Cartilla 2 2P

GRADO SEGUNDO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AGROINDUSTRIAL MONTERILLA
ESTRATEGIA: TRABAJO ACADÉMICO EN CASA Y EN
ALTERNANCIA POR COVID-19
10 - MAYO - 2021
Trabajo en casa por situación de COVID-19 - Guías de aprendizaje – Segundo periodo 2021
ESTIMADOS ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES:
Reciban todos ustedes un cordial saludo deseando que se encuentren muy bien de
salud en compañía de sus familias. Continuamos con el proceso académico de estudio
en casa en este año lectivo 2021. Agradecemos a todos su compromiso y dedicación.
A continuación, presentamos algunas orientaciones generales para el segundo periodo:
1. En esta cartilla encontrarán el PLANEADOR DE CLASES DEL SEGUNDO PERIODO y una

GUÍA DE APRENDIZAJE para cada asignatura, en la cual se consigna toda la teoría y las
actividades evaluativas del periodo.
2. El segundo periodo va desde el 10 de mayo hasta el 25 de agosto. El espacio para

presentar el desarrollo de las actividades de cada guía (vía WhatsApp, correo
electrónico o en alternancia) es desde el 10 de mayo hasta el 11 de junio (5 semanas) y
desde el 6 de julio hasta el 11 de agosto (miércoles) (5 semanas) de acuerdo al
cronograma de entregas que se anexa. La superación de dificultades de final del
periodo será entre el 17 y 25 de agosto (miércoles). Los estudiantes tendrán un receso
de vacaciones desde el 15 de junio hasta el 2 de julio (3 semanas).
3. El avance en la entrega de las actividades podrán acordarlo con la docente del

grado, siempre y cuando se cumpla dentro de las fechas establecidas.
4. El horario de atención y asesoría de los docentes continuará siendo de lunes a jueves

desde las 8:00 am hasta las 2:00 pm y viernes desde las 8:00 am hasta las 11:00 am. Solo
se atenderá por fuera de este horario en casos excepcionales.
5. Se solicita a los estudiantes, padres de familia y acudientes estar pendientes de las

comunicaciones institucionales a través de la página web: www.ieamonterilla.edu.co y
a través de los grupos de WhatsApp con los directores de grupo. Para los estudiantes
que acceden a la estrategia de alternancia educativa se les solicita estar pendientes
de la información del horario que se publicará oportunamente.
Estamos convencidos que, con el compromiso de todos, podremos continuar llevando

a cabo un excelente proceso académico en este año lectivo 2021 sea con la estrategia
de estudio en casa o en alternancia.
REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL CAUCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL MONTERILLA
MUNICIPIO DE CALDONO
PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°
ÁREA: Ciencias Naturales y Sandra Paola Muñoz

ASIGNATURA: Ciencias Naturales DOCENTE:
Educación Ambiental Hoyos
GRADO: Segundo PERIODO: Segundo AÑO LECTIVO: 2021 FECHA DE ELABORACIÓN: 3 – marzo - 2021
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y
COMPONENTE INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS
SUPERACIÓN DE DIFICULTADES
Clasifica materiales de su entorno según Taller guía de Exposición y cartelera.
(Conceptual)
su estado (sólidos, líquidos o gases) a aprendizaje.

SABER
partir de sus propiedades básicas (si Ejercicio oral sobre los

tienen forma propia o adoptan la del aprendizajes obtenidos.
recipiente que los contiene, si fluyen,
entre otros).
Compara las características físicas Talleres en la guía de Exposición y cartelera.
(Procedimental)
observables (fluidez, viscosidad, aprendizaje y en el

transparencia) de un conjunto de cuaderno de ciencias
HACER
líquidos (agua, aceite, miel). naturales.
Presenta los trabajos de forma clara y

(Actitudinal)
ordenada.
SER
OBSERVACIONES:
Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Ciencias Sociales DOCENTE: Sandra Paola Muñoz Hoyos
GRADO: Segundo PERIODO: Segundo AÑO LECTIVO: 2021 FECHA DE ELABORACIÓN: 3 – marzo -2021
Reconocer diversas formas de Taller guía de aprendizaje. Exposición y cartelera.
(Conceptual)
representación de la Tierra. Ejercicio oral de los

SABER
aprendizajes obtenidos.
Establecer relaciones entre los accidentes Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

(Procedimental)
geográficos y su representación gráfica. aprendizaje y en el

cuaderno de ciencias
HACER
sociales.

(Actitudinal)
ordenada.
SER
OBSERVACIONES:

Educación ética y Sandra Paola Muñoz

ÁREA: Educación ética y valores ASIGNATURA: DOCENTE:
valores Hoyos
GRADO: Segundo PERIODO: Segundo AÑO LECTIVO: 2021 FECHA DE ELABORACIÓN: 3 – marzo de 2021
Reconocer que el respeto, la lealtad y Taller guía de aprendizaje. Exposición y cartelera.
(Conceptual)
la comprensión ayudan a fortalecer la Ejercicio oral de los

SABER
amistad. aprendizajes obtenidos.
Sabe que la amistad se fortalece con Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

(Procedimental)
la confianza y solidaridad mutua. aprendizaje y en el

cuaderno.
HACER

(Actitudinal)
ordenada.
SER
OBSERVACIONES:

Humanidades: Lengua Sandra Paola Muñoz

ÁREA: ASIGNATURA: Lengua Castellana DOCENTE:
Castellana Hoyos
Comprende el proceso de estructuración Taller guía de Exposición y cartelera.
(Conceptual)
de la información y las ideas propias y de aprendizaje.

SABER
otros en diferentes fuentes y formatos Ejercicio oral sobre los

para la interpretación y construcción de aprendizajes obtenidos.
sentidos.
Planea la comprensión y producción de Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

(Procedimental)
textos y busca información en diferentes aprendizaje.

fuentes que le permiten comparar Producción escrita de
HACER
formatos, temáticas y funciones. cuento y socialización

del cuento por medio
de un video.
Valora la información que transmiten los

(Actitudinal)
medios masivos de comunicación y la

incorpora de manera significativa y
SER
crítica a sus esquemas de significación.
OBSERVACIONES:

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Aritmética – Geometría – Artística DOCENTE: Sandra Paola Muñoz Hoyos
Identifica las operaciones que se deben Taller guía de Exposición y cartelera.
(Conceptual)
plantear para resolver un problema. aprendizaje.

