Programa Analítico

Escuela: Tlacaelel CCT 12DJN0750M

Educadora: Teresa Avilés Martínez

Fase 2- Preescolar Grado y Grupo 2° A
Diagnóstico

El jardín de niñas y niños “Tlacaelel.” se encuentra ubicado en domicilio conocido en la comunidad Tlayahualco en el municipio de Copalillo, Guerrero.

Su contexto es rural, la comunidad cuenta con los servicios básicos de agua potable y luz eléctrica, la calle principal y algunas más se encuentran pavimentadas,
las casas de alrededor se observan de estructura de materiales de cemento y losa, de adobe, de palma, de carrizo o lámina de cartón. A los alrededores de la
institución se pueden encuentran casas con patios grandes con árboles y corrales de animales como vacas, chivos, cerdos, gallinas. Cerca de la institución se
encuentra también la iglesia de la comunidad del Señor del Perdón. Por su localización es de difícil acceso a los medios de transporte; taxis, así también a los
medios de comunicación los cuáles son televisión con antena, internet prepago.

El nivel económico se ubica en medio-bajo, la mayoría de las familias se dedican al campo a la siembra del maíz, Jamaica, cacahuate, sandías, etc., o son
comerciantes y artesanos de hamacas y columpios, que es una de las principales actividades económicas de la región, entre otros oficios como taxistas, obreros,
empleados, en el 100% de las familias los padres (mamá, papá o ambos) son el sustento y cabeza del hogar y tienen un ingreso económico muy variable.

Existe buena comunicación entre los padres de familia y maestra permitiendo que la educación y atención de los niños sea primordial, se trabaja en conjunto para
sacar adelante las actividades planeadas y de desarrollo que permitan una participación eficaz y a tiempo.

Los padres (la mayoría) cuentan con la disposición de apoyar cuando se les ha solicitado tanto para poder realizar las entrevistas, trabajo en casa/escuela, atienden
no solo las solicitudes de la educadora sino también las sugerencias para trabajar desde casa con el alumno y poder lograr un mayor avance y aprovechamiento.

La comunidad es un factor importante en la relación existente entre la familia y la escuela, pues dependerá de los factores económicos, sociales y culturales del
contexto en el que la escuela se encuentre para que el docente busque distintas estrategias para establecer una relación efectiva y positiva. Además; el trabajo
docente se debe adaptar al contexto en el que se encuentre, respetando ideales políticos, religiosos y de la cultura, aprovechando todos los recursos y elementos a
su alcance para generar prácticas docentes innovadoras e incluyentes, respetando siempre la diversidad.

Dentro de nuestro entorno y en nuestra comunidad contamos con pocos servicios y recursos que son de gran importancia para el posible desarrollo de proyectos
de trabajo que tengan un impacto en nuestros alumnos como lo son: comercios chicos tiendas, el río, sembradíos de maíz u otro alimento, casas con artesanos.

La escuela a su vez tiene las instalaciones necesarias para dar la atención necesaria a los alumnos ya que cuenta con 2 aulas de clases, una bodega, patio cívico,
dirección, comedores, 2 docentes frente a grupo. Dentro de nuestro entorno podemos encontrar diversas situaciones que han llamado la atención y que se
consideran como problemáticas posibles para poder trabajar a lo largo del ciclo escolar, entre ellas están la formación de la familia, los tipos de familias que
existen y la desintegración familiar, como afecta a los alumnos los distintos factores relacionados con sus cuidadores principales, quienes están a cargo de ellos al
llegar a casa ya que junto a la escuela realizan el entramado de educación, considerando el principal factor de despliegue en su formación escolar, familiar, social
y cultural. Se toma como punto de partida esta problemática ya que el conocer la familia, el entorno el cual está inmerso el alumno nos dará las primeras pautas
para comprender su estado emocional, formas de interactuar y de actuar, relaciones afectivas, comportamientos, entre otros. La información obtenida es del
trabajo que se ha realizado desde el primer día de clases hasta el momento actual, así como también mediante las entrevistas hechas a padres de familia y
alumnos, a los test de aprendizajes aplicados y a las anotaciones capturadas dentro de los instrumentos de evaluación.

