I.M.2.1.14.
Observa las unidades, decenas y centenas en material base 10 Desarrollar las actividades con las centenas
puras
Identificar cuántas unidades tiene una decena y cuantas
unidades y decenas tiene una centena
200 U
Reconocer cuántas unidades tienen 2 centenas, 3 centenas....9
centenas.

300 U
400 U
Leer las cantidades en la pizarra
200 600 100 800 400 700
¿Qué semejanza podemos observar en las cantidades?
Identificar en las cantidades las U,D,C
2 0 0 1 0 0 4 0 0
u d c
6 0 0 7 0 0
u
Escribas las centenas puras que están representadas en el
ábaco.

Escribir las centenas puras en forma ascendente y

descendente
100

900
Escribir en letras las cantidades.
100
200
300
400
500
600
700
800
900
 Observar el material de base 10

¿Cuántas unidades tienen una centena?

¿Cuántas decenas tienen una centena?
Contar el primer grupo centenas representadas en el material
de base 10

M.2.1.21. Realizar adiciones Opera utilizando la adición con

con los números hasta 900
(centenas puras), con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica.
Contar el segundo grupo de centenas. Sumar las centenas puras.
números naturales de hasta 900
en el contexto de un problema
En total cuantas centenas hay (sumar)
matemático del entorno.
(Ref.I.M.2.2.3.).

¿Qué operación realizaremos?

Recordar los términos de la suma

Recortar cartulinas de 6cm x 6cm para formar el material de

base 10 (centenas)
Sumar con tu material de base 10
Escribir las cantidades que te indica tu docente

Sumar las centenas que te dicto tu decente

M.2.1.21. Realizar Opera utilizando las sustracciones Observar el material de base 10 “las centenas Restar con centenas puras.
sustracciones con los números con números naturales de hasta
hasta 900 (centenas puras), 900 en el contexto de un
con material concreto, problema matemático del
mentalmente, gráficamente y Contar cuantas centenas hay
entorno.
de manera numérica.
(Ref.I.M.2.2.3.).
Que sucederá si tachamos con una x 2 centenas

M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro
cifras, identificando unidades,
decenas, centenas mediante
el uso de material concreto y
con representación simbólica.
Reconocer el valor posicional de
números naturales de hasta
cuatro cifras, identificando
unidades, decenas, centenas
mediante el uso de material
concreto y con representación
simbólica. I.M.2.1.14.
Contar las centenas sin tachar que sobran
¿Qué operación se debe de realizar?
En total cuantas centenas quedaron (restar)
Recordar los términos de la resta
Recortar cartulinas de 6cm x 6cm para formar el material de
base 10 (centenas)
Restar con tu material de base 10
Restar con centenas puras en material de base 10
Observar en el ábaco y las cantidades representadas en el
mismo
Desarrollar las actividades con las centenas
Describir como está formado el ábaco
Manipular tú material de base 10 y representar las cantidades
Representar las cantidades que están formadas en el ábaco
Comparar las cantidades representadas en el ábaco y con las
del material base 10.
Leer las cantidades escritas.
Escribir en letras las cantidades escritas en el cuadro
posicional.
Cantidad Letras
Ubicar las cantidades en la tabla posicional.
C D U

M.2.1.21. Realizar adiciones
con los números hasta 900
(centenas puras), con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica.
Opera utilizando la adición con
números naturales de hasta 900
en el contexto de un problema
matemático del entorno.
(Ref.I.M.2.2.3.).
Descomponer las cantidades escritas en la tabla posicional.
400 10 5
415
4C 1D 5U
Sumas con centenas sin re-agrupación Resolver las siguientes sumas de centenas
Observar cómo se forma 137 con material de base 10 sin re-agrupación utilizando tu material de
base 10.
Agregar 112
Agrupar las decenas, centenas y unidades
¿Qué debo de hacer para saber qué cantidad tengo?
Recordar los términos de la suma
Sumar con la tabla de valor posicional
D C U
Recordar los pasos para sumar en la tabla de valor posicional
1. Anotar el primer sumando.
2. Anotar el segundo sumando.
3. Sumar las unidades.
4. Sumar las decenas.
5. Sumar las centenas.
Utilizar tú material de base 10, representa las siguientes
sumas y resuélvelas.
M.2.1.21. Realizar Opera utilizando las sustracciones Observar el proceso para encontrar la diferencia Restar con centenas sin reagrupar
sustracciones con los números con números naturales de hasta
hasta 900 (centenas puras), 900 en el contexto de un D C U
con material concreto, problema matemático del 3 2 8
mentalmente, gráficamente y entorno.
de manera numérica. 1 2 4
(Ref.I.M.2.2.3.). 2 0 4

Utilizar el material de base 10 representar el minuendo. 328

Retirar según indica el sustraendo. En este caso 124

¿Cuánto nos queda?

Realizar el proceso de la resta en la tabla posicional.

