ESCUELA PRIMARIA “VASCO DE QUIROGA”.

CCT: 11DPR1223S ZONA ESCOLAR:99

CICLO ESCOLAR 2022-2023
NOMBRE DEL DOCENTE: MARIA GUADALUPE RAZO PADILLA.
PLAN ANALÍTICO POR CAMPOS FORMATIVOS
Contextualización:
CONTEXTO SOCIO FAMILIAR: La mayor parte de los alumnos que asisten a esta escuela son de familias de clase baja los papás trabajan en el campo uy algunos de ellos en empresas
cercanas. La otra parte de los padres de familia son dueños de ganado o bien de tierras que son cosechadas por la misma familia.
CONTEXTO ESCOLAR: La Escuela Primaria “Vasco de Quiroga” C.C.T. 111DPR1223S con turno matutino, cuenta con un horario de entrada a las 8:00am de la mañana con un horario de salida
a las 1:00pm de la tarde. La primaria cuenta con 4 docentes 2 grupos vi docente de grado (1ro y 2do) (3ro y 4to) y quinto y sexto tienen maestro normal, la escuela es perteneciente a la zona 99 de
educación primaria, se encuentra ubicada en la calle Insurgentes S/N col. Centro en la comunidad de la Sanabria en la ciudad de Irapuato, Gto. Su población es de 74 alumnos y no cuenta con una
organización completa.
CONTEXTO SOCIOECONÓMICO: Las familias que tienen sus hijos en esta escuela algunos son familiares de bajos recursos, en donde el pago del trabajo realizado es de manera semanal
por lo que a veces es difícil sustentar la solvencia de los gastos que se generan de 4-5 hijos por familia.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL: La mayoría de los padres de familia son campesinos y un porcentaje muy pequeño culminaron primaria y secundaria, siendo una zona rural, una comunidad
pequeña alejada a unos minutos de la ciudad, no cuenta con biblioteca pública ni con jardín principal, únicamente cuenta con un comedor comunitario, por lo que los eventos culturales que se realizan
en la escuela e iglesia son los único a los que asisten.

Problemática: Los alumnos de la escuela Primaria Mártires de Río Blanco, presentan severos problemas de aprendizaje, ya que su nivel de
competencia curricular, en específico los niveles conceptuales, no corresponde al grado que cursan actualmente, todo esto derivado de los contextos familiares
disfuncionales arriba mencionados ( madres solteras, violencia intrafamiliar verbal y física, trabajos inestables, vicios, drogas, pandillerismo, mala alimentación,
etc. ) lo que afecta sus procesos de adquisición de la lectura, escritura, así como sus problemas de convivencias que vienen a raíz de la violencia que radica
desde su contexto familiar y social, por lo que daremos prioridad a los siguientes puntos.
 Adquisición del proceso de lecto-escritura ya que esta deficiencia, representa un rezago significativo en el resto de las asignaturas.
 Dificultad en su redacción, sintaxis, coherencia y uso de reglas ortográficas convencionales.
 Comprensión lectora: la lectura con claridad y fluidez por parte del alumnado es regular sin embargo presentan dificultad para comprender e interpretar lo
que lee, pues no le dan sentido y significado a lo ya leído, viéndose una disminución en su capacidad para analizar, interpretar y saber utilizar la
información para construir un razonamiento que favorezca su aprendizaje en las diversas áreas en las cuales se desenvuelve el alumno.
 La segmentación de las palabras y los trazos son inadecuados para su nivel.
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO
CONTEXTUALIZADO DE APRENDIZAJE (1°)
Escritura de nombres en la Identifica nombres más
lengua materna. largos o cortos que el suyo,
nombres que empiezan o
terminan con la misma letra
que el suyo, sus iniciales, el
diminutivo de su nombre,
etcétera.
Descripción de objetos, Representa objetos,
personas, seres vivos y personas, seres vivos y
lugares. lugares de forma plástica,
sonora, corporal, teatral o
por medio de otros
lenguajes artísticos.
Uso de elementos y Distingue letras de
convenciones de la escritura números, u otros signos o
presentes en la cotidianidad. marcas gráficas que
identifica y traza en textos
de uso cotidiano.
Uso del dibujo y/o la Escribe y/o dibuja para
escritura para recordar realizar tareas en casa,
actividades y acuerdos recordar mensajes, llevar
escolares. materiales a clase, registrar
acuerdos, etcétera.
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE (2°)
Escribe su nombre y
apellidos y de sus de
familiares, profesores,
compañeros y otras
personas de su entorno
para indicar autoría,
pertenencia e identidad.
Representa objetos,
personas, seres vivos y
lugares de forma plástica,
sonora, corporal, teatral o
por medio de otros
lenguajes artísticos.
Escribe nombres propios
iniciando con una
mayúscula, empleando
espacios entre palabras y
comienza a hacer uso de
algunos signos de
puntuación en su
escritura.
Registra por escrito
instrucciones breves para
realizar actividades en
casa, listas de materiales
o datos, asentar normas,
etcétera.
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS
DIDÁCTICAS
Duración 1 semana por cada Técnica narrativa, se
contenido, considerando colocarán en círculo y
una sesión diaria de 1 hora. responderán a la siguiente
frase: Cuando yo nací…
tendrán 20 segundos para
decir lo más que puedan y
así el siguiente.
Jugarán dos rondas.
Escriben su autobiografía.
Definirán un tema de
interés grupal.
Investigarán datos e
información al respeto.
Llevarán a cabo un
debate.
Lectura comentada de la
información de los libros
de texto.
Investiga temas y prepara
exposiciones orales con
apoyo de material visual.
Escribe textos cortos y los
comparte con sus
compañeros, atiende las
sugerencias de
retroalimentación.
Lectura Compartida de
textos literarios en sus
libros de texto y libros de
la biblioteca de aula y
escuela.
Harán una visita a un
museo o archivo histórico.
Diseñarán una infografía
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
Los alumnos analizarán los
trabajos que presentan sus
compañeros y ofrecerán
sugerencias para mejorar sus
escritos y exposiciones.
Atenderán las
recomendaciones para
mejorar de parte del docente.
Se diseñarán listas de cotejo o
rúbricas para dar análisis de
los avances en sus trabajos
Llevar un registro anecdótico
con sus experiencias o una
bitácora.
Los alumnos exponen
comentario crítico de los
mensajes que exponen en los
anuncios publicitarios.
El docente fomenta que los
alumnos sean críticos de los
mensajes entre líneas que
desarrollan los publicistas.

