LENGUA Y

LITERATURA
4to AÑO “B”
AÑO LECTIVO
2017-2018
 UNIDAD EDUCATIVA “PISULI”
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO
Barrio Pisulí (Av. Pablo Esteban Yerovi s/n y Carlos Concha)
Teléfono 3380495
Nombre de la Institución UNIDAD EDUCATIVA PISULI
Nombre del docente MSc. Elena Martínez Fecha 11/12/2017

Área Lengua y Año/Grado 4to año de EGB “B” Año Lectivo 2017-2018
Literatura
Asignatura Lengua y Literatura Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica No. 3 AUTORETRATO Y AUTOBIOGRAFIA
Objetivo de la unidad O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el
tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
Criterios de Evaluación CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores para la evaluación Técnicas e
del criterio/ Indicadores de instrumentos de
logro Evaluación

LL.2.5.1. Escuchar y EXPERIENCIA Libro del estudiante I.LL.2.10.1. Escucha y lee Cuestionario
leer diversos géneros Mediante una lluvia de ideas mencione lo que observa Pizarrón diversos géneros literarios Prueba
literarios (privilegiando en el Poema al Tomate en la página 62 y 63 Cuadernos (textos populares y de Objetiva
textos ecuatorianos, REFLEXIÓN Esferográficos autores ecuatorianos) como
populares y de autor), "Leer en forma comprensiva el poema “El tomate” Computadora medio para potenciar la
para potenciar la Desarrollar las actividades del texto para consolidar las Videos imaginación, la curiosidad,
imaginación, la destrezas. la memoria, de manera que
curiosidad y la memoria. Realizar exposiciones orales sobre el poema que ha desarrolla preferencias en el
observado. gusto literario y adquiere
Escribir un poema Tema Mi mamá autonomía en la lectura.
CONCEPTUALIZACIÓN (I.1., I.3.)
Formar grupos de tres estudiantes para intercambiar
oralmente algunos poemas a su elección.

LL.2.5.4. Explorar y EXPERIENCIA
motivar la escritura
creativa al interactuar de
manera lúdica con textos
literarios leídos o características de los cuentos de hadas.
escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor).
LL.2.4.4. Escribir
descripciones de objetos,
animales, lugares
y personas ordenando las
ideas según una secuencia
lógica, por temas y
subtemas, por medio de
conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
en situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Solicitar a los estudiantes que realicen sus exposiciones
empleando material de apoyo.
Valorar el trabajo tomando en cuenta el conocimiento.
APLICACIÓN
Realizar una representación de un poema en grupos.
Portafolio
Libro del estudiante I.LL.2.11.2. Escribe textos
Activar conocimientos previos sobre los tipos de Pizarrón propios a partir de otros
cuentos que han leído o les gustaría leer. Cuadernos (cuentos, fábulas, poemas,
Suscitar la reflexión sobre el significado y Esferográficos leyendas, canciones) con
nuevas versiones de
REFLEXIÓN escenas, personajes u otros
Observar y Leer en forma comprensiva el cuento elementos, con diversos
“Pepín y Saulón” medios y recursos (incluidas
Y responde las preguntas de la páginas 84, 85 y 86 las TIC). (I.3., S.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Describe los personajes del cuento
 Compara un poema de un cuento
 Analiza la estructura del cuento
 Expone oralmente un cuento inventado
APLICACIÓN
Escribe un cuento imaginando los personajes, con sus
características físicas.
Libro del estudiante I.LL.2.9.3. Escribe diferentes Debate
EXPERIENCIA
Pizarrón tipos de textos descriptivos
Observar las características de las páginas 32 y 33 e (de
Cuadernos
identificar las semejanzas y diferencias objetos, animales, lugares y
Esferográficos
REFLEXIÓN personas); ordena las ideas
según
Lluvia de ideas contestando las preguntas
una secuencia lógica, por
¿Qué es una descripción? temas y subtemas; utiliza
Descríbase usted mismo conectores
Describa a su mejor amigo consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
Describa a su maestra
posesivos,
Describa a su mamá y una diversidad de formatos,
CONCEPTUALIZACIÓN recursos y materiales,
Reconocer los sustantivos y adjetivos en las situaciones
Diferencia entre sustantivo propio y común comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)
Género y número de los adjetivos
Al describirse identifique su sustantivo y adjetivo.
 APLICACIÓN
Realizar una descripción escrita de los miembros de su
familia de 1 hoja.

*Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad.