D C U
3 2 8
1 2 4
2 0 4

Recordar los pasos para restar en la tabla de valor posicional

 1. Se anota el minuendo.

2. Se escribe el sustraendo.

3. Se resta en orden: unidades de unidades, decenas de decenas,

centenas de centenas.
Utilizar tú material de base 10, para resolver las siguientes
restas.
Ubicar los vagones del tren en forma ascendente Desarrollar las actividades en la página 11
Desarrollar la actividad de sucesiones
numérica a partir de patrones de adición.

¿Qué es un patrón numérico? ¿Qué es un patrón numérico

creciente?
Observar el tren formado
Comparar la cantidad de un vagón con el que sigue
Describir que sucede en cada vagón
Describir y reproducir Leer la siguiente situación
patrones numéricos basados I.M.2.1.2. Propone patrones y En cada vagón del tren se han subido cada vez ,110 personas
en sumas, contando hacia construye series de objetos, más descubre que sucede (ubicar las tarjetas arriba de cada
adelante y hacia atrás. figuras y secuencias numéricas. vagón)
Ref.M.2.1.3.

¿Qué sucedió en cada vagón?

Definir que es un patrón numérico creciente.
Completar la secuencia según

Describir y reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones y Ubicar las manzanas en el árbol (12 manzanas) Desarrollar las actividades en la página 15

patrones numéricos basados
en restas, contando hacia
adelante y hacia atrás.
Ref.M.2.1.3.
M.2.1.15. Establecer
relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de
números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando
material concreto y
simbología matemática (>, =,
<).
construye series de objetos,
figuras y secuencias numéricas.
I.M.2.2.2. Aplica de manera
razonada la composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y unidades de
mil, para establecer relaciones de
orden (=,), calcula adiciones y
sustracciones, y da solución a
problemas matemáticos sencillos
del entorno.
Desarrollar la actividad de sucesiones
numérica a partir de patrones de
sustracción.
¿Qué es un patrón numérico? ¿Qué es un patrón numérico
decreciente?
Observar el árbol con sus 12 manzanas
Comentar que sucedería si a diario se caen las manzanas
Leer la siguiente situación
Danilo a diario va hacia el árbol de de manzano y cada día
toma 3 manzanas. Que ocurrirá con la cantidad de manzanas
que habían en el árbol
¿Que sucedió en el árbol cada día?
Definir que es un patrón numérico decreciente.
Completar la secuencia según
Recordar a nuestro amigo cocodrilo y los símbolos Recortar y pegar el signo <.> o= en el lugar
matemáticos. correcto.
Comentar sobre estos símbolos.
¿Cuándo decimos que un número es mayor qué?
¿Cuándo decimos que un número es menor qué?
¿Cuándo decimos que un número es igual
Utilizar la tabla de mayor qué y menor qué para
ubicar los números
Observar los números y reconocer cuál es
mayor que, menor, o igual
 Observar el ábaco y ubicar el signo que corresponda mayor
que (>), menor que (<) o igual =

Observar y leer las cantidades

123 124 125

Completar el antecesor y sucesor
Completas secuencias numéricas ¿Qué número es el que está en medio?
M.2.1.15. Establecer ascendentes o descendentes con ¿Qué número esta antes de 124?
relaciones de secuencia y de números naturales de hasta ¿Qué número esta después de 124?
orden en números naturales cuatro cifras, utilizando material Inferir el significado de las palabras antecesor y sucesor
de hasta cuatro cifras, concreto, simbologías, estrategias Jugar al rey manda
utilizando material concreto y de conteo y la representación en Qué número va en
simbología matemática la semirrecta numérica medio de: 234 236
(Ref.I.M.2.2.1.) Qué número va en 425 426
antes de: 111 112
Qué número va en
después de:
43 43
Completar la tabla con el número 2 3
antecesor y sucesor 99 99
7 9
50 50
0 2

M.2.3.1. Organizar y I.M.2.5.1. Comunica, representa e Observar la siguiente imagen del zoológico Desarrollar las actividades de de las página
representar datos estadísticos interpreta información del 29 (Act. 1) 31(Act. 1 y2)
relativos al entorno en tablas entorno inmediato en tablas de
de frecuencias, pictogramas y
diagramas de barras, en
función de explicar e
interpretar conclusiones y
asumir compromisos.
frecuencias y diagramas de
barras; explica conclusiones y
asume compromisos.
Identificar qué tipos de animales hay en el zoológico.
Leer el siguiente problema.
Algunos niños fueron al zoológico y eligieron sus animales
favoritos. Luego se preguntó a cada niño cuál animal es su
preferido y contestaron: 35 niños prefieren león, 25 niños
prefieren jirafa, 15 niños prefieren elefante, 22 niños
prefieren oso,
Graficar y representar en la tabla la información
Animal Frecuencia de Niños Total
encuestados
León IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII 35
Jirafa
Elefante
Oso
Representar en el diagrama de barras la informacion
Constatar la información

M.2.2.11. Utilizar las unidades
de medida de longitud: el
metro y sus submúltiplos (dm,
cm, mm) en la estimación y
medición de longitudes de
objetos del entorno.
Resuelve situaciones de
problemas sencillos que
requieran de la comparación de
longitudes. (Ref.I.M.2.4.1.).
¿Cuál es el animal que más prefieren los niños?
¿Cuál es el animal menos preferido?
Observar la pizarra del aula. Realizar las actividades del texto página 37
¿Cuánto medirá la pizarra? Realizar las actividades de medidas de
¿Qué es la medida de longitud? longitud.
Nombrar con que elementos podemos mediar la pizarra.
Describir cada una de los objetos