SABER
Identifica formas geométricas primarias. Ejercicio oral sobre los

Plantea y resuelve problemas en los Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

(Procedimental)
cuales se usan sumas y restas. aprendizaje y en el libro

Dibuja y diferencia un cuadrado, un de matemáticas prest
HACER
rectángulo y un triángulo. grado segundo.
Elabora sus trabajos en forma clara y

(Actitudinal)
ordenada.
SER
OBSERVACIONES:

Tecnología e Sandra Paola Muñoz

ÁREA: ASIGNATURA: Tecnología e informática DOCENTE:
informática Hoyos
Diferencio artefactos de sistemas Taller guía de aprendizaje. Exposición y cartelera.
(Conceptual)
tecnológicos. Ejercicio oral sobre los

SABER
Relaciono procesos de elaboración Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

(Procedimental)
con artefactos tecnológicos. aprendizaje y en el

cuaderno.
HACER
Elabora sus trabajos de manera

(Actitudinal)
adecuada y ordenadamente.
SER
OBSERVACIONES:

ÁREA: Humanidades: lengua extranjera ASIGNATURA: Inglés DOCENTE: Sandra Paola Muñoz Hoyos
Usar formas sencillas cotidianas de Taller guía de aprendizaje. Exposición y cartelera.
(Conceptual)
saludo y despedida. Ejercicio oral sobre los

SABER
Responder preguntas sencillas: Whats Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

(Procedimental)
your name? – How old are you? aprendizaje.

HACER
Elabora sus trabajos de manera

(Actitudinal)
adecuada y ordenadamente.
SER
OBSERVACIONES:

Educación Física, recreación Sandra Paola Muñoz

ÁREA: ASIGNATURA: Educación Física DOCENTE:
y deporte. Hoyos
Realizar con precisión los Actividades sobre Exposición y cartelera sobre la
(Conceptual)
lanzamientos lanzamientos. creación de un nuevo juego

SABER
Fotos o videos sobre los sobre lanzamiento.

ejercicios recreativos y de
deporte realizados.
Modificar la fuerza del lanzamiento Fotos o videos sobre los Video sobre la presentación de
(Procedimental)
de acuerdo con la distancia de la ejercicios deportivos y un nuevo juego sobre

caja. recreativos propuestos en la lanzamiento.
HACER
guía.
Elabora sus actividades de manera

(Actitudinal)
responsable y adecuada.
SER
OBSERVACIONES:

Trabajo en casa por situación de COVID-19 - Guías de aprendizaje - Segundo periodo 2021
Ciencias Naturales y
Área: Asignatura: Ciencias Naturales
Educación Ambiental
Grado: Segundo Docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos
Teléfono/WhatsApp: 3155332842 Correo-e: paolamunoz1804@gmail.com
Objetivos de aprendizajes
• Registrar las observaciones en forma organizada y rigurosa, utilizando, dibujos,
palabras y números.
• Describir y clasificar objetos según características que percibe con los cinco
sentidos.
• Identificar diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y
verifico causas para cambio de estado.
Introducción
En esta guía de aprendizaje te invitamos a resolver situaciones y problemas con tus
propias ideas y las de tus compañeros (teniendo en cuenta la alternancia por Covid-
19); podrás investigar y crear soluciones y, aunque no siempre serán las mejores, esto
te ayudará a comprender lo que sabes y cómo lo sabes. Aprender se parece más a
transformar poco a poco lo que uno piensa de las cosas, del mundo… Aprender es
mucho más que memorizar, aprender es ¡VIVIR!
Además, ampliarás y profundizarás tus conocimientos a través de juegos, cuentos,
concursos e historias. Junto con tus compañeros (teniendo en cuenta la alternancia
por Covid-19), busca y encuentra diferentes soluciones, compara todas ellas y decide
con la ayuda de todos, las que crean que son las más apropiadas según el momento
y el medio.
Observemos la materia a nuestro alrededor
1. Escoge 4 frutas que hayan en tu casa. Pueden ser naranjas,

bananos, guayabas, limones.
Van a utilizar algunos de los órganos de los sentidos, es decir ojos, nariz, boca y
piel de las manos, para identificar algunas características de las frutas que
escogieron.
¿Qué creen que van a hacer ahora?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
¿Pueden pensar en algunas características de estas frutas? Elaboren una lista de

características.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________.
2. Ordenen las frutas por tamaño empezando por la más grande y terminando por la
más pequeña. Ahora ordénenlas según la masa, empezando por la más liviana y
dejando al final la más pesada.
¿Qué órgano de los sentidos utilizaron para hacer este ordenamiento?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
3. Clasifiquen las frutas por colores. Agrupen las que tienen el mismo color.
¿Alguna fruta quedó sola?

________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
¿Qué sentido utilizaron para hacer la agrupación?

________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
4. Toquen las frutas una por una y decidan si son duras o blandas, y hagan dos grupos
llamados “frutas duras” y “frutas blandas”.
¿Cómo decidieron cuál era dura y cuál blanda?

________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
5. De nuevo toquen todas las frutas y determinen cuáles son lisas y cuáles son ásperas
o rugosas. Separen las frutas lisas de las ásperas.
¿Utilizaron el mismo sentido que en el ejercicio anterior

________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
¿Utilizaron varios sentidos a la vez?

________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
6. Completen el siguiente cuadro con las características que identificaron y los

órganos de los sentidos que utilizaron en la identificación. Incluyan, si faltan, otras
características que hayan colocado en su primera lista.
Características de las frutas Órganos de los sentidos utilizados
7. Dibuja en tu cuaderno de ciencias los órganos de los sentidos, y mediante flechas

relaciona cuáles de tus sentidos utilizas para reconocer las propiedades de los objetos
que aparecen en la lista.
8. Lee y escribe la siguiente frase en tu cuaderno:
Los objetos tienen propiedades que los caracterizan, como color, tamaño, masa,
textura, dureza, sabor y olor. Las personas describen los cuerpos por las propiedades
que ellos tienen.
1. Escriban en el cuaderno una lista de objetos como cuaderno, lápiz, balón,

puerta, etc., y en frente coloquen las características más importantes. Sigan este
ejemplo: tiza: dura, sólida, quebradiza, blanca.
2. Escojan tres objetos diferentes que produzcan sonido. Golpéenlos suavemente

para escuchar cómo suenan. Luego cierren los ojos y traten de identificar los
objetos según el sonido cuando otra persona golpea estos objetos.
a. ¿Qué órgano de los sentidos utilizaron para la identificación?

b. ¿Cómo describirían cada uno de los sonidos que escucharon?
3. Lee con atención y luego escribe en tu cuaderno:
Algunas de las propiedades de la materia son:
Tamaño: grande, mediano, pequeño, diminuto.

