Escuela Primaria “José Vasconcelos”

CCT 11DPR3892W Zona Escolar 105

Ciclo Escolar 2022-2023
Santa Cruz de Juventino Rosas, Guanajuato

PROGRAMA ANALÍTICO

Primer plano. Lectura de la realidad

Espacio- Territorio Diagnóstico
La escuela primaria José Vasconcelos se encuentra ubicada en la Colonia Nueva Santa Cruz II, en Juventino Rosas,
Guanajuato. Los habitantes de este lugar o zona donde se encuentra ubicada nuestra escuela lo conforman hijos de
campesinos, obreros, jornaleros, comerciantes y algunos profesionistas.

Un gran número de familias que integran la Asociación de Padres, presentan diversos grados de desintegración
familiar como madres solteras, padrastros o madrastras de algunos alumnos, procesos de custodia de los hijos,
alumnos con marcado déficit intelectual, además de cambiar constantemente de domicilio, llevando a sus hijos de
una escuela a otra durante el ciclo escolar; todo esto repercute para que los alumnos no logren los aprendizajes
esperados según el grado escolar, asimismo, algunos alumnos.

En el ámbito socio-cultural de nuestro municipio se dan representaciones de distinta índole como danza, música,
teatro al aire libre en el jardín municipal donde se presentan artistas del municipio y foráneos, así también
Comunidad festejamos días tan importantes como lo son las siguientes:
• Homenaje a Juventino Rosas, 25 de enero
• Celebración del aniversario de la fundación de la ciudad el 3 de mayo
• Feria popular de Corpus Christi; 18 de junio
•Acto cívico y desfile el 16 de septiembre y 20 de nov.

Existe apoyo por parte de muchos padres de familia en la educación de sus hijos y eso se ve reflejado en los
aprendizajes que logran los alumnos en el aula, pero también es cierto que el contexto externo en el que se
desenvuelve la comunidad escolar obstaculiza el logro educativo idóneo, pues un 30% de familias aproximadamente
no apoyan debidamente a sus hijos y eso obstaculiza la adquisición de aprendizajes de mejor calidad en los
alumnos del plantel.

Escuela La escuela primaria es de organización completa tienen un director técnico, 12 docentes frente a grupo, docentes de
 educación física y un intendente, este colectivo se caracteriza por ser un grupo profesional y comprometido con la
educación del estudiantado, constantemente se encuentran mejorando sus intervenciones didácticas para que estén
a la vanguardia en cuanto a las intervenciones pedagógicas se refiere.

La matrícula de alumnos en este ciclo escolar 2022-2023, se distribuye como se presenta a continuación en los
diferentes grados escolares:

1er grado 50 estudiantes

2do. grado 61 estudiantes
3er. grado 59 estudiantes
4to. grado 52 estudiantes
5to. grado 50 estudiantes
6to grado 49 estudiantes

En cuanto al diagnóstico de las condiciones educativas en general la escuela presenta áreas de oportunidad en las
habilidades de comprensión lectora, fluidez en la lectura, producción de textos, ortografía, coherencia en las
producciones escritas, identificación de diferentes tipos de textos; lo anterior en lo que corresponde al área de
español. En matemática se debe seguir mejorando el uso de operaciones básicas para la resolución de problemas y
desafíos matemáticos, manejo de números decimales y fraccionarios, así como continuar mejorando el aprendizaje
delos estudiantes en los que se refiere a las características de figuras y cuerpos geométricos y lo referido a la
obtención de perímetros, áreas y volúmenes según corresponda el grado educativo.

En las sesiones de CTE el ambiente es favorable y los docentes que integran la plantilla y el director de la escuela
muestran apertura para compartir y socializar estrategias de aprendizaje que contribuyen a mejorar los aprendizajes
de las y los estudiantes.

Aula El grupo de 1° “B” que atiendo en el presente ciclo lectivo está conformado por 25 estudiantes de los cuales 18 son
mujeres y 8 son hombres, sus edades oscilan entre los 6 y 7 años de edad; los estilos de aprendizaje son variados
en las niñas y niños de grupo, mayoría son kinestésicos y visuales, por lo tanto, las propuestas de actividades de
aprendizaje que planteo a mis estudiantes consideran el uso de material didáctico y referentes visuales de apoyo al
aprendizaje.