Especificación de la adaptación a ser aplicada

Especificación de la necesidad DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la Instrumentos de
unidad. Evaluación
LL.2.1.1. Indentifica la Ejercicios de memoria visual Libro del LL.2.1.1.
G. S intención comunicativa y espacial. estudiante Identifica el uso Técnica:
Retraso en el proceso de (persuadir, expresar • Rotular el aula con Pizarrón de textos escritos Observación
aprendizaje. (competencia emociones, informar etc.) palabras. Cuadernos en imágenes, Instrumento:
curricular de 2do) LL.2.1.1. • Fortalecer el lenguaje Lápiz pictogramas y Lista de cotejo
- Escribe palabras de dos mediante juegos de Láminas revistas en la
y tres cifras palabras utilizando Dibujos vida cotidiana,
- Tiene lectura sílabica trabalenguas, rimas, poesías. identifica su
- Reconoce la mayoría • Fortalecer el proceso intención
de letras del código lector. comunicativa y
alfabético • Encerrar la sílaba en la que emite opiniones
- Deficiencia de cometió el error, usando valorativas sobre
atención,memorización otro color en la letra. la utilidad de su
se distrae facilmente información.
- Es inquieto (J.2., I.3.)

Interviene con • Escuchar cuentos, trazar

I.LL.2.3.1. Técnica:
estimulación de la líneas para unir las oraciones
Muestra Prueba
docente comunicando sus con los personajes del
capacidad de Instrumento:
ideas, experiencias y cuento.
escucha al Cuestionario
necesidades en
mantener el tema (forma oral)
situaciones informales de Conciencia Léxica: aplicar
ejercicios para identificar el de conversación
la vida cotidiana.
número de letras, sílabas y e intercambiar
LL.2.2.1.
 palabras. ideas, y sigue las
Escuchar con atención a pautas básicas de
un interlocutor y Conciencia fonológica: jugar la comunicación
formular o responder a identificar sonidos, oral. (I.3., I.4.)
preguntas. (LL.2.2.2.) cambiar, suprimir y
aumentar para formar
nuevas palabras.

Desarrollar Aplicar los

progresivamente conocimientos
autonomía y calidad en el • Realizar proceso de lingüísticos
proceso de escritura de enseñanza del código (léxicos,
frases de experiencias escrito. semánticos,
personales aplicando el (fonema-grafía, escritura sintácticos y
proceso de escritura. convencional ortográfica)
fonológicos) en
(LL.2.4.1.) la decodificación
y comprensión de
Usar las pautas básicas textos.(J.3,I.3)
de la comunicación oral
(turnos en la
conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y Aplica el proceso
emplear el vocabulario de escritura
acorde LL.2.2.3. en palabras,
frases y
oraciones.
(J.2.1.3)

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S):
___________________
___________________
Msc Elena Martínez Msc. Elena Martínez Lcda. Maritza Estrada
COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA VICERRECTORA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 18/12/2017 Fecha: 18/12/2017 Fecha: 18/12/2017

MATEMATICA
4to AÑO “B”
AÑO LECTIVO
2017-2018
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLAN MICROCURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA “PISULI”

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO
Barrio Pisulí (Av. Pablo Esteban Yerovi s/n y Carlos Concha)
Teléfono: 3380495

Docentes: MSc. Elena Martínez Fecha: 11-12-2017 / 26-01-2017

Área: MATEMÁTICA Grado/Curso Cuarto “B” Año lectivo: 2017 – 2018
Asignatura: MATEMÁTICA Tiempo: 6 semanas
Unidad didáctica No. 3 Cuidemos el agua!
Objetivo de la unidad Bloque de Álgebra y funciones
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas
que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los
algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.

Ejes transversales
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
BLOQUE DE ÁLGEBRA Y
FUNCIONES
M.2.1.4. Describir y reproducir
patrones numéricos crecientes con
la suma y la multiplicación.
O.M.2.4 Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para
resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
Bloque de Geometría y medida
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como
conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
La protección del medio ambiente
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones
básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma
razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades,
para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del
tiempo.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Evaluación Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) RECURSOS de la unidad instrumentos de
Evaluación
EXPERIENCIA Indicador de logro Técnica :
Observar las imágenes y valorar la utilidad del I.M.2.1.2. Propone patrones Prueba
agua. y construye series de
Conversar sobre el uso del agua en el hogar objetos, figuras y secuencias Instrumento:
durante el fin de semana y contestar. numéricas. (I.1.) Ejercicios
REFLEXIÓN Indicadores de logro
✓ ¿Por qué es importante que los niños y las Identifica el patrón
niñas colaboren en los quehaceres del hogar? numérico de una sucesión.
✓ ¿Consideras qué la secuencia es correcta?, Completa sucesiones
¿cambiarías su orden?, ¿por qué? numéricas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Analizar cómo aumenta el valor de esta
semirrecta numérica de acuerdo con la suma.
 Definir una sucesión numérica con su patrón.