Masa: muy pesado, pesado, liviano, muy liviano.
Sabor: ácido, dulce, amargo, salado, picante, insípido.
Color: rojo, morado, azul, amarillo, verde, negro, blanco, sin color.
Textura: áspero, liso, rugoso, suave.
Olor: suave, penetrante, aromático, picante, inoloro, con olor parecido a...
Dureza: blando, duro.
Sonido: agudo, grave, fuerte, suave, largo, corto.
Los estados de la materia
Van a experimentar con la materia:

¿Qué necesitan?
Realicen cada una de las siguientes actividades y respondan las preguntas en el

cuaderno después de discutirlas en grupo.
1. Agreguen igual cantidad de agua en los 2 vasos y luego viertan el agua de un

vaso al frasco sin derramarla.
a. En cuál recipiente hay más agua, ¿en el vaso o en el frasco?

b. ¿Qué pasa con la forma del líquido cuando se pasa de un recipiente a otro
distinto?
c. ¿Cómo podemos saber que la cantidad de agua que está en el frasco es la
misma cantidad que había en el vaso?
2. Vacíen el agua del frasco sobre una superficie plana, como una mesa, una
tabla, el fondo de un platón grande o el piso.
a. ¿La forma que toma el agua vertida es parecida a la forma que tenía en el
frasco?
b. ¿Qué forma toma el agua vertida sobre la superficie plana?
3. Coloquen la piedra en la botella, pásenla al vaso y finalmente al frasco.
a. Al pasar la piedra de un recipiente a otro, ¿qué le pasa a su forma?

b. ¿Las propiedades de la piedra cambian cuando la cambiamos de recipiente?
4. Inflen dos globos de forma diferente y anuden el extremo para que no se

desinflen.
a. ¿Qué hay dentro del globo inflado?

b. ¿Qué hicimos para inflar el globo?
c. ¿Cómo es la forma de los globos luego de inflados?
5. Inflen un globo pero no le anuden el extremo. Dejen que se desinfle y observen.

¿Qué sucede con aquello que había dentro del globo?
6. Lee con atención y escribe en tu cuaderno.

Lee con tus compañeros y el profesor:

El nuevo Gran Jefe
Sabiendo la cercanía de su muerte, el anciano Gran Jefe

Pájaro Sabio mandó a llamar a todos los varones solteros de la
tribu para elegir entre ellos el que sería esposo de su hija, Luna
Nueva, y su heredero en el mando de la tribu.
De los cuarenta que llegaron el anciano seleccionó a cuatro,

por ser los más fuertes y hermosos.
Los cuatro pasaron al frente. Entonces el anciano Gran Jefe

Pájaro Sabio le preguntó a uno de ellos:
– ¿Cuál es tu arte, muchacho?

– Puedo convertirme en agua, señor –dijo el joven–, e
inmediatamente su cuerpo se volvió líquido y se regó por el
piso. Luego de un momento se recogió nuevamente y tomó la
forma del joven. Todos quedaron sorprendidos menos el Gran
Jefe.
– Serías un gran guerrero con esa habilidad, pero no es

suficiente para ser Gran Jefe. Entonces señaló al segundo,
quien pasó al frente y dijo que podía convertirse en humo. Ante
los ojos del Gran Jefe el joven se esfumó. El sitio se llenó de
humo. Pasado un instante, el humo tomó la forma del
muchacho.
El Gran Jefe meditó un momento y al fin dijo:
– Ese arte tuyo es muy sorprendente. Si mi pueblo tuviera que

huir de alguien o de algo, tu magia sería buena; pero no es
suficiente para ser Gran Jefe. Entonces pasó el tercero de los
jóvenes, que frente al Gran Jefe tomó la forma de una enorme
roca. El anciano la tocó. Era fría y lisa. Los presentes seguían
asombrados, pero el Gran Jefe no consideró importante tal
hazaña.
Al fin pasó el cuarto, y al preguntarle cuál era su arte el joven

miró de frente al Gran Jefe y le dijo:
– Yo sé cultivar maíz.
Y ante todos mostró sus manos fuertes por tanto arar la tierra, y sacó de su bolso un
puñado de granos amarillos. Todos los presentes se asombraron. Eso no era ninguna
magia. Quizás habría que buscar otros jóvenes en otras tribus, pensaron. Pero el Gran
Jefe sintió un gran alivio ante el muchacho, y sonriéndole dijo:
– Tú serás el nuevo Gran Jefe, tu arte no dejará morir a mi pueblo.
(Este texto fue escrito por Jaime Rivas Díaz)
1. Contesten las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a. ¿Qué estados de la materia se mencionan en la lectura?

b. ¿Cuáles son las propiedades de cada uno
c. ¿Qué diferencia hay entre el aire y el humo?
2. Haz un diagrama como el siguiente en tu cuaderno y en él clasifica: pedazo de

madera, alcohol, gasolina, manteca, sangre, aire que respiramos, un pan,
puñado de arena, jugo de naranja, según el estado de la materia. Apóyate en
el ejemplo:
Valora tu aprendizaje Si No A veces

Registro mis observaciones en forma organizada y
rigurosa, utilizando, dibujos, palabras y números.
Describo y clasifico objetos según características que
percibo con los cinco sentidos.
Identifico diferentes estados físicos de la materia (el
agua, por ejemplo) y verifico causas para cambio de
estado.
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales

Objetivos de aprendizaje
• Reconocer diversas formas de representación de la Tierra.

