*Diagnóstico de grupo*

Los alumnos de grado se encuentran académicamente en un nivel de desempeño medio puesto que se han interesado en
el aprendizaje presencial, hay alumnos con rezago educativo, esto debido a la pandemia ya que algunos cursaron los ciclos
escolares pasados a distancia y en su mayoría no los cursó, el mayor problema se presenta en los aprendizajes de
lectoescritura y matemáticas. Es importante continuar trabajando las emociones y la empatía en las actividades cotidianas.

Hace falta reforzar convivencia y actividades que involucren la participación de la comunidad educativa puesto que no se
pudo implementar a la distancia. Se detectaron fortalezas y áreas de oportunidad en los alumnos a través de la evaluación
diagnostica realizada y registrada en diversos instrumentos de evaluación.

Fortalezas Áreas de oportunidad

 Creatividad  Trabajo constante de las prioridades educativas

 Participación en las actividades
 Interés en las actividades lúdicas
 Asistencia de manera presencial a la escuela.
 Mayor participación de padres de
(lenguaje y comunicación, pensamiento
matemático)
 Competencias matemáticas
 Rezago los alumnos debido a la pandemia.

familia.

a) Elijamos del organizador o mapeo de ideas de evaluación diagnóstica o la situación actual de

los aprendizajes de las y los estudiantes y aquellos que requieren ser atendidos prioritariamente.

Aprendizajes que requieren ser atendidos prioritariamente:

 Identificar y escribir su nombre.

 Comunicar de manera oral y escrita números
 Comentar e identificar textos informativos.
 Hablar sobre sus conductas, explicando las consecuencias.
 Contar colecciones.
 Propone y sigue acuerdos para la convivencia Motricidad fina y gruesa.
 Expresa gráficamente narraciones.
 Resuelve problemas a través del conteo

b) Decidamos que elementos del diagnóstico de la comunidad (características y saberes) se vinculan y

podemos aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje.
*Diagnóstico de la escuela*
La escuela se ubica en tiene
años de antigüedad, atiende a una matrícula de , siendo alumnos de primero,
alumnos de segundo y alumnos de
tercero.
El plantel cuenta con docentes y directivos, todos muestran responsabilidad e interés ante
los retos y actividades que se les proponen, se cuenta con un ambiente de respeto y
continuamente se trabaja para que se logre un trabajo cooperativo, todos han
mostrado empatía hacia los cambios curriculares y han puesto en práctica estrategias
utilizando recursos a su alcance para continuar logrando aprendizajes en los alumnos.

*Condiciones de la comunidad*
Nuestra escuela cuenta con diversas áreas para realizar actividades educativas
cuenta con aulas, baños, patios, área de juegos, cancha,
dirección escolar y áreas verdes. Se cuenta con el mobiliario necesario para
llevar a cabo actividades didácticas, se cuenta con pantallas, proyectores,
grabadoras, una biblioteca y material didáctico en cada aula.
Respecto al ambiente familiar de los alumnos el 70% corresponde a una familia
integrada por padre, madre e hijos, el 20% corresponde a familias integradas por
diversos familiares y el 10% corresponde a familia integradas por un solo padre y
los hijos. La mayoría de padres de familia saben leer y escribir, pero no cursaron
más allá de primaria.
Segundo plano. Contextualización

C) Seleccionamos del programa de la fase que corresponde, los contenidos que nos permiten atender esos aprendizajes

Campo Formativo: Lenguajes

Contenido: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de
expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros
lugares.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje I

Procesos de Desarrollo de aprendizaje II

Modifica eventos, lugares o personajes de distintas narraciones y textos literarios lecturas,
utilizando recursos de los lenguajes que reflejan su cultura y las de otros lugares.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje III
Inventa narraciones con secuencia lógica, de manera individual o colectiva.
Tiempo: Durante el mes de marzo

