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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA


COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

PLAN DE CLASE
ESCUELA PRIMARIA: “Jesús Toledo Fuentes”. C. C. T: 20DPR2833H
TURNO: Matutino GRADO: 4 GRUPO: “A”
LOCALIDAD: Chahuites, Oaxaca. FECHA DE REALIZACIÓN:
Del 28 al 30 de octubre de 2014.
MAESTRO(A): Mauro Aquino Cruz.
ESPAÑOL.
BLOQUE: II
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
COMPETENCIA QUE SE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
FAVORECE Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ÁMBITO Literatura.
TEMA Escribir narraciones a partir de refranes.
Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.
APRENDIZAJES Identifica los recursos literarios empleados en los refranes.
ESPERADOS Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en una
narración.
SABER SABER RESULTADOS
SABERES SABER HACER SABER SER
CONOCER CONVIVIR OBTENIDOS
Conoce los Participa con Propone Trabaja con
refranes, sus relatos que sus
adverbios, compañeros ayudan a la compañeros
adjetivos,
para la redacción. para llevar a
mensaje
explicito e realización de Elabora cabo las
implícito, trabajos. propuestas acciones
recursos Ayuda a la para realizar el propuestas.
APRENDIZAJ literarios conceptualizac relato.
ES (metáfora, ión de
ESPERADOS analogía, rima palabras con
y juego de
los demás.
palabras) y
sus
características.
Entiende la
importancia de
estas.
PRIMERA SESIÓN.
Actividades Tiempo
Que los alumnos. 2 horas

-Lean los refranes del libro de texto pág. 49

-Comenten en grupo con base a las siguientes preguntas.

¿De qué tratan?

¿Qué mensaje transmiten?

¿En qué situaciones has escuchado o usado refranes?

¿Cómo lo podemos diferenciar?

-Escriban como conclusión la utilidad e importancia de los refranes en el pizarrón.

 En equipos.

-Revisen los refranes que se les va proporcionar.


ACTIVIDADES

-Identifiquen la metáfora, analogía, rima y juego de palabras. Apoyándose del texto


de la pág. 51.

-Elaboren un cuadro donde identifiquen las características de un refrán con los


indicadores siguientes.

Función y propósito

Recursos literarios o figuras literarias

Formas de transmisión

Tipos de mensajes

Temas que tratan

Relación causa-consecuencias en su estructura.

-Escriban.

¿Qué es un refrán?
SEGUNDA SESIÓN
Actividades Tiempo
Que los alumnos. 1 hora

-A partir del texto que presente el maestro. Comenten los mensajes.

El viernes al llenar mi maleta aquí en la escuela, me di cuenta que


estaba pequeña para mis cosas. A lo lejos mi compañera me gritó
“todo cabe en un jarrito sabiéndolo acomodar”, sin hacerle caso
seguí llenando las cosas exageradamente, una arriba de otra.

 En equipos.

-Seleccionen un refrán de la hoja que se les proporcione y completen la tabla.


Apoyándose del texto de la pág. 53.

Refrán Significado Significado Ideas para escribir


explicito implícito el relato basado
en refrán

-Completen la siguiente tabla “esquema de planificación de la narración.

Refrán

Mensaje explicito

Mensaje implícito

Suceso que se narrará

Lugar donde sucederá

Personajes

¿Cómo comienza la narración?

¿Cómo se desarrolla?

¿Cómo termina?

-Escriban.

¿Qué es un mensaje explicito?

¿Qué es un mensaje implícito?


TERCERA SESIÓN
Actividades Tiempo

Que los alumnos. 1 hora

-A partir del texto proporcionado por el docente. Identifiquen los adjetivos y


adverbios del texto.

El viernes al llenar mi maleta aquí en la escuela, me di cuenta que


estaba pequeña para mis cosas. A lo lejos mi compañera me gritó
“todo cabe en un jarrito sabiéndolo acomodar”, sin hacerle caso
seguí llenando las cosas exageradamente, una arriba de otra.