En cuanto a sus ritmos de aprendizaje, en general es un grupo de alumnos que presentan buena disposición y
motivación por aprender, estas bases han permitido que el ritmo de aprendizaje sea más o menos similar en las y
los estudiantes, sin embargo con los alumnos que su ritmo de aprendizaje es un poco más lento a comparación del
resto, aplico el monitoreo y apoyo constante por parte mía como profesora, para brindarle el acompañamiento y los
ajustes necesarios para que logren los objetivos de aprendizaje que se plantean en cada secuencia didáctica.
 En cuanto los resultados educativos, en primer lugar, referente a las habilidades que señala SisAT, mi grupo de
alumnos presenta mayor necesidad de apoyo en el área de producción de textos, esto debido a que la gran mayoría
del grupo se ubican en el nivel de conceptualización silábico alfabético.

En cuanto a los promedios obtenidos en las diferentes asignaturas que señala la malla curricular para primer grado,
puedo mencionar que los promedios de aprovechamiento son muy similares y las calificaciones generales de grupo
señalan números de entre 8 y 9. Lo cual indica que si bien, es necesario continuar trabajando para fortalecer los
aprendizajes de los alumnos, en términos generales es un grupo de estudiantes que van avanzando adecuadamente
en las diferentes asignaturas.

Segundo plano. Contextualización

Contenido del
Campo Contenido
programa Procesos de desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores
formativo contextualizado
sintético
Lenguajes Escribe su nombre y lo compara con los nombres de
sus compañeros, lo usa para para indicar la autoría de Apropiación de las
sus trabajos, marcar sus útiles escolares, culturas a través de la
Escritura de registrar su asistencia, entre otros. lectura y la escritura
nombres en la
lengua materna. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, Artes y experiencias
nombres que empiezan o terminan con la misma letra estéticas
que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su
nombre, etcétera.
Apropiación de las
Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
culturas a través de la
materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que
Descripción de lectura y la escritura
conoce en su contexto real o en la fantasía.
objetos,
personas, seres Artes y experiencias
Representa objetos, personas, seres vivos y lugares
vivos y lugares. estéticas
de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio
de otros lenguajes artísticos.
Inclusión
Uso de elementos Distingue letras de números, u otros signos o marcas Apropiación de las
y convenciones gráficas que identifica y traza en textos de uso culturas a través de la
 cotidiano.
Reconoce espacios, alineación y direccionalidad
(izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y
entre enunciados.
lectura y la escritura
Comprende que cada letra tiene varias posibilidades
de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de
de la escritura
estilo.
presentes en la Artes y experiencias
cotidianidad estéticas
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
correspondientes, así como los sonidos consonánticos
más significativos para ellos, o más usuales en su
lengua.

Identifica de manera inicial otros signos que

acompañan a las letras en la escritura
Registro y/o Apropiación de las
resumen de culturas a través de la
Emplea distintas formas y recursos de registro, como
información lectura y la escritura
escritura, esquema, dibujos, fotografías y videos, de un
consultada en
tema de su interés a partir de la escucha, lectura,
alguna fuente
observación, escucha o alguna otra manera de Artes y experiencias
oral, escrita,
atención a alguna fuente de información. estéticas
visual, táctil o
sonora, para
Comparte o expone la información registrada. Pensamiento crítico
estudiar y/o
exponer.
Producción de
textos dirigidos a
Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a
autoridades y Apropiación de las
partir de preguntas, comentarios u observaciones que
personas de la culturas a través de la
involucran a compañeros, familiares, vecinos,
comunidad, en lectura y la escritura
profesores, autoridades y otros.
relación con
necesidades, Pensamiento crítico
Identifica a personas de la comunidad que pueden
intereses o
contribuir en la solución a necesidades previstas.
actividades de la
escuela.
 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico

Contenido
Contenido del Procesos de desarrollo de aprendizajes
Contenidos contextualizado Ejes articuladores
Programa Sintético
Pensamiento Compara, representa y nombra, en su
científico lengua materna, las partes externas del
cuerpo humano, explica su funcionamiento;
propone y practica acciones para cuidarlo y
la frecuencia con que es recomendable Vida saludable
llevarlas a cabo y por qué.
Apropiación de las
Cuerpo humano: Describe sus características físicas y las de culturas a través de la
estructura externa, sus pares para favorecer el lectura y la escritura
acciones para su autoconocimiento y reconocer que todos los
cuidado y sus cambios cuerpos son especiales, únicos e Pensamiento crítico
como parte del irrepetibles.
crecimiento Igualdad de género
Identifica, representa cronológicamente y
comunica cómo es ahora y cómo era antes
con base en características físicas, gustos,
intereses, o actividades que realiza, e infiere
algunos cambios que tendrá en el futuro al
compararse con personas mayores y
reconoce que son parte del crecimiento.
Beneficios del Indaga, registra y compara el tipo de Vida saludable
consumo de alimentos bebidas y alimentos (frutas, verduras,
saludables, de agua cereales, tubérculos, leguminosas y de Apropiación de las
simple potable, y de la origen animal), la frecuencia y cantidad que culturas a través de la
práctica de actividad consume de manera personal en casa y la lectura y la escritura
física. escuela.
Pensamiento crítico
Compara, registra y comunica los beneficios
del consumo de alimentos saludables, y de
beber agua simple potable, contra alimentos
con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y
 bebidas azucaradas; toma decisiones a
favor de una alimentación saludable.

Describe los alimentos y bebidas saludables

que consume en casa, escuela y
comunidad, que aportan a su cuerpo lo que
necesita, y que junto con la práctica de
actividad física le ayudan a crecer y evitar
enfermedades.
Identifica actividades personales, familiares
y de la comunidad que impactan en la Vida saludable
naturaleza y en la salud de las personas, las
Impacto de las
registra y clasifica como positivas o
actividades humanas Apropiación de las
negativas.
en el entorno natural, culturas a través de la
así como acciones y lectura y la escritura
Propone y participa en acciones y prácticas
prácticas
socioculturales de su comunidad que
socioculturales para su Pensamiento crítico
favorecen el cuidado del entorno natural y
cuidado.
expresa la importancia de establecer
relaciones más armónicas con la Inclusión
naturaleza.
Pensamiento Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica en Pensamiento crítico
matemático números su lengua materna y en español, primero
hasta 20, luego hasta 40, posteriormente
hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos,
o hasta donde sea posible en su lengua
materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.

A través de situaciones cotidianas, cuenta,

ordena, representa de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la cantidad de
elementos de una colección, primero de
hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.

Identifica regularidades en los numerales

 que representan conjuntos de hasta 100
elementos.
Reconoce, a partir de la resolución de
situaciones que implican agregar, quitar,
juntar, comparar y completar, que la suma
es el total de dos o más cantidades y la
resta, como la pérdida de elementos en una
colección.

Resuelve problemas vinculados a su

Construcción de la
contexto que implican sumas o restas (sin
noción de suma y
hacer uso del algoritmo convencional) con Pensamiento crítico
resta como
cantidades de hasta dos dígitos; representa
operaciones inversas
de diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y restas,
incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y
numerales.

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias

para calcular mentalmente sumas o restas
con números naturales de una cifra.

Pensamiento crítico
Representa animales, plantas u objetos
utilizando el tangram y otras figuras
Apropiación de las
geométricas, para reconocer y describir
Figuras geométricas y culturas a través de la
oralmente y por escrito sus nombres y
sus características lectura y la escritura
propiedades (forma y número de lados y
vértices), utilizando paulatinamente un
lenguaje formal para referirse a ellas. Artes y experiencias
estéticas

Introducción a la Utiliza términos como antes, después, hoy, Pensamiento crítico

medición del tiempo ayer, mañana, etc., en su lengua materna y
en español, para describir y registrar Apropiación de las
cronológicamente actividades en un periodo culturas a través de la
determinado (día, semana, mes) con el lectura y la escritura
apoyo de calendarios; reconoce que la
 semana está integrada por siete días que
ocurren cíclicamente.