En cuanto a este campo durante asambleas y entrevistas individuales, note que en general los niños utilizan el lenguaje para comunicarse y relacionarse con los
otros y mantienen la atención al tener conversaciones con ellos, sin olvidar que aún se tienen casos en los que los niños responden sin que sus ideas tengan
relación con lo que se está hablando o que permanecen callados durante la actividad. En un 75% de los niños del grupo, expresan oralmente la información que
conocen de ellos como: nombres, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y su familia. Explican sus preferencias oralmente de acuerdo a juegos, alimentos,
deportes, cuentos, películas. Realizan descripciones básicas después de observar una imagen, o contestan preguntas en relación a lo narrado de un cuento, Pero
aún no estructuran sus participaciones para compartir más acerca de sus conocimientos e ideas sobre el tema visto.
El otro 25% de los niños se limitan a responder algunos cuestionamientos mostrando mayor seguridad al comunicarse con su maestra que con sus compañeros y
lo hacen a través de palabras o frases muy cortas, evitando compartir sus ideas con otros, este grupo de igual forma constantemente cambia de un tema a otro sin
relación, perdiendo la lógica en las conversaciones con otras personas. Cuando se les cuenta un cuento o se realiza la asamblea de inicio o las exposiciones de sus
compañeros, los niños ponen atención por periodos muy cortos, pero cuando hay elementos visuales que llamen su atención se muestran más atentos y mantienen
su atención por periodos más prolongados, cuando se les cuestiona rescatan algunos elementos de la historia principalmente personajes y acciones que realizan.

En general la lectura y la creación de cuentos son actividades que despiertan el interés de los niños y se muestran participativos y entusiasmados, así mismo
expresan sus ideas acerca del contenido de este y participan en actividades de lectura en voz alta de cuentos interpretando las imágenes que observan de manera
libre y autónoma durante tiempos libres.

Se observa que los alumnos de segundo año aun presentan dificultad al momento de trabajar con actividades propias de su edad, de expresar su idea acerca de la
descripción de una imagen, de expresar su conocimiento en cuanto a un objeto o tema, por lo que omite la expresión verbal.

Cabe mencionar que en su mayoría los alumnos no tienen buena dicción aún tienen dificultad para mencionar palabras y otros hablan chiqueado, existe una
alumna que quiere expresarse, pero sus diálogos pocas veces se entienden (Estefania), otra alumna aun no logra del todo expresarse ni para comunicar lo que
necesita (Hilze), pero está en proceso ya que los últimos días ha empezado a decir palabras. Otro alumno (Alan) se expresa más a través de silabas o palabras
cortas.

Los niños comparan colecciones, principalmente por percepción, e identifican donde hay “más que”, “menos que”, sin contar los objetos para comprobar sus
estimaciones; un 60% de los niños agrupan objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color o tamaño).

Al utilizar material de ensamble lo realizan sin dificultad y tratando de armar o reproducir alguna figura.

Pocos niños reconocen las figuras geométricas como: cuadrado, circulo, triangulo, los demás suelen mencionar algún objeto a lo que se le parece como por
ejemplo el círculo a la rueda o llanta, el cuadrado a la ventana.

Realizan la serie numérica oral en su mayoría de forma correcta hasta el 5, algunos alumnos ya reconocen los números escritos en estas cantidades, en su mayoría
logra realizar el conteo de objetos posicionando uno a uno, pero no todos lo logran. Tienen poco trabajo con los números, formas y colores.

Los niños realizan algunos registros en donde se notan la diferencia entre grafías y símbolos (números), estos comienzan a tener una utilidad para ellos dentro de
las actividades, requieren de apoyo para identificar maneras de organizar la información y ellos tienen sus propios métodos de organización.