• Establecer relaciones entre los accidentes geográficos y su representación
gráfica.
Introducción
En esta guía de aprendizaje podrás aplicar los conocimientos de las ciencias sociales
a tu vida diaria. Por lo que los ejercicios que realizarás te invitarán a compartir con
quienes convives en tu casa y en tu comunidad. ¡Aprovéchalos al máximo porque ellos
son una fuente inagotable de conocimiento y experiencia!
El paisaje geográfico
1. Observa las fotografías:
2. Responde las siguientes preguntas:
¿Qué paisajes observas en las fotografías?

________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué actividades desarrollan los pobladores en cada una de las imágenes?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.
¿A qué región del país crees que corresponde?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
El paisaje geográfico y el relieve
Al observar un paisaje te das cuenta que tiene elevaciones, planicies, depresiones y

hendiduras, las cuales son diferentes formas de relieve. En el fondo de los mares y
océanos se presentan formas similares.
La superficie de la Tierra tiene planicies y elevaciones.
Las formas del relieve
La superficie terrestre posee zonas bajas y zonas altas.
Las zonas altas son las montañas, las cuales pueden adquirir diferentes nombres
dependiendo de sus características a saber:
Observa las formas del relieve
1. Observa las fotografías.
Responde en tu cuaderno:
a. ¿Qué tipo de relieve identificas en las fotografías?

________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
b. ¿Qué formas de relieve puedes observar en tu región?

________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c. ¿Cuál es el tipo de paisaje que predomina en tu entorno?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.
Reconoce y conoce tu paisaje
1. Averigua con tu familia si en tu vereda o municipio se han presentado derrumbes,

terremotos o deslizamientos. En caso afirmativo indaga por:
¿En qué fecha sucedió?

¿Qué tan cerca de las viviendas tuvo lugar el fenómeno?
¿Cuáles fueron los perjuicios o daños a la comunidad?
¿Después de este suceso la comunidad se preparó de alguna manera para
prevenir y atender desastres naturales?
2. Teniendo en cuenta el lugar donde vives (ciudad, pueblo o vereda) responde

las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Dibujar lo que han observado del lugar en donde viven teniendo en cuenta las
formas del relieve.
Escribir que formas de relieve observan en su ciudad, pueblo o vereda.
Eres arquitecto de relieves
3. Elabora una maqueta utilizando plastilina de colores y representa las formas del
relieve (montañas, cordilleras, meseta, volcanes, llanuras) que estén presentes
en el paisaje de tu comunidad.
La historia de tu relieve
4. Para que conozcas los cambios que ha sufrido el paisaje de tu comunidad a

través del tiempo, identifica a un adulto mayor al que puedas entrevistar, y
concertar con él día y hora de la entrevista.
5. Pregúntale al adulto mayor lo siguiente:
¿Cómo era el paisaje cuando eras niño?

¿Crees que ha cambiado? y ¿por qué?
¿Cómo eran las casas? y ¿qué materiales utilizaban para construirlas?
¿Había edificios?, ¿cuáles?
¿Cuándo construyeron las carreteras, los puentes, los postes y los cables de la
electricidad?
¿Había industrias?, ¿cuáles?
¿Se cultivaban los mismos alimentos que hoy?
¿Cuáles animales criaban en las fincas?
6. A partir de la información que te suministren en la entrevista, dibuja, en cada

mitad de un octavo de cartulina, el paisaje de tu región antes, y el de ahora.

Reconozco diversas formas de representación de la
Tierra.
Establecer relaciones entre los accidentes geográficos y
su representación gráfica.
Uso diversas fuentes para obtener la información que
necesito (entrevistas a mis familiares y profesores,
fotografías, textos escolares y otros).
Área: Educación ética y valores Asignatura: Educación ética y valores

• Reconocer que el respeto, la lealtad y la comprensión ayudan a fortalecer la
amistad.
• Saber que la amistad se fortalece con la confianza y solidaridad mutua.
Introducción
La guía de aprendizaje de religión, ética y valores atiende a las características que se
esperan de los estudiantes del grado segundo. Para ello, se han propuesto actividades
que promueven el reconocimiento de los valores, la tranquilidad y la paz interior.
Adicionalmente, los ejercicios sugeridos buscan estrechar los vínculos afectivos de los
niños partícipes en el proceso con sus padres y cuidadores. En esta etapa, el
acompañamiento y las manifestaciones de afecto propician el fortalecimiento
emocional de los estudiantes y, por ende, el reconocimiento de valores determinantes
en las formas de asumir las situaciones propias del contexto en el cual se encuentre el
estudiante.
Aprovecho mis valores para cuidar y fortalecer mi amistad con otros
Una de las tareas más nobles es la de crear lazos de amistad y respeto con nuestros
semejantes. ¿Qué podemos hacer para que estos lazos de amistad sean profundos y
duraderos? ¿Cómo podemos cuidar a nuestros amigos y fortalecer los valores que nos
unen a ellos? Descubramos los valores que nos permiten cuidar y mantener el don de
la amistad en nuestras vidas.
1. Reflexiona en una experiencia de amistad muy valiosa y significativa para ti.

Luego, responde en tu cuaderno.
a. ¿Por qué esta amistad es importante para mí?

b. ¿Qué me ha ayudado a mantener esta amistad?
c. ¿De qué manera he contribuido a cuidar y mantener esta amistad?
¡Así cuido el tesoro de la amistad!
La amistad es un vínculo que nos une con otra persona y con la que compartimos
nuestros sentimientos, pensamientos, valores, cualidades y habilidades. Los buenos
amigos están siempre acompañándose en los buenos y los malos momentos.
Algunas condiciones básicas para sostener una amistad son:
1. Para mantener una amistad es necesario tener unos principios o reglas que
deben cumplirse para crear lazos de amistad. Escribe en tu cuaderno, cómo
mantener a tus amistades. Sigue el ejemplo.
2. Piensa en tus amigos y elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente:
Mi amigo Valoro de él/de ella Me ha enseñado

(En cada casilla escribe (Escribe las cualidades (Escribe algo que hayas
el nombre de cada uno y valores que más te aprendido)
de tus amigos) gustan de cada uno)