Registro y/o resumen de
información consultada en
alguna fuente oral, escrita,
visual, táctil o sonora, para
estudiar y/o exponer.
Empleo de instrucciones
para participar en juegos,
usar o elaborar objetos,
preparar alimentos u otros
propósitos.
Identificación del sentido,
utilidad y elaboración de
avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la
vida cotidiana.
Elaboración y difusión de
noticias en la escuela y el
resto de la comunidad.
Emplea distintas formas y
recursos de registro, como
escritura, esquema, dibujos,
fotografías y videos, de un
tema de su interés a partir
de la escucha, lectura,
observación, escucha o
alguna otra manera de
atención a alguna fuente de
información.
Sigue instrucciones, orales
o escritas, para preparar un
alimento sencillo y
saludable (receta), utilizar o
construir un objeto,
participar en un juego o
alguna otra actividad.
Identifica la intención
comunicativa de letreros,
carteles, avisos y otros
textos públicos que se
encuentran en su contexto
escolar y, en general,
comunitario.
Identifica las características
de una noticia y sus
funciones
Registra a través de
distintas formas y
estrategias un tema, a
partir de la indagación en
la comunidad o en su
familia.
Explica a sus compañeros
el proceso a seguir para
uso o construcción de
objetos y para realizar
alguna otra actividad.
Elabora en forma
individual y/o colectiva
avisos publicitarios,
escribe textos breves con
formato de letreros,
carteles y avisos, a partir
de un propósito
comunicativo establecido.
Indaga sobre hechos
relevantes para su
comunidad y elabora
con el tema del COVID y
sus prospectivas (cosas
que aprendimos de la
emergencia sanitaria)
Lluvia de ideas con
tarjetas: cada alumno
escribe una frase de algún
suceso histórico.
Todos pegan en una pared
sus tarjetas y se ponen de
pie para darle lectura en
silencio.
Abren una discusión
grupal acerca de los
servicios públicos a los
que tenemos derecho.
Presentan ante el grupo
los ejemplos de anuncios
publicitarios que
encontraron en su
comunidad.
Usa palabras y frases que
indican sucesión y
simultaneidad, así como
relación antecedente-
consecuente al redactar
un texto histórico.
Identifica las
características y la función
de las frases publicitarias.
Emplea diferentes
estrategias textuales para
persuadir a un público
determinado al elaborar
un anuncio.
Participarán en
convocatorias, festivales o
concursos que promueva
la comunidad. Emplearán
variedad de recursos, por

Producción de textos
dirigidos a autoridades y
personas de la comunidad,
en relación con necesidades,
intereses o actividades de la
escuela.
Lectura, escritura y otros
tipos de comunicación que
ocurren en el contexto
familiar.
Comunicación a distancia
con familiares u otras
personas.
Conversaciones o Formula preguntas acordes
entrevistas con personas de al tema que abordará.
la comunidad, invitadas a
departir sobre temas
específicos.
Elabora, en colectivo,
dibujos y textos que
expliquen las necesidades
identificadas y que soliciten
la intervención de personas
que podrían contribuir para
satisfacerlas.
Explora portadores de texto
que se encuentran en su
ambiente familiar, si
alguien los usa.
Participa con ideas en la
elaboración de un texto
para alguien que vive en
otro lugar, a través del
dictado a su docente.
noticias escritas sobre ejemplo un número de
estos, con o sin danza o canto.
ilustraciones. Asistirán a obras de teatro
o actos artísticos que
promuevan en su
comunidad.
Redacta textos, de Expondrán oral y escrito
manera individual o sus opiniones de estas
colectiva, dirigidos a manifestaciones
alguna persona o comunitarias.
institución de la Harán una búsqueda en
comunidad. bibliotecas de aula o
escuela de textos
dramáticos, mitos y
leyendas.
Escribirán una antología
con sus textos favoritos.
Realiza actividades de
escritura con su familia y
registra con quién escribe,
qué escribe, para qué
escriben.
explica de manera inicial
cómo se realizan y utiliza
al menos una forma de
comunicación a distancia.
Formula y ajusta sus
preguntas a la persona
invitada.
Reconocimiento de la
diversidad lingüística en la
escuela y el resto de la
comunidad.
Reconoce que en México Identifica el nombre de su
conviven muchas lenguas y lengua materna y de otras
culturas, todas ellas lenguas, ya sean indígenas
valiosas, a partir de la o extranjeras, que se
identificación de que su hablan en su región.
lengua materna es una de
ellas