-Comenten sobre los adjetivos y adverbios.

 En equipos.
-Revisen el siguiente borrador de la pág. 55.

-Elaboren una ficha con las definiciones de adjetivo y adverbio.

-Escriban su relato apoyándose del esquema que elaboraron en la sesión anterior.


Revisen las sugerencias de la pág. 57.

-Intercambien sus borradores con otro equipo a fin de revisar el contenido de


acuerdo a los indicadores de la pág. 58.

-Pasen el texto a limpio.

INSTRUMENTOS: Mapa de aprendizaje


EVIDENCIAS: El redactara un relato a partir de refranes.
analítico y lista de cotejo.
MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO
Aprendizajes
Inicial
esperados y Básico Autónomo Estratégico
Receptivo
evidencias.
Tiene nociones Tiene algunos Tiene un Tiene su propio
Comprende el sobre lo que es conceptos concepto de concepto de
mensaje un refrán y los esenciales de la refrán. Se refrán y lo puede
implícito y relatos. competencia personaliza de identificar por
Requiere apoyo como del refrán. su proceso sus
explícito de
continuo para la Participa en la formativo, tiene características.
los refranes. elaboración de elaboración del criterio y Analiza
su trabajo. relato. Su relato argumenta los sistemáticamente
Identifica los reúne solo la procesos de la las situaciones
recursos mitad de los elaboración del de historia,
literarios indicadores que relato. Participa considera el
empleados en se le pide que de manera pasado.
los refranes. contenga. Puede constante Presenta
resolver referente a las creatividad en la
Emplea problemas ideas. Su relato elaboración de
adjetivos y sencillos que se reúne la tercera su relato. Su
adverbios al le presenten. parte de los relato reúne
indicadores que todos los
describir
se le pide que indicadores que
personajes, contenga. se le pide que
escenarios y contenga. Utiliza
situaciones en otro formato y se
una narración. lo presenta a sus
compañeros.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

PLAN DE CLASE
ESCUELA PRIMARIA: “Jesús Toledo Fuentes”. C. C. T: 20DPR2833H
TURNO: Matutino GRADO: 4 GRUPO: “A”
LOCALIDAD: Chahuites, Oaxaca. FECHA DE REALIZACIÓN:
Del 28 al 30 de octubre de 2014.
MAESTRO(A): Mauro Aquino Cruz.
MATEMÁTICAS
BLOQUE: II
Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIA QUE SE Comunicar información matemática.
FAVORECE Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
¿Qué fracción es?
TEMAS Partes de un todo.
En busca del entero.
APRENDIZAJES Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una
ESPERADOS magnitud es una parte dada.
SABER SABER RESULTADOS
SABERES SABER HACER SABER SER
CONOCER CONVIVIR OBTENIDOS
Conoce las Participa para Propone Ayuda a sus
fracciones, la realización estrategias compañeros
figuras y sus de los para realizar la para realizar la
características.
trabajos. actividad. actividad y
Entiende la
importancia de Ayuda a la Elabora consultar
las fracciones conceptualizac propuestas dudas.
en la vida ión de que lleguen al
cotidiana.. fracciones y mismo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
apoya a los resultado que
demás. los demás.
PRIMERA SESIÓN.
Actividades Tiempo
Que los alumnos. 1 hora

-Respondan.

¿Cómo se escribe una fracción?

-Realicen la actividad 1 y 2 de la pág. 51.

-Escriban la fracción que representa cada sección.

-Realicen las siguientes actividades.


ACTIVIDADES

¿Qué fracción representa la parte pintada?

-Indiquen la fracción que representa cada uno de los segmentos menores,


considerando el segmento mayor como la unidad.
SEGUNDA SESIÓN.
Actividades Tiempo

Que los alumnos. 1 1/2 horas

-Respondan.

¿Qué entendemos por partes de un todo?