APLICACIÓN
Verifica el patrón establecido y el número que la
completa estén correctas

M.2.1.22. Aplicar estrategias de EXPERIENCIA Indicador de logro Técnica:

descomposición en decenas, Dialogar sobre el lugar que ocupa entre sus I.M.2.2.2. Aplica de manera Prueba
centenas y miles en cálculos de hermanos. razonada la composición y
suma y resta. Pintar los círculos del ábaco de acuerdo al valor descomposición de Instrumento:
posicional. unidades, decenas, centenas Ejercicios
y unidades de mil, para
REFLEXIÓN establecer relaciones de
Analizar la información. orden (=, <, >), calcula
La cantidad de energía que nos aportan los adiciones y sustracciones, y
alimentos se mide en kilocalorías (kcal) y calorías da solución a problemas
(cal), donde 1 kcal = 1 000 cal. matemáticos sencillos del
Así tenemos que 100g de mantequilla entregan entorno. (I.2., S.4.)
725 kcal, mientras que 100g de pan de centeno
dan 241 kcal. Indicadores de logro
Descompone números para
CONCEPTUALIZACIÓN resolver adiciones y
Con base a la información anterior, contestar las sustracciones.
preguntas aplicando cálculo mental. Aplica estrategias de
✓ ¿Cuántas kilocalorías en total nos dan 100g de descomposición.
mantequilla y 100g de pan de centeno?
✓ ¿Qué diferencia de “energía” hay entre 100g de
mantequilla y 100g de pan?
Construyendo el saber
Analizar las operaciones resueltas y contestar
verbalmente las preguntas.
Identificar las estrategias para sumar o restar
mediante cálculo mental.

APLICACIÓN
Resolver el siguiente problema.
En un recipiente hay 33 litros de agua. De este

M.2.1.24. Resolver y plantear, de
forma individual o grupal,
problemas que requieran el uso de
sumas y restas con números hasta
de cuatro cifras, e interpretar la
solución dentro del contexto del
problema.
recipiente se sacan 6 litros para el riego de unos
árboles bonsái; luego, dentro del recipiente se
vierten 9 litros de agua que sobraron después de
regar unos frutales. ¿Cuántos litros de agua hay
actualmente en el recipiente?
EXPERIMENTACIÓN Indicador de logro Técnica :
Plantear alguna experiencia que ha tenido cuando I.M.2.2.3. Opera utilizando Prueba
usted va a comprar. la adición y sustracción con
Resolver un problema sencillo cuando usted va a números naturales de hasta Instrumento:
comprar en el bar y recibe el vuelto. cuatro cifras en el contexto Resolución de
de un problema matemático problemas
REFLEXIÓN del entorno, y emplea las
Tomando en cuenta la información anterior, propiedades conmutativa y
considera que es importante sumar y retar. asociativa de la adición para
Analizar y contestar verbalmente las preguntas. mostrar procesos y verificar
¿Qué proceso podría aplicar para resolver resultados. (I.2., I.4)
problemas?
Indicadores de logro
CONCEPTUALIZACIÓN Resuelve problemas
Examinar el proceso para resolver problemas. aplicando estrategias de
• Leer y analizar la situación y la pregunta o las cálculo para suma y resta.
preguntas. Indicadores de logro
• Obtener información de la situación, tabla o Resuelve adiciones de tres y
gráfico. cuatro cifras.
• Razonar qué se me solicita conocer (pregunta) y Resuelve sustracciones de
cómo puedo hacerlo. tres y cuatro cifras.
• Aplicar la operación o estrategia para la Observa, analiza e interpreta
resolución. con lógica un problema.
• Verificar y redactar la respuesta.
APLICACIÓN
Resolver un problema matemático aplicando el
proceso.
BLOQUE DE MEDIDA Y EXPERIMENTACIÓN Indicador de logro
GEOMETRÍA Identificar cuadrados y rectángulos dentro del I.M.2.3.2. Identifica Técnica :
M.2.2.6. Reconocer y diferenciar salón de clases. elementos básicos de la Observación
cuadrados y rectángulos a partir geometría en cuerpos y
del análisis de sus características, y
REFLEXIÓN figuras geométricos. (I.2., Instrumento:
determinar el perímetro de Observar los paisajes y determinar si son S.2) Lista de cotejo
cuadrados y rectángulos por fotografías o pinturas.
estimación y/o medición. Tomando en cuenta las imágenes anteriores, Indicadores de logro
analizar y responder verbalmente. Reconoce los elementos de
Reconocer y diferenciar ✓ ¿Cuántos segmentos tiene la primera figura? un cuadrado.
cuadrados y rectángulos a partir ✓ ¿Cuántos segmentos tiene la segunda figura? Reconoce los elementos de
del análisis de sus características. ✓ ¿A qué figura pertenece el segmento EF? un rectángulo.
Traza cuadrados y
✓ ¿Cuál es el tema de los paisajes?
rectángulos en una
cuadrícula.
CONCEPTUALIZACIÓN
Identificar las semejanzas y las diferencias entre
el cuadrado y el rectángulo.