Produce textos y dibujos

Exploración de testimonios Reconoce diversos sucesos sobre sucesos familiares y
escritos, fotográficos y familiares y comunitarios comunitarios que
audiovisuales del pasado que ocurrieron antes de ocurrieron antes de que
familiar y comunitario. que naciera. naciera

Describe de manera oral y

Representación de lugares y Describe de forma oral la escrita los lugares por los
las maneras de llegar a ellos. ruta o camino que sigue de que pasa para llegar de su
su casa a la escuela y casa a distintos destinos
viceversa. dentro de su localidad.

Comenta y cuestiona los

Reflexión crítica sobre los
medios de comunicación.
Describe y opina sobre lo contenidos de programas
que ve o escucha que ve o escucha en los
cotidianamente en medios medios de comunicación a
de comunicación como su alcance.
radio y televisión.

Crea secuencias con

Uso estético de los lenguajes Imita sonidos o imágenes formas, colores, sonidos,
corporal, visual y sonoro en del entorno con su cuerpo o texturas, movimientos o
la vida cotidiana. con objetos a su gestos para expresar
disposición. sensaciones.

Percepción del entorno
familiar y escolar para
imaginar propuestas de
mejora.
Apreciación de narraciones,
poemas y diversas formas
literarias.
Experimentación con
elementos sonoros en
composiciones literarias y
otras manifestaciones
artísticas.
Interpretación de historias
mediante el uso artístico de
las palabras, del cuerpo, del
espacio y del tiempo.
Explora cualidades del
entorno familiar y escolar y
las representa mediante el
uso intencional de formas,
colores, texturas, sonidos,
movimientos y gestos.
Reconoce sensaciones,
emociones, sentimientos e
ideas que le produce el
entorno familiar y escolar
para expresarlas mediante
el uso intencional del
cuerpo, espacio y tiempo.
Comparte con sus pares
algunos de los juegos de
palabras que ha aprendido.
Emplea el cuerpo en una
secuencia de movimientos
para contar una historia
sencilla o representar una
narración de su interés.
Reconoce sensaciones,
emociones, sentimientos
e ideas que le produce el
entorno familiar y escolar
para expresarlas mediante
el uso intencional del
cuerpo, espacio y tiempo.
Expresa alguna emoción
que le hace sentir el ser
partícipe de la escucha o
lectura de textos literarios
para explicar por qué le
gusta o no.
Crea sus propios juegos
de palabras.
Emplea el cuerpo y la voz
en juegos dramáticos a
partir de experiencias del
entorno familiar y escolar
o de lecturas de su
interés, para
representarlas
escénicamente
Reconoce que el