Campo Formativo: Lenguajes

Contenido: Representación gráfica de ideas y descubrimientos al explorar los diversos
textos que hay en su comunidad y en otros lugares.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje I
Combina recursos de los lenguajes, tales como movimientos corporales, gestos,
velocidades, ritmos, entre otros, al decir rimas, poemas, canciones, retahílas,
trabalenguas, adivinanzas u otros juegos del lenguaje.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje II
Utiliza distintos recursos de los lenguajes, tales como sonido, ritmo, música, velocidad y
movimientos corporales, gestos o señas, para acompañar y modificar adivinanzas,
canciones, trabalenguas, retahílas, coplas, entre otros, y con ello crea otras formas de
expresión.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje III
Modifica y crea, en lo individual y lo colectivo, juegos del lenguaje tales como
adivinanzas, trabalenguas, canciones, rimas o coplas.
Incorpora recursos de los lenguajes, para compartirlos con otras personas.
Tiempo: Dos primeras semanas de mayo

Campo Formativo: Lenguajes

Contenido: Producciones graficas dirigidas a diversos destinatarios, para establecer
vínculos sociales con personas en distintas culturas.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje I
Identifica su nombre escrito, en distintos objetos personales del aula o su casa.
Encuentra semejanzas, ya sea por las grafías o los sonidos, con los nombres de sus
compañeras y compañeros.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje II
Registra su nombre con recursos propios y para distintos propósitos, tales como marcar sus
producciones, o registrar su asistencia, entre otros.
Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares, por los sonidos, marcas
gráficas o letras.
 Procesos de Desarrollo de aprendizaje III
Representa el nombre propio con diversos propósitos y reconoce en otras palabras, las
letras que son comunes a su nombre.
Tiempo: Durante el mes de junio

Orientaciones para el Campo Formativo: Lenguajes

Implementar una libreta o mochila viajera para favorecer la lectura en los
alumnos.
Realizar lecturas con pictogramas.
Cambiar o inventar finales de cuentos.
Colocación de bibliotecas en casa y aula con diferentes portadores de
texto.
Elaboración de recetas de cocina.
Colocación de carteles elaborados por los alumnos.
Cuadernillos personalizados de su nombre
Formación de nombres con el alfabeto móvil.
Trazo de su nombre con diferentes materiales.

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del
entorno, en diversos contextos socioculturales.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje I
Dice en orden y en su lengua materna una parte de la serie numérica en canciones o
juegos.
Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje II
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna y amplía gradualmente
su rango de conteo.
Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que
implican juntar, agregar, separar o quitar elementos.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje III
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna, a la vez que amplía
gradualmente su rango de conteo.
Intercambia con sus pares, saberes numéricos para plantear problemas y encontrar
distintas estrategias para resolverlos de formas diversas y equitativas.
Tiempo: Durante el mes de junio

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Contenido: Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones
cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje I
Distingue objetos pesados y ligeros.
 Trasvasa líquidos con diferentes propósitos y se familiariza con lo que le cabe a un
recipiente.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje II
Sopesa dos o más objetos para comparar su peso y dice cuál es más pesado o ligero que
otro.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje III
Usa balanzas o básculas para comparar el peso de dos o más objetos.
Trasvasa arena o líquidos entre recipientes de distintos tamaños y formas para medir su
capacidad, y expresa en su lengua materna, en cuál cabe más o menos.
Tiempo: Durante el mes de junio

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Contenido: Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida en familia
y de la comunidad.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje I
Usa en su vida diaria juguetes y artefactos tecnológicos que se encuentran en su hogar o
escuela, observa con detenimiento cómo se usan: carritos, muñecos, tijeras, mecedoras,
utensilios de cocina, entre otros.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje II
Observa y explica lo que entiende sobre cómo funcionan los juguetes, objetos o
artefactos tecnológicos del hogar, la escuela y la comunidad, por qué son útiles, y qué
beneficios aportan a las personas y a la comunidad.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje III
Indaga acerca del funcionamiento de juguetes, objetos y artefactos tecnológicos de
distintos contextos socioculturales, y reconoce su beneficio.
Tiempo: Dos semanas de abril

Orientaciones para el Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Implementar canciones de conteo
Colocación de numeraciones escritas.
Conteo de elementos a través de diferentes materiales.
Juegos que impliquen contar.
Elaboración de recetas de cocina que impliquen pesar los ingredientes.
Manipulación de instrumentos para pesar.
Realización de una feria de juguetes tradicionales.
Exploración de instructivos para expresar como se utilizan los objetos.
Exposiciones de objetos antiguos para identificar los cambios y beneficios en
ellos.