Reconocer los elementos de las figuras

geométricas.
Determinar los segmentos en una figura
geométrica.
Observar las figuras y contestar oralmente las
preguntas:
• ¿Cuánto mide el segmento AB?
• ¿Cuál es el total de la suma de los cuatro
segmentos del cuadrado?
• ¿Cuánto miden juntos los segmento EF y GH?

APLICACIÓN
Escoger la premisa correcta de los segmentos de
la figura geométrica.

M.2.2.20. Utilizar las unidades de Indicador de logro

EXPERIMENTACIÓN
medida de masa: el gramo y el Citar las medidas de longitud que conoce. I.M.2.4.4. Resuelve Técnica :
kilogramo, en la estimación y Medir algunos útiles escolares con la regla. situaciones problémicas Prueba
medición de objetos de su sencillas que requieran de la
entorno. REFLEXIÓN comparación de la masa de Instrumento:
✓ ¿Con que unidades se mide la masa de los objetos del entorno, de la Cuestionario
Identificar el kilogramo como una cuerpos? conversión entre kilogramo
unidad de medida de masa. ✓ ¿La balanza mide el peso o la masa? y gramo, y la identificación
✓ ¿Cuál es la diferencia entre masa y peso? de la libra como unidad de
masa. (I.2., I.4).
CONCEPTUALIZACIÓN
Reconocer la diferencia entre masa y peso. Indicadores de logro
Definir qué es masa y que es peso Diferencia entre masa y
Conocer la unidad de medida de masa y sus peso.
múltiplos. Identifica el kilogramo y el
gramo como unidades para
APLICACIÓN medir la masa.
Relacionar los objetos con los materiales según Reconoce los múltiplos del
sus masas y los instrumentos que se utilizan para gramo, tales como:
medirlos. decagramo, hectogramo y
kilogramo.

EXPERIMENTACIÓN Indicadores de logro

M.2.2.6. Reconocer y diferenciar
cuadrados y rectángulos a partir
del análisis de sus características, y
determinar el perímetro de
cuadrados y rectángulos por
estimación y/o medición.
Reconocer y diferenciar
perímetro de cuadrados
rectángulos por medición.
Observar las figuras e identificar sus elementos. I.M.2.3.4. Resuelve Técnica :
Nombrar los segmentos que forman los ángulos situaciones cotidianas que Prueba
rectos de las figuras. requieran d la medición y/o
estimación del perímetro de Instrumento:
REFLEXIÓN figuras planas. (I.2., I.4). Ejercicios
Ya lo sabes
Observar las figuras y contestar: Indicadores de logro
el • ¿Cuánto mide el segmento CD? Identifica los lados de un
y • ¿Cuál es el total de la suma de los cuatro cuadrado y un rectángulo.
segmentos del cuadrado? Calcula el perímetro de
• ¿Cuánto miden los segmento YZ y AB? cuadrados y rectángulos.
Resuelve problemas
CONCEPTUALIZACIÓN calculando el perímetro de
 Identificar la fórmula para hallar los perímetros un cuadrilátero.
de cuadrados y rectángulos.
Analizar el problema y verificar el proceso.
Realizar los cálculos respectivos para obtener la
respuesta.

APLICACIÓN
Calcular el perímetro de diferentes figuras.