En relación con la ubicación espacial un 80% del grupo establecen relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo)
los niños confunde dichas posiciones lo mismo sucede al hacerlo dentro del plano gráfico, al describir posiciones o recorridos ellos muestran un lenguaje limitado
escaso de referencias espaciales.

Reconocen las figuras geométricas como: cuadrado, circulo y triangulo, confunden los nombres dando las etiquetas equivocadas, llegan a identificar algunos
cuerpos geométricos pero solos u nombre más no a que categoría pertenece, es decir la reconocen como parte de las figuras geométricas, mencionan algunas de
sus características.

Finalmente me gustaría mencionar en cuanto a este campo, solo un 60% del grupo utilizan términos para hacer mención de características relacionadas con
medidas no convencionales como: corto- largo y chico, mediano y grande, de igual forma categorizan los objetos por su tamaño o volumen, diferenciando
principalmente entre objetos pesados y ligeros, mencionado las características que lo hacen ser así.

Elementos del contexto que inciden en el aprendizaje del Campo formativo: Lenguajes Campo formativo:
Lenguajes
Fortalezas Áreas de oportunidad

Al realizar textos escritos utilizan trazos firmes, se Responden con cuestionamientos directos.
encuentran en un segundo nivel de escritura pre silábico, Tienen dificultad para distinguir portadores de texto.
con uso de letras convencionales. Les cuesta trabajo participar en obras de teatro.
Empiezan a utilizar grafías cada vez más parecidas a las Tienen periodos cortos de atención.
letras convencionales.
Expresan sus ideas con espontaneidad, piden la palabra
para hacerlo y esperan su turno.
Su canal de percepción del aprendizaje es visual, prefieren
las actividades en las que se proyecte videos o el material
didáctico sea atractivo.
Logran realizar el copiado de palabras y lo hacen de
manera convencional.
Tienen un amplio vocabulario lo cual permite que sus
conversaciones sean más coherentes y extensas.
Escriben su nombre sin ayuda.
Elementos del contexto que inciden en el aprendizaje del Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.

Fortalezas Áreas de oportunidad

Atienden las consignas y las realizan con éxito, se
esfuerzan en terminar sus trabajos y lo hacen con buena
calidad.
Realizan conteo en orden ascendente hasta el diez o más,
se inician con los principios de conteo.
Realizan conteo en orden estable hasta el veinte.
Realizan conteo en orden ascendente hasta el 20, hacen
uso de estrategia de separación.
Identifican colecciones en las que hay más elementos, lo
hacen por percepción.
Realizan clasificaciones por color o forma.
Logran agregar o quitar en cantidades menores de 10.
Al mostrarles números y letras, no logran diferenciar unos
de otros.
Al contar colecciones, lo hacen sin correspondencia uno a
uno.
Se les dificulta ubicar objetos y lugares compartiendo
puntos de referencia.
Están en proceso de resolver problemas mediante el uso
del número.
 Elementos del contexto que inciden en el aprendizaje del Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades
formativo: Lenguajes
Fortalezas Áreas de oportunidad

Identifican acciones que pueden dañar a la naturaleza y En ocasiones necesitan ayuda para hacer las cosas por sí
explican las razones por las que es así. mismo.
Reconocen algunos de sus derechos y obligaciones. Les hace falta reconocer los valores y practicarlos.
Identifican las costumbres y tradiciones de su comunidad.
Son capaces de tener un sentido de pertenencia en
diferentes grupos (familia, escuela, amigos).