¿Qué otro nombre le podemos asignar?

-Coloreen y representen la fracción que se indica.

7/10 2/6
ACTIVIDADES

5/8 5/9

-Representen con cualquier figura las siguientes fracciones. 2/3 y 8/5.

-Iluminen la siguiente figura según las indicaciones.

1. 2/4 de color verde, 1/8 de anaranjado y 1/16 de amarillo. Ningun triangulo


puede iluminarse 2 veces.

¿Cuántos triangulos iluminaron?


2. 2/5 de rojo y 1/3 de rosa. Cuiden que no se sobreponga ambas zonas.

¿Cuántos quedaron por iluminar?

-Representen en su cuaderno la unidad del siguiente segmento que equivale


1/5 de la unidad.

-Representen la figura completa del triangulo que equivale 2/6.

-Dibujen el entero del rectangulo que equivale 2/3.

INSTRUMENTOS: Mapa de aprendizaje


EVIDENCIAS: El alumno representara fracciones en figuras geométricas.
analítico y lista de cotejo
MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO
Aprendizajes
Inicial
esperados y Básico Autónomo Estratégico
Receptivo
evidencias.
Tiene nociones Tiene algunos Tiene un Tiene su propio
sobre las conocimientos concepto de concepto de
fracciones. esenciales de la fracción y su fracción y lo
Requiere apoyo competencia composición. Se puede identificar
continuo para la sobre las personaliza de por sus
elaboración de fracciones. su proceso características.
sus actividades. Participa en la formativo, tiene Analiza
elaboración de criterio y sistemáticamente
las actividades. argumenta los las situaciones
Identifica Sus actividades procesos de la que se presentan
fracciones de son realizadas a elaboración de en las
magnitudes la mitad. Puede las actividades. actividades.
continuas o resolver Participa de Presenta
determina qué problemas manera creatividad y
fracción de una sencillos que se constante en la estrategias en la
magnitud es le presenten. resolución de las realización de las
una parte dada. actividades. Sus actividades. Sus
actividades son actividades son
realizadas en realizadas en su
una tercera totalidad sin
parte. presentar
problemas.
Utiliza otro
método y se lo
presenta a sus
compañeros.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

PLAN DE CLASE
ESCUELA PRIMARIA: “Jesús Toledo Fuentes”. C. C. T: 20DPR2833H
TURNO: Matutino GRADO: 4 GRUPO: “A”
LOCALIDAD: Chahuites, Oaxaca. FECHA DE REALIZACIÓN:
Del 28 al 30 de octubre de 2014.
MAESTRO(A): Mauro Aquino Cruz.
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE: II
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
COMPETENCIA QUE SE
salud orientadas a la cultura de la prevención.
FAVORECE
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos.
AMBITO Biodiversidad y protección del ambiente.
TEMA Reproducción sexual en animales.
APRENDIZAJES
Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.
ESPERADOS
SABER SABER RESULTADOS
SABERES SABER HACER SABER SER
CONOCER CONVIVIR OBTENIDOS
Conoce el Participa en Propone Trabaja con sus
proceso de acciones para acciones que compañeros
reproducción proteger a los ayudan a la para llevar a
de los animales
animales que conservación cabo las
y las
características habitan en los de los animales acciones
del proceso del ecosistemas. de su propuestas y el
mismo. Ayuda a la comunidad. cuidado.
APRENDIZAJES
ESPERADOS Entiende la concientización Elabora
importancia de de la existencia propuestas
los animales. de los animales. para el cuidado
de los animales.
PRIMERA SESIÓN.
Actividades Tiempo
Que los alumnos. 1 hora

-Respondan.

¿Qué entiendes por reproducción?

¿Qué se necesita para que haya un descendiente o cría?

¿Qué aportan los animales para dicho proceso?

¿Qué se te viene a la mente al escuchar la palabra fecundación?

-comenten como las aves y los reptiles cuidan sus óvulos (huevos).