Reconozco diversas formas de representación de la
Tierra.
Establecer relaciones entre los accidentes geográficos y
su representación gráfica.
Humanidades: Lengua
Área: Asignatura: Lengua Castellana
Castellana
• Identificar las partes de un texto que ayudan a su comprensión.
• Reconocer el diccionario como una herramienta útil para encontrar el
significado de las palabras.
• Reconocer que para comunicarnos podemos usar diferentes medios.
• Identificar quién envía el mensaje y quién lo recibe en una situación
comunicativa.
• Diferenciar un poema de otros textos, como el cuento y la carta.
• Identificar claramente las palabras que riman en los versos.
• Reconocer que el artículo informativo da a conocer hechos reales y de interés
para las personas.
• Identificar sustantivos propios y comunes.
• Reconocer los adjetivos como las palabras que nombran cualidades.
Introducción
propias ideas; podrás investigar y crear soluciones y, aunque no siempre serán las
mejores, esto te ayudará a comprender lo que sabes y cómo lo sabes. Aprender se
parece más a transformar poco a poco lo que uno piensa de las cosas, del mundo…
Aprender es mucho más que memorizar, aprender es ¡VIVIR!
La herramienta que necesitas para entender las palabras
Tomen el diccionario y ábranlo en cualquier página.
Lean lo que dice.

Vayan hacia atrás o hacia delante y vuelvan a leer en cualquier parte.
¿Encontraron algo interesante?
_______________________________________________________________________________
¿Ya conocían el diccionario? ¿Lo han usado?

________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
¿Qué es el diccionario? Según tu conocimiento

________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
¿Para qué sirve?

________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
Lee con mucha atención la siguiente información.
El diccionario
Si alguna vez no sabes el significado de una palabra usa el diccionario. El diccionario

es una fuente de información que explica el significado de las palabras. Además, nos
indica la ortografía y la función de las palabras. Es una herramienta muy útil a la hora
de leer, de escribir, de comunicarnos.
1. Trabajen con el diccionario y contesten en el cuaderno:
a. Las palabras que aparecen primero en el diccionario, ¿con qué letra empiezan?
b. Busquen hasta que empiecen a aparecer palabras con otra letra.
c. ¿Qué letra es esa?
2. Piensen y respondan en el cuaderno:
a. ¿En qué orden aparecen las palabras en el diccionario?

b. ¿Las palabras que empiezan por F, después de qué letra aparecen?
c. ¿Las palabras que empiezan por G, después de que letra aparecen?
d. ¿Cómo pueden comprobar su respuesta?
3. Copia en tu cuaderno la siguiente frase, si estás de acuerdo con lo que dice:
4. Responde las siguientes preguntas en el cuaderno
¿Para qué sirve que las palabras del diccionario tengan el mismo orden que las
letras del abecedario?
¿Qué pasaría si en el diccionario las palabras no estuvieran ordenadas?
¿Por qué será que el abecedario se llama abecedario?
Copia en tu cuaderno el abecedario, no importa que ya lo sepas.
5. Haz una lista de los nombres de las personas con las que vives.
6. Ordena los nombres alfabéticamente.
7. Escribe en cada cuadro la letra anterior y las dos siguientes.

Reconozco el diccionario como una herramienta útil
para encontrar el significado de las palabras.
Valoro la importancia de un diccionario.
La rima en los poemas
Los poemas están compuestos por conjuntos de versos que

generalmente riman, es decir, tienen palabras en su final que
terminan igual o parecido.
La rima es la repetición de los sonidos finales de dos o más versos en un poema. En los
poemas, la rima permite que el poema sea musical y que suene bonito. Por eso,
cuando vamos a escribir poemas con rima buscamos palabras que terminen de
manera parecida, por ejemplo:
Un ciempiés que vivía en los balcones

llegaba tarde a todas las reuniones.
Le llevaba un buen rato
ponerse los zapatos
y anudarse uno a uno los cordones.
1. Escoge alguna de las parejas de palabras y escribe dos versos que rimen.
2. Lee el poema “Sé de un pintor atrevido” de José Martí en el libro de lenguaje

entre textos 2 en la página 69. Enumera los versos y señala las palabras que riman.
Desafío 31 al desafío 34
Trabajar en el libro Lenguaje entre textos semestre (A) desde la página 69 hasta la 76.
¿Qué es una leyenda?
Las leyendas son narraciones fantásticas que intentan explicar algo. Por ejemplo:
El origen de un pueblo;
algunos fenómenos de la naturaleza (la lluvia, el relámpago, el trueno);
las características de ciertos animales y plantas; ríos, lagunas, etc.
el surgimiento de montañas, ríos, lagunas, etc.
La leyenda, al igual que un cuento

Está escrita en párrafos.
Cuenta una historia inventada.
Ocurre en un lugar y tiene personajes que realizan acciones.
Tiene un inicio, un desarrollo y un final

Diferencio un poema de otros textos, como el cuento y la
carta.
Identifico claramente las palabras que riman en los
versos.
Reconozco las características de la leyenda
Leo fábulas, cuentos, poemas leyendas o cualquier otro

texto literario.
Artículo informativo
Un artículo informativo es un texto que nos da a conocer sobre un hecho real y de la

actualidad. Podemos encontrar artículos informativos en libros, revistas y periódicos.
Artículo informativo
Está escrita en párrafos.
Su propósito es informar sobre algo real.
Puede tener fotografías de las cosas reales de las que habla.
¡Aprender a comunicarnos es aprender a entendernos!
Observa las imágenes que representan diversas formas de comunicarse y señala cuál
de los siguientes medios utilizas en tu vida diaria.
La comunicación
Cuando nos comunicamos con otras personas podemos emplear diferentes medios,
dependiendo de la situación. Es decir, si la persona está lejos le podemos escribir una
carta o hablar por teléfono, si está cerca podemos hablar o hacer un gesto, si alguien
quiere comunicarle algo a muchas personas puede usar la televisión o la radio. Es
importante que pensemos en qué medio es el mejor para comunicar lo que queremos.
1. Observa con atención la imagen.