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido: Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la
construcción de una conciencia ambiental.
 Progresión de aprendizaje I
Desarrolla actitudes de cuidado y empatía hacia los seres vivos y evita modificar sus
condiciones naturales de vida al interactuar con ellos.
Progresión de aprendizaje II
Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la naturaleza e involucra a las personas
de su escuela y comunidad para colaborar en ellas.
Progresión de aprendizaje III
Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza e identifica los elementos y cuidados
que necesitan los seres vivos.
Tiempo: Dos semanas de mayo

Orientaciones para el Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Identificar las partes y ciclo de vida de las plantas.
Elegir un área en el aula o en la escuela y tener un pequeño jardín.
Identificar animales que podemos tener como mascotas y cuáles no
Cuidados que se les deben de dar a las mascotas
Reflexión de cuentos en los que se promueva el respeto
Identificación de emociones que surgen con diferentes conductas

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario

Contenido: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y materiales, de
acuerdo con las condiciones, capacidades y características de niñas y
niños.
Progresión de aprendizaje I
Explora y manipula objetos y materiales de distintas formas, texturas y tamaños.
Usa objetos y materiales que le ayudan a resolver distintas situaciones cotidianas en
casa y escuela.
Progresión de aprendizaje II
Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en juegos y actividades de
experimentación, creación personas y resolución de problemas, al mismo tiempo
que evita ponerse y poner a las y los demás en riesgo.
Controla, cada vez con mayor precisión, sus sentidos y movimientos en juegos y
actividades.
Progresión de aprendizaje III
Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos y materiales que implican el
control y precisión de movimientos, en la satisfacción de necesidades individuales y
colectivas.
Ajusta el control y precisión de los movimientos en situaciones cotidianas de casa, escuela
y comunidad y selecciona los objetos y materiales apropiados que necesita.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje.

Implementar la metodología del aprendizaje por proyectos para favorecer su
autonomía, interés, exploración y aprendizaje.
Incluir en los proyectos a toda la comunidad educativa para lograr involucrase en ellos.
Promover el aprendizaje colaborativo.
Buscar en las actividades diseñadas favorecer el aprendizaje situado.
Poner especial atención a los alumnos que requieren apoyo para eliminar barreras de aprendizaje.
Elaborar cuadernillos para reforzar aprendizajes. Explorar el ambiente y objetos.
Colocar material didáctico a su alcance Fomentar el aprendizaje a través del juego.

Sugerencias de evaluación
 Diario de grupo
 Guía de observaciones
 Listas de cotejo y rubricas.
 Trabajos de los alumnos y expedientes