Contenido Procesos de desarrollo de

Contenido del
Campo formativo contextualizado aprendizajes Ejes articuladores
Programa Sintético
Ética, naturaleza y Identifica que es parte de un barrio, Pensamiento crítico
sociedades colonia, vecindad, comunidad, pueblo o
localidad, y describe las características y Apropiación de las
Diversos contextos diversidad de su entorno, en términos culturas a través de la
sociales, naturales y naturales, sociales y territoriales. lectura y la escritura
territoriales: cambios y
continuidades. Ubica algunos referentes del lugar donde Artes y experiencias
vive y se encuentra la escuela con estéticas
referencias básicas y los representa en
dibujos y croquis. Interculturalidad critica
Cambios en la
naturaleza del lugar
donde vive, y su
relación con las Pensamiento crítico
actividades humanas
cotidianas que tienen Reconoce que existen diferentes formas Interculturalidad critica
orden cronológico, de nombrar y entender, tanto a las
asociadas a ciclos actividades humanas como su orden
Igualdad de género
agrícolas y cronológico y temporal, de acuerdo con
festividades, así como el contexto social y cultural.
su vínculo con la Inclusión
noción de tiempo y
espacio histórico
(“antes, durante y
después”).
Atención a las Relaciona la atención de sus Pensamiento crítico
necesidades básicas, necesidades básicas (alimentación,
como parte del salud, vivienda, entre otras) que forman Interculturalidad critica
 parte del ejercicio de sus derechos
humanos y comprende la importancia de
que todas las personas accedan y los
ejercicio de los Igualdad de género
ejerzan, independientemente del género,
derechos humanos.
edad, pueblo y comunidad, lengua,
nacionalidad, religión, discapacidad o Inclusión
cualquier otro origen o condición.

Contenido del Contenido Procesos de desarrollo de

Campo formativo Ejes articuladores
Programa Sintético contextualizado aprendizajes
De lo humano y lo Ubica algunos referentes del lugar
comunitario donde vive y se encuentra la escuela.
La comunidad como Pensamiento crítico
el espacio en el que
Platica sobre las características
se vive y se Artes y experiencias
geográficas, climáticas, ambientales,
encuentra la escuela. estéticas
socioculturales y lingüísticas de su
comunidad y escuela.
Platica acerca de la organización de Pensamiento crítico
Actitudes y prácticas las responsabilidades y tareas en su
que prevalecen entre familia.
Igualdad de género
los hombres y las
mujeres en la familia, Identifica la importancia de la
Inclusión
la escuela y la participación equilibrada entre
comunidad. hombres y mujeres, adultos, niñas y
niños en la cotidianidad familiar.
Comenta y reflexiona con sus
compañeros, acerca de los cambios
Efectos de la que se produjeron durante la
pandemia de COVID - pandemia, en las actividades
19 en la familia, la familiares, escolares y comunitarias, Pensamiento crítico
escuela y la
tales como: uso de los espacios, el
comunidad.
tiempo, las formas de comunicación,
entre otros.
Historia personal y Platica sobre sucesos de su historia Pensamiento crítico
familiar. personal y familiar y los ordena en
antes, después y ahora. Igualdad de género
 Plano. Codiseño

Contenido propuesto Justificación

La autorregulación del comportamiento dentro del aula de los
estudiantes es muy importante para generar un ambiente
favorable para el aprendizaje, es por eso, que construir un
Elaboración del reglamento del salón de clases.
reglamento de aula puede ayudar a las niñas y los niños a
dirigir sus acciones hacia la construcción de un entorno
adecuado.
Los juegos y rondas tradicionales son excelentes
oportunidades para que las y los estudiante se aprendan de
memoria reglas de juegos y coplas populares que acompañan
Participación en juegos y rondas tradicionales
las rondas tradicionales, cuando se escriben con los alumnos
son oportunidades para reflexionar en torno al sistema de
escritura y poder avanzar en el proceso de alfabetización.