2. De acuerdo con lo que observaste, completa la información.

Reconozco que el artículo informativo da a conocer
hechos reales y de interés para las personas.
Identifico quién envía el mensaje y quién lo recibe en
una situación comunicativa.
Reconozco que para comunicarnos podemos usar
diferentes medios.
Diferencio un artículo informativo de una carta.
¿Cómo reconozco un nombre propio?
Los niños de segundo están aprendiendo a diferenciar entre nombres propios y

comunes. Hoy a Emanuel le dieron un texto para identificar las palabras que tienen
nombres propios.
1. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente texto:

2. Ahora, revisa que hayas utilizado mayúscula inicial en los nombres de las
personas y ciudades.
3. Si tienes que explicar a alguien qué es un nombre propio, ¿qué le dirías?
Nombres propios y comunes
Los sustantivos o nombres comunes nombran cualquier persona, animal u objeto:

niño, gata, río, país, ciudad…
Los sustantivos propios nombran personas, animales o cosas, pero las diferencian
de las demás. Por ejemplo: mi gata Simona, río Magdalena, Colombia, Adrián,
mi amigo. Los nombres propios se escriben con mayúscula inicial.
1. Lee con atención el texto:
La ratoncita en la despensa
Una vez la ratoncita Ramona entró en la despensa durante la noche. Había olido todas
las cosas ricas: mantequilla, tocino, salchichón y queso, pan y torta
y chocolate, manzanas y nueces. Y zanahorias frescas. (...)
Pero… ¿Con qué puedo comenzar ahora? ¡Ella quería roer un

paquete de mantequilla! Pero olía también a tocino de un lado y
del otro lado olía también a queso. Finalmente se encendió la luz y
la gente entró a la despensa. Y espantaron a la ratoncita hacia
afuera. Después les dijo a sus amigas ratonas… – ¡Nunca más
volveré a entrar a la despensa! Justo cuando uno quiere comenzar
a comer... lo echan.
Úrsula Wolfe: Veintinueve historias disparatadas.
2. Después de leer el texto, subraya los sustantivos propios

(Nombra a personas (Nicol), animales ( el pato Lucas) y
lugares (Colombia, Popayán, Monterilla)
Los adjetivos
Todas las palabras que nombran características o cualidades de las personas,

animales, lugares y cosas.
Ejemplos:
Mi mamá es bonita.
Ese perro es muy leal.
Popayán es la ciudad blanca.
Ese carro es de color rojo
1. Lee el siguiente texto. Luego subraya los adjetivos y dibuja al perro.
Es un perro muy pequeño de color negro azabache. Su pelo es abundante y brillante.

Tiene orejas grandes y muy largas. Tiene una mancha muy blanca en su frente. Su collar
tiene una placa que dice AZABACHE: ese es su nombre.

Identifico sustantivos propios y comunes.
Reconozco el uso de mayúsculas en nombres propios.
Reconozco los adjetivos como las palabras que

nombran cualidades.
Humanidades: Lengua Proyecto: El mundo mágico

Área: Asignatura:
Castellana de las palabras
Aprendamos a escribir cuentos
Ha llegado la hora de que escribas tu cuento. Sigue los pasos del plan
y lee un ejemplo más del cuento.
Plan
¿Para quién se escribe? ¿Qué se dice? ¿Cómo se dice?
Para los niños de segundo Cómo un duende salva a Por medio de un cuento
un niño
Ejecución
1. Para comenzar; lee este cuento y observa las partes: Inicio, nudo y desenlace.
Un duendecillo para rato
Dicen que los duendes asustan a la gente, pero el de este cuento es

muy particular.
En un lugar rodeado de frondosos árboles, animales y cristalinas

aguas, vivía Miguel, un niño de seis años, travieso y juguetón que
disfrutaba de la naturaleza.
Todas las tardes, pasaba las horas creando aventuras con los
animalitos, las flores y el viento, quienes se alegraban con su
compañía.
Un día, fue tanto el tiempo que pasó con sus amigos que, de pronto,
sintió como el río cristalino desbordaba sus aguas y arrasaba con todo
lo que había allí. Gritaba y lloraba, pero nadie lo escuchaba. ¡Tenía
miedo!
De repente un hermoso duendecillo, con alas de unicornio

sonrisa de ángel, emergió de los nubarrones, lo agarro con
fuerza y lo puso a salvo. Miguelito despertó y le sonrió. Desde
entonces, se convirtieron en dos buenos amigos.
2. Analiza qué ocurre en cada parte del cuento: Un duendecillo para rato (Este
ejercicio se hace de manera oral).
a. ¿Cómo se inicia?
b. ¿Qué ocurrió luego?
c. ¿Cómo se solucionó la situación?
d. ¿Qué paso finalmente?
3. A continuación, escribe tu cuento. Ten en cuenta las ayudas que se te dan y

complétalo en el cuaderno con otras ideas que se te ocurran. Hazlo corto y
sencillo, como un minicuento. El tema es la amistad.
Título: _________________________________________
Ocurrió hace ________________________ en un lugar ______________________________.

Dos niños ___________________________________
Se encontraron con _____________________________________ juntos, ________________.
Así ellos____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
A partir de ese día, ___________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Luego, lee tu cuento varias veces y corrígelo.
Revisa si hablaste de los personajes, si los ubicaste en un lugar especial,

si los pusiste a realizar algunas acciones.
Observa si escribiste ideas claras.
5. Finalmente:
reescribe tu cuento en una hoja
Añade un dibujo que apoye el texto escrito
No olvides escribir el nombre del autor y la fecha en que fue escrito.
Socialización
Los cuentos toman valor afectivo importante cuando son compartidos con n grupo de
compañeros o amigos.
Vamos a leer los cuentos que creamos. Hagámoslo así:
Cada niño grabara un video leyendo su cuento.