Ciencias naturales
Observar e identificar las
funciones vitales de los seres
vivos (personas, plantas y
animales) y describir sus
características. Ref. CN.2.1.2.
Explica funciones vitales de los
seres vivos (personas, plantas y
animales) desde la identificación
de los cambios que se producen
en sus etapas e importancia.
I.CN.2.1.1. (J.2., J.3.)
Comparar el metro, la regla y la cinta métrica.
Identificar las medidas de longitud (múltiplos y submúltiplo)
Seleccionar el objeto que ayudara a medir la pizarra.
Medir la pizarra ¡¿ cuánto midió?
Manipular tú texto y seleccionar con que lo puedes medir.
Tomar tres objetos de tu mochila y medirlos, escribe las
respuestas en tu cuaderno.
Formar una oración con las siguientes imágenes.
Observar los gráficos
Describir a las seres vivos (por separado)
Relacionar las características que tienen los seres vivos
Comparar las funciones vitales de la plantas las personas y
animales (nutrición, reproducción relación)

Observar e identificar las
principales características de
los seres humanos y
compararlas con otros seres
vivos Ref. CN.2.1.2.
Explica las principales
características de los seres
humanos y compararlas con otros
seres vivos desde la identificación
de los cambios que se producen
en sus etapas e importancia.
I.CN.2.1.1.(J.2., J.3.)
Elaborar un organizador gráfico de las principales
características de los seres vivos
Leer las oraciones e identificar el sujeto y predicado Buscar en la sopa de letras las
Las personas tenemos un esqueleto interno. características de los seres humanos y
Las personas nacen del vientre de la madre. formar una oración con las palabras
Las mujeres dan de lactar. encontradas.
Observar las siguientes imágenes
Describir a cada una de las imágenes v e r t e b r a d o
Relacionar las imágenes con las oraciones k v i v i p a r o s
 Comparar características de los seres humanos con las
m a m i f e r o s x
personas
n a c i m i e n t o
Escuchar la información de la página 19
e s q u e l e t o x
Realizar un párrafo sobre Los seres humanos
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del Observar y escuchar la historia del abuelo Lucho.
CN.2.1.1. Observar las etapas ser humano desde la Completar el sol de las ideas señalando el
del ciclo vital del ser humano y identificación de los cambios que papel de la familia en cada una de sus
registrar gráficamente los se producen en sus etapas e etapas. Página 20 (Act. 2)
cambios de acuerdo a la edad. importancia.

(J.2., J.3.)

Contestar de forma oral las siguientes preguntas

¿En qué etapa el abuelito Lucho no podía comer y bañarse por
sí solo?
¿Cuándo el abuelito Lucho paseaba en bicicleta?
¿Qué otros juegos crees que realizaba el abuelito Lucho?
¿El abuelito Lucho a donde iba cuando era joven?
¿Con el tiempo cuál fue el trabajo que tenía?
¿Ahora que es un anciano que le gusta hacer?
Describir cada una de las etapas
Relacionar tú etapa con la de tu profesora.
Leer la información del texto página 20 -21
Ubicar las edades de cada etapa.

Experimentar y predecir las I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del Observar las imágenes y escribirle un sustantivo propio. Leer el paratextos de la página 23 y junto a
etapas del ciclo sus cambios y ser humano, desde la cada escena escribe que sentimiento le
respuestas a los estímulos. identificación de los cambios que produce.
Ref. CN.2.1.3. se producen en sus etapas e

CN.2.2.2. Explorar y describir
los órganos de los sentidos (la
vista) que permiten captar la
información
importancia. (J.2., J.3.)
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
claro y pertinente, de los órganos
de los sentidos ; y sus respectivas
Funciones, estructura y relación
con el mantenimiento de la vida.
(J3, I3)
Describir que sucede en cada imagen
¿Por qué las personas resuelven problemas?
¿Por qué las personas se enfadan, se ponen alegres o triste?
¿Qué realizan las personas en su tiempo libre para estar
activos?
Destacar la importancia de la inteligencia y sentimientos de
los seres vivos
Leer la informacion de la página 22
Realizar un listado las características de los seres humanos
“Inteligencia y sentimientos.
Características de los seres humanos “Inteligencia y
sentimientos.
Crear una adivinanza con los órganos de los sentidos y forma Completar las oraciones las partes del ojo y
una oración con cada una de ellas cotejar.
Describir a base de preguntas que puedes hacer con cada una
de las pates de tu cuerpo.
Nombrar que órgano del sentido te ayuda a ver
¿Por qué decimos que el ojo es el sentido de la vista?
Observar la imagen del órgano de la vista.
Describir la imagen, leer los nombres e inferir que función
tiene
Señalar las partes del ojo y reconocer sus nombres.
Determinar que función tiene cada parte del ojo página 24
Relacionar lo que ya conocías del ojo con lo leido.
Elaborar un listado de los cuidados que requieren el órgano de