-Respondan.

¿Pasa lo mismo en los mamíferos?

¿Qué se desarrolla en su interior?


ACTIVIDADES

¿Cómo creen que se llama este proceso?

-Comenten sobre la gestación. (Tiempo, lugar, entre otros).

-Respondan.

¿Las aves y los reptiles utilizan la misma estrategia para cuidar a sus crías?

¿Cómo creen que eligen los animales a su pareja?

¿Cómo la convencen para la reproducción?

¿Cómo se le llama al proceso de convencimiento?


-Completen la siguiente tabla, escribiendo el proceso de reproducción de los
animales.

Paloma fecundación

Guajolote

Caballo

Águila

Gallina

Vaca

Perro

Gato

pájaros

-Respondan en su cuaderno

¿Qué es la reproducción?

EVIDENCIAS: El alumno realizara una tabla en donde pueda identificar el INSTRUMENTOS: Mapa de aprendizaje
proceso de reproducción de los animales. analítico y lista de cotejo
MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO
Aprendizajes
Inicial
esperados y Básico Autónomo Estratégico
Receptivo
evidencias.
Tiene nociones Tiene algunos Tiene un Tiene su propio
sobre el proceso conocimientos concepto de concepto de
de reproducción esenciales sobre reproducción de reproducción de
de los animales. la reproducción los animales. Se los animales,
Requiere apoyo de los animales. personaliza de puede identificar
continuo para la Participa en la su proceso las
elaboración de elaboración de formativo, tiene características
sus actividades. las actividades. criterio y de cada uno.
Su actividad es argumenta los Analiza
realizada a la procesos de sistemáticamente
Identifica
mitad. Puede reproducción de las situaciones
fracciones de
resolver los animales. que se presentan
magnitudes
problemas Participa de en las
continuas o
sencillos que se manera actividades.
determina qué
le presenten. constante en la Presenta
fracción de una
resolución de las creatividad y
magnitud es
actividades. Su estrategias en la
una parte dada.
actividad es realización de las
realizada en una actividades. Su
tercera parte. actividad es
realizada en su
totalidad sin
presentar
problemas.
Utiliza un método
y se lo presenta
a los demás.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

PLAN DE CLASE
ESCUELA PRIMARIA: “Jesús Toledo Fuentes”. C. C. T: 20DPR2833H
TURNO: Matutino GRADO: 4 GRUPO: “A”
LOCALIDAD: Chahuites, Oaxaca. FECHA DE REALIZACIÓN:
Del 28 al 30 de octubre de 2014.
MAESTRO(A): Mauro Aquino Cruz.
GEOGRAFÍA
BLOQUE: II
COMPETENCIA QUE SE
Valoración de la diversidad natural.
FAVORECE
EJE TEMÁTICO Componentes naturales
TEMA ¿A dónde van los ríos?
APRENDIZAJES Distingue la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y
ESPERADOS océanos en México.
SABER SABER RESULTADOS
SABERES SABER HACER SABER SER
CONOCER CONVIVIR OBTENIDOS
Conoce los ríos Participa en Propone Trabaja con sus
de su localidad acciones para acciones que compañeros
y las proteger los ayudan a la para llevar a
características
ríos de su conservación cabo las
del mismo.
Entiende la localidad. de los ríos de su acciones
importancia de Ayuda a la localidad. propuestas y el
cuidar los ríos y concientización Elabora cuidado.
no de no propuestas
contaminarlos. contaminar los para el cuidado
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ríos, lagos, de los ríos.
arroyos, entre
otros.
PRIMERA SESIÓN.
Actividades Tiempo
Que los alumnos. 1 hora

-Respondan.

¿Han ido a nadar a algún rio de la comunidad?

-Observen la imagen de la pág. 53.

-Tracen uno o varios ríos que consideren posible en la imagen del libro.

-Comenten bajo las siguientes preguntas.