Ejes articuladores
Inclusión: Se han elegido los contenidos de acuerdo a las condiciones de nuestros
alumnos y la comunidad, por lo cual se busca favorecer a todos buscando la
asistencia constante y participación de todos.
Pensamiento crítico: Este eje está presente en todas las actividades de
aprendizaje ya que los alumnos forman su propio juicio de los temas abordados, a
través del dialogo ellos expresan sus opiniones e inquietudes comprendiendo lo
que escuchan y compartiendo aprendizajes que han adquirido.
Interculturalidad crítica: Con este eje nos abre oportunidad a nosotros los
docentes de conocer y abordar contenidos de acuerdo a la realidad de los
alumnos que previamente analizamos en el primer plano.
Igualdad de género: Se fomentará la concientización de que todos tenemos los
mismos derechos, trabajando las mismas actividades tanto con niños y niñas,
buscando favorecer la convivencia y el respeto.
Vida saludable: La Salud Mental es fundamental por lo cual se busca que
expresen emociones y sentimientos creando ambientes de confianza y
motivándolos en cada momento, valorar sus logros y así favorecer su autoestima.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura: Como escuela una
principal dificultad que tenemos es la lectura y escritura por lo cual su primer
acercamiento a ella es a través de la lectura y escritura de su nombre logrando
así involucrarlos e interesarlos en el conocimiento de letras y lecturas de textos.
Artes y experiencias estéticas: La mayoría de actividades en este nivel son lúdicas
lo cual les permite desarrollar su imaginación; al igual que buscamos favorecer su
motricidad fina a través de distintas técnicas plásticas lo que les permitirá apreciar
detalles y contrastes en sus producciones.
*Tercer plano. Codiseño.
-Justificación:
Como escuela hemos identificado que es necesario dar prioridad a los
contenidos de lectoescritura y matemáticas al igual que trabajar la
convivencia entre los alumnos, al analizar la situación actual nos
hemos dado cuenta que también es necesario continuar realizando
actividades que favorezcan su desarrollo motor ya que consideramos
de suma importancia favorecer este aspecto en esta edad escolar,
cada docente pondrá en práctica estrategias y acciones para
trabajarlos, probablemente posteriormente tengamos que modificar es
decir agregar o quitar aprendizajes que se logren o agregar los que
requieran reforzar pero actualmente daremos prioridad a los
aprendizajes plasmados anteriormente manteniendo una evaluación
constante para verificar avances.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos
comunitarios locales y regionales pertinentes.
Acercándose el segundo periodo de evaluación se ha detectado en los
alumnos poco interés en la lectura y falta de apoyo en casa con
lecturas en voz alta a los pequeños por lo cual se considera necesario
trabajar y fomentar el interés en la lectura, es necesario acercarlos a
diferentes tipos de textos para que se den cuenta de las diversas
intenciones de éstos despertando su interés en la lectura y escritura. Los
alumnos identifican su nombre escrito pero muestran dificultad al
escribirlo ya que algunos se comen letras y no identifican el sonido de
éstas.
Ahora que paso el segundo periodo de evaluación se detectó que los
alumnos muestran dificultad en identificar números, poner en práctica el
conteo, desconocen conceptos relacionados con el peso e instrumentos
para pesar, han mostrado interés por la manipulación de objetos, en
especial en la diversidad de juguetes se cuestionan sobre su uso y
manera de realizar juegos con ellos.
Al entregar los reportes del segundo momento de evaluación
identificamos que las madres de familia muestran interés en las
actividades escolares y los alumnos muestran agrado al ver a sus mamás
en la escuela por lo cual consideramos necesaria su participación activa
en las actividades escolares. Hemos detectado que los alumnos
muestran dificultad para identificar la importancia del valor del respeto
hacia su entorno, falta reforzar y concientizar sobre la importancia de
respetar plantas, animales y a otras personas, es necesario fomentar en
ellos la empatía ya que con eso

lograremos que reflexionen sobre sus actos y generar en ellos el cuidado

 a seres vivos durante toda su vida

Sugerencias y ejemplos que se pueden presentar según cada contexto:

 Diseño de material didáctico de acuerdo a las necesidades de los
alumnos.
 Implementar pases de lista interactivos para favorecer su asistencia
y promuevan el conteo.
 Compartir de manera escrita estrategias funcionales y elaborar un
compendio.
 Establecer horarios para tener comunicación con padres de
familia.
 Realizar asesorías de temas escolares por parte del directivo.
 Gestionar material de limpieza escolar
 Compartir formatos de evaluación que arrojen la realidad escolar.
 Continuar implementando medidas de cuidado para evitar el
contagio de enfermedades.
 Trabajar diariamente con lecturas comentadas.
 Adecuación de espacios para los alumnos con discapacidad.
 Atención socioemocional de alumnos y personal docente.

*Plano didáctico.
Proyecto: Campos a favorecer Temporalidad
*Juegos y *Saberes y Últimas dos
juguetes pensamiento científico semanas de abril
tradicionales
*Festejando a mamá *Lenguajes Mes de Mayo
*Respetando a los *Ética, naturaleza y
seres vivos sociedades
*Mi nombre (cantidad *Lenguajes Mes de Junio
de letras en los *Saberes y
nombres) pensamiento científico
*Vamos a medir