CN.2.2.2. Explorar y describir
los órganos de los sentidos (el
oído) que permiten captar la
información
CN.2.2.2. Explorar y describir
los órganos de los sentidos (la
piel y nariz ) que permiten
captar la información
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
claro y pertinente, de los órganos
de los sentidos; y sus respectivas
funciones, estructura y relación
con el mantenimiento de la vida.
(J3, I3)
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
claro y pertinente, de los órganos
de los sentidos; y sus respectivas
funciones, estructura y relación
con el mantenimiento de la vida.
(J3, I3)
la vista.
Acertar la adivinanza
Colocar los nombres a las partes del oído.
¿Qué órgano me permite escuchar canciones o el sonido de
un rayo?
Observar la imagen del órgano del oído
Describir la imagen del oído
Leer la informacion sobre el oído y sus partes página 25
Reconocer y escribir la partes del oído en el Papelógrafo
Relacionar lo que ya conocías del oído con lo leido.
Elaborar un listado de los cuidados que requieren el órgano
del oído.
Pasar la mano sobre la el brazo, luego rascar, luego la funda
de la galleta escolar y oler la galleta del desayuno escolar
¿Qué sensaciones tuviste?
¿Qué sentidos pusiste en práctica? Completar la tabla usando sentido del
Observar la imagen del órgano del tacto y olfato. tacto página 26
Dibujar el interior de la nariz y señalar sus
partes. Página 27
Describir la imagen de la piel y el nariz
Leer la informacion sobre la piel y la olfato y sus partes página
26-27
Reconocer partes de la piel y el olfato
Relacionar lo que ya conocías de la piel y el olfato con lo leido.
Elaborar un listado de los cuidados que requieren el órgano de
la piel y el olfato.

CN.2.2.2. Explorar y describir
los órganos de los sentidos (la
lengua ) que permiten captar
la información
EFL.2.1.2 Recognize the
differences between where
people live among the regions
of the country in order to
appreciate their own
environment. (Example:
house/apartment,
country/city, etc.)
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
claro y pertinente, de los órganos
de los sentidos; y sus respectivas
funciones, estructura y relación
con el mantenimiento de la vida.
(J3, I3)
I.EFL.2.1.1. Learners can
recognize differences between
where people live and write or
talk about their own
surroundings, as well as ask
questions about how other
people live. (I.2, S.2)
Los alumnos pueden reconocer
las diferencias entre el lugar
Saborear la galleta del desayuno escolar, un limón y una
granola.
¿Qué sabor tiene cada una?
¿Qué sentidos te ayuda a descubrir el sabor?
Observar la imagen del órgano del gusto.
Describir la imagen del gusto
Leer la informacion sobre el sentido del gusto en la página 28
Reconocer las zonas de la lengua
Desarrollar las actividades del texto página
28-29.
Relacionar lo que ya conocías de la piel y el olfato con lo leido.
Elaborar un listado de los cuidados que requieren el órgano
del gusto.
• Drawing different houses and labeling
I describe the environment where I live different rooms and objects in a house.
Describo el entorno donde vivo • Dibujar diferentes casas y etiquetar
Discuss and listen to answers to the following questions diferentes habitaciones y objetos en una
Dialogar y escuchar respuestas las siguientes preguntas casa.
Where do you live?
¿En dónde vives? • Using question words (who, what,
How is the place where you live? where) to ask about places.
¿Cómo es el lugar donde vives? Usar palabras interrogativas (quién, qué,
Do you know any neighbors? dónde) para preguntar sobre lugares.
¿Conoces algún vecino? • Reflecting on differences between a
What do you like most about the environment where you house and an apartment.
Reconocer las diferencias
entre el lugar donde vive la
gente entre las regiones del
país para poder apreciar su
propio entorno. (Ejemplo:
casa/apartamento,
país/ciudad, etc.)
EFL 2.1.4. Express curiosity
about the world and other
cultures by asking simple WH-
questions in class after reading
and/or participating in
presentations or other group
work.
Expresar curiosidad sobre el
mundo y otras culturas
haciendo preguntas sencillas
de WH en clase después de
leer y/o participar en
presentaciones u otro trabajo
en grupo.
donde vive la gente y escribir o
hablar sobre su propio entorno,
así como hacer preguntas sobre
cómo viven otras personas. (I.2,
S.2)
live?
¿Qué es lo que más te gusta del entorno dónde vives?
Reflexionando sobre las diferencias entre
Differentiate between house and apartment
una casa y un apartamento.
Diferenciar entre casa y departamento.
Describe what your house is like and where it is located.
Describe como es tu casa y donde está ubicada.
Draw what your sector is like where you live
Dibuja como es tu sector donde vives
1. Look, read, and find in the map! • Creation of a diorama of urban and rural
aspects.
Creación de un diorama de aspectos
urbanos y rurales.
 Draw a map of a neighborhood.
Dibujar un mapa de un barrio.
• Ask and answer questions about where
you and other people live
Hacer y responder preguntas sobre dónde
•The Atlantic Ocean is east of America. viven usted y otras personas
•The Pacific Ocean is to the west.
•The Caribbean Sea is east of Central America.
•What is in the North?
•What is in the South?
2. Map Activity: Find four Ecuadorian cities and locate
Them on your map.
3. Read the story.