Representación de distintas Crea personajes ficticios,
formas de ser y estar en el
mundo a partir de la ficción. texturas, movimientos,
CAMPO FORMATIVO: Ética, Naturaleza y Sociedades
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
Diversos contexto sociales,
naturales y territoriales:
cambios y continuidades.
Valoración de la naturaleza:
Respeto, cuidado y empatía
hacia la naturaleza, como
parte de un todo
interdependiente.
Impacto de las actividades
humanas en la naturaleza y
sustentabilidad: Actividades
humanas que afectan a la
empleando formas, colores,
gestos y sonidos, a partir de
una narración, poema,
canción, pintura, escultura,
película, historieta u obra
de teatro.
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE (1°)
Ubica algunos referentes
del lugar donde vive y se
encuentra la escuela con
referencias básicas y los
representa en dibujos y
croquis.
Describe la existencia de
otros seres vivos y
componentes de la
naturaleza presentes en el
lugar donde vive.
Describe las actividades que
se realizan de manera
cotidiana en su casa,
escuela y comunidad
vestuario, el maquillaje,
las máscaras, entre otros
recursos, se usan en
manifestaciones artísticas
para enriquecer la
caracterización de un
personaje.
PROCESO DE EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
DESARROLLO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (2°)
Describe algunos cambios INCLUSIÓN En este campo, la Se plantea en este campo, Este campo está orientado
y continuidades de su PENSAMIENTO CRÍTICO temporalidad y su ante el aprendizaje de a que niñas y niños valoren
entorno, y se ubica INTERCULTURALIDAD comprensión es aspectos sobre la crisis día a día de manera gradual,
espacialmente a través de CRÍTICA fundamental, ya que el ambiental, las relaciones razonada, vivencial y
croquis y mapas. IGUALDAD DE GÉNERO desarrollo de las entre culturas, en especial consciente: Sentido de
LA LECTURA Y LA conciencias histórica y las que definen pertenencia e identidad
ESCRITURA EN EL geográfica basadas en el constitucionalmente el personal y colectiva, el cual
ACERCAMIENTO A LAS análisis de las carácter intercultural de la inicia en el contexto familiar
CULTURAS transformaciones sociales, nación mexicana, esto es, con la lengua, las
VIDA SALUDABLE naturales, culturales, los pueblos indígenas y afro costumbres, las
Se reconoce a sí mismo o a EDUCACIÓN ESTÉTICA económicas y políticas mexicanos; la igualdad de concepciones del mundo y
sí misma como parte del ocurridas en su localidad, el género; los derechos de las los estilos de vida que se
lugar donde vive y en país y el mundo en tiempos niñas y niños y promueve comparten, y que se
relación con otros seres y espacios determinados los valores asociados a amplían al entorno local,
vivos y componentes de la para que comprendan que estos aprendizajes, lo cual nacional, regional y
naturaleza. el presente es el resultado implica favorecer la mundial.
de las decisiones y acciones reflexión en torno a
Identifica cambios en la de las sociedades del nociones de libertad y
naturaleza del lugar donde pasado, y asimismo que el responsabilidad, así como la
vive, y comprende su futuro depende de las construcción de saberes,
relación con las decisiones y acciones conocimientos y valores
naturaleza, y la necesidad
de establecer compromisos
que contribuyan a la
preservación, prevención y
disminución del impacto
socio ambiental.
Cambios en la naturaleza
del lugar donde vive, y su
relación con las actividades
humanas cotidianas que
tienen orden cronológico,
asociadas a ciclos agrícolas
y festividades, así como su
vínculo con la noción de
tiempo y espacio histórico
(“antes, durante y
después”).
Los seres humanos son
diversos y valiosos y tienen
derechos humanos.
Atención a las necesidades
básicas, como parte del
ejercicio de los derechos
humanos.
Situaciones de injusticia o
discriminación, que afectan
a integrantes de nuestras
familias, la escuela o la
Reconoce que existen
diferentes formas de
nombrar y entender, tanto
a las actividades humanas
como su orden cronológico
y temporal
Reconoce que todas las
personas son únicas,
valiosas y tienen el derecho
de ser parte de familias.
Reconoce actos de
injusticia, desventaja o
discriminación que ocurren
en diferentes espacios e
actividades humanas actuales. que les permitan el
cotidianas, usando desarrollo y fortalecimiento
nociones como “antes, de su autonomía e
ahora y después identidad personal y
comunitaria.
Identifica cambios en la
naturaleza del lugar donde
vive, y comprende su
relación con las
actividades humanas
cotidianas, usando
nociones como “antes,
ahora y después
Valora la importancia de
pertenecer a una familia,
grupo escolar, comunidad
y/o pueblo
Dialoga sobre los efectos
de la injusticia y la
discriminación hacia
personas y grupos por
comunidad.
Respeto a la dignidad e
integridad: Límites
corporales y situaciones de
riesgo para prevenir y
denunciar situaciones de
acoso, abuso y violencia de
carácter sexual en la casa, la
escuela, la comunidad y con
el uso del Internet y redes
sociales.
"Responsabilidad
compartida en el cuidado
de sí y el de nuestro
entorno con la familia, la
escuela, la comunidad, el
uso de Internet y redes
sociales, para generar
espacios de bienestar e
inclusión, equidad e
igualdad."
Historia personal y familiar, Indaga en diversas fuentes
diversidad de familias y el
derecho a pertenecer a una. objetos y testimonios, para
Construcción de la paz
mediante el diálogo:
situaciones de conflicto
como parte de la
interacción de los seres
humanos en la casa, el aula,
instituciones.
Identifica y rechaza
situaciones de riesgo y
conductas nocivas que
afectan la dignidad e
integridad de las personas.
Identifica y describe las
responsabilidades
compartidas que tienen
estudiantes, adultos, padres
y autoridades, así como
integrantes de la escuela y
comunidad
orales, escritas, digitales,
construir la historia
personal y familiar.
Describe e identifica a
personas que participan en
situaciones de conflicto, y
usa el diálogo para evitar
trascender a la violencia.
características como edad,
identidad de género
Identifica y expresa su
rechazo frente a
comportamientos
violentos y conductas de
acoso o abuso sexual
Comprende la importancia
de la responsabilidad
compartida de los padres,
autoridades y los pares, en
la escuela y en la
comunidad
Valora la diversidad de
familias y promueve el
respeto entre las y los
integrantes de esta, para
el cuidado de sí, de su
familia y de las familias de
su comunidad.
Comprende y propone
formas de solución a
través del diálogo y la
negociación en la que se
beneficien las partes,
reflexiona.
la escuela y la comunidad.

Democracia como forma de Participa en la revisión y Participa en la revisión y

vida: Construcción construcción de acuerdos y construcción de acuerdos
participativa de normas, reglas que regulan la y reglas que regulan la
reglas y acuerdos para convivencia en la familia y convivencia en la familia y
alcanzar metas colectivas y el grupo escolar el grupo escolar
contribuir a una convivencia
pacífica en nuestra casa, el
aula, la escuela y la
comunidad, así como las
consecuencias de no
respetar los acuerdos,
reglas y normas escolares y
comunitarias.