Elementos del contexto que inciden en el aprendizaje del Campo formativo: De lo humano y lo comunitario

Fortalezas Áreas de oportunidad

Identifica y práctica hábitos de higiene y explica la Cuando no llevan a cabo hábitos de higiene como su aseo
importancia de llevarlos a cabo. personal.
Piden la palabra constantemente para participar, espera su En ocasiones los niños no respetan reglas de convivencia.
turno la mayoría de las ocasiones.
Identifican algunas reglas y acuerdos de convivencia,
actúan llevándolos a cabo.
Solicitan ayuda cuando lo necesitan.
Identifica sus emociones y trata de regularlas.
Participan en actividades que se realizan en el jardín o en
su comunidad de acuerdo a temas cívicos o culturales.
Son capaces de trabajar en equipo y colaborar.
 Contenidos del campo
Contenidos del campo Contenidos del campo
Ejes con los que se Contenidos del campo formativo De lo
Problemáticas formativo Saberes y formativo Ética,
relaciona formativo Lenguajes humano y lo
pensamiento científico naturaleza y sociedades.
comunitario

Expresión oral en los Comunicación de

alumnos para expresar Apropiación de las necesidades, emociones,
culturas a través de la gustos, ideas y saberes, a
ideas, sentimientos o
lectura y la escritura través de los diversos
experiencias. lenguajes, desde una
perspectiva comunitaria.

Narración de historias
mediante diversos lenguajes,
en un ambiente donde todas
 las niñas y todos los niños,
participen y se apropien de la
cultura, a través de la lectura
y la escritura.

Representación gráfica de
ideas y descubrimientos, al
explorar los diversos textos
que hay en su comunidad y
otros lugares.

Resolución de problemas Pensamiento crítico Los saberes numéricos

mediante el uso de los como herramienta para
principios de conteo. resolver situaciones del
entorno, en diversos
contextos socioculturales.

Problemas de disciplina, Pensamiento crítico Interacción con personas de

respeto de reglas de diversos contextos, que
convivencia. Igualdad de género contribuyan al
establecimiento de
Inclusión relaciones positivas y a una
convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.

Escritura de su nombre e Apropiación de las Representación gráfica

identificación de culturas a través de la de ideas y
portadores de textos. lectura y la escritura descubrimientos, al
explorar los diversos
textos que hay en su
comunidad y otros
lugares.

Producciones gráficas
dirigidas a diversos
destinatarios, para
establecer vínculos
sociales con personas en
 distintas culturas.

Falta de hábitos Vida saludable Cuidado de la salud personal

alimenticios saludables. y colectiva, al llevar a cabo
acciones de higiene,
limpieza, y actividad física,
desde los saberes prácticos
de la comunidad y la
información científica.

Consumo de alimentos y
bebidas que benefician la
salud, de acuerdo con los
contextos socioculturales.

Contaminación Vida saludable Interacción, cuidado y

ambiental (suelo, aire) conservación de la naturaleza,
que favorece la construcción de
una conciencia ambiental.

Falta de conocimiento de Interculturalidad crítica. Construcción de la identidad

las tradiciones y y pertenencia a una
costumbres de la comunidad y país a partir de
su historia, sus celebraciones,
comunidad.
conmemoraciones
tradicionales y obras del
patrimonio artístico y cultural.