Estudios sociales
CS.2.1.6. Indagar los orígenes
fundacionales y las
características más
significativas de la localidad,
parroquia,
cantón y provincia, mediante
el uso de diversas fuentes.
4. Choose and circle the correct word
I.CS.2.4.1. Reconoce las Nombrar la ciudad donde vives y que conoces de ella. Recorrer tu barrio acompañado de un
características más relevantes adulto y elabora su croquis.
(actividades culturales, Desarrollas las actividades de las paginas
patrimonios, acontecimientos, 17-18
lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos
turísticos) de su localidad,
parroquia, cantón, Observar las imágenes de las diferentes parroquias
Describir las imágenes
Comparar las dos imágenes
Relacionar las imágenes con las de tu provincia
Leer la información que presenta el texto. Página 16
Escuchar sobre nombres del algunas parroquias
Escribir el nombre de tu barrio y dibujarlo.

CS.2.1.9. Distinguir y apreciar
las actividades culturales
(costumbres, alimentación,
tradiciones, festividades,
actividades recreativas,
lenguas, religiones,
expresiones
artísticas) de la localidad,
parroquia, cantón, provincia
y país.
CS.2.1.10. Localizar y apreciar
el patrimonio natural y
cultural de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y
país, mediante la
identificación de sus
características y el
reconocimiento de la
necesidad social de su cuidado
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos,
lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos,
lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
Recordar que hiciste en las fiestas de Machala, en carnaval y
en navidad Desarrollar las actividades del texto página
Observarlas imágenes de diferentes actividades culturales de 20
Ecuador Investigar en qué lugar se da cada
celebración cultural y unir con líneas
correctamente.
Describir las imágenes y comentar que están haciendo y ¡por
qué?
Relacionar como celebran los carnavales las diferentes
regiones.
Leer la información del texto página 16
Establecer semejanzas sobre las distintas celebraciones: Inti
Raymi, la mama negra, el rodeo montubio.
Elaborar un organizador gráfico sobre las actividades
culturales del país.
Pintar el nombre de cada actividad cultural del Ecuador
Observar las siguientes imágenes
Encerrar la imagen que identifique si es un
patrimonio natural o cultural del Ecuador
Describir estos lugares
¿A qué lugar pertenecerán estas imágenes?
¿En algún momentos has visitados estos lugares?
 Identificar qué lugar de estos ha intervenido la mano del
hombre
Comparar las palabras natural y cultural
Leer y escuchar la información del texto página 21 -22
Conceptualizar el patrimonio cultural o natural mediante el
y conservación. provincia y país. (J.1., I.2.)
cotejo.

Observar las imágenes y crea una pequeña historia en forma

oral

Identificar a a que lugar pertenece. Campo

I.CS.2.4.1. Reconoce las o ciudad.
CS.2.2.9. Comparar la ciudad y Describir las imágenes observadas
características más relevantes
el campo a partir de su Las escuelas del campo serán iguales a las de la ciudad.
(actividades culturales,
ubicación, organización Comentar que tipo de trabajos, carreteras y casa se
patrimonios, acontecimientos,
administrativa y división encuentran en la ciudad y el campo.
lugares, personajes y diversidad
territorial y reconocer la Leer la información de la ciudad y el campo página 24.
humana, natural, cultural y Establecer semejanza entre la ciudad y el capo.
importancia de su creación
actividades económicas y
para la atención de los
atractivos turísticos) de su
problemas y necesidades de
localidad, parroquia, cantón,
sus habitantes y del entorno.
provincia y país. (J.1., I.2.) Desarrollar las actividades del texto página
24-25
Conceptualizar mediante imágenes el campo y la ciudad

CS.2.1.8. Reconocer, lugares
de la localidad, parroquia,
cantón, provincia y país,
destacando su relevancia en la
cohesión social e identidad
local o nacional.
CS.2.1.8. Reconocer, lugares
de la localidad, parroquia,
cantón, provincia y país,
destacando su relevancia en la
cohesión social e identidad
local o nacional.
CS.2.2.7. Describir la división
político-administrativa de la
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos,
lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
(actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos,
lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más relevantes
Observar el siguiente collage Completar los cuadros comparativos entre
las parroquias urbanas y rurales.
Mencionar que lugares observas en el collage.
¿Que otro nombre le puedes dar al campo y a la ciudad?
Leer la información del texto página 27
Describir que tipos de servicios encuentras en una parroquia
urbana y rural.
Comparar que tipos de servicios básicos tiene ambas
parroquias.
Escribir diferencias entre la parroquia urbana y la rural. Desarrollar las actividades del texto página
Parroquia urbana Parroquia rural 28
Escuchar una breve historia.
Alejandra viene en una parroquia urbana tiene familia en la
parroquia rural, un día se sentó a conversar con su prima
sobre los diversos trabajos que realizan las personas en
parroquia rural trabajan en la agricultura y ganadería y en Observar, pintar los graficos y escribir las
urbana se dedican al comercio y trabajos de oficina, pero características y los servicios públicos que
ambas tenía en común, los servicios públicos como agua, luz y tiene cada parroquia.
salud, claro en la parroquia urbana hay muchos más. ¿Te
parece justo que en la parroquia rural no se den todos los
servicios como en la ciudad?
Comentar que sucedería si en la parroquia rural no hubiera el
servicio público de salud.
Describir con tus propias palabras los servicios públicos que
tiene tu parroquia. Completar las actividades del texto páginas
Comparar las actividades de trabajo entre las parroquias. 30-31.
Leer la información del texto página 29
Representar mediante un dibujo los servicios públicos que
posee cada parroquia.
Imaginar que estas en una parroquia rural. Unir con líneas las autoridades
Mencionar que ves en la parroquia parroquiales con su función.