Especificación de la adaptación a ser aplicada

Especificación de la necesidad educativa DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Evaluación de Técnicas e
DESEMPEÑO la unidad. Instrumentos de
Evaluación
M.2.1.12. - Observar y semillas, Completa secuencias Técnica:
D.C. Representar, escribir manipular los botones, palos, numéricas ascendentes con Observación
Retraso en el proceso de y leer los números objetos del aula, piedras de números naturales de una
aprendizaje. (competencia naturales del 0 al 9 semillas, botones, colores cifra, utilizando material Instrumento:
curricular de 2do) 999 en forma palos, piedras de cartulina concreto, simbologías, Lista de cotejo
- Reconoce números del 1 al concreta, gráfica (en colores (etapa papel brilla estrategias de conteo y la
50 la semirrecta concreta) nte representación en la
- suma y resta en el círculo numérica) y - Contar los semirrecta numérica. (I.3.) • Al momento de
del 1 al 20 simbólica. elementos los (I.M.2.2.1 evaluar se hace en
- Deficiencia de • Representar, elementos que forma oral, escrita y
atención,memorización se escribir y leer los observó y manipuló vivencial
distrae facilmente números naturales -Describir
del 1 al 50 en forma características  Representa, escribe y
- Es inquieto concreta, gráfica y comunes de los lee los números del 1 al
simbólica. objetos. 30
- Escribir el numeral
que representa cada  Cuenta los elementos de
conjunto. un conjunto.

• Unir puntos - Ubicar los

tomando en cuenta números del 0 al 20  Agrupa los elementos
los números en la semirrecta de acuerdo a la
naturales del 1 al 50. numérica
 espaciados en forma cantidad.
uniforme.
- Decimos que un
número es menor  Identifica adiciones
cuando está ubicado representadas a través
M.2.1.19. Relacionar a la izquierda de de subconjuntos.
la noción de adición otro en la recta
con agregar objetos a numérica o sea está
un conjunto. más cerca del cero.
- Decimos que un
número es mayor
cuando está ubicado
a la derecha de otro
y está más alejado
del cero.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S):
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MSc. Elena Martínez
___________________ Lcda. Maritza Estrada
VICERRECTORA
Msc. Elena Martínez
COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 18/12/2017 Fecha: 18/12/2017 Fecha:

CIENCIAS NATURALES
4to AÑO “B”
AÑO LECTIVO
2017-2018
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLAN MICROCURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA “PISULI”

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO
Barrio Pisulí (Av. Pablo Esteban Yerovi s/n y Carlos Concha)
Teléfono: 3380495

Docentes: MSc. Elena Martínez Fecha: 11-12-2017 / 26-01-2017

Área: CIENCIAS NATURALES Grado/Curso Cuarto “B” Año lectivo: 2017 - 2018
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Tiempo: 6 semanas
Unidad didáctica No. 3 Valorando lo que tiene mi planeta!
Objetivo de la unidad O.CN.2.2. Explorar y discutir las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causa su
degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
Analizar la importancia de los recursos naturales para la existencia de los seres vivos.
Ejes transversales La protección del medio ambiente
Criterios de Evaluación CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los recursos naturales (renovables y no renovables) de las
regiones del Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.
CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de
las características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el proceso
de potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su manejo.

¿Qué van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la unidad instrumentos de
Evaluación

LA TIERRA Y EL UNIVERSO EXPERIMENTACIÓN • Entorno natural Indicador de logro Técnica:

Exponer que son los recursos naturales donde se (alrededor de la I.CN.2.10.1. Clasifica a los Prueba objetiva escrita
CN.2.4.9. Explorar y discutir los encuentran. Institución recursos naturales en
principales recursos naturales no Cuáles son las fuentes de energía educativa) renovables y no Instrumento:
renovables de las regiones • Texto de los renovables en función de Cuestionario.
naturales del país y dar razones REFLEXIÓN estudiantes sus características,
para realizar la explotación ¿De dónde provienen los objetos que usa • Láminas didácticas. importancia, usos y
controlada. diariamente? • Video propone razones para
• Páginas web realizar la explotación
CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles CONCEPTUALIZACIÓN interactivas controlada en las
son los principales recursos Recortar y pegar las imágenes según el origen de • Hojas de papel regiones naturales del
naturales renovables de la donde proviene la materia prima para su país. (J.3., I.4.)
localidad, e identificar sus elaboración.
características y usos. Indicadores de logro
• Identificar los recursos naturales del Clasifica a los recursos
medio para clasificarlos en renovables y naturales en renovables y
no renovables e interpretar sus usos en la no renovables en función
localidad. de sus características,
• Conocer que existen que existen dos tipos importancia, usos y
de combustibles ( fósiles y minerales). propone razones para
• Exponer mediante lluvia de ideas los realizar la explotación
productos que se pueden hacer con el controlada en las
petróleo, el carbón, el gas natural y los regiones naturales del
minerales. país. (J3, I4)
APLICACIÓN
Expresar su criterio sobre las causas de la
contaminación
Proponer acciones para evitar la
contaminación.

CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles EXPERIMENTACIÓN • Entorno natural Indicadores de logro Técnica:
son los principales recursos Analizar la imagen y relacionarla con la frase: (alrededor de la I.CN.2.10.1. Clasifica a los Prueba objetiva escrita
naturales renovables de la Si se usan con inteligencia, los recursos Institución recursos naturales en
localidad, e identificar sus renovables pueden no tener límites. educativa) renovables y no Instrumento:
características y usos. Exponer las conclusiones al resto de la clase. • Texto de los renovables en función de Cuestionario
estudiantes sus características,
REFLEXIÓN • Láminas didácticas. importancia, usos y
LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE ¿Por qué se dicen que los recursos renovables son • Video propone razones para
vulnerables? • Páginas web realizar la explotación
CN.2.1.12. Indagar e identificar las ¿Por el mal uso de los recursos renovables, estos interactivas controlada en las
diferentes clases de amenazas que pueden agotarse? • Hojas de papel regiones naturales del
se manifiestan en los hábitats • Televisor DVD o país. (J.3., I.4.)
locales, distinguir las medidas de
control que se aplican en la
localidad, y proponer medidas
para detener su degradación.
EXPERIMENTACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN computadora I.CN. Propone medidas de
• Explicar a qué se refiere la explotación Servicio de internet. protección para la
controlada de los recursos naturales. conservación de los
• Argumentar los beneficios de una hábitats locales, en
explotación controlada y los impactos función de identificar las
que estas actividades provocan. amenazas y cambios a los
• Iniciar con un diálogo abierto para que los que está expuesta la
estudiantes propongan medidas de diversidad de plantas y
preservación y conservación del suelo y el animales de las regiones
agua luego de comprender sus naturales del Ecuador.
características, formación, clasificación, (J.1., J.3).
ciclo, importancia, usos.
APLICACIÓN Indicadores de logro
Proponer medidas para ahorrar agua, Propone medidas de
electricidad; para el buen uso del suelo y protección para la
para preservar la flora y la fauna. conservación de los
hábitats locales, en
función de identificar las
• Identificar las regiones del Ecuador amenazas y los cambios a
• Relacionar los pisos climáticos con las los que está expuesta la
diferentes regiones del país. diversidad de plantas y
REFLEXIÓN animales de las regiones
• ¿Qué ocurría si un recurso natural se naturales del Ecuador.
agotaría? (J3, I1)
• ¿Qué peligro corren los animales
silvestres?
• ¿Por qué los hábitats naturales están en
riesgo?
 Analizar imágenes
 Reflexionar sobre lo observado
 Dialogar los peligros corren los animales
silvestres
 Reconocer que es un hábitat
 Leer el texto sobre las amenazas y
medidas de protección en los hábitat
locales
  Señalar las ideas más importantes
 Exponer las conclusiones

APLICACIÓN
 Elaborar un organizador gráfico sobre las
consecuencias de la destrucción de los
hábitats.
 Realizar el experimento de la página 89
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S):
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Msc. Elena Martínez
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VICERRECTORA
Msc. Elena Martínez
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 PUD
ESTUDIOS SOCIALES
4to AÑO “B”
AÑO LECTIVO
2017-2018
 UNIDAD EDUCATIVA “PISULI”
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO
Barrio Pisulí (Av. Pablo Esteban Yerovi s/n y Carlos Concha)
Teléfono 3380495
Nombre de la Institución UNIDAD EDUCATIVA “PISULI”
Nombre del docente MSc. Elena Martínez Fecha 11/12/2017

Área CIENCIAS SOCIALES Año/Grado 4 to “B” Año Lectivo 2017-2018

Asignatura ESTUDIOS SOCIALES Tiempo
Unidad didáctica 3
No.
Título de la unidad ¿Quiénes somos los ecuatorianos?
Objetivo de la unidad O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la
riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social
básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la
provincia empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando
posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control
Criterios de Evaluación CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la
división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación,
derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la
división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la
división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía,
la división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
 DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIO DE
DESEMPEÑO RECURSOS Indicadores para la Técnicas e instrumentos de
evaluación del criterio/ Evaluación
Indicadores de logro
CS.2.1.11. Describir la EXPERIENCIA Mapas I.CS.2.4.2. Analiza Técnica:
diversidad humana, "Proponer la observación del video “Somos Ecuador” y Laminas la división político- -Prueba
cultural y natural a luego comentarlo. Realizar trabajo entre pares para Recortes administrativa de su Instrumento:
través del análisis de los afianzar el tema “la población ecuatoriana” Texto del alumno localidad, -Cuestionario
grupos sociales y étnicos REFLEXIÓN Hojas comunidad,
que forman parte del Acceder al sitio web del INEC y los niños para extraer Cartulinas parroquia, cantón y
barrio, comunidad, información sobre la población de la provincia. provincia,
parroquia, cantón, Formar grupos de trabajo para realizar conclusiones reconociendo las
provincia y país, con el sobre la base del análisis de gráficos estadísticos. funciones y
fin de reconocerlas como CONCEPTUALIZACIÓN responsabilidades
componentes de un país Explicar por qué el Ecuador es pluriétnico. de las autoridades y
diverso. Realizar una exposición sistemática sobre los indígenas ciudadanos en la
de las tres regiones continentales. conservación de
APLICACIÓN medios de
Elaborar un collage para exponer la diversidad étnica del transporte, servicios
Ecuador." públicos y vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes. (J.2.,
I.2.)