Otro niño por medio de un audio o video da su opinión sobre el cuento que
escucho del compañero(a).
Valora tu escritura Si No
¿El cuento tiene un título?
¿El título tiene relación con la historia?
¿En el cuento los personajes que participan se

mantienen?
¿El cuento presenta un inicio de manera clara?
¿En el cuento se presenta un problema o conflicto?
¿El cuento presenta un final o cierre?
¿El cuento se puede leer claramente?
Reflexión
1. ¿Qué te costó dificultad cuando escribiste el cuento?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
2. ¿Qué cosas se te hicieron fáciles al escribirlo?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
3. ¿Sobre qué te gustaría escribir? ¿Por qué?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
4. ¿Con quién te gustaría compartirlo?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Área: Matemáticas Asignatura: Aritmética – Geometría – Artística

• Recocer cuándo una decena es mayor que otra.
• Reconocer la centena como agrupación de cien elementos.
• Identificar centenas, decenas y unidades en una cantidad cualquiera.
• Identificar cuando un número de tres cifras es mayor y menor que otro.
• Resolver sumas con números de tres cifras sin llevar.
• Identificar unidades, decenas y centenas para sumar las cantidades.
• Resolver restas con números hasta de tres cifras.
• Identificar los lados, vértices y ángulos de las figuras planas.
Introducción
propias ideas; podrás investigar y crear soluciones y, aunque no siempre serán las
mejores, esto te ayudará a comprender lo que sabes y cómo lo sabes. Aprender se
parece más a transformar poco a poco lo que uno piensa de las cosas, del mundo…
Aprender es mucho más que memorizar, aprender es ¡VIVIR!
¿Quién es mayor?, ¿quién es menor?
Imagina que has comprado cajas de colombinas y cada caja tiene 10 colombinas.
En la situación A dibuja 3 cajas de 10 colombinas y en la situación B

dibuja 4 cajas de 10 colombinas.
¿Cuál situación presenta más colombinas, la A o la B? ______________________.
¿Cómo reconozco que una decena es mayor que otra?
Las cantidades las podemos ordenar de mayor a menor o de menor a mayor. Pero una
decena es mayor que otra, cuando al dibujarla necesitas más conjuntos de 10 para
representar la cantidad con la que la comparas. Así mismo, una decena es menor que
otra si al dibujarla tiene menos conjuntos de 10. Analiza la imagen.
1. Escribe dos números que sean mayores que la decena dada.
2. Completa la secuencia, escribiendo la decena menor y la decena mayor.
3. Une los puntos de la decena menor a la mayor.
¿Después de noventa qué sigue?
César es vendedor de galletas, él empaca en cada bolsa 10 galletas y cuando tiene

10 bolsas las coloca en una caja.
¿Cuántas galletas caben en una caja? _________________________________.
¿Qué es una centena?
La centena es la agrupación de 10 decenas, es decir, cada vez que reúnas cien

unidades tendrás una centena.
1. Rellena con color la ficha que tenga la respuesta correcta.
2. Copia y completa el tren con las centenas que faltan.

Números hasta 999
Los números de tres cifras están formados por centenas, decenas y unidades.
Observa la imagen:
¿Cuántas fichas hay en cada casilla?
C = centenas – hay 3 fichas

D = decenas – hay 2 fichas
U = unidades – hay dos fichas
¿Qué número se formó? 322, que se lee

trescientos veintidós.
Observa el ejemplo para resolver las siguientes actividades:
1. Representa en cada ábaco las siguientes cantidades:
a. 432 b. 185
Relación de orden de los números hasta 999
Para establecer qué número es mayor que otro, comparamos centenas con centenas,
decenas con decenas y unidades con unidades. Observa.
1. Comparas centenas con centenas: 4 centenas son iguales a 4 centenas

2. Comparamos decenas con decenas: 3 decenas son mayores que 2 decenas
3. Por lo anterior, 431 es mayor que 421.
1. Resuelve cuál número es mayor.
Trabaja en el libro de matemáticas “En busca del 8° enanito” grado segundo:

Centro 1 - Érase una vez... números
Centro 2 - ¡Construimos! -

Reconozco cuándo una decena es mayor que otra.
Reconozco la centena como agrupación de cien
elementos.
Identifico centenas, decenas y unidades en una
cantidad cualquiera.
Identifico cuando un número de tres cifras es mayor y
menor que otro
Adición de números de tres cifras sin llevar
1. Construye la tabla y ubica las cantidades que quieres sumar.
2. Suma unidades con unidades, decenas con decenas y centenas con centenas.
Observa.
3. El resultado es: 468
1. Resuelve las siguientes sumas en tu cuaderno, utiliza las casillas para sumar:
Sustracciones con números de tres cifras sin prestar
Para efectuar sustracciones entre dos números de tres cifras debes:
1. Resuelve las sustracciones.
Elementos de las figuras planas
En todas las figuras planas podemos identificar los lados, ángulos y vértices. Observa:
1. Observa la figura y completa:
2. Completa la tabla
Trabaja en el libro de matemáticas “En busca del 8° enanito” grado segundo:

Centro 3 - La carrera de números
Centro 4 – La decoración - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»

Resuelvo sumas con números de tres cifras sin llevar.
Identifico unidades, decenas y centenas para sumar las
cantidades.
Resuelvo restas con números hasta de tres cifras.
Identifico los lados, vértices y ángulos de las figuras
planas.
Área: Tecnología e informática Asignatura: Tecnología e informática

• Diferencio artefactos de sistemas tecnológicos.
• Relaciono procesos de elaboración con artefactos tecnológicos.
Introducción
En esta guía de aprendizaje aprenderás acerca de los sistemas y los procesos
tecnológicos.
La tecnología es más que artefactos
Hoy sabemos que la tecnología está presente en muchos

objetos de nuestro entorno. Ahora, vamos a aprender acerca
de los sistemas y los procesos tecnológicos.
Relaciona, con una flecha, cada producto de la tecnología con la función que
realizan.
Sistemas y procesos tecnológicos
La tecnología incluye procesos para la elaboración de artefactos y objetos. Los

sistemas tecnológicos dan solución a un problema o una necesidad.
1. Clasifica estos productos de la tecnología.
2. Identifica en tu entorno un sistema y un proceso tecnológico. Luego, elabora

una tabla como esta en tu cuaderno.