Contenido del Proceso de Tiempo a lo

Campos Orientaciones Evaluación
Problemática programa desarrollo de Recursos largo del ciclo
formativos didácticas formativa
sintético aprendizaje escolar
 Expresa ideas
completas sobre
necesidades, vivencias,
emociones, gustos,
preferencias y saberes
Comunicación de a distintas personas, a
necesidades, través de distintos
emociones, gustos, lenguajes. Hojas de ejercicios
ideas y saberes, a
través de los diversos Utiliza distintos  Elaborar cuadros Internet
lenguajes, desde una recursos de los comparativos
perspectiva lenguajes, tales como  Realizar Computadora
comunitaria. sonido, ritmo, música, investigaciones para
Cartulinas
velocidad y conocer más acerca
Narración de historias movimientos del tema que estamos
Expresión oral en Marcadores Diario de trabajo
Lenguajes mediante diversos corporales, gestos o trabajando
los alumnos para lenguajes, en un señas, para acompañar  Producir carteles y Imágenes Lista de cotejo
expresar ideas, ambiente donde todas y modificar folletos sobre el tema Ciclo escolar
sentimientos o las niñas y todos los adivinanzas, canciones, para darlo a conocer Libros 2023-2024 Evidencias
niños, participen y se trabalenguas, retahílas, en nuestra comunidad fotográficas
experiencias. escolar. Videos de animales
apropien de la cultura, coplas, entre otros, y
a través de la lectura y  Clasificación de
con ello crea otras Enciclopedia
la escritura. animales.
formas de expresión.
 Oficios y profesiones. Memorama de oficios y
Representación gráfica  Ciclo de vida de los profesiones
de ideas y animales.
descubrimientos, al Interpreta, a partir de  Diferencias entre el Murales
explorar los diversos experiencias y día y la noche.
textos que hay en su referentes culturales, el Papel bond
comunidad y otros contenido de diversos
lugares textos que le interesan
y los utiliza al
representar
gráficamente ideas y
descubrimientos del
entorno.

Resolución de Saberes y Los saberes numéricos Resuelve de manera  Conteo oral de Memoramas Ciclo escolar Diario de trabajo
problemas pensamiento crítico como herramienta para colaborativa colecciones
Loterías 2023-2024 Lista de cotejo
mediante el uso de resolver situaciones situaciones sencillas (agrega, junta,
 separa, quita e
iguala).
 Uso de monedas en
que involucran problemas
números y que matemáticos
implican juntar, (tiendita, juguetes,
agregar, separar o etc.)
quitar elementos.  Representación de
cantidad con
Construye y compara diversos objetos. Material concreto
colecciones de menos  El uso del número
de 10 elementos y las Recetas
en la vida
representa con dibujos cotidiana. Evidencias
del entorno, en Utensilios
los principios de o símbolos personales. fotográficas
diversos contextos  Juguemos a la
conteo. socioculturales. cocina Cuaderno de trabajo
Usa números con
distintos propósitos, a  Registro de objetos
Lápiz
partir de los a través de
conocimientos pictogramas Dado
informales que  Elaboración de
construye con sus recetas
pares, en distintas  Uso del dado
situaciones cotidianas y  Memoramas,
que reflejan los saberes loterías, domino de
de su comunidad. números
 El uso del ábaco
 Registro de datos
mediante gráficas

Interacción con Intercambia puntos de  Rutinas de juego y Horarios

personas de diversos vista con sus pares trabajo
Diario de trabajo
contextos, que sobre situaciones que  Elaboración del Reglamento
Problemas de contribuyan al observa o escucha en la reglamento del Lista de cotejo
disciplina, respeto De lo humano y lo establecimiento de comunidad, acerca de aula Pelotas Ciclo escolar
de reglas de comunitario relaciones positivas y conocimientos  Juegos en equipo 2023-2024 Evidencias
Conos
convivencia. a una convivencia aceptables o  Juegos simbólicos fotográficas
basada en la inaceptables, y cómo  Juegos de Cuaderno de trabajo
éstos tienen Escala de actitudes
aceptación de la construcción
diversidad. consecuencias para  Juego libre Fichero
mantener una buena
 convivencia.
 Dibujos dictados
Respeta a sus
compañeras y  Fichero de valores Conferencias
compañeros en juegos  Apoyo por parte de
los padres Papel de colores
y actividades que
implican establecer  El tren de la Pizarrón blanco
turnos de participación, amistad
escuchar con atención,  Cartelera de
compartir material, noticias
entre otros.