EXPERIMENTACIÓN Mapas I.CS.2.6.1.

Técnica:
"Analizar en grupos de cinco estudiantes la pregunta al Laminas Reconoce que todos
-Libro de trabajo
CS.2.1.12. Describir y inicio de la sección en relación a fotografías de “fiestas Recortes los ecuatorianos
Instrumento:
apreciar las cualidades y tradicionales” Texto del alumno tenemos derechos,
-Cuestionario
valores de los diversos REFLEXIÓN Hojas deberes, cualidades
grupos sociales y étnicos Explicar los conceptos esenciales “elementos de la Cartulinas y valores humanos
del Ecuador como cultura” empleando analogías. que aportan en la
aportes a la construcción Elaborar un afiche o cartel sobre.: “Ecuador inclusivo” construcción de
de nuestra identidad y Desarrollar compromisos para fortalecer el respeto a las nuestra identidad y
cultura nacional. diferencias." cultura nacional.
CONCEPTUALIZACIÓN (J.1., S.2.)
Explicar porque existe una gran cantidad de indígenas
en nuestro país
Argumentar porque cada provincia tiene diferentes
formas de expresar su cultura
APLICACIÓN
. Identifica los pobladores de nuestro país y de donde
 provienen
CS.2.1.8. Reconocer
acontecimientos, lugares
y personajes de la
localidad, parroquia, EXPERIMENTACIÓN I.CS.2.4.1.
cantón, provincia y país, Reconoce las
destacando su relevancia "Aplicar la técnica del repollo para activar características más
en la cohesión social e conocimientos previos sobre la base de las siguientes relevantes
identidad local o preguntas: ¿Cuáles son los lugares emblemáticos de la (actividades
nacional provincia? ¿Y, del Ecuador? culturales,
Utilizar un video para profundizar la comprensión del patrimonios,
CS.2.2.5. Opinar acerca tema. acontecimientos,
de las oportunidades y REFLEXIÓN lugares, personajes
amenazas de la Realizar una exposición fotográfica de los diferentes y diversidad
ubicación geográfica de lugares que son íconos en las distintas ciudades de humana, natural,
la localidad, comunidad, nuestro país. cultural y
parroquia, cantón y CONCEPTUALIZACIÓN actividades
provincia, por medio del Formar grupos de trabajo para compartir ideas, económicas y
uso de TIC y/o de experiencias y propuestas sobre la base de las biografías atractivos turísticos)
material cartográfico. de grandes ecuatorianos de su localidad,
Solicitar a los estudiantes una indagación de la biografía parroquia, cantón,
de algún ecuatoriano destacado." provincia y país.
APLICACIÓN (J.1., I.2.)
"Iniciar explicando la importancia de estar prevenidos
ante los posibles desastres naturales.
Aplicar la técnica del rompecabezas del tema para
analizar y sintetizar los contenidos sobre “El fenómeno
del niño”
Explicar el tema “planes de contingencia” empleando
recursos visuales.
Conoce los distintos lugares y personajes del ayer y hoy

*Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Especificación de la necesidad educativa DESTREZAS CON ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE DE Indicadores Técnicas e Instrumentos
DESEMPEÑO APRENDIZAJE de de Evaluación
Evaluación
de la
unidad.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S):
MSc. Elena Martínez ___________________

___________________ Lcda. Maritza Estrada

 Msc. Elena Martínez VICERRECTORA

COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 24/08/2017 Fecha: 24/08/2017 Fecha: 24/08/2017