parroquia relacionándola con
la construcción de la identidad
local y sus valores específicos.
CS.2.3.6. Participar en
acciones de cooperación,
trabajo solidario y
reciprocidad (minga, randi-
randi) y apreciar su
contribución al desarrollo de
la comunidad,
ejemplificándolas con temas
de seguridad vial y desastres
naturales.
Educación Física
EF.2.5.7. Construir con pares
acuerdos de cooperación y
colaboración para participar
colectivamente en diferentes
(actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos,
lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
I.CS.2.3.2. Reconoce que las
acciones de cooperación, trabajo
solidario y reciprocidad, el
cumplimiento de sus derechos y
obligaciones relacionadas con el
tránsito y educación vial,
contribuyen al desarrollo de la
comunidad y elabora una
declaración de derechos para los
niños.
I.EF.2.2.2. Participa en diferentes
juegos colectivos, reconociendo las
características, objetivos, demandas
y la necesidad de cooperar con pares
Observar la fotografía de una parroquia Rural
Describir lo observado de la fotografía
¿Cuáles serán las autoridades parroquiales?
¿Cuál es la función de las autoridades parroquiales?
Leer sobre las autoridades de la parroquia rural.
Mencionar y escribir las principales autoridades Desarrollar las actividades del texto página
33
Comparar la función del párroco con la del teniente político
Elaborar un organizador gráfico con las autoridades
parroquiales.
Observa tú aula y el patio de juegos
¿Cómo está? y ¿el rededor de tú aula está limpia y toda la
escuela?
¿Qué deberíamos hacer para que quede muy limpia y
organizada
Observar el siguiente gráfico Definir la minga mediante una imagen.
Describir la imagen observada
¿Qué es una minga?
Leer la información del trabajo compartido (minga) página 34-
35 Desarrollar las actividades del texto página
Comentar si has participado en una minga 36
Comparar como es una minga en la escuela y en la casa.
Escribir un texto corto sobre la importancia de realizar una
minga.
Realizar la minga en tú aula.
Realizar ejercicio de respiración acostada. Definir que es un circuito
Recordar las normas de aseo.

prácticas corporales según las
características del grupo.
EF.2.5.7. Construir con pares
acuerdos de cooperación y
colaboración para participar
colectivamente en diferentes
prácticas corporales según las
características del grupo.
EF.2.1.8. Reconocer y
participar/jugar en diferentes
juegos propios de la región.
y tomar las precauciones necesarias
antes y durante su participación.
I.EF.2.2.2. Participa en diferentes
juegos colectivos, reconociendo las
características, objetivos, demandas
y la necesidad de cooperar con pares
y tomar las precauciones necesarias
antes y durante su participación.
I.EF.2.1.1. Participa con
pares en diferentes juegos propios
de la región, identificando
características, objetivos, roles de los
jugadores, demandas y construyendo
Desarrollar ejercicios de calentamiento
Caminar alrededor de la cancha
¿Qué son los ejercicios de circuitos?
Observar los recursos a utilizar (conos, ulas ulas, cuerdas, balones.
Formar 5 cinco grupos y nombrarlos por vocales.
Escuchar explicaciones de los ejercicios a realizar.
1ro caminar ente los conos
2do brincar de una ula ula a otra
3ro saltar con la cuerda
4to botear el balón hasta un límite determinado.
(Cada grupo realizara este circuito)
Realizar ejercicio de respiración sentado
Desarrollar ejercicios de calentamiento
trotar alrededor de la cancha
Definir que es un circuito
¿Qué son los ejercicios de circuitos?
Recordar las normas de aseo.
Observar los recursos a utilizar (conos, ulas ulas, cuerdas, balones.
Formar 5 cinco grupos y nombrarlos por vocales.
Escuchar explicaciones de los ejercicios a realizar.
1ro Trotar ente los conos
2do trotar alrededor de la ula ula a otra
3ro seguir el camino de la cuerda
4to lanzar el balón y volverlo a tomar con las manos
(Cada grupo realizara este circuito)
Realizar ejercicio de respiración utilizando los brazos Definir que son los juegos tradicionales
Recordar las normas de aseo.
Desarrollar ejercicios de estiramiento