¿Los ríos que trazaron, pasan por los mismos lugares? ¿Por qué?

¿Dibujaron curvas dentro del camino que sigue el rio? ¿Por qué?

¿Cómo se forman los ríos?


ACTIVIDADES

¿Qué pasa cuando varios ríos se juntan?

-Comenten.

¿Hacia dónde vierten el agua los ríos?

-Observen el mapa de la pág. 189.

-Respondan.

¿Cuáles son las 3 vertientes que se pueden identificar en el mapa?

-Consulten el “Atlas de México” pág. 12.

-Anoten el nombre de las sierras que dividen las 3 vertientes.

-Comenten.

¿En cuál de las 3 vertientes tienen menos ríos?

¿Con que tipo de relieve coincide?

-Anoten en su cuaderno los principales ríos de México y caudalosos.

EVIDENCIAS: El alumno trazara ríos en imagen e identifique las vertientes


que existen; además conocerá los principales ríos de México y caudalosos INSTRUMENTOS: Mapa de aprendizaje
mediante un mapa. analítico y lista de cotejo
MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO
Aprendizajes
Inicial
esperados y Básico Autónomo Estratégico
Receptivo
evidencias.
Tiene nociones Tiene algunos Tiene noción Tiene
sobre los ríos de conocimientos sobre la conocimiento
su localidad. esenciales sobre importancia de total de los ríos
Requiere apoyo los ríos. los ríos. Se de su localidad.
continuo para la Participa en la personaliza de Analiza
elaboración de elaboración de su proceso sistemáticamente
sus actividades. las actividades. formativo, tiene las situaciones
Su actividad es criterio y que se presentan
realizada a la argumenta el en las
Distingue la mitad. Puede proceso del actividades.
distribución de resolver agua en los ríos. Presenta
los principales problemas Participa de creatividad y
ríos, lagos, sencillos que se manera estrategias en la
lagunas, golfos, le presenten en constante en la realización de las
mares y la identificación resolución de las actividades. Su
océanos en del mapa. actividades. Su actividad es
México. actividad es realizada en su
realizada en una totalidad sin
tercera parte. presentar
problemas.
Utiliza un método
para la
identificación de
ríos y se lo
presenta a los
demás.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

PLAN DE CLASE
ESCUELA PRIMARIA: “Jesús Toledo Fuentes”. C. C. T: 20DPR2833H
TURNO: Matutino GRADO: 4 GRUPO: “A”
LOCALIDAD: Chahuites, Oaxaca. FECHA DE REALIZACIÓN:
Del 28 al 30 de octubre de 2014.
MAESTRO(A): Mauro Aquino Cruz.
HISTORIA
BLOQUE: II
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
COMPETENCIA QUE SE
Manejo de información histórica.
FAVORECE
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
ÁMBITO Cultural.
TEMA Culturas mesoamericanas
APRENDIZAJES Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas
ESPERADOS y su relación con la naturaleza.
SABER SABER RESULTADOS
SABERES SABER HACER SABER SER
CONOCER CONVIVIR OBTENIDOS
Conoce las Participa en Propone Trabaja con sus
culturas acciones para acciones que compañeros
mesoamericana proteger los ayudan a la para llevar a
sy
restos que conservación cabo las
características
de cada uno. conservan de de los sitios acciones
Entiende la las culturas. arqueológicos. propuestas y el
importancia de Ayuda a la Elabora cuidado de los
conocer algo de concientización propuestas centros.
nuestros de no destruir para el cuidado
APRENDIZAJES antecedentes.
ESPERADOS objetos, de los centros
lugares, entre ceremoniales.
otras, de las
culturas
mesoamericana
s.
PRIMERA SESIÓN.
Actividades Tiempo
Que los alumnos. 1 hora

