UNIDAD EDUCATIVA MANUEL CÓRDOVA GALARZA

Cód. AMIE 01H00523 Teléfono 2892475

Email: colegiomanuelcordovagalarza@gmail.com
Baños-Cuenca-Ecuador

DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)

1. ADAPTACIÓN CURRICULAR: Grado: 3 ENTE: Patricia Sigua Tiempo: Anual

3v1
Lengua y literatura
Asignatura:
2. Competencia Curricular

¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?

Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de
Escuchando discursos orales (conversaciones,
la lengua oral en los diversos contextos de la actividad
social y cultural. diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones), parafraseando su
Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar contenido y participa de manera respetuosa
interpretaciones personales. frente a las intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate de temas
Leer con fluidez y entonación en diversos contextos conflictivos.
(familiares, escolares y sociales)

Incorporar los recursos del lenguaje figurado en

sus ejercicios de creación literaria

3. Propuesta Curricular Adaptada

OBJETIVOS EDUCATIVOS INDIVIDUALES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.

O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que
contextos de la actividad social y cultural y analizarlos evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
con sentido crítico. herramienta cultura.

O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras
básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no
literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y
culturales que explican los dialectos del castellano en el
Ecuador.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.

O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades texto al diferenciar el tema de las ideas principales.
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textuales en los procesos de composición y revisión de LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos
textos escritos. contextos (familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, informar, narrar,
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para
realizar interpretaciones personales y construir
compartir, etc.).
significados Compartidos con otros lectores.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, integrar en las producciones escritas los
descriptivos e instructivos, adecuados a una situación diferentes tipos de sustantivo, pronombre,
comunicativa determinada para aprender, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
comunicarse y desarrollar el pensamiento.

O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de

LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos
los textos literarios, para fortalecer y profundizar la literarios con el aporte de información,
escritura creativa. experiencias y opiniones, para desarrollar
progresivamente la lectura crítica.

LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje

figurado en sus ejercicios de creación literaria.

4. Propuesta Curricular Adaptada por Unidades

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6

Variedades -La lengua en Comprensión de Producción de Literatura en Producción de