EF.2.1.8. Reconocer y
participar/jugar en diferentes
juegos propios de la región.
EF.2.6.6. Reconocer al medio
ambiente como espacio para la
realización de prácticas
corporales contribuyendo a su
cuidado dentro y fuera de la
institución educativa.
los implementos necesarios.
I.EF.2.1.1. Participa con pares en
diferentes juegos propios de la
región, identificando características,
objetivos, roles de los jugadores,
demandas y construyendo los
implementos necesarios.
I.EF.2.1.2. Mejora su desempeño de
modo seguro en juegos propios de la
región, construyendo con sus pares
modos cooperativos colaborativos,
posibilidades de participación, de
acuerdo a las necesidades del grupo.
Trotar alrededor de la cancha
¿Qué son los juegos tradicionales?
Observar imágenes de los juegos tradicionales
Mencionar los juegos tradicionales que más le llamo la atención
Escuchar
Formar grupos y seleccionar un juego tradicional
Realizar el juego
Comentar la experiencias
Realizar ejercicio de respiración utilizando los los brazos
Desarrollar ejercicios de estiramiento
Trotar alrededor de la cancha
Definir que son los juegos tradicionales
¿Qué son los juegos tradicionales?
Recordar las normas de aseo.
Observar imágenes de los juegos tradicionales
Mencionar los juegos tradicionales que más le llamo la atención
Escuchar
Formar grupos y seleccionar un juego tradicional
Realizar el juego
Comentar la experiencias
Realizar ejercicio de respiración. Reconocer el trabajo en equipo
Desarrollar ejercicios de estiramiento
Caminar alrededor de la cancha
¿Porque es importante realizar ejercicios?

EF.2.6.6. Reconocer al medio
ambiente como espacio para la
realización de prácticas
corporales contribuyendo a su
cuidado dentro y fuera de la
institución educativa.
Educación Cultural y Artística
ECA.2.1.1. Experimentar con las
posibilidades del color y del gesto
espontáneo al plasmar la silueta
del cuerpo, y las huellas de las
manos y los pies sobre soportes
diversos (papel, cartón,
cartulina), de diferentes medidas,
y sirviéndose de distintos
I.EF.2.1.2. Mejora su desempeño de
modo seguro en juegos propios de la
región, construyendo con sus pares
modos cooperativos colaborativos,
posibilidades de participación, de
acuerdo a las necesidades del grupo.
I.ECA.2.1.1. Observa y explora
las características y posibilidades de
su propio cuerpo, en reposo y en
movimiento, usa el conocimiento de
sí mismo para expresarse y
representarse empleando distintos
materiales, y reflexiona sobre los
Formar 5 cinco grupos y nombrarlos por colores; grupo amarillo,
grupo azul, grupo rojo, grupo verde y grupo blanco.
Indicar los tipos de líneas que hay marcados en el piso.
Caminar por cada línea sin salirse del camino realizarlo por orden de
grupo.
Caminar por las líneas boteando el balón de ida y regreso
Realizar ejercicio de respiración.
Desarrollar ejercicios de estiramiento
Trotar alrededor de la cancha
¿Porque es importante realizar ejercicios?
Formar 5 cinco grupos y nombrarlos por letras; grupo A, grupo B,
grupo C, grupo D y grupo E. Reconocer el trabajo en equipo
Recordar los tipos de líneas que hay marcados en el piso.
Trotar por cada línea sin salirse del camino realizarlo por orden de
grupo.
Trotar por las líneas boteando el balón de ida y regreso
Entonar la canción cabeza, hombros rodillas y pies. Pegar en la silueta los materiales que manipulo
Describir las partes del cuerpo humano
Contestar de forma oral
¿Cómo es nuestro cuerpo, de qué color es nuestra piel, cómo es
nuestro cabello?
¿Por qué son importante cuidar nuestro cuerpo?
Manipular el papel brillante, crepe y hojas secas comenta sobre su
textura.
materiales (pintura, arcilla, resultados obtenidos. Realizar la silueta del su cuerpo en un Papelógrafo
plantas, etc.).

I.ECA.2.1.1. Observa y explora las

ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los
resultados obtenidos al
representar el propio cuerpo y
exponerlos de forma oral.
características y posibilidades de su
propio cuerpo, en reposo y en
movimiento, usa el conocimiento de
sí mismo para expresarse y
representarse empleando distintos
materiales, y reflexiona sobre los
resultados obtenidos.
Recordar como realizo la silueta de su cuerpo.
Nombrar los materiales que utilizo.
Describir la textura de los materiales
Decorar la silueta Exponer los resultados de tu silueta.
Pulir los detalle
Escribir los tus datos personales en una esquina de la silueta.