Funciones y Identifica funciones y las Analiza las

responsabilidades de las
autoridades, de la familia, la
escuela y la comunidad para
la organización de la
convivencia, la resolución
de conflictos y el
cumplimiento de acuerdos y
normas de manera
participativa y pacífica.
responsabilidades de las
autoridades de su casa, el
aula, la escuela, las
actividades que realizan
responsabilidades de las
autoridades de su escuela
y comunidad, los asuntos
que atienden, las acciones
que realizan, cómo
conocen las necesidades
comunitarias.

Situaciones de la vida diaria Reconoce su capacidad para Valora su capacidad para

en las que las niñas y los
niños pueden o no tomar
decisiones, y en las que se
requiere ayuda, valorando
los límites y riesgos del
entorno.
tomar decisiones, tomar decisiones,
distinguiendo situaciones distinguiendo las
en las que niñas y niños situaciones en las que
pueden decidir puede tomar decisiones.
El derecho a la igualdad de
género y vida sin violencia:
Estereotipos de género que
pueden inducir a formas de
violencia, desigualdad y
discriminación.
Manifestaciones culturales
y símbolos que identifican a
los diversos pueblos
indígenas,
afrodescendientes y
migrantes y a México como
nación.
Historia de la vida cotidiana:
cambios en el tiempo y el
espacio ocurridos en la
comunidad.
Personas en situación de
migración y sus derechos.
Propone y participa de
manera igualitaria en
actividades en la casa y en
la escuela.
Identifica y valora
manifestaciones culturales y
símbolos que identifican a
la comunidad, pueblo o
ciudad que incluyen
distintas tradiciones,
lenguas, fiestas, danzas,
música.
Indaga en fuentes, orales,
escritas, fotográficas,
testimonios, digitales, los
cambios en la vida cotidiana
en el tiempo y el espacio
ocurridos en la comunidad
Reconoce la necesidad que
tienen algunas personas de
cambiar de lugar de
residencia, para buscar
mejores condiciones de
vida.
Promueve y participa en
actividades igualitarias en
su casa, la escuela y la
comunidad.
Reconoce y valora
símbolos nacionales que
nos identifican como parte
de México (el himno, el
escudo y la bandera
nacionales)
Indaga en fuentes, orales,
escritas, fotográficas,
testimonios, digitales, los
cambios en la vida
cotidiana en el tiempo y el
espacio ocurridos en la
comunidad
Reconoce algunos
problemas que enfrentan
las personas que migran,
qué sucede en el lugar que
dejan y qué pasa en el
lugar al que llegan.
CAMPO FORMATIVO: De lo Humano y lo Comunitario
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO PROCESO DE EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
CONTEXTUALIZADO DE APRENDIZAJE (1°) DESARROLLO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (2°)
o La comunidad Ubica algunos referentes del Identifica las ventajas que INCLUSIÓN Este campo utiliza el análisis Experiencias cognitivas, Los registros anecdóticos en
como el espacio en lugar donde vive y se conlleva: la seguridad, el PENSAMIENTO CRÍTICO constante y cotidiano de motrices, socioafectivas y este campo son útiles para
el que se vive y se encuentra la escuela. intercambio, el sentido de INTERCULTURALIDAD situaciones reales para el creativas que permitan a obtener una mirada de
encuentra la pertenencia, la afectividad, CRÍTICA desarrollo y niñas, y niños favorecer como van los aprendizajes
escuela. entre otras, el ser parte de IGUALDAD DE GÉNERO enriquecimiento mutuo, progresivamente la de los alumnos. Se
una comunidad, barrio, LA LECTURA Y LA impulsando la reciprocidad, construcción de su incorporan estrategias de
unidad habitacional u otros ESCRITURA EN EL la ayuda y el diálogo de identidad, el sentido de evaluación orientadas a
espacios y grupos sociales. ACERCAMIENTO A LAS saberes para valorar la pertenencia a diversos identificar, fortalecer y
CULTURAS diversidad. El propósito es grupos, la conciencia de poner en práctica
VIDA SALUDABLE que niñas y niños exploren, interdependencia, la conocimientos, saberes y
EDUCACIÓN ESTÉTICA comprendan, reflexionen e conexión emocional, y el valores a partir de las
o Actitudes y Platica sobre las Reconoce diferentes intervengan, con base en compromiso ético para la experiencias individuales y
prácticas que características geográficas, problemáticas sociales y sus posibilidades, en la satisfacción de necesidades colectivas, así como de las
prevalecen entre climáticas, ambientales, ambientales de su prevención y atención de humanas. características del lugar en
los hombres y las socioculturales y lingüísticas comunidad, y reflexiona problemáticas asociadas a Utilizaremos una amplia el que se encuentran.
mujeres en la de su comunidad y escuela. sobre algunas acciones la vida saludable, la variedad de estrategias: La evaluación como un
familia, la escuela y para solucionarlas. inclusión, la igualdad de Mediante la oralidad, proceso que construye
la comunidad. género y la interculturalidad lectura, escritura, información del ámbito
crítica en contextos sensorialidad, percepción y escolar para retroalimentar
inmediatos y futuros; a la composición, niñas y niños y tomar decisiones
Comenta y reflexiona con Reflexiona en torno a sus vez que adquieran tendrán la oportunidad de orientadas a la mejora
o Efectos de la sus compañeros, acerca de experiencias en cuanto al conciencia de que sus explorar, experimentar y continua en distintos
pandemia de los cambios que se aprendizaje en línea, acciones influyen en el buen producir creaciones rubros: en las trayectorias
COVID -19 en la produjeron durante la cambios en las relaciones vivir. individuales o colectivas formativas de los
familia, la escuela y pandemia, en las con sus pares y nuevas que entrelacen los estudiantes.
la comunidad. actividades familiares, formas de comunicación a diferentes contextos en los
escolares y comunitarias. través de las tecnologías que se desenvuelven para