Explora y descubre
diversos textos de su
hogar y escuela, como
 Mi nombre es
cuentos, carteles,
genial
Representación gráfica letreros o mensajes, e
de ideas y  Este soy yo
interpreta qué dicen a Portadores de textos
descubrimientos, al  Decoro mi nombre
partir de las imágenes y
explorar los diversos (minúsculas y Libros para recortar
marcas gráficas, para Diario de trabajo
textos que hay en su mayúsculas)
Escritura de su conocer más de su
comunidad y otros  Datos de mi Lápiz Lista de cotejo
nombre e entorno.
lugares. nombre Ciclo escolar
identificación de Lenguajes
 Armando mi
Marcadores Evidencias
Identifica su nombre 2023-2024
portadores de Producciones gráficas escrito, en distintos nombre fotográficas
Colores o crayolas
textos. dirigidas a diversos objetos personales del  Recetas de cocina
destinatarios, para aula o su casa.  Periódicos Gises
establecer vínculos  Revistas
sociales con personas Representa el nombre
 Folletos
en distintas culturas. propio con diversos
 Instructivos
propósitos, y reconoce
en otras palabras, las  Avisos
letras que son comunes
a su nombre.

Cuidado de la salud Promueve acciones  El plato del buen Imágenes

Falta de hábitos Diario de trabajo
De lo humano y lo personal y colectiva, al sobre cuidado de la comer Ciclo escolar
alimenticios Espejo
comunitario llevar a cabo acciones salud visual, auditiva,  La jarra del buen 2023-2024 Lista de cotejo
saludables. de higiene, limpieza, y bucal, alimentaria, beber Artículos de aseo
actividad física, desde emocional y física en la Evidencias
personal
 casa, escuela y
comunidad.  Me pongo guapo
los saberes prácticos  Un día sin bebidas
de la comunidad y la azucaradas
información científica. Distingue alimentos y  Preparación de un
desayuno sano Agua
bebidas que son
Consumo de alimentos fotográficas
saludables y los que  Juego del Frutas
y bebidas que ponen en riesgo la restaurante
benefician la salud, de salud, y reconoce que  Elaboración de Alimentos.
acuerdo con los existen opciones aguas frescas
contextos alimentarias sanas que naturales
socioculturales. contribuyen a una
mejor calidad de vida
para todas las personas.

Material reciclable

Carteles del cuidado

del agua
Interactúa con respeto  Reciclar es
y empatía en la divertido Botes de basura
naturaleza e identifica Diario de trabajo
Interacción, cuidado y  Ahorra agua
los elementos y Plantas
Contaminación conservación de la  Los papeles a la Lista de cotejo
Ética, Naturaleza y naturaleza, que cuidados que necesitan papelera Ciclo escolar
ambiental (suelo, Videos
Sociedades. favorece la los seres vivos. 2023-2024 Evidencias
 Las plantas no se
aire) construcción de una Canción de la basura fotográficas
Evita acciones que arrancan (proceso
conciencia ambiental. deterioren a la de crecimiento)
Carteles
naturaleza e invita a  Cuidado de la
sus pares a cuidarla. naturaleza

Falta de Ética, Naturaleza y Construcción de la Aprecia la riqueza de la  Leyendas de mi Engargolado de Ciclo escolar Diario de trabajo
conocimiento de Sociedades. identidad y historia de su localidad las leyendas 2023-2024
pertenencia a una comunidad a través de Lista de cotejo
las tradiciones y  Qué celebramos en
comunidad y país a relatos, historias, Calendario de
costumbres de la mi localidad Evidencias
partir de su historia, leyendas, mitos, celebraciones
comunidad.  Lengua materna
sus celebraciones, conmemoraciones,
 celebraciones  Aprendemos
tradicionales, obras saludos en náhuatl
Palabras en
culturales y artísticas.  Las costumbres de
náhuatl
mi comunidad
conmemoraciones Entiende que algunas  Invitar a una Exposición de
tradicionales y obras tradiciones surgen de persona mayor a alimentos fotográficas
del patrimonio situaciones, eventos o conversar cómo
artístico y cultural. vivencias comunitarias Entrevista
era antes la
relevantes y que se comunidad
modifican con el paso  Muestras
del tiempo. gastronómicas