Diferencio artefactos de sistemas tecnológicos.
Relaciono procesos de elaboración con artefactos

tecnológicos.
Área: Humanidades: lengua extranjera Asignatura: Inglés

• Usar formas sencillas cotidianas de saludo y despedida.
• Responder preguntas sencillas: Whats your name? – How old are you?
• Pronunciar y escribir los números en inglés.
Introducción
En esta guía de aprendizaje realizarás actividades divertidas que te ayudarán a
familiarizarte con expresiones pertenecientes al idioma inglés que podrás usar en
diferentes situaciones comunicativas que se te presenten.
Welcome Back!
Getting ready
1. Write the words (Escribe las palabras)
2. Say hello and goodbye to your friends. (Diles hola y adiós a tus amigos)
3. Help Benny Bounce complete the alphabet. (Ayuda a Benny Bounce a

completer el alfabeto)
4. Sing the song. (Canto la canción)
https://www.youtube.com/watch?v=cR-Qr1V8e_w
1. What’s the first letter of your name? (¿Cuál es la primera letra de tu nombre?
_____________.
2. Answer. (Responde)
a. What’s your name? (¿Cuál es tu nombre?). Apóyate en el siguiente ejemplo: My

name is Anderson (Mi nombre es Anderson).
____________________________________________.
b. How do you spell first name? (¿Cómo se deletrea tu primer nombre?). Apóyate
en el siguiente ejemplo: Al deletrear el nombre en inglés de manera escrita
separamos las letras con guiones A-n-d-e-r-s-o-n.
____________________________________________.
3. Write the names of six people in your class. (Escribe el nombre de 6 personas de
tu clase)
4. Write the names again in alphabetical order. (Escribe de Nuevo los nombres en
orden alfabético)
Numbers
1. Listen and point. Say the words. (Escucha y señala. Di las palabras)
https://www.youtube.com/watch?v=b02Ojls1O14
2. Write the numbers (Escribe los números en inglés)

1. How old are you? (¿Cuántos años tienes?)______________________________.
2. Decorate your birthday cake. Draw your candles. (Decora tu pastel de

cumpleaños. Dibuja tus velas)

Uso formas sencillas cotidianas de saludo y despedida.
Respondo preguntas sencillas: Whats your name? – How

old are you?
Pronuncio y escribo los números del 1 al 10 en inglés.
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física

• Realizar con precisión los lanzamientos.
• Modificar la fuerza del lanzamiento de acuerdo con la distancia de la caja.
Introducción
Esta guía de aprendizaje tiene divertidos e interesantes retos, en cada uno te sugerimos
con quien puedes realizar las actividades, así como el lugar más apropiado para
hacerlo: en casa, en la escuela, durante el recreo o durante alguna contingencia.
La bola de calcetín
Lanzarás con precisión para derribar objetos. Traza una marca

en el suelo, camina diez pasos al frente y coloca las botellas de
plástico. Regresa a la marca, toma el calcetín, gira dos o tres
veces y suéltalo, tratando de derribar la mayor cantidad de
botellas. Explora distintas maneras de tomar y lanzar el calcetín.
Materiales:
Calcetín relleno de trapo y anudado, seis botellas de plástico.
Tomar fotos o grabando un video al realizar este divertido reto.
1. Dibuja la manera que más te gustó de lanzar el calcetín.

Bolitas ciegas
Realizarás lanzamientos desde diferentes

ubicaciones. Haz cinco bolas de periódico de
diferentes tamaños. En el suelo coloca una
cubeta o caja de cartón, da media vuelta y
camina dos pasos; ahora, de espalda a la caja,
lanza una de las bolas tratando de encestarla.
Aléjate un paso más y lanza otra bola, y así
sucesivamente hasta completar cinco
lanzamientos.
Materiales: Periódico, una cubeta o una caja de cartón.

Realizo con precisión los lanzamientos.
Modifico la fuerza del lanzamiento de acuerdo con la

distancia de la caja.

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GRADO SEGUNDO

ESTIMADOS ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES:

1. En esta cartilla encontrarán el PLANEADOR DE CLASES DEL SEGUNDO PERIODO y una

2. El segundo periodo va desde el 10 de mayo hasta el 25 de agosto. El espacio para

3. El avance en la entrega de las actividades podrán acordarlo con la docente del

4. El horario de atención y asesoría de los docentes continuará siendo de lunes a jueves

5. Se solicita a los estudiantes, padres de familia y acudientes estar pendientes de las

Estamos convencidos que, con el compromiso de todos, podremos continuar llevando

PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°

ÁREA: Ciencias Naturales y Sandra Paola Muñoz

su estado (sólidos, líquidos o gases) a aprendizaje.

partir de sus propiedades básicas (si Ejercicio oral sobre los

observables (fluidez, viscosidad, aprendizaje y en el

líquidos (agua, aceite, miel). naturales.

Presenta los trabajos de forma clara y

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°

representación de la Tierra. Ejercicio oral de los

Establecer relaciones entre los accidentes Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

geográficos y su representación gráfica. aprendizaje y en el

Presenta los trabajos de forma clara y

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°

Educación ética y Sandra Paola Muñoz

la comprensión ayudan a fortalecer la Ejercicio oral de los

amistad. aprendizajes obtenidos.

Sabe que la amistad se fortalece con Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

la confianza y solidaridad mutua. aprendizaje y en el

Presenta los trabajos de forma clara y

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°

Humanidades: Lengua Sandra Paola Muñoz

de la información y las ideas propias y de aprendizaje.

otros en diferentes fuentes y formatos Ejercicio oral sobre los

Planea la comprensión y producción de Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

textos y busca información en diferentes aprendizaje.

formatos, temáticas y funciones. cuento y socialización

Valora la información que transmiten los

medios masivos de comunicación y la

crítica a sus esquemas de significación.

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°

plantear para resolver un problema. aprendizaje.

Identifica formas geométricas primarias. Ejercicio oral sobre los

Plantea y resuelve problemas en los Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

cuales se usan sumas y restas. aprendizaje y en el libro

rectángulo y un triángulo. grado segundo.

Elabora sus trabajos en forma clara y

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°

Tecnología e Sandra Paola Muñoz

tecnológicos. Ejercicio oral sobre los

Relaciono procesos de elaboración Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

con artefactos tecnológicos. aprendizaje y en el

Elabora sus trabajos de manera

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°

saludo y despedida. Ejercicio oral sobre los

Responder preguntas sencillas: Whats Talleres en la guía de Exposición y cartelera.

your name? – How old are you? aprendizaje.

Elabora sus trabajos de manera

Firma de docente: Sandra Paola Muñoz Hoyos

PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°

Educación Física, recreación Sandra Paola Muñoz

lanzamientos lanzamientos. creación de un nuevo juego