Realiza registros gráficos, de Observar imágenes del Ecuador

manifestaciones culturales y
artísticas del entorno próximo, y
ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes
utiliza dichos registros para la
de algunos de los lugares más
creación de álbumes, carteles,
representativos del patrimonio
murales, archivos sonoros, Mencionar los lugares que has visitado de Ecuador
cultural y natural del entorno
etc.REF.I.ECA.2.5.2. Recordar las regiones de Ecuador Compartir sus creaciones con sus compañeros
próximo para crear álbumes,
Dividir 2 hojas por la mitad para crear un álbum
carteles o murales.
Realiza la caratula en la primera hoja con el tema “Lugares
representativos de Ecuador
Escribir en cada hoja una región
Ultimar detalles del álbum
Decorar a tu gusto
Observar imágenes de lugares culturales del Ecuador
Realiza registros gráficos, de
ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes
manifestaciones culturales y
de algunos de los lugares más
artísticas del entorno próximo, y
representativos del patrimonio
utiliza dichos registros para la
cultural y natural del entorno Describir los lugares más representativos
creación de álbumes, carteles, Compartir sus creaciones con sus compañeros
próximo para crear álbumes, Identifica a las regiones que pertenecen estos lugares
murales, archivos sonoros, etc.
carteles o murales. Manipular la lámina de los lugares culturales del Ecuador.
REF.I.ECA.2.5.2.
Clasificar los lugares por sus regiones
Recortar las imágenes y agruparlas de acuerdo a sus regiones.
Ubicar en el álbum las imágenes a las regiones que pertenece
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia
de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: El vivir en armonía nos hace felices y vivir en paz
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: INTERDISCIPLINAR
RETO:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las escuelas promueve acciones para cuidar la salud y permite compartir sentimientos, emociones,
inquietudes y necesidades.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la
discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Taller: Creación de textos literarios a partir de imágenes Observar la imagen presentada. Crear una portada llamativa con el título de tú
Observación de imágenes cuento.
Descripciones de imágenes Escribir tú cuento ya pulido y sin faltas.
Crear títulos, personajes, escenarios, acciones. Decorar tu cuento y escribir tú nombre como el
Elaborar borradores de la creación del cuento autor.
Pulir borradores
Públicar autorías. Describir la imagen.
Proponer algunos títulos para el nuevo cuento.
Graficar el esquema par la obtención de datos.
título Personajes escenario Acciones Final

Crear y nombrar los personajes personaje.(Escribirlos en el

esquema)
Mencionar algunos lugares en el que se pueda desarrollar el cuento.
(Escribirlos en el esquema)
Proponer acciones que realizaran los personajes.(Escribirlos en el
esquema)
Comentar un final para el nuevo cuento (Escribirlos en el esquema)
Leer los datos escritos en los esquemas.
Depurar datos del esquema.
Crear el primer borrador del cuento.
Releer el primer borrado e ir corrigiendo acciones, eventualidades
de los personajes etc.
Escribir tú segundo borrador y pulir información, faltas ortográficas,
etc.
Armar el rompecabezas

Observar la imagen formada del rompecabezas.

Describir la imagen.
Proponer algunos títulos para el nuevo cuento.
Graficar el esquema par la obtención de datos.
título Personajes escenario Acciones Final

Crear y nombrar los personajes personaje.(Escribirlos en el

esquema)
Mencionar algunos lugares en el que se pueda desarrollar el cuento.
(Escribirlos en el esquema)
Proponer acciones que realizaran los personajes.(Escribirlos en el
esquema)
Comentar un final para el nuevo cuento (Escribirlos en el esquema)
Leer los datos escritos en los esquemas.
Depurar datos del esquema.
Crear el primer borrador del cuento.
Releer el primer borrado e ir corrigiendo acciones, eventualidades
de los personajes etc.
Escribir tú segundo borrador y pulir información, faltas ortográficas,
etc.
Observar las imágenes
Describir la imagen.
Proponer algunos títulos para el nuevo cuento.
Graficar el esquema para la obtención de datos.
título Personajes escenario Acciones Final

Crear y nombrar los personajes personaje.(Escribirlos en el

esquema)
Mencionar algunos lugares en el que se pueda desarrollar el cuento.
(Escribirlos en el esquema)
Proponer acciones que realizaran los personajes.(Escribirlos en el
esquema)
Comentar un final para el nuevo cuento (Escribirlos en el esquema)
Leer los datos escritos en los esquemas.
Depurar datos del esquema.
Crear el primer borrador del cuento.
Releer el primer borrado e ir corrigiendo acciones, eventualidades
de los personajes etc.
Escribir tú segundo borrador y pulir información, faltas ortográficas,
etc.
Observar las imágenes ordenarlas a tu gusto.

Describir la imagen.
Proponer algunos títulos para el nuevo cuento.
Graficar el esquema par la obtención de datos.
título Personajes escenario Acciones Final
 Crear y nombrar los personajes personaje.(Escribirlos en el
esquema)
Mencionar algunos lugares en el que se pueda desarrollar el cuento.
(Escribirlos en el esquema)
Proponer acciones que realizaran los personajes.(Escribirlos en el
esquema)
Comentar un final para el nuevo cuento (Escribirlos en el esquema)
Leer los datos escritos en los esquemas.
Depurar datos del esquema.
Crear el primer borrador del cuento.
Releer el primer borrado e ir corrigiendo acciones, eventualidades
de los personajes etc.
Escribir tú segundo borrador y pulir información, faltas ortográficas,
etc.

REVISADO POR COORDINADOR DE NIVEL

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO
Nombre: Nombre:

Msc. Magaly Alban

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Fecha: Viernes 24 de junio de 2022