lingüísticas interacción social textos textos contexto textos
Origen histórico Léxico de acuerdo Estrategias Relatos en Relatos en
de la presencia a la situación cognitivas de diferentes tipos Textos de la diferentes tipos
del castellano comunicativa comprensión: de texto: carta, literatura oral: de texto: carta,
en el Ecuador -Situaciones identificación noticia, canciones, noticia,
Características sociales de de ideas diario personal, adivinanzas, diario personal,
culturales y comunicación principales e entre otros trabalenguas, entre otros
lingüísticas de ideas secundarias, retahílas, nanas,
oral: contexto,
los propiedades Alfabetización rondas, chistes, Recursos
pueblos y propósito, textuales en los inicial refranes, rimas, estilísticos para la
nacionalidades interlocutores y textos leídos coplas, descripción de
del Ecuador y su coherencia (coherencia y Aplicación de amorfinos, objetos,
distribución temática cohesión), reglas de arrullos y personajes y
geográfica diferenciación escritura de chigualos lugares: retrato,
Lenguas y Pistas que ofrece entre tema y fonemas que prosopografía,
variedades el texto para una argumento, entre tienen dos Textos de la etopeya
lingüísticas lectura fluida: tema e representacione literatura escrita: y topografía
presentes en el idea principal s gráficas: /i/, cuentos, poemas,
puntuación,
Ecuador como /b/, /j/, /r novelas cortas, Reflexión sobre la
manifestación encabezados, Pistas que ofrece fuerte/ y /ll/ - mitos y leyendas lengua
cultural y de división en el texto para una /y/ (según el
identidad lectura fluida: uso dialectal en Escritura creativa Elementos
algunas gramaticales para
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Cultura escrita párrafos, entre puntuación, regiones del Recursos para la descripción:
otros encabezados, país) recrear los textos atributos,
Elementos división en de la literatura adjetivos
paratextuales Comunicación párrafos, Reflexión sobre oral calificativos y
que acompañan entre otros la lengua y escrita posesivos;
oral
a diversos (dramatización, conectores de
objetos que Uso de recursos Sustantivo: canto, baile, adición, de
Convenciones de
tienen textos género y multimedia, comparación y de
la comunicación
escritos: Criterios para número entre otros) orden
soporte, oral: turnos en la
identificar, Adjetivo:
formato, conversación, comparar y género y Textos literarios a Formación de
tipografía, ceder la palabra contrastar número partir de diversos nuevas palabras
imagen, color, fuentes Verbo: persona elementos como: utilizando
estructura Identificación y y tiempo acciones claves, prefijos,
externa análisis de Criterios para Elementos personajes, sufijos y
estereotipos y seleccionar gramaticales nuevos desinencias
prejuicios en páginas de para la escenarios,
textos o mensajes consulta narración: finales
en la web conectores sorpresivos,
publicitarios,
lógicos: de punto de vista del
propagandísticos Organizadores adición, narrador, el yo
gráficos para temporales, de lírico,
registrar y causa-efecto, de diálogos y otros
comparar comparación,
información de contraste y
de orden
Uso de punto,
coma, punto y
coma en la
construcción de
oraciones
compuestas.
Aplicación de
reglas de uso de
mayúsculas.
Manejo de las
reglas de
acentuación
prosódica y
ortográfica
7.1Metodología:
Introducción de estrategias de comprensión lectora y de composición de textos.
Vocabulario: construcción de un diccionario personal.
Tiempos para reflexiones, críticas, debates, provocados por la lectura del libro.
Actividades de expresión plástica, representaciones dramáticas...
Establecimiento de relaciones, asociaciones entre el texto y las experiencias vitales de los lectores.
Investigaciones, recopilación de datos e informaciones de aspectos de interés sugeridos por el texto.
Expresión escrita: recreación, creación a partir del texto, modificación y manipulación del propio texto.
7.2 Recursos:
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Pruebas y lecciones escritas, a través de tareas, en clase y a la casa, pruebas cortas o a libro abierto, trabajos
individuales, técnica de observación y participación en clase

7.3 Criterios de Evaluación

Primer Quimestre
Para la evaluación se realizará pruebas individuales acorde a la capacidad intelectual y tomando en cuenta
sus necesidades educativas especiales.
Se utilizará lecturas del texto, copias, organizadores gráficos a medida de su capacidad para afianzar sus
aprendizajes adquiridos. Se calificará el desempeño y los esfuerzos del estudiante.

Reajustes

Segundo Quimestre
Para la evaluación se realizará pruebas individuales acorde a la capacidad intelectual y tomando en cuenta
sus necesidades educativas especiales.
Se utilizará mapas conceptuales, gráficos, etc. a medida de su capacidad para afianzar sus aprendizajes
adquiridos. Se calificará el desempeño y los esfuerzos del estudiante.

7.4. Resultados finales:

Que tenga un vocabulario: construcción de un diccionario personal.
Use tiempos para reflexiones, críticas, debates, provocados por la lectura del libro.
Actividades de expresión plástica, representaciones dramáticas...
Establecimiento de relaciones, asociaciones entre el texto y las experiencias vitales de los lectores.
Investigaciones, recopilación de datos e informaciones de aspectos de interés sugeridos por el texto.
Expresión escrita: recreación, creación a partir del texto, modificación y manipulación del propio texto.

NOMBRE FIRMA CARGO

Mst. Diego Lojano DOCENTE

Mgt. Rosa Baculima JEFE DE ÁREA

Mst. Diego Lojano TUTOR/A DE CURSO

Lic. Blanca Mora Ochoa COORDINADORA -DECE

Revisado
por:
Lic. Emma Brito
Alemán
VICERRECTORA