Platica sobre sucesos de su
o Historia personal y historia personal y familiar y
familiar. los ordena en antes,
Sentido de después y ahora.
pertenencia a la
familia y la
comunidad.
Identifica aspectos de la
o Formas de ser, historia familiar y de la
pensar, actuar y comunidad compartidos.
relacionarse.
Explica situaciones
o Construcción del cotidianas que se presentan
proyecto de vida en la escuela y la casa, con
la intención de proponer
acuerdos que generen una
mejor convivencia.
Reflexiona acerca de las
o Educación integral diversas formas de ser y
de la sexualidad actuar de hombres y
mujeres a partir de distintas
situaciones cotidianas, para
reconocer manifestaciones
en favor de una interacción
y convivencia sana.
Utiliza patrones básicos de
o Capacidades y movimiento ante
habilidades situaciones que implican
digitales. que reconozcan,
comprendan y usen la
Escribe acerca de sucesos diversidad de formas de
de su historia personal y comunicación y expresión
familiar y los apoya con donde relacionan signos
dibujos, fotografías o con significados, a través de
imágenes, ordenados sistemas lingüísticos,
cronológicamente. visuales, gestuales y
espaciales.
Entrevista a familiares o
integrantes de su
comunidad acerca de los
aspectos que se
comparten entre todas y
todos.
Explora necesidades e
intereses al expresar lo
que significan individual y
colectivamente para
definir metas a lograr que
contribuyan a su atención.
Diferencia manifestaciones
y prácticas presentes en
distintos ámbitos (escolar,
laboral, social, cultural u
otros
Combina diversos
patrones básicos de
movimiento para actuar
con base en las
 motrices explorar los diferentes
espacios, el tiempo y los
objetos, para favorecer el
conocimiento de sí.
Explora acciones motrices y
o Posibilidades expresivas en juegos y
cognitivas, situaciones cotidianas que
expresivas, implican equilibrio,
motrices, creativas orientación espacial-
y de relación temporal y coordinación
motriz, para mejorar el
conocimiento de sí.
Participa en diferentes
o Estilos de vida juegos para explorar
activos y alternativas que le permitan
saludables mantener una vida activa y
saludable.
Busca distintas soluciones
o Pensamiento ante una misma situación
lúdico, divergente de juego o cotidiana, con la
y creativo intención de poner en
práctica la creatividad.
Colabora en la definición de
o Interacción motriz normas básicas de
convivencia para reconocer
su influencia en la
interacción
Reconoce la importancia de
o Acciones la práctica de hábitos de
características de cada
juego o situación
Experimenta acciones que
implican comunicación y
expresión por medio del
cuerpo, para asignar un
carácter personal a sus
movimientos y mejorar la
interacción.
Reconoce propuestas
lúdicas o expresivas que
fomentan su disfrute y
práctica cotidiana para
favorecer una vida activa y
saludable.
Propone soluciones ante
retos y conflictos que se
presentan en juegos y
actividades,
Reflexiona acerca de las
normas básicas de
convivencia en el juego y
las actividades cotidianas.
Reflexiona acerca de
situaciones y
comportamientos que
 individuales que higiene y limpieza en el ponen en riesgo la salud,
repercuten en la cuidado personal.
conservación y
mejora de la salud.
Reconoce ideas,
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas
o Sentido de conocimientos, prácticas culturales y formas de
comunidad y culturales, formas de organización.
satisfacción de organización y acuerdos
necesidades familiares, para compartir
humanas. su importancia.

Propone prácticas de
Reconoce situaciones de autocuidado
o Situaciones de riesgos sociales en la
riesgo social en la familia, la escuela y la
familia, escuela y comunidad.
comunidad.
Elabora y redacta acuerdos
Participa en las prácticas y normas, para actuar
o Prácticas de familiares de prevención y adecuadamente ante
prevención y respuesta ante fenómenos situaciones de desastres
respuesta ante naturales que ponen en ambientales en su
desastres riesgo su integridad. contexto.
ambientales.

Formula opciones de
Identifica y valora la apoyo a sus pares, ante
o Apoyos mutuos presencia de diferentes condiciones personales
para favorecer los lenguas y lenguajes en el diferentes: lenguas,
aprendizajes en el aula y ofrece apoyos a sus lenguajes, movilidad, entre
aula diversa. pares, si es necesario. otras.