 PUD
CULTURA ESTÉTICA
4to AÑO “B”
AÑO LECTIVO
2017-2018
 UNIDAD EDUCATIVA “PISULI”
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO
Barrio Pisulí (Av. Pablo Esteban Yerovi s/n y Carlos Concha)
Teléfono 3380495
Nombre de la Institución UNIDAD EDUCATIVA “PISULI”
Nombre del docente MSc. Elena Martínez Fecha 11/12/2017

Área CIENCIAS SOCIALES Año/Grado 4 to “B” Año Lectivo 2017-2018

Asignatura EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA Tiempo
Unidad didáctica 3
No.
Título de la unidad El entorno espacio, tiempo y objetos
Objetivo de la unidad O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.
O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y
universales.
Criterios de Evaluación CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en producciones
artísticas propias y ajenas.
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo

DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

CRITERIO DE
DESEMPEÑO RECURSOS Indicadores para la Técnicas e instrumentos de
evaluación del criterio/ Evaluación
Indicadores de logro
EXPERIENCIA - I.ECA.2.1.1. Observa Técnica
Observar nuestro cuerpo y el de sus compañeros para ver semejanzas Hojas Exposición
y diferencias en el color de la piel, de los ojos Lápices
y explora las Instrumento
CE.ECA.2.1. Reconoce y REFLEXIÓN Reglas características y Rubrica
define los rasgos ¿Seremos capaces de diferenciar nuestras características? Fotografías posibilidades de su
característicos del propio CONCEPTUALIZACIÓN Papelotes
Pinturas
propio cuerpo, en
cuerpo y de los cuerpos -Realizar bosquejos de auto retratos con espejos o fotografías.
--Repetir el proceso hasta alcanzar la mejor opción. Goma reposo y en
de otras personas, -- -Comparar los resultados creados. movimiento, usa el
representados en APLICACIÓN conocimiento de sí
producciones artísticas -Realiza nuevos auto retratos. mismo para
propias y ajenas. expresarse y
representarse
empleando distintos
materiales, y
reflexiona sobre los
resultados
obtenidos. (I.2., S.3.)

. I.ECA.2.5.2. Realiza
ECA.2.3.9. Observar,
fotografiar y comparar
construcciones y
lugares representativos del
patrimonio cultural y
natural del entorno
próximo (viviendas,
monumentos y sitios
arqueológicos,
edificios históricos y
modernos, bosques, etc.)
durante la realización
de paseos.
ECA.2.3.9. Observar,
fotografiar y comparar
construcciones y
lugares representativos del
patrimonio cultural y
natural del entorno
próximo (viviendas,
monumentos y sitios
arqueológicos,
edificios históricos y
modernos, bosques, etc.)
durante la realización
de paseos.
*Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la necesidad educativa
EXPERIENCIA registros gráficos,
Observar las distintas formas de vivienda que existen y que están en Libro de trabajo
el texto página 21
sonoros o Instrumento
Pinturas
- REFLEXIÓN audiovisuales de Rubrica
Lápiz
manifestaciones
culturales y
CONCEPTUALIZACIÓN
Menciona las características de las viviendas
artísticas del
Realiza planos de su dormitorio entorno próximo, y
Realiza planos de toda la casa utiliza dichos
Identifica los objetos del baño registros para la
Identifica los objetos de la casa
Identifica los objetos de la casa
creación de
APLICACIÓN álbumes, carteles,
-Dibuja los objetos de cada lugar y pinta murales, archivos
sonoros, etc. (I.1.,
S.3.)
EXPERIENCIA I.ECA.2. 5.3Respeta
Observar las distintas formas de vivienda que existen y que están en Libro de trabajo
y valora el patrimonio
el texto página 21 Pinturas
cultural tangible Instrumento
- REFLEXIÓN Lápiz e intangible, propio y Rubrica
Responda la pregunta ¿Qué objetos tiene en su casa? de otros pueblos,
como resultado
de la participación en
CONCEPTUALIZACIÓN procesos de
Menciona las características de las viviendas investigación,
Realiza planos de su dormitorio observación y análisis
Realiza planos de toda la casa de sus
Identifica los objetos del baño características, y así
Identifica los objetos de la casa contribuir
Identifica los objetos de la casa a su conservación y
APLICACIÓN renovación
-Dibuja los objetos de cada lugar y pinta
Especificación de la adaptación a ser aplicada
DESTREZAS CON ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE DE Indicadores Técnicas e Instrumentos
DESEMPEÑO APRENDIZAJE de de Evaluación
Evaluación
de la
unidad.
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S):
MSc. Elena Martínez ___________________

___________________ Lcda. Maritza Estrada

VICERRECTORA
Msc. Elena Martínez
COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 24/08/2017 Fecha: 24/08/2017 Fecha: 24/08/2017