-Escuchen la introducción que les platicara el docente sobre las culturas


mesoamericanas.
-Respondan.
¿Qué sabes de la cultura olmeca?
¿Algún objeto con la que se identifica la cultura olmeca?
-Lean el texto de la pág. 44 del libro. (Cultura olmeca).
-Anoten la serie de preguntas en su cuaderno.
¿Qué significa la palabra olmeca?
¿En qué periodo alcanzó su máximo esplendor?
¿En qué años aproximadamente?
¿En dónde habitaron?
¿Qué construyeron en su periodo?
¿Qué utilizaban para sus esculturas?
¿Qué expresiones tienen las culturas humanas que elaboraron?
¿Qué sitios podemos visitar en la actualidad para observar las pruebas que
ACTIVIDADES

dejaron?
¿Cuándo se cree o porque desapareció esta cultura?
¿Por qué se cree que los olmecas fueron los primeros petroleros mexicanos?
-Vean el siguiente video para complementar su información y poder realizar la
actividad. (Los primeros 5 minutos).
https://www.youtube.com/watch?v=E-OqWQz5OLY
-Respondan las preguntas antes dictadas.
-Realicen una representación con plastilina de la cabeza olmeca.
SEGUNDA SESIÓN.
Actividades Tiempo
Que los alumnos. 1 hora

-Respondan.
¿Qué sabes de la cultura maya?
¿Has escuchado hablar sobre la ruta maya?
¿Algún objeto con la que se identifica la cultura maya?
-Lean el texto de la pág. 46 del libro. (Cultura maya).
-Anoten la serie de preguntas en su cuaderno.
¿En qué periodo alcanzó la cultura maya su máximo esplendor?
¿En qué años aproximadamente?
¿En dónde habitaron?
¿Por qué se les decía mayas?
¿Qué entiendes por tributo?
¿Qué era lo que ocupaba el lugar central de la vida y en torno a ella giraban
las demás actividades?
¿Qué adoraba esta cultura?
¿Cómo celebraban sus ceremonias?
¿Qué construyeron en su periodo?
¿Qué utilizaban para sus esculturas?
¿Cuáles son los principales centros ceremoniales de los mayas?
¿Cuándo se cree o porque desapareció esta cultura?
¿Cómo se llama el libro sagrado de los descendientes de los mayas?
¿Qué deporte practicaban?
-Vean el siguiente video para complementar su información y poder realizar la
actividad. (Los primeros 5 minutos).
https://www.youtube.com/watch?v=GVZcmaWRroE
-Respondan las preguntas antes dictadas.
-Realicen una representación de los mayas en su cuaderno.

EVIDENCIAS: El alumno realizara una representación de cada cultura y INSTRUMENTOS: Mapa de aprendizaje
contestar el cuestionario de la clase. analítico y lista de cotejo
MAPA DE APRENDIZAJE ANALÍTICO
Aprendizajes
Inicial
esperados y Básico Autónomo Estratégico
Receptivo
evidencias.
Tiene nociones Tiene algunos Tiene noción Tiene
sobre las conocimientos sobre la conocimiento
culturas esenciales sobre importancia de total de las
mesoamericanas las culturas conocer las culturas
. mesoamericanas culturas mesoamericanas
Requiere apoyo . Participa en la mesoamericanas . Analiza
continuo para la elaboración de . Se personaliza sistemáticament
elaboración de las actividades. de su proceso e las situaciones
sus actividades. Su actividad es formativo, tiene que se
Distingue las realizada a la criterio y presentan en las
características y mitad. Puede argumenta la actividades.
reconoce los resolver desaparición de Presenta
aportes de las problemas las culturas creatividad y
culturas sencillos que se mesoamericanas estrategias en la
mesoamericana le presenten en . Participa de realización de
s y su relación la identificación manera las actividades.
con la de respuestas. constante en la Su actividad es
naturaleza. resolución de las realizada en su
actividades. Su totalidad sin
actividad es presentar
realizada en una problemas.
tercera parte. Utiliza un
método para la
identificación de
respuestas y se
lo presenta a los
demás.

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