Utiliza las tecnologías de la

Reconoce las tecnologías información y la
o Aproximación a las que se utilizan en su comunicación para
tecnologías de la entorno y los beneficios que investigar temas de su
información y la proporcionan en la interés.
comunicación. comunicación y el
aprendizaje.
CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO PROCESO DE EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
CONTEXTUALIZADO DE APRENDIZAJE (1°) DESARROLLO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (2°)
o Cuerpo humano: Compara, representa y Reconoce y describe los INCLUSIÓN Serán actividades Los saberes provienen de Cómo evaluación formativa
estructura externa, nombra, en su lengua órganos de los sentidos y PENSAMIENTO CRÍTICO cotidianas, de trabajo, de conocimientos y prácticas será esencial desde una
acciones para su materna, las partes su función; explica y INTERCULTURALIDAD todos los días: específicas, por tanto, las perspectiva democrática y
cuidado y sus externas del cuerpo representa acciones que CRÍTICA La comprensión para sugerencias didácticas serán plural, se plantea la
cambios como humano, ponen en riesgo la IGUALDAD DE GÉNERO explicar procesos y construidas en diversos necesidad de que la
parte del integridad de los órganos LA LECTURA Y LA fenómenos naturales en su contextos, incluyendo el enseñanza científica forme
crecimiento. de los sentidos. ESCRITURA EN EL relación con lo social. conocimiento científico, en las y los estudiantes la
ACERCAMIENTO A LAS Actividades permanentes: mismos que conforman un capacidad de analizar
o Beneficios del Indaga, registra y compara Compara y registra el tipo CULTURAS Indagación, interpretación, acervo social y cultural que distintas concepciones del
consumo de el tipo de bebidas y y la cantidad de alimentos VIDA SALUDABLE experimentación, se refiere a las distintas mundo y para que aprenda
alimentos alimentos (frutas, verduras, que consumen niñas y EDUCACIÓN ESTÉTICA sistematización, maneras de pensar, hacer, a tomar decisiones sobre la
saludables, de cereales, tubérculos, niños representación con expresar y representar de explicación más adecuada al
agua simple leguminosas y de origen modelos y argumentación las personas que momento de resolver cada
potable, y de la animal), de tales fenómenos. determinan la pertenencia a problema concreto.
práctica de Toma de decisiones libres, una comunidad o a un La resolución a cada
actividad física. responsables y conscientes grupo social. Las ciencias problema y su
orientadas al bienestar son construcciones, entre retroalimentación por parte
individual, familiar y muchas otras, para explicar del docente darán forma a
comunitario para una vida la realidad física, que a su la evaluación, la cual se
o Características del Distingue, describe y Observa, compara y saludable. vez está condicionada por manifestará cuando cada
entorno natural y registra, en su lengua describe las características factores culturales e alumno que cuente con
sociocultural. materna, las características naturales de diferentes históricos. En cuanto conocimientos para resolver
del entorno natural: lugares de México construcción cultural, no se un problema determinado o
plantas, animales, cuerpos puede afirmar que sea explicar lo que sucede a su
de agua. superior a otros sistemas de alrededor; participe
conocimientos, ya que cada democráticamente; genere
explicación puede ser y exprese opiniones propias
adecuada en mayor o y tome decisiones
o Impacto de las Identifica actividades Describe y representa el menor medida según el fundamentadas en asuntos
actividades personales, familiares y de efecto que tienen en contexto en el que se de trascendencia personal y
humanas en el la comunidad que impactan plantas, animales, agua aplique. social; y contribuya en la
entorno natural, en la naturaleza y en la transformación sustentable
 así como acciones salud de las personas. de la comunidad.
y prácticas
socioculturales
para su cuidado.

o Objetos del
entorno:
características, Establece relaciones entre Establece relaciones
propiedades, las propiedades de los causa-efecto a partir de
estados físicos y materiales. experimentar con los
usos en la vida estados físicos del agua y
cotidiana. la variación de la
temperatura.

o Efectos de la Experimenta con objetos al Experimenta con objetos

aplicación de empujarlos y jalarlos para de diversos materiales
fuerzas: observar cómo se mueven, para identificar cómo se
movimiento y modifican su estado de deforman al empujarlos,
deformación. reposo, se detiene. jalarlos.

o Características del Indaga y describe los Explora su entorno para

sonido y la luz. sonidos producidos en su
entorno; experimenta con
diversos objetos o
instrumentos
distinguir y registrar
fuentes naturales y
artificiales de luz y su
aprovechamiento en
actividades cotidianas

o Cambios y Reconoce la sucesión del Indaga con personas de la

regularidades de día y la noche a partir de comunidad u otros medios
fenómenos describir cronológicamente de información algunos
naturales y las actividades personales. fenómenos naturales que
actividades de las ocurren durante los meses
personas. y el año.
o CONTENIDOS Buscar la visita de un
PENSAMIENTO médico que nos ilustre el
MATEMÁTICO funcionamiento del cuerpo
humano.
Hacer un dibujo de cada
o Estudio de los Expresa oralmente la Expresa oralmente la uno de los sistemas.
números sucesión numérica en sucesión numérica hasta Realizar una visita didáctica
lengua materna y en 1000, en español a la clínica pública más
español. cerca y solicitar una
asesoría acerca de las ITS.
Buscar en la red video de
prevención de
o Construcción de la Reconoce, a partir de la Representa con diferentes enfermedades de
noción de suma y resolución de situaciones expresiones aditivas (suma transmisión sexual.
resta como que implican agregar, y resta) cantidades Jugar a la lotería de la
operaciones quitar, juntar, comparar y menores a 1000. gastronomía mexicana y
inversas. completar, que la suma es analizar cuáles de los
el total de dos o más alimentos ahí ilustrados son
cantidades y la resta, como saludables y cuáles no.
la pérdida de elementos en Hacer un catálogo de los
una colección. alimentos ultra procesados.
Traer a clase envolturas y
observar las etiquetas que
o Construcción de la Resuelve problemas marca el sector salud y lo
noción de vinculados a su contexto que significan.
multiplicación y que requieren multiplicar Investigar el plato del buen
división como con apoyo de material comer y la jarra del buen
operaciones concreto, sumas iteradas o beber.
inversas arreglos rectangulares, Hacer los dibujos de los
que involucran números alimentos.
menores o iguales a 10. Jugar la lotería de la
biodiversidad, analizar las
especies en peligro de
extinción y las especies
o Cuerpos Observa y manipula objetos Clasifica objetos de su endémicas de México.
geométricos y sus de su entorno para entorno o cuerpos Escribir un ensayo acerca de
características identificar y describir líneas geométricos de acuerdo los problemas del medio
rectas o curvas, caras planas con distintos criterios ambiente.
o curvas; los representa (caras planas o curvas, Buscar en el diccionario las
mediante diversos caras iguales); los palabras sustentables y
 procedimientos.
o Figuras Representa animales,
geométricas y sus plantas u objetos utilizando
características. el tangram y otras figuras
geométricas, para
reconocer y describir
oralmente y por escrito sus
nombres y propiedades
(forma y número de lados y
vértices).
o Introducción a la Sopesa objetos para
medición de identificar su masa, y decide
longitud, la masa y cuál es el que contiene
la capacidad mayor o menor; comprueba
su estimación con el apoyo
de una balanza
o Introducción a la Utiliza términos como
medición del antes, después, hoy, ayer,
tiempo mañana, etc., en su lengua
materna y en español, para
describir y registrar
cronológicamente
actividades en un periodo
determinado (día, semana,
mes) con el apoyo de
calendarios.
o Organización e Elabora registros de datos
interpretación de mediante distintos recursos
construye usando cajas, sostenibles.
bloques o cubos. Lectura comentadas de
texto relacionados con el
agua, la energía y los
Construye composiciones combustibles.
geométricas cada vez más Buscar en biblioteca de aula
complejas, por el tipo de y escolar, algunos textos
figuras o por el número de que traten estos temas
“piezas”, con el uso del ambientales.
tangram y Geoplano. Traer a la clase muestras
pequeñas de diferentes
plásticos, metal, cartón,
papel, tela etc.
Escoger uno y escribir sus
características.
Estima, mide, compara, Experimentar con los
ordena y registra materiales.
longitudes, usando Jugar a ser científicos.
unidades arbitrarias Hacer una antología de
(objetos o instrumentos de experimentos para niños.
medida) de su comunidad Escribir el decálogo para los
y las representa en rectas experimentos seguros.
numéricas. Buscar videos acerca del
magnetismo.
Describe y registra Cineclub. Ver la película
cronológicamente en Gravedad.
tablas, pictogramas o Escribir una reseña de la
calendarios, hechos y película.
fenómenos naturales y Hacer el proyecto del
sociales en periodos (día, sistema solar.
semana, mes y año). Aprender la canción de los
planetas.
Elaborar una maqueta con
materiales reciclados de los
planetas del Sistema Solar.
Crucigrama de los astros de
nuestro sistema solar.
Recolecta, organiza, Juegos lúdicos con el uso de
representa e interpreta los números.
datos en tablas o Jugar uno de
 datos como dibujos o tablas para pictogramas para multiplicaciones.
responder preguntas de su responder preguntas de su Elaborar una tabla de
interés. interés. Pitágoras en el piso y
llenarla con gises de
colores.
Hacer carreritas para llenar
una fila y después la última
fila o cambiar las reglas.
Resolver variedad de
problemitas.
Jugar a la tiendita con el
material de precios y
etiquetas de productos.
Jugar lotería de figuras
geométricas y cuerpos
geométricos.
Calcular el área, perímetro y
volumen de varios objetos
reales.

Referencias

Secretaría de Educación Pública. (2022) Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/792397/plan_de_estudio_para_la_educacion_preescolar_primaria_secundaria_2022.pdf

Subsecretaría de Educación. (2023) La Nueva Escuela Mexicana. Principios y Orientaciones pedagógicas. https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM
%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf

Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 5. [Material en proceso de construcción].
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion6/Avance_Programa_Sintetico_Fase_5.pdf